初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伟大的悲剧》教学设计
---人民教育出版社七年级下册第六单元
教学目标：
1、快速阅读课文，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、在自主合作探究中品味文中感人至深的语句，把握作者表达的思想感情。
3、感受人物崇高的精神品质，培养无私、无畏、无悔的精神。
教学重难点：
体会“伟大的悲剧”的深刻含义，培养无私、无畏、无悔的精神。
教学过程：
一、问答导入
世界第一高峰是（珠穆朗玛峰），第二高峰是（乔戈里峰）；世界上第一个登上月球的是（阿姆斯特朗），第二个是（奥尔德林）；中国第一个登上太空的是（杨利伟），第二个是（费俊龙、聂海胜）。从同学们的回答中会发现大多数的人都有这样一种认知：第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。但是这种认知是正确的吗，希望通过今天《伟大的悲剧》的学习大家能有一个明确的答案。
二、整体感知
1．找同学介绍关于茨威格的文学常识。（主要讲解作者人物传记的写作特点）
2.用简练的语言概括文章主要内容。
三、精读文章
1.思考：南极一景，一个有两个雪橇组成的十字架上镌刻着这样的文字“1912年3月，在南极返回的路上，他在暴风雪中欣然地走向死亡”，底下埋葬着最早到南极探险的三位队员。他们是谁？从文中圈画出他们是怎样欣然走向死亡的。
2.赏析句子“3月29日，他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”讲解“伟大的悲剧”的深刻内涵。（伟大的是品质，是心灵，是无私无畏无悔的精神；悲剧的是失败，是做证，是死亡的悲惨命运）
四、课堂测评
找文中的其他感人至深的句子进行赏析，再次体会他们“悲壮地覆没”。
五、写作练习
我们不能单以成败论英雄，还应看到事件背后所蕴含的启迪和带来的震撼。以“心目中的英雄”为话题，写一片段。
六、课堂小结
愿同学们成为自己人生中的英雄，朝着自己的梦想奋勇前进！
《伟大的悲剧》学情分析
本节课选自人民教育出版社七年级下册第六单元，课题名为《伟大的悲剧》。这是一篇人物传记，因此在文字理解上较容易，学习起来的难度就降低了很多。
但是学生对主人公的生平不是太了解，而且作者也只侧重某一关键时刻的刻画，因此学生并不能深入的了解到主人公的悲剧情怀，伟大情怀。只能在对文章写作背景分析时，做些介绍，这就需要在教学过程中下功夫。
学生的“大声大胆积极主动”的课堂习惯没有养成。根据现实，孩子们需要鼓励，需要引导，他们需要“成就感”。因此，课堂教学我在设计时注重让学生参与，注重让学生快乐地学习，同时注重鼓励，给他们信心和力量。
《伟大的悲剧》效果分析
1、整节课体现了以学生为主体，各项活动都以此核心展开。
2、注意从学生已有的认知导入，注重教学环节的衔接。
3、“统一”设计，“分段”教学，围绕“三维”，特别是关注了学生的情感态度价值观。
4、让学生发挥想象，表达情感。
5、广泛提问学生，让学生都能参与起来。针对不同的学生，设计不同层度的问题。
不足：
1、加强小组合作讨论环节，让全员动起来。
2、课堂语言还需要进一步精炼、规范。
3、“读”的形式可以再多样一些。
《伟大的悲剧》教学设计
---人民教育出版社七年级下册第六单元
教学目标：
1、快速阅读课文，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、在自主合作探究中品味文中感人至深的语句，把握作者表达的思想感情。
3、感受人物崇高的精神品质，培养无私、无畏、无悔的精神。
教学重难点：
体会“伟大的悲剧”的深刻含义，培养无私、无畏、无悔的精神。
教学过程：
一、问答导入
世界第一高峰是（珠穆朗玛峰），第二高峰是（乔戈里峰）；世界上第一个登上月球的是（阿姆斯特朗），第二个是（奥尔德林）；中国第一个登上太空的是（杨利伟），第二个是（费俊龙、聂海胜）。从同学们的回答中会发现大多数的人都有这样一种认知：第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。但是这种认知是正确的吗，希望通过今天《伟大的悲剧》的学习大家能有一个明确的答案。
二、整体感知
1．找同学介绍关于茨威格的文学常识。（主要讲解作者人物传记的写作特点）
2.用简练的语言概括文章主要内容。
三、精读文章
