Java项目式教学课程教案

一、课程定位

本课程是我院计算机专业软件开发方向的一门必修课，在课程体系中起核心位置。本课程是用目前最流行编程语言之一Java语言描述，Java具有简单性、面向对象性、平台无关性、安全性和健壮性等诸多特点，广泛用于网络编程和嵌入实现。

本课程是一门理论和实践相结合的课程，通过程序设计实例的分析和上机实践，使学生掌握Java程序设计语言，理解面向对象的程序设计的思路和方法,、具备软件开发的基础能力，为今后从事软件开发和应用打下基础。

二、课程总目标

本课程教学总目标是通过学生学习Java 语言基础和大量程序编制实践，让学生具体达到以下几点基本要求：

(一)知识目标

1.掌握面向对象编程的基本思路和知识，能在具体实际中运用面向对象思想考虑问题；

2.利用布局管理开发图形用户界面(GUI)，并使用Java语言的事件委托机制开发GUI应用

程序；

3.掌握Java的多线程机制；

4.初步掌握JDBC-API的基本知识，并能够开发有一定规模的数据库管理系统；

5.初步掌握Java网络编程技术，能利用Sockets机制进行网络通信软件的开发；

6.理解并掌握Applet的原理，能够开发简单的Applet程序；

7.掌握Java的异常处理机制，能开发容错性良好的程序；

(二)技能目标

1.具备运用Java程序设计语言编码的能力。

2.具备运用面向对象方法分析和设计的基本能力。

3.具备运用Eclipse等常用编程工具的能力。

4.具备运用Java开发简单GUI程序的能力。

5.具备运用Java进行网络程序开发的基本能力。

(三)素质目标

1.培养学生运用面向对象思想架构和管理程序系统的能力，树立科学的分析和设计理念。

2.培养学生严密的逻辑思维能力、严谨的学风、创新意识和创新精神，强化团队合作的意

识。

3.具备程序员的基本职业素质，也为后期项目设计课程做好准备，并基本达到国家二级

Java考试水平。

三、重点、难点章节及内容

将本课程将整个教学内容分为四大模块：基础篇、面向对象、图形化设计、网络编程，共30个任务实施任务驱动式教学。

基础篇包括：java开发平台构建、java语言基础、分支结构、循环结构。

面向对象包括：类的定义、类的重载、接口、数组、字符串、异常处理。

图形化设计包括：GUI设计、菜单、多线程、文件操作

网络编程：

（一）重点章节及内容

基础篇：数据类型转换、分支语句、循环语句

面向对象：类与对象的定义；类的封装、继承、多态；构造方法

图形化设计：AWT和Swing类常用控件；布局管理器；事件委托机制

难点章节及内容

面向对象：抽象类；接口；异常捕获与处理；事件委托机制

图形化设计：对象序列化，多线程的同步；

四、实践环节和内容总体设计

（一）主要环节安排

本课程分理论和实践两个环节：理论教学以任务驱动案例演示教学，穿插实践部分内容。实践教学以上机完成上机任务为主，加强课堂理论知识的掌握。同时还可以组织学生到软件公司见习，实习。

（二）内容总体设计

1、课堂教学中的环节

本课程教学内容为四大模块：基础篇、面向对象、图形化设计、网络编程。主要以教师在课堂任务驱动方式进行案例教学，较系统的介绍java的编程知识，让学生掌握java编程方法，同时培养学生的逻辑思维能力以及让学生养成良好的编程习惯。

本课程共设置96课时，分16周进行教学，每周四学时课堂学习时间，两学时实践学习。

2、教学实践

本课程每周有两学时实践教学，根据学习进度安排相应的任务实训，在学期中和期末增加综合实训，要求学生根据要求写出解决问题的程序代码，并完成实训报告。

五、教学进程计划表（含理论教学和实践教学统筹）

实践教学内容：

多媒体课件教学

多媒体课件教学摘要：课件教学是多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式之一,使用课件教学的根本目的，就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果。计算机多媒体课件教学做为一种新型的教学模式对于变革传统的教学模式产生了深远的影响，本文阐述了计算机多媒体教学的特点及其设计基本要求，并提出优化多媒体教学的观点和策略，充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。关键词：课件多媒体教学多媒体技术在教育中的应用越来越普遍。许多培训机构，大专院校及普通中小学都在积极运用计算机多媒体课件教学进行知识传播和信息交流。多媒体课件以学生为主体, 并根据学生的认知规律，用课件特有的智能结构、新颖的形式、生动而有趣的情节，激发学生的学习兴趣, 让学生在愉快、和谐的气氛中，于动中学，玩中练，在其获得深刻的感性认识后,上升为理性认识，使之学有所得，练有所成，知识得到巩固和拓展。促进学生自主学习，主动发展。一、计算机多媒体技术在教育教学中的应用 1计算机多媒体技术对于教师。随着计算机多媒体技术的发展，计算机具备模拟教学与辅助教学行为的能力，利用多媒体课件教学能起到事半功倍的效果。 2计算机多媒体技术对于学生。计算机为学生提供了一种场景。随着交互的进行，不断创建新的内容。学生遇到的不再是狭窄的，只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的系列选择。因此，尽可能让学生使用计算机来完成各种学习任务。对于开发智力，培养解决问题的能力是非常有益的。二、对多媒体教学课件的基本要求多媒体课件教学是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容的计算机辅助教学方法。因此要求： 1正确表达学科知识内容。在多媒体教学课件中，教学内容是用多媒体信息来表示的。各种媒体信息必须是为了表现某一个知识的内容，为达到某一层次的教学目标而设计或选择的，各个知识点之间应建立一定的知识结构体系。 2、反映教学过程和教学策略。在多媒体教学课件中，大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断和反馈评价等部分。 3、具有诊断评价和反馈功能。在多媒体教学课件中，通常都设置一些问题作为练习，通过问题的提出与回答，可以使学生思考与操练，也可以了解学生的

