用你喜欢的方法计算_十几减8、7、6

重要值的计算方法Word版

重要值的计算方法以综合数值表示植物物种在群落中的相对重要值。重要值=相对多度+相对频度+相对显著度或，重要值=（相对多度+相对频度+相对显著度)/3 补充：针对乔木而言：重要值=（相对密度【即相对多度】+相对频度+相对显著度【即相对优势度】）/3 针对灌草而言：重要值=（相对密度【即相对多度】+相对频度+相对盖度【即相对优势度】）/3 注：频度：是指一个种在所作的全部样方中出现的频率.相对频度指某种在全部样方中的频度与所有种频度和之比。相对频度=(该种的频度/所有种的频度总和)×100% 显著度【优势度】：指样方内某种植物的胸高断面积除以样地面积。相对显著度【相对优势度】=(样方中该种个体胸面积和/样方中全部个体胸面积总和)×100% 密度（D）=某样方内某种植物的个体数/样方面积相对密度（RD）=（某种植物的密度/全部植物的总密度）×100 =（某种植物的个体数/全部植物的个体数）×100 盖度（cover degree，或coverage）指的是植物地上部分垂直投影面积占样地面积的百分比，即投影盖度。后来又出现了“基盖度”的概念，即植物基部的覆盖面积。对于草原群落，常以离地面1英寸（2.54cm）高度的断面计算；对森林群落，则以树木胸高（1.3m处）断面积计算。基盖度也称真盖度。乔木的基盖度特称为显著度（dominant）。盖度可分为种盖度（分盖度）、层盖度（种组盖度）、总盖度（群落盖度）。林业上常用郁闭度来表示林木层的盖度。通常，分盖度或层盖度之和大于总盖度。群落中某一物种的分盖度占所有分盖度之和的百分比，即相对盖度。某一物种的盖度占盖度最大物种的盖度的百分比称为盖度比（cover ratio）。

9加几的计算

一年级数学上册《9加几》教案课题9加几课型新授课学习目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。学习重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。学习难点熟练掌握“凑十法”的计算方法，并能快速口算“9加几”。学情分析 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。学前准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒、花朵图片、卡片。课时安排1课时教学环节导案一、创设情景，引入新课。（6分钟）<1>复习旧知识小精灵挑战一: 10+ = +10= （个别回答，快速算）提问：为什么你能算的这么快？（因为有10。10加几就是十几。）师：看来“10”真是我们的好朋友，有了它，我们就能算的又快又对！ <2>情景引入实验小学正在进行运动会，你们想去看看吗？出示88页主题图，请学生说说“同学们在干什么呢？” （同桌交流，个别汇报）

二、学习新知。（20分钟）1、初探“凑十法” 师：运动员们比赛很辛苦，我们给他们送去饮料，好吗？ <1>出示饮料图，请学生描述图片，根据图片提出问题并列式解决。如：左边有9盒饮料，右边有4盒饮料，一个有多少盒? 解决问题：9+4=13 <2>小组讨论：你是用什么方法算出来的？告诉你的同桌，看看你们的方法一样吗？小组汇报：点数法、接数法 <3>凑十法师：老师还有一种方法。看老师是怎么做的？仔细看，图上有什么变化？生：老师把右边的一盒放入了左边的箱子里。师：想一想为什么老师要放一盒进去？（凑成10）为什么要“凑十”？（因为有10的算式容易计算）右边的一盒放入了左边，右边剩下几盒？（3盒）这样我们就很快数出一共有13盒。我们一起来写一下刚才我们的思考过程。（板书9+4=13的凑十法过程）老师这种方法叫做“凑十法”。你喜欢哪种方法？ 2、再探“凑十法” <1>小精灵挑战二：找出“10”（同桌讨论：怎样找出十） ①看图提问题并列式解决。（移动操作） ②看图说一说（PPT演示） ③看课本练习（圈出10） ④完成做一做（用小棒等摆一摆） <2>小精灵挑战三:填空 3、总结：师：计算上面这些式子的方法有什么相同之处？都是先把9凑成10，把9加几的式子变成10加几的计算，这种计算方法就叫做“凑十法”。学生跟读口诀：9加几，不用怕；借1个，凑成10；计算起来对又快。

