2016年湖北省农村义务教师招聘考试《小学语文》真题试卷及答案解析

全卷共 100分,考试用时 150分钟。

一、单项选择题(本大题共 15小题,每小题 2分,共 30分)每小题给出的四个备选项中只有一项符合题目要求的,请将其选出,并用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案代码涂黑。未涂、错涂、多涂或填涂不规范均不得分。

1、下列加点字注音全正确的一组是

A 、桎梏(Kù) 畸形(J ī)

B 、塑(suò)造发酵(jiào)

C 、炽(zhì)热愤懑(mèn)

D 、潜(qián)伏筵(yán)席

2、下列词语全部书写正确的一组是

A 、辐射披星带月

B 、委婉迥然不同

C 、提炼怡笑大方

D 、帐蓬名列前矛

3、下列属单纯词的一项是

A 、蹒跚

B 、消息

C 、发明

D 、偏袒

4、下列都是形声词的一项是

A 、遍 /炙 /群

B 、流 /引 /赠

C 、挑 /歧 /吓

D 、旁 /坻 /殷

5、下列表述错误的是

A 、《史记》“世家”这种体例是记叙历代帝王的兴衰改革

B 、《汉书》与《史记》对项羽态度有明显的不同

C 、《战国策》是按各诸国分编的断代史书

D 、《春秋》是编年体史书

6、下列不属于明代四大奇书的是

A 、《三国演义》

B 、《水浒传》

C 、《西游记》

D 、《红楼梦》

7、下列属“中国现代戏剧三大奠基人”之一的是

A 、欧阳予情

B 、郭沫若

C 、曹禺

D 、巴金

8、下列作家与作品配错的为

A 、胡适之《两个黄蝴蝶》

B 、戴望舒之《我用残损的手掌》

C 、冯至《时间开始了》

D 、闻一多《红烛》

9、《双城记》中“双城”指

A 、巴黎,伦敦

B 、伦敦,纽约

C 、巴黎,都柏林

D 、曼彻斯特,柏林 10、王国维最具代表性的文学理论批评著作是

A 、《宋元戏曲史》

B 、《人间诗话》

C 、《人间词话》

D 、《蕙风词话》 11、下列表述不正确是

A 、使学生产生身临其境的逼真感的小学语文教学方法是“情境教学法”

B 、由于董仲舒创立理学才导致了科举考试中“八股文”盛行

C 、黎錦熙既是我过现代语法理论的奠基人,也是著名的语文教育家

D 、叶圣陶曾说“教是为了达到不需要教”

12、根据汉字,汉语特点和语文教学规律,语文教学必须注重()

A 、传授知识

B 、提升能力

C 、培养语感

D 、陶冶人格

13、下列不属于语文教育特点的是

A 、经典性

B 、人文性

C 、实践性

D 、名族性

14、下列不属于我国古代著名蒙学教材的是

A 、《三字经》

B 、《百家姓》

C 、《千字文》

D 、《昭明文选》

15、不属于义务教育阶段语文课程要求的是

A 、应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通

B 、应使学生吸收古今中外文化

C 、应使提高学生的思想文化修养

D 、应使促进学生自身精神成长

二、文言文阅读题(本大题共 4小题,共 10分)

阅读下面文言文节选部分,完成 16~19题。

楚绝齐,齐举兵伐楚。陈轸谓楚王曰:“王不如以地东解于齐,西讲于秦。”楚王使陈轸之秦。秦王谓轸曰:“子秦人也,寡人与子故也,寡人不佞,不能亲国事也,故子弃寡人事楚王。今齐、楚相伐, 或谓救之便,或谓救之不便,子独不可以忠为子主计,以其余为寡人乎?”陈轸曰:“王独不闻吴人之游楚者乎?楚王甚爱之,病,故使人问之,曰:‘诚病乎?意亦思乎?’左右曰:‘臣不知其思与不思, 诚思,则将吴吟。’今轸将为王‘吴吟’。王不闻管与之说乎?有两虎诤人而斗者,管庄子将刺之,管与止之曰:‘虎者戾虫;人者甘饵也。今两虎诤人而斗,小者必死,大者必伤。子待伤虎而刺之,则是一举而兼两虎也。无刺一虎之劳,而有刺两虎之名。’齐、楚今战,战必败。败,王起兵救之,有救齐之利,而无伐楚之害。计听知覆逆者,唯王可也。计者,事之本也;听者,存亡之机。计失而听过,能有国者寡也。故曰:‘计有一二者难悖也,听无失本末者难惑。’”