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用安丘市联谊中学刘丰义孙业贞

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。关键词：优点、发挥、注意问题随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。

java课程教学大纲

课程教学大纲编写体例：《java语言程序设计》课程教学大纲（供计算机科学与技术专业使用）一、前言《Java语言程序设计》是计算机科学与技术专业的一门专业课程。Java语言是面向对象技术成功应用的著名范例，集平台无关特性、安全机制、高可靠性和内嵌的网络支持于一身的特色使之成为当前编写网络程序的首选工具之一。本课程选用教材为《Java2实用教程》（耿祥义等编著清华大学出版社），主要介绍Java编程的基础知识和Java的面向对象编程。学生在学习本课程之前应具备计算机操作知识及一定编程基础。前期课程：计算机基础知识、C++程序设计、数据结构教学任务与目标：通过教学，使学生能够熟练掌握面向对象编程的技术，能运用java程序设计语言编写应用程序，培养学生的实践能力和创新能力。总学时：54。学分：主要教学形式：课堂教学、实验教学二、教学内容与要求第一章Java语言入门（一）教学目的与要求

1、了解Java的发展历史 2、掌握Java语言的特点 3、熟悉Java的开发过程与运行环境（二）教学内容本章主要讲述了java 语言产生的背景、面向对象程序设计的特点、应用java语言进行程序设计的开发环境和过程等。并举例说明。（三）教学形式与方法课堂讲授结合多媒体影视课件教学、并在课堂进行实例演示。第二章标识符、关键字和数据类型（一）教学目的与要求 1、了解标识符、关键字的概念 2、熟悉Java中标识符的命名规则 3、掌握Java语言的基本数据类型并会灵活运用（二）教学内容对照C语言学习java语言程序中的标识符和关键字的概念、意义等，详细学习java中的八种基本数据类型（三）教学形式与方法课堂讲授结合多媒体影视课件教学、并在课堂进行实例演示。第三章运算符、表达式和语句（一）教学目的与要求 1、了解运算符、表达式和语句的概念 2、掌握Java语言的语句的基本语法

多媒体辅助教学课程教学大纲

好风光好风光恢复供货才《多媒体辅助教学》课程教学大纲课程名称：多媒体辅助教学总学时：28 理论学时：28 总学分:1.5 一、课程的性质、目的及任务多媒体辅助教学CAI是一种崭新的现代化教育手段，它既可以应用于优化教育和手段，又可应用于改进教育与教学的管理。CAI应用于教学过程，可充分利用计算机，多媒体和网络等技术，改变教学模式、教学内容、教学方法和教学管理，提高教学质量和教学效益，推进教育现代化。开设多媒体辅助教学这门课程的目的和任务是：通过该课程的学习，学生能够了解计算机对教育产生的影响，当前多媒体辅助教学的发展，多媒体辅助教学的作用；了解并掌握多媒体课件制作的几个经典软件：PowerPoint，Authorware，Flash等。能独立开发比较完整的课件。为今后在工作中充分发挥多媒体辅助教学的作用打下基础。二、课程教学的基本要求 1、对计算机发展特点、信息技术对教育观念的冲击、信息时代下教育的特点有所认识； 2、了解多媒体辅助教学的发展过程及主要代表系统； 3、了解多媒体辅助教学和多媒体课件的关系； 4、会用Powerpoint制作相关的课件； 5、会用Authorware制作集成度较高的课件； 6、会用Flash制作动画和相关的课件；三、课程教学基本内容第一章：多媒体辅助教学简介教学要点： 1、多媒体辅助教学的产生； 2、多媒体辅助教学的发展； 3、世界各国多媒体辅助教学的发展情况； 4、我国多媒体辅助教学的发展情况； 5、多媒体辅助教学的发展趋势。教学内容：第一节：多媒体辅助教学的产生一、CAI产生的物质基础二、CAI产生的社会基础三、CAI产生的理论基础第二节：多媒体辅助教学的发展一、第一阶段二、第二阶段

