最新小学教学说课评价标准表
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精品文档“八说”说课（说一个课时）评价表
说课人姓名：单位：学科：课题：时间：
评价人：合计：
小学数学高效课堂评价标准
小学数学高效课堂评价标准 任课教师时间 课题总分评价项目评价要点权重得分 学 生 学 习 行 为（50）参与 状态 1.学生对问题情境关注，参与面大，参与时间充足。 15 2.各个层面的学生都能积极地参加到教学中各个环节。 3.学生具有良好的教学习惯和一定的教学素养。 思维 状态 1.学生的注意力集中，主动地收集、加工学习信息，积极地思考问题、 提出问题。 20 2.能独立思考，勇于发表自己的见解，会并乐于听取和尊重别人的意 见。 3.学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习 活动，学习活动生动活泼，富有个性。 4.在学习过程中能正确地评价同学和自己。 达成 状态 1.理解和掌握所学的知识与技能，经历数学化的过程，基本训练到位。 15 2.在学习过程中得到了综合发展，能运用所获得的数学思想和方法、 能力和经验分析和解决问题。 3.获得了积极的情感体验，增强了数学学习的兴趣。 教 师 教 学 行 为（50） 教学 目标 1.体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的 要求，切合教材要求和学生实际。 10 2.表述明确、具体，准确使用刻画知识技能与教学活动水平的目标动 词。 教学 处理 1.准确把握教材，正确理解各部分教学内容的本质，地位及相互之间 的内在逻辑关系。10 2.合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标。 教师 活动 1.教学思路清晰，层次清楚，重点突出，结构合理，符合学生的认知 规律，有利于学生认知结构的建立。10 2.教学方式灵活多样，情境创设恰当有效，问题设计严谨合理，注重 学生的数学思考。 课堂 调控 1.能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答， 给学生自尊、自信。 10 2.能根据反馈信息恰当地调整教学进程，合理处理动态生成的各种情 况，时空分配合理。 教师 基本功 1、表情乐观，手势、站立及走动适当，语言清晰流畅、准确简练，演 示规范，指导得法，板书合理、规范。 10 2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，具备宽广的知识 面和对知识的深刻理解。 综合描述
小学数学课堂教学评价标准-参考模板
小学数学课堂教学评价标准 一、教学目的： 1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求； 2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异； 3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标； 4、教学重心定位于学生的发展。(] 二、教材处理： 1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学； 2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。 3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。 三、教学过程： 1、学生 （1）态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。 （2）思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。 （3）气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。 2、教师： 一、教育观念 教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。 二、教学方法 ①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者； ②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验； ③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）；
“基于课程标准的小学数学“教学评一致性”行动研究
“基于课程标准的小学数学“教学评一致性”行动研究 山东省东营市垦利区黄河口镇小学韩敏 作为有效教学的一个基本原理，“教学评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注。它既反映了课程思维的本质要求，即整体一致地思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”的问题，也为我们在推进有效教学中顺应课程视域的这种专业化诉求，建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，进而矫正种种偏差、建立专业自觉提供了依据和可能。 “教学评一致性”理论体系基本形成，那么具体行动问题就上升到了我们教育教学的议事日程： 一、数学课堂教学评价的内容和标准研究 通过研究，我们认为应考虑在以下五个维度上构建数学课堂教学评价的内容和标准：1．目标制定 所谓目标制定就是指教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同选择学习目标。 通过对身边老师的观察，我们认为他们有想让学生学会学习，学会生活的良好愿望。但在实际调研中，我们发现了一些问题，比如一些教师一味地追求完美，追求学生的全面发展，而忽视自己学生的实际水平，一意照搬教参的目标，一意照仿别人所上的目标来作为自己课堂教学的目标，造成事倍功半，课堂效果差。 