选自《战国策 ? 秦策》

16、给下面加粗的字注音。(2分)

(1)寡人不佞佞:

(2)今两虎诤人而斗诤:

17、解释下列加粗的词。(2分)

(1)王不如以地东解于齐解:

(2)王独不闻吴人之游楚者乎之:

18、翻译下列句子。(4分)

(1)子独不可以忠为子主计,以其余为寡人乎?(2分)

(2)计有一二者难悖也,听无失本末者难惑。(2分)

19、陈轸用第一个故事表明了他的什么心计?请简言概述。(2分) 三、教学设计题(本大题共 2小题,共 15分)

阅读下面现代文,完成 20~21题。

灌木丛上会落下星星

朱成玉

生命中有太多的刺痛和悲伤,使得那些美好更为深重。你是否依然愿意相信那些美好,并且等? 我愿意。

我愿意,我相信,灌木丛上会落下星星,冬天,穷人的房檐上,会铺满钻石。

我相信岁月,相信时针、分针和秒针,顺着同一个方向,分别如蜗牛、乌龟和梅花鹿的步子,追赶着看不见的美好。

我相信爱的存在,它温暖的是你日渐凋落的灵魂,也温暖着他人疑虑重重的眼神。

我愿意相信一个承诺,并且等。等待,使所有的冬天和生命温暖。

如果可以选择,身体的其余部分都可以老去,都可以被收割,唯有一颗心,请让我保持童真。我只想用这样的心,去贴紧世界,哪怕世界对我薄情,我亦不会寡义。世界广阔无边,但命运给予我的,是一条窄窄的小道。我不抱怨,容得下我的双脚即可,我一样可以漫步或者小跑。

这样,我会爱上一只鸟。死心塌地地爱上一只鸟。黑洞洞的枪口,通着地狱,我不怕;黑压压的暴风雪,会压垮森林,我不躲。我只想,在它的翅膀下安家,在它的瞳孔里,在它的喙里,睡下。一只鸟, 从来都不会那么复杂。能飞多高就多高,它的歌声,不必穿过云霄,不必抵达殿堂。它们不会翻你白眼, 它们不会泼你冷水,它们不会钩心斗角,它们不会落井下石。它们不会伤害你,除非你是一只虫子,挑衅一般,从它眼皮底下大摇大摆地爬过。

这样,我会心无旁骛地坐在窗边,看漫天的乌云黑压压卷过来。捉到闪电的一刻,我闭上眼,但绝不捂上耳朵,我把随之而来的炸雷,当成是我,迎接美好归来的礼炮。而之前的闪电,被我囚禁于内心的牢笼,那是独属于我自己的烟花。

这样,我会安安静静读完一首诗,听完一首曲子;拿一块最干净的手帕,擦拭所有花的叶子;会给蚂蚁搭一个过街天桥,让它们畅通无阻地搬运食物和光阴。

尽管通向美好的路,并非坦途,“匪患猖獗”,枝节横生。有人说现在的我没那么执着了,是件好事。我可以安然放下许多,一颗心好像也结了痂,看到一幕幕悲欢离合不再感叹唏嘘,不再为掉光了叶子的光秃秃的树杈而感到悲凉,不再为听到和看到各种天灾人祸而乍然心疼。练就了火眼金睛,一眼就能戳破煽情者戴的面具。也不在沿街乞讨的流浪儿童面前驻足不前,而是如风一般旋过,给那些可怜人的心头捎去一场不小的风暴。去火车站买票,一个抱着小孩的中年妇女满头大汗, 想要插进排队的人群。孩子哭闹得厉害,排队的人置若罔闻。几次插队未果,中年女人略显尴尬,但我心里知道,该尴尬的不是她,而是我们。

一条毛毛虫,惹来一个女人的尖叫。毛毛虫就那么可怕吗?你可以穿着貂皮,戴着狐狸围脖,那么多毛茸茸的死去的动物皮毛穿在你身上,你就没有害怕过吗?

尽管如此,我依然相信,美好的列车,终会徐徐驶来。

爱和信仰一样,相信,才能看得见。三叔家“二师兄”的爱是尽量将自己吃得白白胖胖,以便年关它的主人能多得几斤鲜肉多换几锭银子;二婶家芦花鸡的爱是挤对别的小母鸡多吃多占多下蛋;狗剩儿的爱,是可以为了祖母弄一副上好的棺木而将他老爸的绵羊皮袄偷偷卖掉;老妻的爱,是每日里不厌其烦地为她的男人炮制一顿可口饭菜外加一壶老酒; 老夫的爱, 是从不做饭也从不忘记对老妻的饭点赞……能说出来的都不够美好,言语是情绪,有风波才会大声。真正的美好,都是无言的。像睡眠。我看着过去,也是无言的,像睡着了的过去。

那么,为了美好,此刻,请让我暂且闭上嘴巴。我去看望我的灌木丛,看看上面是否落下了星星!