苏教版小学一年级数学下册《十几减9》精品教案

《十几减九》精品教案教学目标：知识与技能目标： 1、能够理解十九减九计算方法的意义 2、能够正确计算十九减九过程与方法目标：通过观看视屏，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。情感态度价值观目标：通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。重点：正确计算十九减九难点：理解十九减九计算方法的意义教学流程：一、知识回顾引言：同学们，一年级上册我们学习了20以内的进位加法，同学们还记得吗，下面我们一起来计算一下9加几等于多少吧！ 1、填一填。答案：同学们都算对了吗，今天我们将学习十几减九。【注释】通过知识回顾，使学生能计算9加几等于十几的进位加法，为新课做准备。二、探究1

小猴甲在买桃子，大家数一数一共有多少桃？答案：13个桃子。小猴乙来买桃子，它买走了9个，请问同学们你们能提出什么问题？答案：13个桃卖出9个还剩下多少个？问题：你能根据条件列算式吗？答案：追问：如何计算13减9，同学们讨论一下。【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意要点：方法一：圈一圈，数一数。 13-9=（） -9表示拿走9个，这里有13个桃子，我们圈出9个，一起数一数还剩下多少个吧？一起数一数没圈起来的：1 2 3 4；还剩下4个，所以13-9=4。同学们是这样算的嘛？下面拿出13根小棒，自己拿走9根，数一数剩下多少根吧。【注释】从最基础的圈圈数数，及小棒辅助理解，使学生初步理解13减9的退位减法。方法2：先拿走3个，再拿走6个。演示动画问题：先拿走3个，再拿走6个后还剩下多少个桃子呢？数一数吧。答案：4个。追问：讨论一下说一说怎么理解，怎么算的？答案： 13可以分成个位数3和10；9可以分成3和6。 13-3后还剩下10，而9减3后还剩下6。 13-3=10 10-6=4 想一想还可以怎么计算？方法3：从10里减去9个，再加剩下的

一年级数学7.1 9加几的进位加法练习题(带答案)

一年级数学7.1 9加几的进位加法练习题（带答案）第七单元小小运动会－－20以内的进位加法 9加几的进位加法 1. 会用“凑十法”计算9加几及相应的几加9的进位加法。 2. 能正确计算9加几或几加9的进位加法。 3. 会用多种思维方式解决实际问题。夯实基础，才能有所突破…… 1. 先圈出10个,再算一算。 (1) 9＋＝(个) (2) ＋＝(个) (3) ＝(根) 2、填一填。9+8=□ 9+7=□ 9+6=□ 9+5=□ 3. 小火车开来喽！(比一比，算一算。) 4.脑筋转转转,答案现现现. (1) 一个加数是9,和是14,另一个加数是( ). (2) 一个加数是7,和是16,另一个加数是( ). (3)一个加数是9,另一个加数是一位数中最小的数,和是( ). 5. 看图列式计算。＋＝颗＋＝个＋＝个＋＝只这是一座由课内通向课外的桥梁…… 6. 在( )里填数。 9＋( )＝13 6＋( )＝15 ( )＋9＝11 9＋( )＝17 9＋( )＝18 ( )＋9＝12 7. 不计算，在得数大的里画”?肌薄? 9＋8 9＋7 9＋5 9－5 9＋4 9＋6 9＋9 9＋10 8. 生活自助餐。 (1) 一共有多少只兔子？＝(只) (2)采松果。它俩一共采了多少个松果？＝(个)

