《解决问题》案例分析

让模型“生根”

——《7的应用解决问题》案例分析三小聂秀芹教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元47页。

教学目标：

1、巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率。

2、使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。

3、初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

4、通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。

教学重点：正确识图，知道括号和问号所表示的意义。

教学难点：结合图意正确地选择算法。

案例背景：本课是学生第一次接触用情境图呈现数学问题形式，这样的训练有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。因此，在教学本课时，我注重了让学生在具体情境中理解括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。通过课后精心设计的习题训练，学生也学会了解题。但是，我发现学生只是通过训练“记住”了知识，并不真正理解减法的意义，也没有建立起清晰直观的模型。10月22日，李主任来我校指导课堂教学工作，在李主任的耐心指导下，我又一次重新设计并执教了这一课，感受颇深。

案例描述：

一、口算天天练：限时完成15到口算题，提高口算速度和正确率。

二、创设情境

师：孩子们，上节课，我们认识了两位新的朋友，你还记得他们吗？ 生：是大括号和问号。

师：这节课我们和这两位朋友继续来解决新的问题好吗？（板书：解决问题）

生：好。

三、建立模型

师出示第一幅情境图：

请同学们认真观察，你发现了什么？

生1：我发现了2朵荷花。

生2：我发现有2只青蛙蹦到了河里。

生3：我发现荷叶上有青蛙。

师出示第二幅情境图：

师：那一共有几只青蛙呢？ 生根据情境图回答出一共有7只青蛙。

师随即板书：一共有7只青蛙。

师：那你发现了什么？

7只

生：我发现有2只青蛙蹦到了河里。

师板书：跳走了3只。

出示第三幅情境图：

？只

7只

师：你能提出一个数学问题吗？

生：还剩几只青蛙呢？

师板书：还剩几只青蛙？

师：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？怎样解答？

生：7-2=5

师：你们同意吗？

生：同意。

师：为什么要用减法算呢？

生：因为是7只青蛙，跳走了2只，就是从7里减去2。所以用减法。

师：你说的真清楚，那看一看我们解答的对吗？还剩几只？

生：还剩5只。

师：你们真了不起，不知不觉就学会了今天咱们要学习的知识，老师要奖励同学们。（师拿出准备好的7颗小星星，给了表现好的学生1个。示意给学生老师从7颗小星星里拿出1个的过程。）老师手里拿着7颗小星星，给**同学一个，你想提什么问题？