20、在教六年级学生学习划线部分时,请从有利于学生解读文本的角度设计一组有启发性的问题,并预设出学生的问答,简述这样设计的理由。(7分)

21、“灌木丛会落下星星”这个标题令同学们很感兴趣,于是教师组织学生探究作者命题的意图。经过大家的讨论发言后,教师最后总结。假如你是这位教师,请用简明的语言作总结陈述。(8分)

四、案例分析题(本大题共 2小题,共 15分)

阅读下面的《自己的花是让别人看的》课堂教学过程简述,完成第 22~23题。

师:上课!生:老师!您好!

师:同学们好!请坐,同学们,前段时候我们学过一篇访谈目,小羊与大树的对话,其中的大树指谁?生:(齐)季羡林。

师:是的!季羡林爷爷是我国著名的国学大师,他精通12国语言,同学们知道吗?1935-1945年, 季羡林爷爷在德国留学整整十年,德国人民爱花、养花的民族风情,给他留下了特别深刻的印象,四、五十年后,当他再到德国时,感慨万千,不禁写下了这样的名篇。一起读!

生:自己的花是让别人看的。

师:注意!谁的花?又是让谁看的?请,再读!

生:自己的花是让别人看的。

师:真好!请同学们拿好课文,用自己喜欢的方式读一读课文,注意,读准字音,读通句子,解这篇课文的主要内容。始!

生朗读课文。

师:同学们,打断一下,按自己的节奏读,继续。

生重新朗读课文。

师:你有什么问题?起立,还没想好,他还在思考呢。后面同学读完了吗?

生:读完了!

师:课文中的注音词大家会读了吗?

生:会。

师:很自信!我们请这个小组的同学大声的开火车读。

生:颇、脊梁。

师:注意!这是个轻声词,跟老师读,脊梁,(学生跟读)对了!大家一起读。

生(齐声读):脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。

师:读得好!全班同学每个词读两遍,颇,预备,开始.

全班齐读。

师:读得好!字正腔圆,莞尔一笑是怎样的笑?哪个女孩来表演,来,你试试,面向大家,好,精彩即将发生,莞尔一笑是?

生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。

师:表演错了。甜甜的淡淡的,莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。谢谢你!前面的女孩,你来试一试。漂亮!同学们,这一课当中啊,有七个要求我们会写的字,贾老师提醒大家,特别注意脊梁的脊字。看!规范的写法是先上后下,上面又是先两边,后中间,下面要写的窄一点,看清楚了吗?

生:看清楚了!

师:在作业本上写两个。没带作业本吗?写在书上也可以的,争取和书上写得一模一样。(指导书写)

师:同学们写得又快又好。好!同学们,接下来请大家快速地浏览课文,找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子,用波浪线画下来,开始。找到了吗?我们交流交流,请你。

生:我发现了一个句子是:家家户户都在养花,他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样,把花养在屋子里,而把花养在窗户外面。

师:概括得好!谁有不同的意见?请你。

生:我找到的是:人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句,因为作者在第六段看到了家家户户都在养花,然后走在街上的时候,自己是看别人的花,而别人走在街上的时候是看自己的花,他觉得这种境界非常的美好。

师:好!还没有没什么不同的意见?你找到了哪些句子?好,请你。

生:我找的是:爱美大概也算是人的天/性的,宇宙间美的东西很多,花在其中占很重要的地位,爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的,但是他们并不像中国那样。

师:同学们!这篇文章仅仅写养花吗?还写了什么?不仅写了景,还写了人,是不是啊?谁找到了, 能全面概括课文主要内容的关键句子,谁找到了?生:我找到的一句是:多么绮丽的景色,多么奇特的民族。

师:大家同意吗?生:同意。师:为什么?你自己说一说。生:因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人, 表现作者感叹德国人爱花之深切。师:她懂得用上下文来学习, 全班同学一起读。生:(齐读)多么绮丽的景色,多么奇特的民族。师:抓住关键词语,来概括课文的主要内容,同学们这是一种非常好的学习方法,那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢?请你说。生:我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽,而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。师:与众不同这个词用得多好啊,同学们,在这篇作文中,绮丽和奇特又是什么意思呢?不着急,请大家看课文,找出文中描写景色绮丽的句子,画出能体现景色绮丽的词语,开始

