达尔文的自然选择学说

21-2生物的进化

——达尔文的自然选择学说

一、教学目标

1.知识目标

⑴描述达尔文自然选择学说形成的简单过程

⑵简述达尔文自然选择学说的主要内容

⑶通过达尔文自然选择学说，初步描述生物进化的原因以及生物多样性

和适应性形成的原因

2.能力目标

1.能够运用自然学说的观点，解释生物进化的原因及过程

2.通过探究实验活动，培养学生的合作动手能力和分析归纳问题能力

3.情感目标

形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度

二、教学重点

达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容

三、教学难点

自然选择学说的主要内容

四、教学方法

讲授法、讨论法、模型探究实验法、多媒体教学法

五、课时安排

1课时

六、学情分析

在上一节课的学习中，学生已经了解了生物进化的总趋势，认识了生物进化的趋势“化石”，对于学习本节课“达尔文的自然选择学说”有了一定的学习基础。并且本节课利用探究实验活动帮助学生学习理解，符合八年级学生活泼好动的性格，将原本枯燥的知识点具体化形象化了

七、课前预设

1.学生搜集关于达尔文和自然选择学说的资料

2.教师准备探究实验的材料，以及与相关的视频图片等资料

教学过程

教学

环节

教师活动学生活动

复习引入生物进化的直接证据是什么？

化石记录了地球上生物进化的历史，生物进化的

总的趋势是怎样的？

小结：化石为生物进化提供了直接的证据。生物

的进化总趋势呈现出了由简单到复杂、由低等到

高等、由水生到陆生的发展变化。

思考并回答问题，复习上

节课的内容

创设情境远古时期的长颈鹿是并没有大长腿和长脖子，是

什么原因使得它的脖子在进化过程中慢慢变得

越来越长了呢？

学生观察长颈鹿图片

思考讨论

提出关于长颈鹿脖子变长

的种种猜测

激发学生继续学习的兴趣要解释长颈鹿的脖子为什么变长，就要知道生物

进化的原因。生物为什么进化，科学家们通过探

索，提出了各种各样的解释。其中最著名的就要

数达尔文了。达尔文通过多年研究，写成一本《物

种起源》，在书中提出的自然选择学说被人们普

遍接受，因此被称为科学进化论的创始人。

1.你都知道达尔文的那些故事?

2.达尔文在5年的环球考察中做了哪些工作？

3.哪一个岛上的生物引起了达尔文的重视与思

考？

4.达尔文在考察前后对生物起源的认识有什么

变化？

请同学根据课前查阅的达

尔文的资料，简述关于达

尔文的事迹与评价

学生阅读教材14-17页，

思考教师提出的问题并找

出答案

达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号

皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。

在这次考察中，达尔文发现了许多千姿百态的生

物，在他对生物的多样性感到惊奇的同时也引发

了他对物种起源的思考。

通过阅读，学生归纳达尔

文的主要事迹

能够认识到生物多样性

我们看，这是他在加拉帕戈斯群岛发现的13种

地雀，同学们，你来观察一下：这些地雀有什

么不同？比较明显的是它们的喙形不同、大小不

同，这是为什么呢？达尔文推测：这13种地雀

是由共同祖先进化而来，每一种地雀的喙形和大

小都与它所吃的食物相适应。考察结束回到英国

后，他还在继续思考，为什么祖先相同的生物，

其后代却存在明显的差异？生物是怎样形成各

种适应性变化的？

学生观察图片。尝试解释

地雀喙形差异的原因

达尔文注意到，人们饲养的动物和栽培的植物，

都是由野生原种经过代代的精心选择和培育形

成的。例如，人们可以利用人工选择的原理使金

鱼的品种多样化

什么是人工选择呢？

尝试解释不同金鱼的新品

种是怎样培养出来的

在人们养殖金鱼的过程中，保留了具有观赏价值的变异个体，淘汰了人们不喜爱的个体。人工选择的选择者是人类解释人工选择概念，明确选择者是人类

达尔文从人工选择的实例中得到启发，联想到自然界中一定也存在着与人工选择相似的的过程，推动着生物的进化。在查阅了大量的资料后，他将这种自然环境对生物的选择过程称为自然选择。同学们，你们认为，自然环境使如何选择生物的呢？学习达尔文深入思考以及分析问题的方式，