(3) 要送给苗苗幼儿园18面，他俩做的够吗？ (4)小猴子过山洞。一共有多少只小猴在过山洞？关注体育 (5)2012年6月9日，国际排联世界女排大奖赛中国队对阿根廷3-1获胜，全场比赛中国女排徐云丽取得9分，杨婕赚取8分，两人一共获取多少分？跃过去，你就是尖子生！我爱读书写字 9. 妞妞看一本20页的童话书。第三天妞妞要从第几页看起？10.克勤第一天写了2个毛笔字，以后每天比前一天多写1个毛笔字，写了4天，他共写了多少个毛笔字？第七单元小小运动会－－20以内数的进位加法 9加几的进位加法 1. (1)9＋4＝13 (2)9＋6＝15 (3)9＋5＝14 2. 略 3. 略 4. （1 5 （2）9 （3）9 5. (1)6＋9＝15 (2)9＋9＝18 (3)9＋4＝13 (4)9＋5＝14 6. 4 9 2 8 9 3 7. 略 8. (1)9＋7＝16 (2)8＋9＝17 (3)7＋9＝16(面) 因为16＜19，所以不够。 (4)9＋1＋8＝18(只) (5) 9+8=17(枚) 9. 9＋6＋1＝16(页) 10. 共写了14个字。第一天写2个字，第二天写3个字，第三天写4个字。第四天写5个字。四天共写了：2+3+4+5=14（个）。

苏教版《20以内的退位减法》十几减9教案教学目标

十几减9 教学目标： 1．使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。 3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。。教学重、难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。正确计算十几减9的退位减法。课前准备：学具。教学过程：一、创设情境，导入新课示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。” 问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。13个桃，卖出9个，还剩多少个？

全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书式:13-9=? 二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究：用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：方法A：一个一个地减。板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。板书：10-9=1 1+3=4 方法C：先减3，再减6，得出4。13-3-6=4 方法D：相加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。试一试。计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。指名学生口答，并要求

‘九加几'的口算方法

‘9加几’的口算方法巴彦县复生小学刘淑君教材分析：‘9加几’的口算方法是人教版小学数学一年级上册教学内容，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。教学目标 1在生活情景中理解‘9加几’的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。 2. 在具体题目中体会算法的多样化，获得一些简单的·初步的解决数学问题的方法。教学重点理解‘9加几’的口算方法。教学难点感受9加几不同的算法。教具准备：多媒体课、20根小棒教学过程一情景导入（一）铺垫准备 1.玩数字游戏（两个数合起来是10）如：师：我出1 生：你出9 2.抢答：3、4、5、6、7、8、口算（开火车） 10+2= 、10+5= 、10+8= 、10+7= 、9+10= 1+10= 、3+10= 、4+10= 学生观察算式，说说自己的发现小结：这些算式都是10加几或者几加10，和的十位都是1 ，加几个位就是几。 4.想一想 9+1=

9+1+1= 9+1+7= 9+1+6= （二）创设情景（出示多媒体）孩子们，请看大屏幕，这些小朋友在做什么呀？刚才孩子们说了很多，现在老师把你们说得其中一个信息打在了屏幕上，你会解答吗？二探索过程 1教学例1 （1）课件出示教材第70页例1的图，提出问题：谁来说说从图中你知道了什么？应该怎样列算式？（生口答）箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？板书： 9+3= 3+9= （2）说一说：算式中的9和3分别表示什么？想一想： 9 + 3 =？你是怎么想的？（3）学生反馈，教师归纳算法一：数一数，从9接着往下数3个数， 10,11,12 算法二：摆小棒算法三：凑十法 9 + 3 =12 9+1=10 10+2=12 追问孩子：为什么要把3分成1和2？算法四：假设法，把9看做10 10+3=13 13-1=12 追问孩子：为什么看成10？为什么要减1？