——师:找到了吗?同学们,贾老师要特别的表扬,张雨萌同学,不禁勾画了句子,而且有了感受及时进行了批注,真正的做到了不动笔墨,不读书的。我们都向你学习,好,哪位同学,请你。生:我发现这个句子最可以体现奇丽这个词:家家户户的窗户前都是花团锦簇,姹紫嫣红,许多房子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人应接不暇。

师:说得好!大家同意吗?(同意)全班同学,我们一起读,走过任何一条街,预备起——

全班齐读。

师:亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢?让我们深入到字里行间去。请你说。生:我觉得表现最绮丽的词语是:花团锦簇,姹紫嫣红。

师:多么富有意境的两个词啊!请大家闭上眼睛,用心想象,花团锦簇、姹紫嫣红,是怎样的景象呢?花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说,你想到的画面。

生:我想到的画面就是,他们的窗前都是一片片绿色,花朵娇艳而绚丽,花朵开得十分茂盛,华丽, 十分美丽。

师:华丽这个词用得多好啊!也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起,非常华丽。同学们!这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象呢?请你说。

生:我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色,许多颜色交替在一起,十分的美丽。师:说得多好啊!这就是——大声说。

生:姹紫嫣红。

师:你还从哪个词体会到景色绮丽的呢?请你。

生:我认为还有另外两个词语,山阴/道和应接不暇,从山阴/道可以看出这些花之多,都是从山阴/道, 因为山阴/道属于山之间, 由树阴构成的凉爽的道路, 从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多,应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。

师:说得多么完整啊!大家都听出来了,山阴/道是个怎样的地方?请你继续发言。

生:山阴/道是在山间,由树阴构成凉爽的道路。

师:你怎么知道的?

生:我是通过课前预习知道的。

师:他懂得自己预习,好方法!你是我们学习的榜样!描写景色绮丽的词语还有很多,还有哪些, 再找找。

生:我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋,因为在德国花很多,多得让作者看不过来,好似进入了花的海洋。

师:他懂得联系上下文来学习,大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的?

生:我是这样理解花的海洋的,说出了花十分多,像海洋一样宽广,美丽。师:大片大片的花,汇聚成了浩瀚无边的——

生:海洋。

师:作者的用词多么生动啊! 越往后越需要敏锐的目光, 那同学们, 花的海洋仅仅只写出了花美吗? 还有什么特点?大家一起说。描写花多的词语还有呢?

生:还有一个词语:应接不暇,这词语体现出花儿会在一起很美丽,很多,让人一下子都看不过来。师:同学们,应接不暇这个词在哪篇课文中见到过,鸟的天堂,鸟的天堂中指什么?请你说。生:就是指他们看鸟,鸟都飞出来了,有各式各样的鸟,他看得应接不暇,只知道看这个,那个又飞出来了。

师:他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿,又指什么呢?

生:在这儿又指形容花又特别多,又有紫的黄的,把我们眼睛都看不过来了。

师:谢谢你! ***同学,那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀?谁体会到了。观花的人舍得错过哪怕一处景物吗?大家在摇头,由此可见,观花人蕴藏的一种怎样的情感,谁体会到了?

生:我觉得观花的人有一种期待,有一种喜爱,就是希望一下就把所有的美丽的花都看完,但是我们眼睛看到的东西有限,而看不上。

师:体会的多好啊!同学们,我们就应该像这样,不禁读懂文字表面的意思,还要读懂文字所蕴藏的情感。还有呢?描写花多的词语,走过任何一条街……谁体会到了?请你说。

生:我觉得走过任何一条街,就是说走过这个城市所有的街,所有的街道里,花都多得让人眼睛应接不暇。

师:任何一条街,你体会到了什么?

生:任何一条街,我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。

师:他再次提到了应接不暇的花,特别懂得联系上下文来学习,非常好。同学们,走过任何一条街, 也就是走过这条街抬头向上看,家家户户的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。走过那条街抬头向上看,家家户户的窗子前也是——

生:花团锦簇,姹紫嫣红。

师:走过每一天街,大家看!抬头向上看,家家户户的窗户前同样是花团锦簇,姹紫嫣红。这是我们从哪个词体会到的呀?

