2017语文S版语文一年级下册第23课《望梅止渴》教案

23 望梅止渴

［教学目标］

知识与技能

1.会认“梅、止”等14个生字，会写“士、万”等6个生字，积累“望梅止渴、有气无力”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲一讲“望梅止渴”的故事。

3.理解"望梅止渴"的含义。

情感态度与价值观

教育学生学会在紧急情况下，积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。

［教学重难点］

1.识字、写字，朗读课文，将句子读通顺。

2.理解成语“望梅止渴”的含义。

［教学课时］

2课时第一课时

教学过程达标检测一、揭题导入，引入新课

1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫——出示：止渴（读准翘舌音“zhǐ”，齐读）

2.今天，我们要学习的这篇课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫——望梅。（补充板书：望梅止渴）

3.在学习本课之前，谁能先告诉老师你们吃梅子的感觉？（学生交流发言：酸酸的、甜甜的）同学们说得都很对，那么想到这又酸又甜的梅子，我们课文中的人物又是什么反应？下面我们一起去文中看一看吧！二、初读课文，感知内容

1.出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文，边读边标出自然段序号。

（2）借助拼音，学习生字。

（3）同桌互相交流识字方法。

2.再读课文，思考：谁望梅止渴？为什么要望梅止渴？1.给下列生字注音。

烤()速()

灵()酸()

快()止()

三、疏通字词，指导书写

1.师：刚才同学们已经熟读了课文，现在我们来学习一下课文中的生字词。

2.出示课文生字，采取多种形式认读。（自由读，指名读，卡片抽读）

3.全班交流识字方法。

比一比：士——土上——止

加一加：云+力=动

4.我们已经会认，并能识记这些生字了，那你们知道怎样才能把它们书写正确、美观吗？

5.出示田字格中的生字，认真观察生字在田字格中的位置。

6.认识新偏旁“力”，指导书写生字。2.火眼金睛，辨字组词。

士()万()

土()方()

3.把下列词语补充完整。

()干()燥

灵机() ()

有()无()

第二课时

教学过程达标检测一、复习导入，学习新知

1.师：上节课，我们已经初读了课文，并且学习了课文生字，同学们都能正确、美观的书写，真是太棒了。

2.现在，我们再来复习一下课文生字、新词。（出示课文生字，认读）

这节课，我们就一起去深入地理解课文，解决同学们心中的疑问。4.读读记记。

将士忽然很多

望梅止渴灵机一动二、学习课文

1.谁望梅止渴？自读第1自然段，从哪个词语看出将士们口很渴？（出示：口干舌燥）（提示：教师可以结合具体的语境或者动作，引导学生理解这个词语的意思）

（1）将士们为什么会“口干舌燥”？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。找不到水）

（2）找不到水的将士们口干舌燥——（引读）有气无力，行军的速度越来越慢。

2.现在处境十分危急，曹操心中也万分着急，怎么办呢？曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢？

（1）自读第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么说的？（指名交流）（同桌读、师生配合读、齐读）

（2）出示句子：“前面有一大片梅林，树上结满了梅子，能够解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列练习。

（1）又酸又甜

又又

又又

（2）行军的速度越来越慢。

越来越。3.曹操想的这个办法究竟好不好呢？我们一起来读读第3自然段。（出示第3自然段）

（1）出示生字：酸（指名拼读，齐读）吃过酸的东西吗？什么感觉？这种感觉就叫——(酸）

（2）填空。

将士们原先()，现在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出来了。

将士们原先()，现在个个打起精神往前赶路，不久就走到了有水的地方。

（3）这就是成语“望梅止渴”的来历。

4.思考：（1）前面真的有一大片梅林吗？（学生自由讨论，举手发言）曹操为什么这样说？

（2）将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说？

出示：将士们有的说：“。”有的说：“。”

师小结：所以“望梅止渴”的“望”在这里应该理解为“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自读、齐读）6.学完这篇课文，我们知道曹操想的办法是()

A.告诉将士们前面有梅林，树上的梅子可以解渴。

B.告诉将士们前面有水源。三、总结延伸

1.出示：三国时期、烈日高照、口干舌燥、有气无力、灵机一动、打起精神、望梅止渴。用上这些词语说说“望梅止渴”的故事。

2.分角色扮演，朗读课文。

3.你还知道哪些成语故事？和大家说一说。

［教学板书］

望梅止渴烈日高照没有水源——将士们口干舌燥、

有气无力

灵机一动前面有梅林

“望梅止渴”走到有水的地方积极

动脑

克服困难

［教学反思］

《望梅止渴》的故事离学生的生活实际非常遥远，要激发学生学习本课的兴趣并开拓思维并非易事。为了拉近学生与课文的距离，在课题导入时，让学生自己说说尝梅子的感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在揭示课题后，我引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。在教学中我注意让学生学习提问，敢于提问。在学生预习过课文的基础上，让学生自己说说读懂了什么，还有哪些地方未读懂，并对学生所提问题及时予以鼓励，以激发学生质疑的积极性。

五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。

[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。

注意让学生倾听，指名评价。]

2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺

序。

3.结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。

六、布置作业

1．抄写喜欢的词语。

2．有感情地朗读课文。

3．搜集有关诚实的格言。第二课时

一、复习引入

1．认读词语。（展示课件第四屏）

2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。

（展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作3．读课文的最后一句话。

用。

5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。我们继续研读课文，寻找问题的答案。

二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情变化。

（一）体会钓鱼的过程。

（展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。

2．体会加点词语在句子里的作用。

3．指导朗读。

（展示课件第七屏）1．理解“小心翼翼”的含义，用（二）体会钓鱼时的心情。

“小心翼翼”

练习说话。 2．理解“翕动”的意思。

3．出示鲈鱼的相关资料。（展示课件第八屏）

4．体会“我”和父亲的心情。

5．引导学生读出“我”的感情。

（三）体会放鱼的过程。

本环节旨在承上启下，锻炼学生的说话能力，概括能力。

（展示课件第九屏）

1．“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么呢？

[让学生多元的理解，说出自己的见解。]

2．父亲做得对不对？（展示课件第十屏）

3．你感受到父亲是怎样的人？

4．体会“我”的心情。

5.补白。（展示课件第十一屏）

（四）指导朗读8、9 自然段。三、

布置作业

阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？

第三课时

一、导入

通过上节课的学习，我们了解了“我”和父亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格遵守社会公德的人。那么 34 年过去了，这件事又是怎么影响作者呢？

二、研读课文的最后两个自然段。1．自

由读最后两个自然段，想一想，小时候

“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？

（展示课件第十二屏）

2．引导学生理解重点语句。

我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（展示课件第十三屏）

①与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗？

② [启发学生联系生活实际想一想，说一说，让他们感悟到，“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

此处补白旨在深化课文的内容。

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……] 当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会

想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。

①“道德抉择”是什么意思？引导学生举例

说明。

②齐读最后一句话，说说这句话的作用。

三、回归整体，再次感悟作者的情感

1.课文是按着“钓鱼——放鱼——启示” 的顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几次变化？是怎么变化的？

（“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我” 把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来，“我” 领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。）2．引导学生朗读全文，体会我的思想感情和父亲的人格。

四、拓展与练习

1．面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

2.在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示，写一写。

板书设计：

3 钓鱼

钓鱼得意

放鱼不舍

启示获得勇气和力量

语文（S）教学设

计

教材：语文（S）四年级下

册课文：4* 爷爷的芦笛

板块：教学设计—教案

设计思路：

课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。

文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。

3.凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。

4.会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等 6 个生字。

重难点分析：

重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。

教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。

课前准备：

搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。