列举食物、栖息地、躲避天敌等因素可能会影响生物的生活

模拟自然选择的过程，达尔文在加拉帕戈斯群岛

上发现了13种地雀，他们拥有共同的祖先，但

每一种地雀的喙形和大小都各不形同，我们用三

种不同的工具模拟它们不同的喙，再用三种不同

的材料模拟自然状态下不同的食物。学生以4人

小组为单位，进行模拟实验

进入模拟活动情景

材料用具：

三种工具镊子、筷子和勺子分别模拟尖的喙、长而细的喙和扁平的喙。

三种材料方形泡沫块、玻璃弹珠、面条混装在塑料盆中，模拟自然状态下方形、球形和长条形的食物明确模拟实验进行所需要的用具

1.确定人员分工，教师计时，学生以4人小组为单位，其中1人计数并记录，其余三人分别扮演不同喙形的地雀

2.小组中，每位同学只能选择一种模拟工具，根据老师要求在同一时间内夹取同一种模拟食物，并且每次只能夹取一个食物放在桌子上才算获得食物

3.每次取出的食物材料，在计数完成后，再次放回盆中与其他材料混合均匀明确模拟实验的规则及方法步骤

设计一个表格记录取食情况

组织活动开始：

在遥远的加拉帕戈斯群岛上，当第一缕阳光升起的时候，鸟儿们开始准备觅食方形的食物了，3、2、1开始。停！1分钟时间到。哪些鸟儿获得了较多的食物了？

统计：第一轮取食后，计数三种喙分别取到了多少个方形食物。

第二次取食即将开始，依然是在多种食物混合的情况下，这次取食的对象从方形食物变成了圆球形食物。3、2、1准备，开始！

统计:第二次取食1分钟后，计数哪一种喙取到的食物更多？明确数据所代表的含义，

有序地参与活动，保持安静

第三次取食开始，这次在1分钟内取食的是长条形的食物，这一次，又是谁吃到的食物最多呢？将统计数据填入表格中

思考：三种不同的喙分别更适合哪一种形状的食物？这个现象说明了什么？分析问题：尝试解答，并作笔记

通过探究活动我们可以发现，地雀的喙形和大小与它们的食物相适应。说明适应这个环境的变异个体能够被保留，并得以繁殖后代。达尔文结合地雀的演变与人工选择机制，提出了自然选择学说。将生物的进化分为了过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存四个过程

1.过度繁殖：

达尔文认为：绝大多数生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，达尔文称之为——过度繁殖。但生物的食物、生存空间是有限的2.生存斗争：

在生物的生存过程中，不仅要与其他生物争夺空间和营养物质而且还要与生存条件进行斗争3.遗传和变异：

生物都有遗传和变异的特性，有利变异的个体在生存斗争中容易生存下来，繁殖后代，并使变异能够不断地遗传下去

4.适者生存：

达尔文认为：这种适者生存，不适者被淘汰归纳达尔文的自然选择过程

观察图片，解释自然选择四个过程，帮助学生理解

总的来说，达尔文认为，这种适者生存，不适者

淘汰的过程就是自然选择。自然选择实现了生物

的多样性和适应性。

生物是适应环境的

同学们，现在你们可以利用达尔文的自然选择学说来解释长颈鹿的脖子为什么会越变越长了么？播放视频：长颈鹿的进化收尾呼应，学生活学活用，尝试用所学知识解释问题帮助学生记忆巩固所学知识

四、生物进化的原因

过渡繁殖

生存斗争自然选择生物的多样性遗传变异学说生物的适应性

适者生存

十、教学反思