生:应接不暇。

师:任何,等等……这些词语所体会到的,同学们,让我们穿越时空,追随作者的脚步,走进勃勃的大街小巷,一起来观察这奇异的花镜,好不好?

生朗读。

师:同学们,这是一种怎样的享受啊!谁能来表达自己的情感..

生:(朗读)走过任何一条街……应接不暇。

师:他读得怎么样?读得行不行?

生:我觉得他读得还可以,我觉得他读这个花团锦簇,姹紫嫣红的时候,应该语调再轻一点儿,这样就更好了。

师:再轻一点儿,再慢一点儿,用心一起读,关键词语的意思,是这样吗?好,你来读一读。生:(朗读)走过任何一条街……应接不暇。

师:同学们的朗读激发了贾老师的表达热情,我来读一读。可以吗?好的,请大家把课文拿好。生:(朗读)(走过任何一条街……应接不暇。)

师:谢谢大家!同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街,预备起。

生齐读。

师:接下来让我们不看书,试着来描述这绮丽的画面,一起读。

生朗读。

师:同学们真了不起!刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法,体会到了花美、花多的绮丽景色, 那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢?不着急, 前后左右四个人一个小组自由地讨论讨论, 找出文章中描写民族奇特的句子,说一说让人感到奇特的理由是什么。

生讨论。

师:好了,我们请小组来交流,让我们共同分享你们的劳动成果。

生:我觉得这一个句子表现出了奇特:(生读:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。)。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的, 而德国人养花却是让别人得到美丽,是这样的一种名族创造了奇丽的景色。师:他不仅找到了句子,而且还给它叙述了理由,同学们,这段话写出了这个民族奇特在哪儿呢? 生:我们组总结出来的句子是(生读:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;

走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)我对奇特和绮丽的理解是就有奇特名族高尚的品质,才能创造出如此绮丽的景色。师:说得多好啊!同学们,他找到了是这一段话,对吗?我们一起读,

生:(朗读)每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。

师:奇特在哪儿?

生:一个是在屋子里的时候,不是自己看自己的花,而是别人看自己的花,而在街上又是自己看别人的花,人人为我,我为人人。

师:自己的花是让别人看的,解释的是人人为我我为人人中的哪四个字。

生:我为人人。

师:对了!……那么走在街上的时候自己又看别人的花,解释的又是哪四个字呢?

生:人人为我。

师:走在街上的时候,自己又看别人的花,我们一起大声说,这就是人人为我,我为人人,其他小组继续交流,还有哪些句子,体现景色绮丽,民族奇特的。

生:我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东:养花是给别人看的?她莞尔一笑:正是这样。这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的,所以他们才体现出了这个民族很奇特,他们奇特的名族有很多的花,又体现出了在德国窗前景色的绮丽,(我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。)德国那种奇特的民族风格,高尚的品质,还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。

师:说的很完整,多么精彩!用丰富的语言道出了让人寻味的道理,大家鼓掌!(掌声)从这个又和这个都,我们能够体会到这样的景色四五十年一直没有改变,带着这样的体会,全班同学一起读——生朗读:我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师:读得好!刚才有同学还找到了这两句话,你感受到奇特在哪呢?你们小组的意见是什么? 生:我们小组讨论的是家家户户可以体现的出德国人爱花,可是他们又把花又栽种在临街的窗前, 让自己种的花给别人看,表现了德国人奇特之处。

师:他们为什么都堆放在外面,而不种在屋内,为什么朝别人开,不朝自己开呢?

生:我认为,是为了体现出后面的一句:人人为我我为人人,走在街上的时候,自己看别人的花, 而在屋里的时候,别人可以欣赏自己种的花。

师:他懂得联系上下文来学习,同学们,他们养花的目的就是:自己的花是给别人看的。同学们, 假若今天我们再去德国,看到的又会是怎样的景象呢?

生:作者说不管他离开了多少年,但是德国美丽的景色还是不变的,抬头一看,家家户户窗户前还是花团锦簇,姹紫嫣红。

师:今天假如我们去德国,看到的还会是,走过任何一条街,家家户户的窗前都是——

生:花团锦簇,姹紫嫣红。

师:面对此情此景,你想发出怎样的感慨呢?

生:他们美丽的花不变,那种美丽的品质不变,

师:说的多么好啊!同学们,这一节课我们体会到了多么绮丽的景色,多么奇特的民族,那么我们体会到,这绮丽的景色指的是花多,花美,花几十年如一日常开不衰。这奇特的名族指的是,他们养花的目的很奇特,一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国, 让我们懂得这奇异的景色,源自于德国人民养花的习俗,那就是——

生:自己的花是给别人看的。

师:源自于这个民族的伟大精神,那就是——

生:人人为我,我为人人。

师:下课!