JAVA教案实例

《Java语言基础》教学大纲课程编号：0433315 课程名称：Java程序设计参考学时：64 上机学时：32 先修课程：C程序设计语言一、说明部分 1．课程性质 Java语言程序设计课程是计算机专业课程，它综合了程序设计、面向对象、网络、多媒体等的实际应用，更增添了基于Internet的软件开发，使其成为高年级学生的一门经典实用的课程。 2．教学目标及意义通过本课程的学习，掌握面向对象的Java程序设计语言，学会面向对象程序设计的方法，使学生进一步掌握所学的面向对象技术完整系统开发的方法。掌握本课程的基本内容将有利于学生提高和培养其灵活运用所掌握的Java语言的综合应用能力解决实际工程问题的能力。 3．教学内容与教学要求本课程共分十二章,即涉及Java语言概述，Java语言基础，Java Applet及应用，图形用户界面（GUI）程序，事件处理的机制，掌握Java中的异常处理机制、多线程、输入输出流、JDBC和SOCKET通信技术等技术，本课程系统地讲授面向对象的JA V A程序设计的方法。本课程要求学生掌握JA V A程序语言基本概念，学会使用Java类库中的类编写图形用户界面（GUI）程序，掌握Java中的异常处理、多线程、输入输出流、JDBC 和SOCKET通信技术并熟练地用于编程。 4．教学重点、难点重点：Java Applet及应用、图形用户界面（GUI）程序、事件处理的机制、多线程、Java输入输出。难点：多线程、输入输出流、JDBC和SOCKET通信技术。 5．教学方法及教学手段理论教学、实验教学、课程设计、项目开发实习以及相关的兴趣小组，以期真正做到学中练，练中学。采用一体化的教学方法，每次课开始教师先讲解本次课程语法理论及涉及的例程，然后让学生在上机课进行模仿编程，多随后根据学生模仿情况进行点评，最后要求学生完成本次课提高编程题。实验教学主要根据《实验教学大纲》及《实验指导书》的内容要求，要求学生通过实验能够对课堂讲授内容进行验证、设计或综合运用，从而进一点加深知识的理解与掌握。在课程设计、实习环节中，以软件工程方法分析实际应用项目，指导学生进行实际应用项目开发。选拔优秀学生参加教师的科研项目。培

如何在教学中正确使用多媒体课件

如何在教学中正确使用多媒体课件随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的变化。多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。 1.1多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业知识。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。 (2)缺少艺术性。很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。 (3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、

录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内容易过时。很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。 (6)缺乏启发性。一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。 1. 2多媒体课件使用中存在的问题 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花

中央广播电视大学多媒体技术基础课程教学大纲

中央广播电视大学《多媒体技术基础》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质、目的与任务《多媒体技术基础》是计算机应用专业计算机应用软件开发方向必修的专业基础课程。该课程的特点是概念多、实践性强、涉及面广，并有极广泛的实用性。多媒体技术把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来，使其应用渗透到各个领域。因此本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，理解多媒体技术的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制造，从而为学生以后的学习和工作打下基础。二、先修课要求 ? 本课程在学习之前最好具有Windows使用、计算机组成原理、程序设计语言的知识。三、课程的教学要求基本概念和基本知识：多媒体、位图、矢量图、图像、图形、MIDI?、图像文件的格式、信息压缩和解压、超文本与超媒体、动画、数字音频的制造、数字图像的制造、多媒体开发环境、多媒体开发工具、音频卡、视频卡、数据传输速度、多媒体项目开发；及有关多媒体技术方面的基本知识。

? 基本技能：能够使用多媒体系统，并能利用多媒体工具进行较简单的多媒体制造。重点：多媒体工具的使用、多媒体环境的选择、信息压缩方法。 ? 难点：信息压缩技术。四、课程的教学方法和教学形式建议 ? １、本课程概念多、实践性强、涉及面广，因此教学形式以讲授方式（面授和电视录像）为主。 ? ２、为加强和落实动手能力的培养，应充分重视实践性教学环节，保证上机机时不少于27学时。建议在WINDOWS 95或兼容的系统中完成实验。 ? ３、对关键性概念、整体实现思想方面的问题可辅以课堂讨论的形式。 ? ４、如条件许可，应利用多媒体技术基础CAI 课件和网络技术进行授课、答疑和讨论。五、教学要求的层次课程的教学要求在每一章教学内容之后给出，大体上分为三个层次：了解、理解和掌握。了解是能正确判别有关概念和方法；理解是能正确表达有关概念和方法的含义；掌握是在理解的基础上加以灵活应用。 ? 第二部分教学媒体与教学过程建议

《JavaEE程序设计》课程教学大纲

《Java EE程序设计》课程教学大纲英文课程名称 Java EE Programming 总学时48学分 3 课程编码0809412005 理论学分数 2 实验学分数 1 适用专业软件工程先修课程 JAVA面向对象程序设计,Java高级程序设计课程类别 □学科基础（必修）□专业核心（必修）■专业方向（限选）□任选一、课程支撑的毕业要求及其具体指标点 1、支持毕业要求3：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。具体指标点为：3.1掌握程序设计理论与方法，具备软件开发技能；3.2具备在他人指导下进行软件系统设计与开发能力通过本课程学习，使学生理解和掌握JAVAEE程序设计方法,建立起牢固扎实的理论基础，掌握使用JAVAEE编程技术针对复杂工程问题进行程序分析和设计的能力。通过本门课程的学习，使学生初步掌握基于JAVAEE的企业项目设计能力，能够从事基于JAVAEE的企业级项目开发。 2、支持毕业要求4：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。具体指标点为：4.2 在他人指导下，根据软件需求规格，进行过程、组件或模块设计和UI设计，且有能力对结果进行测试与评估；4.3能够理解、评估相关的需求、架构和软件文档；能够遵循编码规范完成编码；4.5在他人指导下，完成软件工程某一应用领域（专业方向）的系统分析、设计和实施。通过本课程学习，让学生理解和掌握基于JAVAEE企业软件设计方法，有能力对复杂工程问题进行需求分析与评估；掌握软件项目分层设计理论与方法；掌握软件行业的基本编码规范，有能力在一定指导下分析、设计并实施基于JAVAEE 的系统软件开发，用以解决具体领域如操作系统、网络通信、数据库等的应用问题。 3、支持毕业要求5：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。具体指标点为：5.1掌握软件开发过程中所使用的工具和方法；5.2 能够了解软件开发过程中所使用的多种工具、技术资源和方法，并能针对具体复杂工程