例如在小学数学《平行四边形面积》的教学： 教学：（平行四边形纸片，给出了底和高的数据。） 师：谁来说说你是怎么求的？ 生：我把平行四边形象这样剪开。（拿着一平行四边形纸片，并演示）拼过来就是长方形了，这个长方形面积就是它的面积。 师：小组讨论一下，平行四边形的底与高和长方形的长与宽有什么关系？面积呢？ 生：（讨论、汇报略） 师：所以平行四边形的面积就等于？ 生：底乘以高。 2．教学策略 教师与学生共同制定学习策略 教师与学生共同制定学习是指教师和学生共同设计，合作来完成本堂课的教学。整节课教学过程中既体现了教师是课堂教学的主导，又体现了学生是课堂教学的主体这一鲜明的特点，教师和学生有机的结合，最终来达到教学的目的，发挥出教师和学生在这知识点教学上所应起到的作用。在平时我们所见的课堂教学中，我们看到最多的就是那些教师设计好整个剧本而让学生顺着剧情来表演的教学策略，也就是老师们经常提到的“教师牵着学生走”的教学。这类教学忽视了学生是课堂教学的主体，忽视了学生的个性差异，把老师当成课堂教学的主宰，绝对权威，这样一来，课堂上的学生积极性不高，课堂气氛往往显得沉闷。学生学到的往往是知识的结果，而不明白为什么会有这样的结果。而我们的教学目的不仅让学生知道结果，更重要的是产生这一结果的过程，也就是说教师不单单“授之以鱼”更要“授之以渔”。 学生自定步骤，为个别性学习而设计 所谓学生自定步骤学习，这充分体现了学生在某些知识教学过程中的自主性，体现了学生真正是课堂教学的主体。每位学生都有着不同的经验，每位学生都有各自原有的水平，每位学生都有怎样获取知识的兴趣、爱好。学生是具有鲜明个性的活生生的人，他们都有着个
小学综合实践课堂教学评价标准
东孟固学校综合实践课堂教学评价标准 一、教学思想 面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式。既要适应学生个性发展的需要，又要适应社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供机会。 二、教学目标 目标明确，能针对学科特点和学生实际确定具体适度的要求，更多地关注学生，注意面向全体学生，突出态度、情感、价值观在教学目的中的地位，把方法、习惯纳入教学目标，教学重心定位于学生全面发展。 三、教学内容 1．能掌握指导纲要，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，学习内容正确科学。 2．增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生的生活实际，对教学内容及课外资源或其它学科资源进行合理的、具有创造性的整合，适应学生发展需要，激发学生学习兴趣。 四、教学过程 综合实践活动课一般学习的过程为活动准备——活动导入——活动展开——研究——实践——活动评价——总结——延伸等。（综合实践活动课不局限于此课型，可根据课型自行设计活动环节） 1．活动准备：活动前师生要有充足的时间去收集资料，能围绕教学目标有效进行课前预习或复习，体现在对资料的积累交流、整理、分析，还体现在对问题的质疑释疑，准备在课上进行交流、沟通。 2．活动导入：导入形式不拘于一种，要体现学科特点，可采用多种形式。 3．活动展开、研究、实践：要体现在活动中学生自主探究，活动的展开要自然，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 4．活动评价、总结、延伸：教师要培养学生的评价意识，指导学生获得结果和体验的过程，引导学生进行自我评价、相互评价，培养学生注重反思、自我改进，同时要注重教师评价与学校评价。教师总结与延伸要目的明确、有针对性，要有画龙点睛之笔。
小学数学学科优质课评分标准表-新版.doc
小学数学学科优质课评分标准表 评价项目评价指标分值能熟练使用、拓展教材，组织教学；语言运用得体、规范 教师 素质 教学基本功扎实，教学技能娴熟；课堂调控能力强 教态亲切自然；有较强的亲和力和感染力 20 教学目标教学目标明确具体、符合学生实际和教学要求 注重对学生情感态度、学习方法和价值观等的培养 10 教学设计能根据学生实际、创造性地开发和使用教材 课堂设计有层次，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强 （具体可依据教案） 课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围，在整个教与 教 学的过程中扮演好不同的角色 师 行 关注学生学习过程和学生个体差异，尊重学生的学习结果和独特的情感体验 能用多种方式调动学生积极参与学习活动，为学生提供富有数学价值的讨论、质疑、为 80 教学探究、合作、交流的机会，课堂气氛活跃，师生互动和谐 教学思路清晰。教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律 50 过程 根据教学内容和活动需要，选择合理的技术手段，包括：科学、合理地利用现代教 育技术手段；简便、实用的传统教学手段 完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦 使不同层次的学生都有收获，教学实效高 教学在某个方面有独到之处，学生积极主动参与学习活动有进一步学习数学的欲望 和信心；做到教学相长；教学有特色。 通过评价引导、调控教学活动，激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实 践 学 自主积极、主动的参与学习的全过程；经历数学知识形成的过程；形成并掌握数学知识 生 参与的方法和技能；获得积极的情感体验，思维活跃。 行 20 合作积极参与小组活动，能主动表达自己的不同观法，善于思考，勇于探索，有进一步 为 探究学习的愿望。 20 最新文档
最新“八说”说课评价表
说课评价表 说课人姓名：学科：课题：时间:
评价人：合计：（评价表说明：体育室外堂课不评价"板书设计”） “七说”说课（说一个课时）评价表 说课人姓名：单位：学科：课题：时间: 评价人: 合计:
（评价表说明：体育外堂课不评价“板书设计”，如有“场地设计”更好，本次比赛没有也不扣分） “七说”说课评价表
评价人：合计： （评价表说明：体育外堂课不评价"板书设计”，如有"场地设计”更好，本次比赛没有也不扣分） 中小学说课标说教材评分表
说课标准： 1．按照学校八说要求说课。 2．说教材：说教材定位；说清楚这一类知识与其它册教材的纵向联系。 3．说学情：说清楚本年级学生的年龄特点及本班学生的具体学习情况。包括：学习兴趣、知识储备以及对所学内容的认知程度。 4. 说目标：基于教材和学情说三维目标、重难点。 5．说模式：先说出学校的和谐教学五环节下的本学科模式，再说出针对本节课内容的课堂模式。 6．说设计：按照所说的模式说设计的教学流程的意图及教学目标落实的策略，要体现出对普育课堂体系的落实，还要说清楚所开发资源的目的。（课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标；教学策略：三真三实一及时：真思考、真理解、真合作；设计实、反馈实、检测实；评价要及时。） 7．说板书：说出板书设计的根据。8．说评价：要评价目标落实情况；学生学习活动情况。 9．说反思：从教学内容、教学过程、教学效果三个方面说得失。 《笋芽儿》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好，我是来自天津市北辰区普育学校的语文教师，谢晓晨。我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第一个专题第三课《笋芽儿》第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开来说。 一、教材分析。 人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册共有八个专题，分别是春天里的发现，奉献与关爱，爱祖国、爱家乡，用心思考、勇于创造，热爱自然、了解自然，培养优秀的品质，要正确
说课评分表
第二十六届青年教师教学基本功比赛说课评分表(小学美术) 评价项目分 值 评价要点 评价等级参赛选手 优良中差 杨 永 沙 邹 杰 李 迪 胡 存 梅 说 教材15 1．本课在教材中的地位和作用。7 5 3 2 2．教学目标准确，切合实际。 4 3 2 1 3．找准教学重点，难点及关键。 4 3 2 1 说 教法20 4．选择合适的教法，并说出理 论依据。 8 6 5 4 5．贯彻启发式、讨论式，体现 教师的主导和学生的主体性。 引导学生自主、合作、探究地进 行学习。 7 5 4 3 6．教学手段先进，能创设合适 的教学情境，激发、调动学生的 积极性。 5 4 3 2 说 学法15 7．学法要体现动手、动脑、动 口、善于思考。 5 4 3 2 8．注意培养学生的创新意识。 5 4 3 2 9．注意培养学生具有独立操作 的能力。 5 4 3 2 说教 学过程30 10．引入新课自然、流畅，设计 有新意。 5 4 3 2 11．教学过程体现主次分明、突 出重点，解决难点。 5 4 3 2 12．教学环节步步紧扣。 5 4 3 2 13．媒体使用得当，体现组合优 势，板书设计简洁，能反映全课 内容，形成网络。 5 4 3 2 14．体现学生能积极主动参与教 学全过程。 5 4 3 2 15．例题、练习题、作业合理。 5 4 3 2 说课教 学基本功20 16．教态宜人，语言准确、生动、 简练。 5 4 3 2 17．说课中各种媒体操作熟练， 规范，即席书写规范，板书工整。 5 4 3 2 18．各内容时间分配得当，说课 在15分钟完成。 5 4 3 2 19．说课中有创新意识或表现。 课后有反思。 5 4 3 2 总 分 100 合计
最新小学数学课堂教学评价标准
数学“绿色课堂”教学评价表
小学数学课堂教学评价标准 教学目标 1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。 2、切合教材要求和学生实际。 3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 教学内容 1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。 2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。 3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。 4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 教学过程 1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。 2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。 3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。 4、师生关系和谐，情、知交融。 5、利用现代化信息技术，整合学科教学。 教学方法 1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。 2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。 3、采用不同的方式呈现教学内容。 4、体现学生的能力培养，情感的激发。 5、教学手段运用得当。 教师行为 1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。 2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。 3、向学生提供充分从事数学活动的机会。 学生行为 1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。 2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。 3、体现出学生是学习的主人地位。 教学效果