新人教版数学一年级下册《十几减9》优秀教学设计

新人教版数学一年级下册《十几减九》优秀教学设计教学目标： 1.通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4.培养用独立思考解决数学问题的能力以及合作交流的意识。教学重点：经历探讨计算方法的过程。教学难点：理解十几减九的思维过程，掌握十几减九的计算方法。教具学具：多媒体课件，小棒。教学过程：一、复习引入开火车口算：9+2=，9+7=，9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,13-3-6=二、创设情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，老师知道大家都很喜欢游园活动。今天小精灵邀请我们就一起去参加一个有趣的游园活动，你们想去吗（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景）师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师，你们看到了什么生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。师：从你看到的信息中，你能提出什么问题生：还剩下几个气球呢让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢教师在黑板上画15个气球。师：卖掉9个气球，老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢生：9个。

小学一年级数学“9加几“教案

小学一年级数学“9加几“教案一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

生：用加法。师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，

一年级数学：9加几的加法

一年级数学：9加几的加法 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法：点数、接着数、凑十法等。在整合教材后，我设计了欢迎小朋友、小兔拔萝卜、吃萝卜等系列学习活动。在具体情境中，让学生体验创新，体验成功，感受凑十法的便捷，探索出9加几的规律。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册9698页教学目标： 1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法凑十法，初步掌握凑十法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用凑十法计算，掌握凑十法的思维过程，能进行正确的计算。教学难点：通过观察思考，归纳9加几的计算规律。教学方法：发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备：多媒体课件、小棒2捆（10根一捆）、苹果数字卡教学过程：一、小兔引路，竞赛热身小朋友们，今天咱们班来了一位小客人。课件演示：一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦，他要和我们大家比比赛，瞧，这是小兔为大家准备的热身运动题： 10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9= 小朋友开火车答题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几）设计意图：兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学，为学生理解凑十法做好铺垫。二、自主尝试，探究算法 1、小兔今天还给我们带来一群新朋友，瞧，他们也来到了咱们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》，课件出示小兔画面：左边9只小白兔，右边4只小灰兔。 2、学生观察图画，说说画面内容，提出问题并尝试计算。 3、学生可能提出的问题：（1）左边有9只小兔，右边有4只小兔，左边比右边多几只？（右边比左边少几只？） 9-4=5 （2）左边有9只小兔，右边有4只小兔，一共有多少只小兔？ 9+4=

《9加几》教案

9加几一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第88、89页情境图。9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果是下面几节课的进位加法和下册学习退位减的重要基础。用进位加的加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。（二）核心能力学生根据主题图（箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料，一个小朋友提出“一共有多少盒”）发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，提高学生的应用意识和运算能力。（三）学习目标 1.借助动手操作，会用“凑十法”等多种方法计算9加4，体会算法多样化。 2.在探索9加几的进位加法的过程中，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，能正确计算9加几。 3.在解决问题的过程中，感悟数学与生活的联系，初步体会转化思想。（四）学习重点掌握“凑十法”，正确计算9加几。（五）学习难点 “凑十法”的思维过程。（六）配套资源实施资源：《9加几》名师课件、《9加几》课时作业，算式卡片、每人13个小苹果学具。二、教学设计（一）课前设计预习任务【任务1】

（1）计算下面各题。10＋2＝（），10＋6＝（），10＋9＝（）。（2）说一说，这些算是有什么共同特点？【任务2】预习教材第89页，思考下面的填空。观察两组口算，你发现了什么？（二）课堂设计 1.导入（1）寻找信息，发现问题。（课件出示主题图：运动会赛场）师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了哪些比赛项目？师：你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人参加？师：同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多牛奶。（多媒体出示牛奶图）思考1：关于牛奶，你发现了哪些信息？能提出什么问题？箱子里有9盒牛奶，箱面有4盒牛奶，一共有多少盒牛奶呢？ 2.自主探究，解决问题思考2：这个问题你准备怎么解决？（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答） ①生1：1、2、3……12、13依次数。 ②生2：从9数到13接着数。 ③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10＋3＝13的凑十法。师：这几种方法，哪种最熟悉？师：第3方法叫“凑十法”，是我们今天要研究的新方法。【设计意图：在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研