多媒体课程有效教学之我见

多媒体课程有效教学之我见发表时间：2015-12-10T16:01:50.320Z 来源：《教育学》2015年11月总第89期供稿作者：农玉[导读] 广西德保县那甲初中作为多媒体技术从业者,除了要具备计算机专业知识外,还应该掌握一定的几何图形制作的相关知识并学会运用。农玉广西德保县那甲初中533703 摘要：多媒体教学应以学生为主体，借助多媒体创设栩栩如生的教学情境，突出“以人为本”的人文精神，关注学生的兴趣和需要，突出学习活动的整体性和综合性，强调学习过程与个人的亲历，重视学生与课程各因素之间的关系。全面实施素质教育，培养学生的创新能力，提高学生学习的积极性。关键词：软件应用表现手法应用水平随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，多媒体教学设备的问世为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。全面实施素质教育，应以现代教育资源作为依托，发挥多媒体教学的实验性和示范性作用。多媒体教学应以学生为主体，借助多媒体创设栩栩如生的教学情境，突出“以人为本”的人文精神，关注学生的兴趣和需要，突出学习活动的整体性和综合性，强调学习过程与个人的亲历，重视学生与课程各因素之间的关系。制作适合学生不同水平的教学课件，发挥多媒体的模拟动画作用，选择与教学内容相关的画面，使学生从直观性的画面中得到美感的教育。一、多媒体教学软件的应用多媒体教学离不开多媒体教学软件的应用，制作一个课件，需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件，进行更充分、更细致的艺术雕琢，这样加工出来的教学课件才能符合现代化课堂教学的要求，达到传统教学手段所不能达到的效果。当然，可见课件的制作水平有赖于教师个人的信息技术水平的提高，这就意味着个人的软件应用能力必须不断地提高和不断地进行知识更新。只有提高教师电脑及多媒体的应用水平，才有可能设计出符合教学内容、层次分明、思路清晰的教学课件。课件的制作涉及到多种不同科目知识的整合，必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，课件中的课堂教学内容、相关素材、练习等三大部分必须在课件中体现出来。课堂教学内容是课件中的主体部分，其它相关素材则用来补充说明教学内容中缺失的内容，练习的设计则是检验教学效果的有效组成部分。课件制作的大体程序是：首先在台式电脑中运用各种应用软件如Powerpoint、Authorware、3D MAX等进行课件的初步制作，再将此作品放入网络服务器的指定目录中，使之具有共享功能，这样就能使广大教师同行在网上看到自己所做课件，然后由本备课小组提出修改意见和建议，将此信息反馈到指定的信箱中，最后重新改进、完善课件以使之提高到一个新水平。二、多媒体教学课件的表现手法多媒体课件的制作涉及到各种不同知识的整合，由于各个科目的内容编排、知识结构各有其特点，因此，在表现手法上就大不相同，各科目应根据自身的知识结构特点，选择最能贴近本课程的教学方式。如美术课中，可选择与教学内容相关的画面、线条、色彩的搭配以及景物的透视及比例等，使学生直观性课件展示中得到审美教育；又如白描画中的浪漫表现手法内容，可以根据事物发展的进程以模拟动画的方式进行教学展示，这种直观的课堂教学展示效果更好，学生更容易于理解；再如山水画、肖像画、水粉画和油画等，完全可以现实从素材到数字信号转化，借助于这些多媒体信号，我们就能够实现多媒体在课堂教学中的辅助作用，达到事半功倍的效果。另外，一些传统的教学图片，如图片、展品等，完全可以通过电脑摄像处理后融入教学课件中，这样做既不浪费教室的空间也不浪费展示的时间，有效地利用所有的教学资源，在这样的现代教育技术的环境中，学生自主创新能力得到了全面的提高。这与我们推行的素质教育宗旨是完全相符合的。为了更好地培养学生的观察能动力，我们必须尽可能地找到课件与学生之间已有经验的结合点。通过练习与反馈，找到最符合学生学习的教学方法，借助多媒体技术将学生想象中的画面通过电脑模拟的形式展示，以达到培养学生创造性思维的目的。三、多媒体教学技术的应用水平随着电脑技术的不断发展，众多开发商争相开发出一些多媒体应用软件，如Director、Authorware等。在课件编制过程中，小组成员深切地感受到：一个优质课件的诞生，光靠某一个开发工具已不能满足要求，而必须依托多种工具的共同创作。一堂生动的教学演示课需要有一个与之相匹配的精美课件，而一个堪称艺术品的课件能使课堂教学的演绎更加熠熠生辉。因此制作一个课件，需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件的艺术雕琢，这样的成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。当然，这就意味着个人的软件应用能力必须不断提高，不断进行知识更新。我校多媒体设计成员中,许多人具有较高的计算机软件应用水平,而缺乏制图方面的基础知识和技能。我国从事多媒体技术开发的软件公司也往往较重视计算机软件技能,而忽视美术设计,设计出的产品艺术含量低,有的甚至违背艺术设计的基本原则,使得我国的广告设计、网页设计、游戏软件设计、动漫设计无法与国际水平接轨,大量的公司只能对国外产品进行来料加工。在笔者对我国初中学校计算机应用及相关专业进行的调查中发现,80%的学校开设“网页制作”、“平面制作”、“二维动画制作”等课程,这些课程学生喜欢学,教师喜欢教,而且对就业很有帮助。随着网络与多媒体技术在社会各个领域的广泛应用,这类学生具备较高的软件技巧应用能力,却因为几何图形绘画知识的欠缺,开发设计出来的作品不能令人满意。因而作为多媒体技术从业者,除了要具备计算机专业知识外,还应该掌握一定的几何图形制作的相关知识并学会运用。