1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。 2、全面达到教学目标，完成教学任务。 3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度 教学特色 1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。 2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。 3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。 教师素质 1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。 2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。 3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强. 4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解. 小学数学高效课堂教学评价表
小学数学好课的评价标准
小学数学好课的评价标准 我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有些课甚至还被评为好课。众所周知，评价具有很强的导向功能。如果不对好课的标准进行重新认识，势必会影响素质教育的深入实施。本文拟从以下几个方面探讨一堂小学数学好课的评价标准。 “一个都不少”——面向全体学生班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差
异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。 真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。 “在活动中学数学”——关注学习过程 “数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的
小学数学课堂教学评课要点
小学数学课堂教学评课要点 一、评教学目标 1．教学目标的制定 （1）教学目标是否符合数学课程标准，是否体现数学学科特点。 （2）教学目标是否切合学生实际、是否体现学生个性差异。 （3）目标陈述是否具体、明确、便于操作，是否体现认知的层次性。 2．教学目标的达成 （1）教学目标是否体现在每一教学环节中，是否体现三维目标。 （2）教学方法、手段是否围绕目标，为实现目标服务。 （3）重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能能否得到巩固和强化，对难点的处理是否恰当。 二、评教学内容 1．教学内容的科学性 （1）教师对概念、定理、公式、法则等数学知识的理解、教授是否准确无误。 （2）数学的理性精神、数学思想方法是否在教学中有所体现。 2．教学内容的思想性 （1）能否根据教学内容本身的特点体现数学学科的育人功能。 （2）能否自觉渗透两个纲要的教育。 3．教学内容的二次加工 （1）是否突出数学核心知识和方法，是否有利于形成概念的网络系统，使教学内容结构化。 （2）内容的呈现形式或调整与学生的认知水平的一致性程度。是否突出问题性，激发学生的学习兴趣。 三、评教学过程 1．课堂教学的结构 （1）数学知识教授的顺序与学生认识的顺序是否一致。 （2）教学过程的脉络、层次是否清晰；各教学环节的衔接、过渡是否自然。 （3）每一项活动的开展关联目标的程度如何。 2．课堂教学的环节 （1）导入环节能否启迪学生的思维，使学生明确这堂课的学习内容，尽可能地激发学生的求知欲。 （2）新授环节能否引导学生参与发现问题、探索规律、建立概念、得出结论的整个过程，力求使学生主动获取新知识。 （3）练习环节能否通过有目的、有层次的练习，帮助学生理解、掌握所学知识、技能，能否体现基础性、渐进性和发展性；能否通过变式训练，帮助学生对数学知识多角度的理解，提高学生的认知水平。 （4）小结作业环节能否引导学生回顾概括、重点强化本课所学、提炼数学思想方法，或者对本课学习加以评价、鼓励，对课后继续探究加以点拨，为后继学习埋下伏笔。 3．课堂教学的调控 （1）各教学环节的时间分配与学生即时学习的任务的关联程度。 （2）教学节奏是否疏密相间、起伏有致，有无前松后紧或前紧后松现象。 （3）对课堂中的生成性问题、资源，教师的临场应对是否灵活、合理。 四、评教学方法 1．教学方法的选择 （1）教学方法的选择是否适切学生的学习内容，合理和谐地使用接受式或探究性等方法，是否有利于调动学生的积极性。
教师说课评价标准
德昌中学教师说课评价标准表
要对说课进行评价，就必须有一套统一的比较客观的标准。确立标准的依据主要是看说课是否符合了说课的要求。为了使说课评价标准规范合理，可将说课内容分为以下六项指标： 1 ?教材方面 （1）对教材的理解正确，对教材内容的分析准确恰当，知道教材内容的编写意图是什么。 （2）教材前后之间的联系清楚，知道所学知识是前面哪些知识的发展，是后面哪些知识的基础，能为哪些后继知识的学习作准备。 （3）教学目标明确、合理、全面，要求恰当，措词准确，表述清楚。 （4）准确确定教学的重点、难点。确定的重点正是该教学内容最重要的核心内容，难点正是学生最难理解掌握和容易混淆的内容，并能指出突岀重点、突破难点的有效措施。 （5）具有较强的处理教材的能力，对有些教材内容的处理, 要根据教学实际，敢于打破教材原有的知识体系，体现出教师的创新能力。