小学数学人教2011课标版一年级十几减9的算理和计算方法

十几减9 课时目标 1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。 3.在解决问题的过程中，让学生感受教学来源于生活。重难点重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9. 难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。教法与学法推荐。教法：采用情境演示法，帮助学生理解十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。教学准备教师：教学情境图、课件、投影仪。学生：学具盒。探究课堂优化设计一、复习铺垫 1.9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+9= 9+3= 9+7= 2.9+( )=17 9+()＝１６９＋（）＝１４９＋（）＝１１９＋（）＝１２９＋（）＝１３设计意图新授课之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加法，为今天学习新课做好铺垫。二、互动新授 1.教师出示课本第10页的例1图。师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。你看，这几个小朋友正在向小丑卖气球呢。设计意图用学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课。从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间相互说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15—9=。 2.探究“十几减9”的计算方法。（1）师：“15-9”，你怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内同学互相说一说你的想法。（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。

《9加几》教案设计

《9 加几》教案设计教学内容： 96 －98 页教学目标： 1 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。 2 、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3 、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18 根。学具：每人准备小棒18 根。教学过程：一、例1 1 、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

2 、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3 、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4 9 加4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以9+4 等于多少？ 4 、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9 个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对

9加几的计算

9加几的计算教学目标： 1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学进程：一、创设情景，导入新课。 1、谈话：小朋友都喜欢听故事，老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买桃(出示主题图)。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。 2、提问：你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？(指名提问) 要求小猴一共买了多少个桃子，可以怎样列式？根据学生的回答板书：9＋4＝二、主动探索，体会领悟。 1、教学9＋4。 (1)谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。 (2)提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的 2、教学“试一试”。 (1)出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。 (2)交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？三、巩固深化，应用拓展。 1、完成“想想做做”第1题。学生填好后，再指名说一说。 2、完成“想想做做”第2题。谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3、完成“想想做做”第3题。 4、完成“想想做做”第4题。介绍推方块的游戏方法。

学生开火车进行练习。 5、完成“想想做做”第5题。四、全课小结。今天这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？板书设计： 9加几 9 + 3 = 8 + 5 = 1 2 2 3

十几减9的减法

《十几减9的减法》教案武胜关镇中心小学陈进教学目标： A：知识技能性目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 B：过程性目标 1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值 2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。 3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重、难点： 1、经历探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题 1、观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）点击电脑出现画外音：泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？２、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。（电脑出示泡泡伴有画外音）泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）

《9加几》教案

9加几【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。【学习目标】 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学过程】一、创设情境，提出问题。师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。我们用热烈的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，小朋友们想去看一看吗？（想）出发之前先和老师一起来

闯关吧！［课件出示］第一关： 1、口算： 10+2= 10+9 10+6= 7+10= 3+10= 8+10= 师：你们是怎么计算的又对又快的？生：这些算式都是10加几或者几加10，结果都是十几。师：你观察的真仔细，说的真清楚！师：有10以后计算是不是变得简单多了？（生：是）师：请同学们继续闯关：第二关： 2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1= 师：这些算式里没有10，你们怎么也算的这么快？生：······ 师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。师：小朋友们,我们已经顺利的闯过了二关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！我们快去看看吧！［出示校园运动会场景图］二、探索交流，解决问题。 1、观察主题图。（课件）

《9加几》教学设计【公开课】

一年级数学上册<<9加几>>教学设计 tongshengxiaoxue wupp 一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁三、学情分析 9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。四、教学过程（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。（二）自主参与，探索新知 1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）