课程教学中的粉笔和多媒体

自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用正在对人类的生产方式、工作方式、生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，对于提高教学质量及效率、创设教学情景和优化教学环境起到了非常重要的作用，在很大程度上改变了传统教学中以“一支粉笔，一张黑板，一张嘴讲到底”的授课方式。它在教育中的运用，可谓是教坛上的一阵清风。但多媒体教学是以计算机、幻灯机、屏幕为教学工具，这些科学工具在实际的操作过程中具有诸多难以克服的自身局限性，它们所具有的局限性与危害性影响师生间的互动，并且对学生身心的健康发展带来许多不利影响。从这些方面看，粉笔板书有着较大的优越性。针对二者在在实际教学中存在着一定的矛盾问题，笔者在学生中进行了相关的调查，并做了深入的分析：一、富有情感的粉笔字更易促进师生情感互动和心灵的碰撞从古到今，大家都认为书法是人精神的再造、是情感的结晶、心灵的表露和言志抒情的手段。汉代杨雄说过：“字，心画也。”孙过庭也说过：“书，可达其性格，形其哀乐。”粉笔字是教师缘情而发的结果，表现教师个性的一个方面。当教师情绪慷慨激昂时，字体自然显得着力和深沉；当教师的情绪处在轻松状态时，字体便会显出轻松、灵动活泼之态；当教师的情绪低落，教师的粉笔字则显得乏力。所以教师在课堂教学中，情感的变化便会表现在字体的大小，线条的粗细，字间距的疏密，从而形成参差错落感，整体上表现出文本字体的灵动性、节奏美和韵律美。由此可见，粉笔字是教师课堂教学情感体验和情绪表露的一种中介，所以粉笔字自然也就包含在师生情感交流的范畴中。这种隐性的情感交流和师生对话将在无意识中推进师生情感的互动和思想的碰撞，在碰撞中激发心灵和滋生新质，从而使精神生活进入一个新的和更高的层次。然而，多媒体辅助教学中所显现的文本文字均由计算机程序设定，具有程序化的特点，特别是展示在屏幕上的字体，其颜色、深浅、字体大小、字间距、行间距都是一致的，除了给人工整、清晰之外，更多的是给人带来视觉上的呆板，并且给人以冷冰冰的感觉，不带丝毫的个人情感。王羲之曾说过：“若平直相似，状如算子，上下方整，前后齐平，便不是书，但得其点画耳。”我们虽不能完全以书法审美的标准来衡量一位普通教师的粉笔字的质量，也不能把学生当成书法评委，但粉笔字比起机内设定的文字的确多了几分神韵和魅力，确实能更好地引起学生的注意。正所谓“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击方发灵光。”课堂教学目标的顺利实现离不开课堂上师生间的情感交流、情感对话。只有师生在情感上有了交流和碰撞，才有实现教学目的的可能。就这两种教学手段在促进师生情感交流、思想火花碰撞的效果来看，粉笔板书显然更能激发学生的学习主动性，更容易使师生情感融为一体，从而形成教与学的良性循环。二、粉笔板书更有利于教师权威的树立板书、行为和普通话是教师的三大基本功。对教师而言，板书水平的高低更能体现其艺术素养的高低，老师一手漂亮的粉笔字对提高学生审美能力的影响是深远的。学生很多时候喜欢模仿老师的行为，好的板书能起到好的教师榜样。于是教师便成为学生的崇拜对象。这种崇拜并非神授，但有神力。崇拜心理学告诉我们，每个心理健康的年轻人都有崇拜心理。学生对其所崇拜的教师有一种强烈的认同感和情感依恋，会对粉笔字书写优秀的老师产生一种特殊的虔诚和佩服，学生在这种心理的驱使下，会转化为一种强大的精神动力和行为驱动力，表现在对这位教师的尊敬、钦佩、甚至依赖，促使自己为达到被崇拜者的程度而不断努力，并在实际行动中表现出自发的责任感和紧迫感。在课堂教学中对这位老师的教学“情有独钟”，倍加重视、更加认真；课余学生也乐意与他尊敬的教师相处和沟通。在生活中表现为对教师的行为“刮目相看”，“心悦诚服”。这样为老师进入学生内心世界创造了有利条件，师生间的隔阂也就相应地减少了，进而有利于教育教学工作的顺利开展。多媒体教学为那些教师基本素质不强，尤其是书写能力不强的老师，提供了“掩家丑”的工具，