以上各项，要求能联系大纲和有关教育、教学等方面的 理论说明其根据。 2 ?教法方面 （1）根据教材内容和学生实际选择恰当的教学方法，一法为主，多法结合。 （2）选择的教学方法和手段要有利于突岀重点，突破难点。 （3）要面向全体学生，而又注意因材施教。还应注意在落实双基发展智力的同时，培养学生能力。 （4）恰当使用教具、学具和多媒体电教手段。教学方法和教学手段的使用要有明显效果，具有一定的先进性。 （5）渗透德育要自然，符合学生的年龄特征、认知规律和接受能力；要根据不同学科的特点，使德育教育在潜移默化中进行。 以上各项，要求联系学情、教材和有关教育、教学理论说明其根据。 3.学法方面 （1）了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，智力的发展情况和能力的培养情况，力求体现从学会到会学的转变过程。 （2）根据学生的学习习惯与已掌握的学习方法，知道应传授何种学法与如何让学生掌握这种学法，重视对学生进行学法指导。 （3）注意启发学生思维，留给学生独立思维的空间和时间, 重视学生质疑问难。课堂提问的设计要有一定的思维含量，能引起学生的学习兴趣。 （4）重视引导学生分析、归纳。要求归纳明确，引导的方
最新小学数学优质课竞赛评价表
小学数学优质课竞赛评价表
评价人员签名：日期：总分： 课堂教学说课、评课评价评分表 授课教师 评委：日期：得分： 水电维修管理办法 一、目的 为统筹公司水电维修管理，本着节约、合理维修原则，加强水电、修缮管理的科学化、规范化，逐步做到节约用水、安全用电，防止发生各类水电、修缮事故，特制定本管理制度。 二、适用范围 本规定适用渭城区所有公共区域内公厕水电设施维修、保养、安装、线路改造及涉及到水电内的管理。 三、权责 1、各管理员、水电工负责各自区域水电故障的报修； 2、公司负责渭城区管辖范围内所有公厕水电管理及维修。 四、水电维修人员职责 1、公司水电工必须持证上岗； 2、水电工必须服从上级的工作安排；
3、负责各属区域内公厕水电设施维修保养及故障的排除； 4、维修作业时，严格按国家《特种作业操作规程》及本制 度实施作业； 5、对公厕服务人员违规用水、用电现象有建意处理权； 6、接到维修任务时，到现场确定工程的工序，按照实际情况做出维修计划。应于2小时到2个工作日内给予维修完毕，如遇无零配件库存或工作周期较长等特殊情况可适当延迟； 7、负责公厕水电维修所需零配件的申购； 8、对公厕涉及到水电整改、安装、更换等提出合理化建议； 9、公司领导临交办工作项目的及时完成。 五、水电维修管理 1、报修流程：各公厕水电设施损坏需维修时，经管理员或 水电工通知项目经理在《月度维修统计表》上登记报备，报 修人需说明维修事项、地点，由项目经理通知管理员根据水 电工各自分工通知给予维修； 2、水电工在接到维修通知后填写《水电维修申请单》，于维 修完毕后给签字确认，并经项目经理审核，报修单于每月底统一上交公司存档； 3、《月度维修统计表》由项目经理、管理员，分管副总审批 后作为水电工月度工作考核依据； 4、水电维修按先报先修、紧急先修程序给予维修。
中小学课堂教学评价表
如何制定课堂教学评价表
使用评价表应注意的问题： 1、评价表从课堂教学的共性出发，使用时还需结合学科特点及学校实际灵活运用。 2、课堂教学评价不应面面俱到，不是所有项目都体现在一堂课中，评价时要有所侧重。 3、评价时不追求完美，把创造还给教师，让教学充满勃勃生机。 4、不以一节课来衡量教师的优劣，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思、获取成功。 5、要把定量与定性评价，教师自身、学生及他人的多元评价，形成性与终结性评价有机地结合起来，使评价更加客观、真实、有效，具有促进意义。 （二）对教师工作成效的综合评价（附：我市小学教师评价指导方案） 难，教育评价有长期性与滞后性，这是全世界教育工作者的困惑。 1、师德评价。爱、宽容、责任感。学生、家长的评价。例：在对100名教师的问卷中，对你“热爱学生吗？”问题的答卷中，90％以上的教师说是，再向其所教的学生进行调查：你体会到教师对你的爱了吗？回答体会到的仅占10％。解决厌教的问题才可能解决厌学的问题。教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”。 教师的困惑：我怎么了？现在的孩子越来越难教了；教师对孩子的期望值和学生表现的失望值相等；家长不理解；工作负荷重，精神生活单调，身心疲惫；教了十几年的书现在不知道怎么教了；社会和教育行政部门对教师各方面的能力要求太高了；教师与学生、学生家长和学校的法律纠纷逐年上升…… 2、学生综合素质发展评价。 年级、年龄不是借口，实施新课程应从自己、从现在做起，不断反思自己的教育教学工作。 三、如何进行教学反思，提高自身业务素养
反思教学就是教师自觉地对自己的课堂教学实践, 进行全面而深入的冷静思考和总结，不断优化教学。简单说就是研究自己如何教，如何学。教中学，学中教。教师应当怎样对自己的教学进行反思？反思什么？ （一）写反思日记。及时写下自己的经验与思考，以备今后查阅、分析。 1、写成功之处。达到预期教学目的，因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，应变得当的措施，若不及时捕捉，便会留下遗憾；层次清楚、条理分明的板书；科学理念的渗透与应用；方法的改革与创新等，及时记录下来，供以后参考借鉴。 2、写不足之处。对失误与不足、对达不到预期目的做法进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训，更上一层楼。 3、写学生创新。学生提出的一些独特的见解、好方法、好思路，是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路。 4、写“再教设计”。这节课悟出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下并进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分时应该如何扬长避短、精益求精。 （二）交流讨论。教师一起提出课堂上发生的问题，既探讨解决问题的办法，又同时提高教育教学理论水平，讨论成果大家一起分享。 （三）行动研究。在教学实践中探索课堂上遇到的问题，用以改进教学的行动方案，直接着眼于的改进。反思即教研，问题即课题，行动即研究，总结即成果。 教育拒绝速成，生命的路很长，学习是一生的过程，教师的专业发展没有终点，让我们和学生一起成长！