1.思考：南极一景，一个有两个雪橇组成的十字架上镌刻着这样的文字“1912年3月，在南极返回的路上，他在暴风雪中欣然地走向死亡”，底下埋葬着最早到南极探险的三位队员。他们是谁？从文中圈画出他们是怎样欣然走向死亡的。
2.赏析句子“3月29日，他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”讲解“伟大的悲剧”的深刻内涵。（伟大的是品质，是心灵，是无私无畏无悔的精神；悲剧的是失败，是做证，是死亡的悲惨命运）
四、课堂测评
找文中的其他感人至深的句子进行赏析，再次体会他们“悲壮地覆没”。
五、写作练习
我们不能单以成败论英雄，还应看到事件背后所蕴含的启迪和带来的震撼。以“心目中
的英雄”为话题，写一片段。
六、课堂小结
愿同学们成为自己人生中的英雄，朝着自己的梦想奋勇前进！
《伟大的悲剧》评测练习
因为本节课是人物传记，主要通过对人物事迹的了解，把握主人公身上所体现出的伟大品质，体味他们的悲剧意味。
检测文章的概括能力。篇幅较长，课堂上不可能留出充分的时间细读。
检测文中感人至深句子的理解。从中理解主人公的“伟大和悲剧”。
检测同学对英雄或者说胜败的看法。意在培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
理论运用于实践。我们的学习主要是让学生运用到自己熟识的生活中。所以，在学生自主对《伟大的悲剧》分析完，我安排了写作环节——“你心目中的英雄”。通过学生片段的写作，既引起了学生们的深层次的思考也锻炼了他们的写作能力。
《伟大的悲剧》课后反思
通过本节课的备课上课，我又一次学习了很多，收获了很多。
一、用心备课，是上好课的前提。备课，就是备教材，备学生，同时也备教师自身。备教材，要熟悉教材，更要灵活运用教材，以教材为本，同时进行拓展延伸。备学生，要了解学生，了解学生的需求，了解学生兴趣，了解学生的知识结构，接受能力等等。备自己，也要结合自身的情况，结合教材和学生量身定做，设计出合理的可行的教案。
二、要关注学生。就是要以学生为主体，关注学生的举动，关注学生的反应，关注学生的兴趣，关注学生的接受程度，然后采取不同的方式，让学生乐学，爱学，快乐学，然后充分让学生参与，在参与中体验感受锻炼成长，然后获取新知，增长能力。
三、本节课的讲授，学生的积极性还有待提高。虽然提问时注意到学生的参与度，但是分层次教学做的不是很好，以致出现有学生回答不上问题这一尴尬现象。如何进一步调动学生的积极性，实现分层次教学，是我下一步努力的方向。
四、学生对文章的理解和分析还欠缺。一篇经典文本，值得鉴赏的东西有很多。而本文又是一篇比较容易理解的文章，只要引导的好，学生可以挖掘出很多东西。但是在本节课中，
挖掘太浅，知识面太窄，这就需要我以后加强对人物传记知识的学习，提高自己的专业知识与语文素养。
五、学生活动的设计需要加强。以学生为主体的课堂，要更多的关注学生，就需要精心设计活动，让学生充分参与活动，在活动中体验感受和提高。本节课的学习，我感觉，这方面还很不够，学生的积极性和参与度需要提高，关键在于活动的设计上缺少丰富的思路。而且，本节课中，学生多为被动的回答，而不是主动的探索。因此，如何引导，修炼自己的教学语言，对我而言，亦是一重大课题。
《伟大的悲剧》课标分析
《语文课程标准》鲜明地提出了基础教育应以“学生发展为中心”。因而，面向学习者，从学生的心理逻辑、生活经验和实际需要出发，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，以及教师应怎样引导、促进和评价学生的学习等等。
新课程首先要求每一位教师进行角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者；学生不是仅是学习的参与者更是合作者。教师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参与到学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的快乐。
新课程标准要求：1.以阅读为核心。2.把培养兴趣作为重要理念。3.倡学科综合。
4.重视三维目标，即“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”。
同时本节课的学习，遵循以上原则要求，而且紧紧围绕“以朗读为主感情熏陶为辅的综合课”这个中心，以朗诵和积极面对生活中的困难为主线，关注学生的参与体验。