第2章 Java编程基础教学设计

传智播客《Java基础入门》教学设计课程名称：Java基础教程授课年级：2014年级授课学期：2014学年第一学期教师姓名：某某老师 2014年02月09日

课题名称第2章 Java编程基础计划学时 8课时内容分析学做任何事情，都要打好基础。同样地，要掌握并熟练使用Java语言，必须充分了解Java语言中的基础知识。本章将针对Java的基本语法、Java中的变量、运算符、方法、结构语句以及数组进行详细地讲解。教学目标及基本要求要求学生掌握Java的基本语法、掌握Java中常量和变量的使用、掌握Java流程控制语句的使用、掌握方法的定义和重载、掌握数组的定义与使用。重点及措施教学重点：Java变量、选择结构语句、循环结构语句、方法的重载、数组的定义与使用。难点及措施教学难点：选择结构语句、循环结构语句。教学方式教学采用教师课堂讲授为主，使用教学PPT讲解。教学过程第一课时（Java代码的基本格式、注释、标识符、关键字和常量） Java代码的基本格式 ●Java中的代码分为结构定义语句和功能执行语句，其中，结构定义语句用于声明一个类或方法，功能执行语句用于实现具体的功能。每条功能执行语句的最后都必须用分号(;)结束。 ●Java语言是严格区分大小写的。 ●在编写程序代码时，尽量做到整齐、美观、层次清晰，使用代码保持一种良好的格式，提高可读性。 Java中的注释 ?单行注释单行注释是对程序中的某一行代码进行解释，用符号“//”表示。“//”后面为被注释的内容，具体示例如下： int c = 10; // 定义一个整型变量 ?多行注释多行注释以符号“/*”开头，以符号“*/”结尾，具体示例如下： /* int c = 10; int x = 5; */ ?文档注释以“/**”开头，并在注释内容末尾以“*/”结束。文档注释是对代码的解释说明，可以使用javadoc命令将文档注释提取出来生成帮助文档。 Java中的标识符 ?什么是标识符在编程过程中，经常需要在程序中定义一些符号来标记一些名称，如，包名、类名、方法名、参数名、变量名等，这些符号被称为标识符。

多媒体技术课程教学大纲

《多媒体技术》课程教学大纲第一部分：大纲说明一.课程的性质、目的与任务《多媒体技术》课程是一门必修课（计算机专业及相关专业的一门专业课或限定性选修课）。本课程综合讲述了多媒体计算机的基本原理、关键技术及其开发和应用。要求学生掌握的主要内容有：多媒体计算机的定义及其关键技术、多媒体环境的建立、多媒体素材制作、多媒体计算机硬件及软件系统结构、多媒体应用设计原理、多媒体应用系统创作工具、多媒体计算机的应用技术、网络多媒体应用设计等。通过学习这些内容，为今后开展多媒体领域的研究和开发工作，打下良好的基础。二.与其他课程的关系本课程在学习之前应该具有计算机文化基础、C语言程序设计等课程的基础三.课程的教学要求基本概念:多媒体,多媒体技术,多媒体计算机技术,位图,矢量图,视频,多媒体开发. 基本技能:平面设计的运用,三维设计动画设计,音频处理,视频处理,多媒体综合开发. 重点: 多媒体信息的表示, 多媒体系统要解决关键技术,多媒体素材制作,多媒体开发难点: 视频信息的获取与处理,多媒体数据压缩编码技术、多媒体计算机的应用技术。四．课程的教学方法和教学形式建议尽量采取多媒体教学方式。理论授课和实验各占一半，配以部分课件及上机实验操作。五、课程教学要求的层次

1了解：要求学生能够一般地了解所学内容。 2理解：要求学生能够较好地理解多媒体技术涉及的有关概念，并能进行简单的分析和判断。 3．掌握：要求学生能够全面、深入理解和熟练掌握多媒体的重点内容，并能达到简单应用开发的水平第二部分：教学媒体与教学过程建议一．课程教学总学时数课程教学总学时数为64学时，其中理论课占32学时，实验课占32学时。二．教材与教学环节 1．参考教材：《多媒体技术基础》 2．教师上课时应围绕教材突出授课教程的重点、难点以及问题的分析方法和思路。三．教学内容学时分配教学内容授课学时实验学时多媒体技术概述 2 0 多媒体信息的表示 3 0 音频信息的获取与处理 4 2 视频信息的获取与处理 4 6 多媒体数据压缩编码技术 4 0 多媒体素材制作 5 12 多媒体应用系统创作工具 4 8 多媒体应用系统开发 2 4 多媒体设备 2 0 多媒体应用 2 0 第三部分教学内容和教学要求

多媒体视频课堂的教学设计方案

运用多媒体激活美术课堂教学《时间告诉我》一课的教学设计教学目标：认知——了解有关钟表的知识操作——制作一只精美别致的纸手表。情感、态度、价值观——感受时间的珍贵，树立珍惜时间的观念。教学重点：尝试运用不同的表现形式设计时钟表。教学难点：重点是将钟面巧妙地设计在造型中。学生分析：“时间告诉我”这一节课的教学对象是四年级的学生。虽然他们在课中能够做到守纪律,但是还是具有孩子的天性,好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据孩子们的年龄、心理特点，我认为要想使学生具备自主性，首先要创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们动手、动脑、动口，积极主动的参与教学全过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学习需要，学生才能自主学习，真正成为课堂学习的主人。教学内容分析：首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《时间告诉我》一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）教学媒体与资源的选择与应用： 1、运用媒体，让学生猜谜语，引入新知，同时一段由美国迪士尼公司制作的与钟表有关的动画《TIME》中多姿多彩的钟表让学生欣赏。 2、课件出示一个动画的钟表，引导学生小结钟表的共同特点。 3、跟随动态的多媒体课件，让学生了解到钟表的一些特点，从而引导学生在纸制的手表中,画钟面。 4、媒体出示钟表的发展史，古代人是用什么记录时间的，增强学生对古代人记录时间的好奇心，然后再出示现在现代钟表，进行一下对比。 5、媒体出示各种各样的钟表以及折叠出手表的过程。 6、渗透珍惜时间教育，送学生儿歌《时间像小马车》。【设计意图：练习的设计符合儿童的心理特点，让学生是轻松愉快中学习,并能感受到时间就在我们身边。】教学实施过程：一、创设情境、激发兴趣： 1、看课件，猜谜语：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