小学数学课堂评价的方法
小学数学课堂评价的方法 新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：“学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。 一、进行适当的拔高评价 不恰当的评价导致学生不自信，课堂气氛沉闷，缺乏创新，影响了民主和谐课堂氛围的创设和“自主、合作、探究”学习方式的正常开展。那么，如何较好地改进新课程背景下的课堂评价，让课堂焕发出浓浓的人文气息呢？本人认为在新课堂中，教学评价语言不仅应该充满激励和关怀，也应该进行适当的拔高评价。 小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。例如：班里有个小女生是个老实听话的孩子，可是在学习上有些吃力，总对自己没有自信。刚入学的时候，几乎上课从不举手回答问题。我决心要激发他的学习积极性。于是，有一天上课的时候，我让学生们根据情景编一道应用题，有几个孩子前面示范过了，他在下面手举起来又缩回去，于是我鼓励他让他站起来回答问题。当他清楚大声的说完之后，我便对她竖起大拇指：“你真棒！看，只要勇敢站起来回答问题，你也一样能行！”并带着全班用掌声鼓励她。她笑了。其实着并不是一道很难的题，我在这里用了“你真棒”“你能行”等拔高评价语，把兴奋点转移到了优点方面，使她很容易接受了我的行为指导。晚上的时候她的家长打电话感谢我。从那以后，她在上课的时候总是争先恐后的举手回答问题，这一点让我很欣慰。 二、关注学习兴趣，童趣评价 童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，而积极的情感能够使课堂充满人文魅力。一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，会使学生跃
小学数学课堂评价标准
珠海新世纪学校小学数学课堂标准 1、新授课流程： 一、复习：（时间控制在5分钟以内。） 复习已学知识，既巩固前面所学知识，又为当天所学的新知识做铺垫。 二、授新课：（时间控制在20分钟以内。） 1、创设情境，提出问题。 一般以例题为主。教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。 2、小组学习，自主探索。 解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。并根据新课标要求培养学生的自主探究能力。 3、合作交流，释疑解难。 交流的过程中促进思维的灵活性，增进学生之间的团结、协调、合作的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。 4、汇报成果，解决问题。 要求：（1）老师在课堂中要起主导作用。（2）学生要发挥主体作用。 （3）教材要起到示范作用。（4）学生间要有相互作用。 三、练习。（时间大约10分钟。） 1、基本练习。 2、变式练习。 要求：老师要精心设计练习，做到课堂上让学生精练。 四、当堂练习。也就是课堂作业。时间大约5分钟。 五、布置家庭作业。 2、复习课流程。 1、创设情境，整体回顾。 2、梳理知识，主体内化。 （1）回顾知识，自主梳理；（2）交流展示，引导建构；（3）提炼方法，认知内化。 3、综合应用，整体提高。 3、练习课流程： 1、创设情境，回顾梳理。 2、深化练习，巩固拓展。 （1）巩固新知——基本练。（2）克服定势——变式练。（3）串线成网——综合练。（4）拓展延伸——发展练。 3、回归情境，总结提升。 复习课和练习比较枯燥，老师要注意以各种形式提高学生的学习兴趣，特别是低年级学生。 整堂课基本要求：1、老师要有条理地板书。 2、学生要板演。 3、教师要有小结。 4、学生要有交流。 5、课堂要有反馈练习。
小学数学课堂教学评价标准
小学数学“先思后导，互动双赢”教学模式 评价指标 一、教学目标 1.符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。 2.切合教材要求和学生实际。 3.表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平 的目标动词。 二、教学内容 1.能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。 2.教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。 3.适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其 它领域的适当联系。 4.教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 三、教学过程 1.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学 生认知规律，有利于学生认知结构的建立。 2.开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与， 把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。 3.教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。 4.师生关系和谐，情、知交融。 5.利用现代化信息技术，整合学科教学。 四、教学方法 1.教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。 2.情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。 3.采用不同的方式呈现教学内容。 4.体现学生的能力培养，情感的激发。