师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。 2、体验算法多样化师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励） ·直接数：1,2,3，…，12,13，一共13盒。 ·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。 ·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书） 3、进行算法的初步优化师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？学生交流。师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。 4、探究“凑10法” 出示“饮料图” 师：求现在有多少盒饮料，怎么列出算式？（9+4=）师：（指着图片说）9和4，哪个比较接近10？所以，我们要把9先凑10。怎么凑10？（动态演示：从箱子外面拿一盒）师：9+1=10的“1”从哪里来？（外面4盒中的1盒）所以，4可以分成1和几？10再加3等于__？（先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程）师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13）。全班说一说。 5、提出问题，解决问题（1）踢毽的和跳绳的一共有多少人？师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳绳比赛的同学有几人？（9,3）出示问题：踢毽的和跳绳的一共有多少人？师：怎样列出算式？

重要值公式

重要值以综合数值表示植物物种在群落中的相对重要值。重要值=相对多度+相对频度+相对显著度或，重要值=（相对多度+相对频度+相对显著度)/3 补充：针对乔木而言：重要值=（相对密度【即相对多度】+相对频度+相对显著度【即相对优势度】）针对灌草而言：重要值=（相对密度【即相对多度】+相对频度+相对盖度【即相对优势度】）注：频度：是指一个种在所作的全部样方中出现的频率.相对频度指某种在全部样方中的频度与所有种频度和之比。相对频度=(该种的频度/所有种的频度总和)×100% 显著度【优势度】：指样方内某种植物的胸高断面积除以样地面积。相对显著度【相对优势度】=(样方中该种个体胸面积和/样方中全部个体胸面积总和)×100% 密度（D）=某样方内某种植物的个体数/样方面积相对密度（RD）=（某种植物的密度/全部植物的总密度）×100 =（某种植物的个体数/全部植物的个体数）×100 重要值的计算：重要值（Iv）=相对多度（Dr）+相对显著度（Pr）+相对频度（Fr）（用此公式求出的重要值总和为300）相对多度（Dr）=某个种的株数/全部种的总株数×100% 相对盖度（相对显著度（Pr））=某个种的盖度/全部种的总盖度×100%相对频度（Fr）=某个种的频度/全部种的总频度×100% （嘱咐：计算盖度中，三个+号合计盖度约为1%） 1.物种丰富度指数：物种丰富度指数（S）=样方内出现的物种数目 2.Shannon-Wiener指数（H’）= - 1ln s i Pi Pi = ∑（注：Pi=N i/N，即某个物种的相对多度，Ni为种i的株数，N为种i所在样方的所有物种的总株

9加几的加法计算

人教版一年级数学《9加几的加法》教学设计一、设计思想《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点： 1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算 3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。二、教材分析本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课，是在学生已掌握10以内加减法和11～20各数的基础上进行教学的。这部分的内容是今后学习多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。新课教学的例题，采用运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各种比赛的情景，为学生学习计算“九加几“提供了丰富的资源。允许学生用不同的算法进行计算‘并在练习中强化用凑十法口算9的方法。把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。这样，便于学生理解和掌握凑十法，也为学生脱离事物算出得数打下基础。三、学情分析本课的教学对象是一年级学生。从心理特点来看，学生年龄小，刚入学不久、好玩、好动。让学生在玩当中有意无意地学习数学知识，真正做到在情境中学数学，玩数学。由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同，教师要尽可能采取分曾教学，让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时，要把知识、技能、情感融为一体，使每个学生通过学习都有不小的收获。四、教学目标

《十几减9》教学设计

《十几减9》教学设计教学目标： 1.学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2.学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点：十几减9的计算方法。教具学具：课件，展示平台，16根零散的计数棒。教学过程：一、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈课件出示情境1：书上10至11页的主题图师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说一说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面数学问题？生：想。【评析：让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。】（二）根据情境，提出数学问题课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有12个风车，小明要买9个风车。师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？生：还剩下几个风车？