《Java语言程序设计》教学大纲

《Java语言程序设计》教学大纲课程性质：专业基础课程总学时：96 开课学期：第三学期适用专业：计算机软件先修课程：计算机基础、C语言程序设计基础一．课程的地位、作用和任务本课程的任务是培养计算机应用、计算机网络技术专业、计算机软件专业、电子商务专业的学生对计算机软件开发语言及工具的综合能力。主要介绍Java软件开发工具及编辑工具的使用方法、语言的语法及Java类的定义和使用、使用Java进行网络和多媒体编程的方法。通过本课程学习和上机实践，使学生掌握使用Java进行程序设计的基本技术与方法、具备软件开发的基础能力，为今后从事软件开发和应用打下基础。二．课程的教学基本要求掌握Java基本概念、类的定义和使用方法，掌握图形及文件操作、APPLET小程序的设计、异常处理等编程技术，简单Java数据库开发，从而提高学生程序设计的能力和水平。三．学习本课程要实现的基本目标 1.获取知识。学生通过本课程的学习，应掌握Java语言的基本特征，理解和掌握Java语言的基本语法和语义，掌握使用Java语言开

发程序的基本步骤。 2.编程思想。要建立崭新的面向对象的编程思想。 3.编程能力。通过本课程的学习，学生应能熟练编写简单的完成一定功能的Java程序。四．适用专业本课程适用于计算机应用专业，计算机网络专业，计算机软件专业，电子商务专业等。五．建议学时安排本课程建议安排72学时，其中理论授课42学时，上机实践30学时

实验内容安排六．先导课程

JAVA是新一代面向对象和网络的程序设计语言，要求学生具备相关课程的知识：C语言程序设计、数据结构、面向对象程序设计、Internet网络技术等课程。至少应学习过C语言程序设计和数据结构七．主要教学方法与媒体要求本课程采用课堂教学与上机实习教学相结合的方式。条件具备时，网络教学工具和联网教学方式相结合，课堂教学采用传统教学和多媒体教学相结合，理论与实际应用相结合，通过全面而丰富的实例（多媒体演示）学习，使学生具备独立应用Java解决实际问题的能力，及了解和掌握本学科发展最新动态和应用技术。通过上机实习，培养学生实际动手能力和程序设计的能力，掌握面向对象的编程思想和设计方法，达到学以致用目的。八．考核方式 1.考核内容及所占比重考核内容主要包括平时作业成绩、实验成绩、测验成绩以及课程结束时的综合考试成绩进行综合评定；各部分所占比重如下：作业成绩：实验成绩：测验成绩：期终考试成绩=2：2：2：4 2.考核办法：闭卷考试。九．推荐教材及参考书 1.推荐使用教材北京大学出版社出版，许文宪教授主编的《JAVA程序设计教程与实训》教材，2005

计算机多媒体课程教学方法

计算机多媒体课程教学方法随着计算机学科技术的发展，多媒体的制作及应用成为当今计算机领域发展最快、最活跃的技术，在高校教学方面都得到广泛应用。在高校专业技术教学中如何运用多媒体技术实行教改，提高教學质量；如何将传统的教学与现代科学技术相结合，使传统的教与学在新的技术领域里提高层次，根据多年的教学经验，对计算机多媒体技术课程教学方法阐述一些个人见解。标签：计算机多媒体技术教学方法信息技术 21世纪是信息化时代，高速发展的计算机技术正在改变着我们的生活面貌。计算机多媒体技术人才缺口很大，计算机公司的软件界面设计、CI和VI设计职位，企事业单位的网页网站美工设计、维护职位等，都急需计算机多媒体专业人才。应社会需求，多媒体技术专业也在各个高校相继推出。在对多媒体专业课程的教学过程中发现学生对该专业兴趣很高，但由于计算机部分课程逻辑性强，操作要求难度较大，导致大部分同学反应对相关的课程学习困难，针对这一现象对教师如何引导学生进行正确的学习方法，如何将理论结合实践进行课堂教学，引导学生突破困难，进行以下一些探讨； 1 理论课程——多媒体课件教学传统的理论课程教学，通常是由教师将书本上的知识分重点难点循序渐进讲授给学生，其方式完全通过老师的语言描述以及课堂板书的书写。传统教学形式的单一与枯燥的知识导致学生学习兴致缺乏，知识记忆下降，教学效果也得不到提高。从计算机进入高校课堂以来，以多媒体课件进行教学的方法基本上解决了这一问题。多媒体课件又称CAI课件(CAI，英文Computer Assisted Instruction的缩写，可译为计算机辅助教学系统)是指使用相关工具，将知识信息借助文字、图形、声音、动画等多种媒体形式，以课件形式从声音、视觉、形象上进行直观教学。教师将不能用语言描述清楚和不能用实物演示的知识重点、难点形象、生动地通过多媒体课件向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。在增加学生学习兴趣的同时提高知识的接受能力。例如在“网页动画”课堂上，在讲解“变形动画”时，可以先将其动画变换效果进行多媒体演示，如一个正方形变成圆形的过程、一只动物变成一个植物的效果等；然后让学生展开想象列举几个可想象的变化效果，同学们列举不一，想象多样。通过这种做法可充分活跃课堂气氛，加深学生对知识点的理解，拓宽了动画的创作思路，使学生对该知识产生浓厚兴趣。使学生在学习知识之前就能够直观的理解知识的要点，并能带着兴趣和疑问学习。这样即省却了教师过多的语言描述也可快速提高学生对该知识的接受能力。也是一种“先提出问题、再解决问题”的良好做法。同时得到较好的教学效果。同学们大胆思考，也提出很多相关问题。例如，如何让对象一边变化一边做其他运动等；结合以前学过的知识加以应用，将得到更加丰富的动画效果，也为学生的制作拓宽了思路。