5.教学手段运用得当。 五、教师行为 1.创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。 2.体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。 3.向学生提供充分从事数学活动的机会。 六、学生行为 1.在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。 2.学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。 3.体现出学生是学习的主人地位。 七、教学效果 1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。 2.全面达到教学目标，完成教学任务。 3.学生思维活跃，表现出积极的情感与态度 八、教学特色 1.在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。 2.设计的教学方案有独具特色的主题或立意。 3.教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。 九、教师素质 1.教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科 学合理。 2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。 3.善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强。 4.具备宽广的知识面和对知识的深刻理解能力.
小学各学科课堂教学评价标准及评分细则
小学各学科课堂教学评价标准及评分细则 小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。 （一）确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则： 1．导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。
2020最新小学数学课程标准(完整解读)
数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在(培养人)的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 数学课程具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的:是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。 评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产
小学数学课堂教学评价标准
子长县秀延小学数学课堂教学评价表
子长县秀延小学数学课堂教学评价标准 教学目标 1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。 2、切合教材要求和学生实际。 3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 教学内容 1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。 2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。 3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。 4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 教学过程 1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。 2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。 3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。 4、师生关系和谐，情、知交融。 5、利用现代化信息技术，整合学科教学。 教学方法 1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。 2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。
3、采用不同的方式呈现教学内容。 4、体现学生的能力培养，情感的激发。 5、教学手段运用得当。 教师行为 1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。 2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。 3、向学生提供充分从事数学活动的机会。 学生行为 1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。 2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。 3、体现出学生是学习的主人地位。 教学效果 1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。 2、全面达到教学目标，完成教学任务。 3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度 教学特色 1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。 2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。 3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。 教师素质 1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。