22、简要概括并分析教学案例中该教师培养思维能力的做法。(7分)

23、简析学生在教学过程中所用的语文学习方法。(8分)

五、作文题(本大题共 1小题,共 30分)

24、阅读下面的文字,按要求作文。

语文教学是一项复杂的工作,刚刚参加工作的我们常会碰到一些苦恼和困惑,我们周围有许多有经验的老教师,他们能适时提供一些建议和帮助,但是,他们的观念和看法,甚至在一些大事情上的看法, 往往与我们的看法相差很大。因此,并不是每一位老教师都是值得学习的,反而有很多年轻人值得我们学习的。不过,如果只听取同龄人和观念相似的人的意见和看法,我们也许会错过一些重要的东西。根据以上材料,请你思考:我们该如何对待那些经验丰富的老教师的观点和看法。回答这个问题, 用一句话归纳观点,以它为文章标题,写不少于 700字的议论文,并列举出你阅读、学习、经历和观察有关的例子来论证观点。

机密★启用前学科代码:201 2016年湖北省农村义务教育学校新录用教师公开招聘考试小学语文试题参考答案及评分参考

注意:选择题只有 2分和 0分两个档次, 填空题第 16题只有全对无半对, 其余的题目没有绝对标准的答案,只要言之有理即可,请阅卷教师注意审题,把握好评分标准。如有疑问,请找学科组长解决。

一、单项选择题(本大题共 15小题,每小题 2分,共 30分)

1、D

2、B

3、A

4、C

5、A

6、D

7、A

8、C

9、A 10、B 11、B 12、D 13、A 14、D

15、B

二、文言文阅读题(本大题共 4小题,共 10分)

16、给下面加粗的字注音。(2分)

(1)佞:nìng(2)诤:zhèng

17、解释下列加点的词。(2分)

(1)解:谅解 (2)之:取消句子间的独立性

18、翻译下列句子。(4分)

(1)子独不可以忠为子主计,以其余为寡人乎?(2分)

译:你为何不在为楚国效忠之余,也为我出一点主意呢?

(2)计有一二者难悖也,听无失本末者难惑。(2分)

译:计谋要再三反复思虑才不会错误,听从必然事物、本末兼顾才不会迷惑。

19、陈轸用第一个故事表明了他的什么心计?请简言概述。(2分)

答:用这个故事说明了他自己的处境,他虽然是楚国臣子,但是在楚国不能得到重用,如今来到故国秦国,表达了自己愿意为秦国效劳,十分微妙的解释了作为楚国臣子向秦国献计。三、教学设计题(本大题共 2小题,共 15分)

阅读现代文,完成 20~21题。

20、在教六年级学生学习划线部分时,请从有利于学生解读文本的角度设计一组有启发性的问题,并预设出学生的问答,简述这样设计的理由。(7分)

答:问题要具有启发性(4分),符合题意(3分),只要言之有理即可。

答:总结语言通顺(3分),无病句(2分),具有启发性(3分)。

四、案例分析题(本大题共 2小题,共 15分)

阅读下面的《自己的花是让别人看的》课堂教学过程简述,完成第 22~23题。

22、简要概括并分析教学案例中该教师培养思维能力的做法。(7分)

答:在教学中创设情景,感染学生进入角色,然后引导学生进行思维。该教师努力用语言创设与教学内容相适应的情景,感染气氛,使学生有身临其境的感觉。学生被教材中的情景所感染,与作者的情感产生了共鸣,因而学生会进入角色,全身心地投入学习,思维最活跃,从而迸发出智慧的火花,达到良好

人为我,我为人人”的实例,如德国人养花,自己的花是让别人看的,而各自又看别人的花;学生轮流

可)

23、简析学生在教学过程中所用的语文学习方法。(8分)

答:初读 -讲解 -精读。(答出方法得 3分,进行分析 5分)

五、作文题(本大题共 1小题,共 30分)

24、阅读下面的文字,按要求作文。

得分要点:(1)作文的标题必须是考生对老教师的看法; (5分)

(2)文章的立意和定位应该辩证地看待,具有客观性; (10分)

(3)列出的例子合理,具有真实性和说服力;(10分)

(4)观点鲜明,字数必须达到 700字以上,达不到的酌情扣分。(5分)