java课程教学设计报告

Java课程设计报告题目：文本编辑器班级：学号：姓名：成绩：日期：年月日

目录一、综合设计的目的与要求 (3) 二、综合设计正文 (3) 1.系统分析 (3) 1.1系统开发背景、开发范围、建设目标与必要性开发 (3) 1.2需求分析 (3) 2.系统设计 (3) 2.1功能设计 (3) 2.2系统运行环境与开发工具 (4) 3 .系统实施 (4) 3.1源程序 (4) 3.2.系统测试及部分截图 (12) 三、综合设计总结或结论 (13) 四、参考文献 (13)

《文本编辑器》一、综合设计的目的与要求要求在学生能够较熟练使用java程序设计语言进行软件代码的编写，同时还要具备较好的项目分析的能力，加深对相关课程基本内容的理解。同时，在程序设计方法以及上机操作等基本技能和科学作风方面受到比较系统的练习。二、综合设计正文 1 系统分析 1.1系统开发背景、开发范围、建设目标与必要性随着计算机科学日渐成熟，其强大的功能已为人们深刻认识，它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。当然对文本编辑操作仍然占据着重要地位，记事本是简单便捷的文本编辑器，可实现对文本编辑操作的基本功能。 1.2需求分析程序设计主要分为两大部分：简单GUI设计和程序功能设计。通过GUI设计实现图形用户界面，提供图形菜单，方便用户操作。使用Java语言编写一个能够对输入文字进行操作，具有合理的界面，能够在界面中实现右键快捷方式，对文档内容进行编辑操作，并且能够顺利退出的程序。通过设计和实现一个具有基本功能的文本编辑器，提高我们对Java语言设计的掌握能力，理论联系实际，进一步提高软件开发技术，从而培养我们分析、解决问题的能力。 2 系统设计 2.1功能设计根据系统自带的文档编辑器的特征设计，包括如下的功能模块：一、整体结构框架包括：菜单栏和文档编辑区二、每个框架分别包含不同的子框架，各个模块的具体框架： 1.菜单栏：文件、编辑、工具、帮助 2.菜单栏中各个子菜单功能文件：新建、打开、保存、另存为、退出编辑：剪切、复制、粘贴工具：查找、替换 3.子菜单功能的实现主要的几个功能介绍

多媒体课堂教学资源

多媒体课堂教学资源的有效开发与利用在信息社会的教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生明了了解知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于增加学生的信息量，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。就本次在参加名师教育教学研讨会中各位名师应用多媒体创设教学情景的模式和途径作了如下简单的总结和探讨：运用多媒体创设情景，帮助学生构建知识结构，总结教学难点，让学生身临其境，更直观的总结语文教学中的重点，突破教学难点，丰富课堂教学内容，同时如何处理传统教学模式和现在多媒体教学方式的冲突。一、多媒体技术多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影响等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。因此，多媒体技术用于教育教学，产生了很大的教学效果。二、多媒体技术在教学活动中的必然性（一）时代发展的必然性随着人类已进入21世纪信息化时代，教育界正面临着一场深刻的变革，由以往传统的依靠一支粉笔加一个黑板的教学模式改变为利用现代化信息技术基础手段的多方面教学方式。这场革命的直接目标是

为培养新世纪具有创新精神、综合能力较高、素质全面和具有实践能力的人才。所以学校教育必须应用现代化的教育媒体，这不仅仅是教学手段的改革和发展，同时也促进教学观念与教学形式的变革，促进教学方法和教学结构的改革，从而促进教学思想和教学理论等教学整体改革。因此，采用了现代科学技术的教学多媒体的应用是现代教育技术的一个主要特点。（二）学生对知识渴求的需要性作为一个合格的老师我们应该时刻掌握我们学生对现代社会信息的了解以及对课本信息的掌握。而自从进入21世纪人民群众的生活发生了翻天覆地的变化，不管是在城区还是相对落后的农村，我们的学生所获取信息渠道已经和过去有着天壤之别，他们通过电视、报纸和大人的讲解，对现代社会的信息量了解是非常大的，有时候甚至是惊人的。因此我们老师在若在教学过程中仍然坚守过去的教学模式，由于一节课时间有限，一支粉笔不可能在黑板上写太多的信息，这样就没有办法给予学生更多的信息量，而多媒体教学这一技术则更好的适应了现代教学的情景，让学生时刻处以新鲜知识的海洋，让有能力的学生有发挥的余地，不至于因为老师所提供的资源少而限制其发展。