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？生：还剩几个风车？生：我也想知道还剩几个风车。师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？师：现在我们就一起来解决这个问题。【评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。】二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知（一）交流解决问题的方式师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？生：数一数。生：用12根小棒摆一摆。生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。生：我们还可以列出算式算一算。生：列式是12-9= 师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）【评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力。】（二）学生汇报解决问题的方法学生可能出现以下方法中的几种方法： 1. 数一数。一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。 2. 摆一摆小棒。（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

9加几练习题

20以内进位加法复习课教学内容：9、8、7、6加几的练习巩固教学目标：1、使学生进一步掌握9、8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。 2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。 3、培养学生把数学知识用于解决生活中的实际问题的意识和能力。教学重难点：学生能灵活运用所学的知识。教学准备：口算卡、练习题、课件教学过程：课前整理：口算比赛：出示口算卡独立完成，看谁算得又对又快算理呈现：抽取一道让学生说说凑十法的计算过程同桌互相选题说一说观察图文，巩固知识看图口述图意，独立列式解答看图列式（注意渗透加法交换律） ?朵？人 □○□＝□□○□＝□ 先独立列式，再说说图意理解图意，引导口述应用题以教室的窗帘图案为契机，引导学生口编应用题（一共有多少条鱼？还剩下多少条鱼？）拓展延伸填空：（）+8=15 7+（）=14 （）+6=14 8+( )=17 ( )+5=12 9+( )=18 8+4=8+( )+( ) 9+6=9+( )+( ) 8+（）>15 7+( )<14 6+( )<12 学生独立完成，板演校对，选题说说解题思路聪明题： A、 +8=15 +=12 =（）=（） B、 +=14 -=3 =（）=（） C、 +=15 -=7 =（）=（）分组讨论，合作完成，集体校对总结课外活动学生回家与家长合作找一找生活中的有关20以内进位加法的知识

20以内进位加法练习题 9+7= 7+9= 8+7= 6+8= 5+8= 4+8= 6+6= 7+8= 9+5= 4+8= 6+6= 4+8= 6+7= 5+9= 5+9= 7+5=? 8+7= 5+9= 8+8= 7+8= 6+9= 9+6= 6+9= 5+8= 8+7= 9+2= 5+5= 5+8= 8+3= 5+8= 4+8= 7+7= 6+7= 8+7= 8+4= 5+10= 6+7= 6+8= 9+7= 9+2=??? ? 5+10= 9+4= 7+5= 8+4= 5+7= 8+6= 6+6= 5+6= 10+5= 4+8= 5+8= 6+9= 9+8= 7+4= 9+5= 6+7= 8+6= 6+6= 7+4= 6+5= 8+5= 6+5= 7+5= 5+7= 11+5= 9+4= 6+8= 3+9= 7+9= 6+5= 8+7= 7+6= 4+7= 7+6= 4+8= 3+9= 6+9= ?20以内进位加法练习题 9+7= 7+9= 8+7= 6+8= 5+8= 4+8= 6+6= 7+8= 9+5= 4+8= 6+6= 4+8= 6+7= 5+9= 5+9= 7+5=? 8+7= 5+9= 8+8= 7+8= 6+9= 9+6= 6+9= 5+8= 8+7= 9+2= 5+5= 5+8= 8+3= 5+8= 4+8= 7+7= 6+7= 8+7= 8+4= 5+10= 6+7= 6+8= 9+7= 9+2=??? ? 5+10= 9+4= 7+5= 8+4= 5+7= 8+6= 6+6= 5+6= 10+5= 4+8= 5+8= 6+9= 9+8= 7+4= 9+5= 6+7= 8+6= 6+6= 7+4= 6+5= 8+5= 6+5= 7+5= 5+7= 11+5= 9+4= 6+8= 3+9= 7+9= 6+5= 8+7= 7+6= 4+7= 7+6= 4+8= 3+9= 6+9= 一、看图列式：？朵？人 □○□＝□（朵）□○□＝□（人）二、填空：