录像课规范标准
教学录像课拍摄需知
目前，课堂教学录像已广泛地应用于教学研究、师资培训以及学校教科研成果的资料留存等。因此录像不仅要客观反映课堂教学的过程，还要能充分表现教学者的教学思想和教学艺术。一节好的录像课需要师生与摄制者的共同努力，请各位老师录课之前仔细阅读一下规范，以期拍摄和制作品质精良的视频课件。
一、讲课教师
1、教师事先应和摄制人员沟通，让其了解整个上课的过程，如每个环节的大体时长、师生
之间的互动、学生的主要活动等，以让摄制人员进行适当的机位及景别策划。
2、形象要求：建议化淡妆；着装应与课堂教学内容想协调，简洁大方，色彩不要过于鲜艳，
颜色比黑板浅，不要穿细条纹衣服（会影响摄像机聚焦）；不穿有“咔咔”声的高跟鞋。
3、讲课过程中，声音洪亮，表情自然。不要看镜头、低头看教案、手表（学生练习需要计
时除外）。
4、教师讲课的移动速度不可过快，不做小动作（如斜视、努嘴、皱眉、整理衣服等）。
5、教师应始终用你的正面或3/4正面对着位于教室后面的摄像机，禁止长时间背对学生。
6、授课时，根据教室情况，按照摄制人员的要求站位，不要走出摄像机镜头范围内，不要
长期在一个位置讲课。
7、应充分发挥教学媒体（一体机、投影、录音）的作用，使录像课有较强的示范、借鉴作
用。计算机多媒体课件要用得适当。
8、如有条件，建议教师使用无线小蜜蜂等扩音设备，以保证收音效果。
二、上课学生
1、服装统一，人数不超过30人。
2、要求学生起立的时候，不要让桌椅发出刺耳的摩擦声。
3、学生回答问题的时候，先站好再说话，避免坐在座位上回答或变站边回答问题。回答问
题声音响亮。
4、首选思维活跃、发言积极、声音洪亮的学生参加录课，参加正式拍摄的学生最好是未上
个同样课的学生。
5、学生不可关注摄像机镜头，不可四处张望去看镜头，自然状态下即可。
三、教室及布置要求
1、录课过程中要关闭教室门窗，使用灯光照明以获得统一的色温和均匀照明，保证灯光充
足。同时可以得到较为安静的上课环境，不影响录音的效果。
2、教室要有足够的空间供摄像机、三脚架等设备的架设。
3、教室内讲桌、课桌等要整齐有序，不要在讲桌上堆砌杂物、与该节课无关的书本。黑板
使用之前要擦除干净，不要留有粉笔灰。
4、学生课桌应全部在摄像机的镜头范围内，可根据摄像机机位进行细微调整。
5、录课之前教师应当与摄制人员协调选择单机位、多机位录制，以方便按照摄制现场布置
机位。
四、摄像器材与人员
1、录课之前要检查摄像机的内存、电源是否充足，以免录课过程中断。
2、拍摄要做到稳、平、准、匀。
画面要稳定，充分利用三脚架，不可随意晃动镜头；
拍摄画面的地平线要水平，在监视器中看到的图像应横平竖直，否则容易产生；
画面的落幅要准，推、拉、摇等结束时落幅画面中镜头的焦点、构图应该是恰到好处；
运动镜头的速率要匀，不能忽快忽慢，镜头的起落幅应该缓慢，中间必须是匀速的。3、拍摄老师时，景别主要以近景为主（不超过画面高度1/5的学生背影），特写和全景为
辅；学生景别主要以中景、近景为主，特写和全景为辅；能根据具体情况进行景别的适时变换。
4、摄制人员应熟悉课程内容和进程，及时抓拍有关画面，跟上授课进程；注意特写的应用，
清楚展现有关细节。
5、画面的切换应准确、及时、流畅、无跳跃；切换方式用硬切，如用迭化，时间要短；合
成画面要始终保持教学进程、内容的完整展示。
6、实拍过程中，如遇特殊情况需要补拍或重拍的，及时与教师沟通，部分场景或活动可以
通过后期拍摄来完成。
五、视频后期制作
1、视频拍摄完成后，应当由任课教师负责拷贝和保存视频课件，如需后期，再找制作人员进行制作。
2、后期制作者应当对拍摄的录像素材进行选择、取舍和组接，最终编成一部连贯流畅、含义明确并具有一定艺术感染力的录像作品。
3、对超过规定时间长度的课堂教学录像，按照教师的需求进行取舍，将繁琐、拖沓、重复的内容加以精简，对一些同一动作的内容（如学生写作、制作、实验、分组讨论等）可通过镜头的转换来省略。涉及到课堂内容的，需要任课教师自行决定剪辑片断。
4、按照视频的具体要求制作片头、教学内容、片尾，使得整个课件视频长度符合标准，所有画面流畅自然，一气呵成。
苏州外国语学校信息中心
校级公开课制度完整版
校级公开课制度 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
校级公开课制度 为充分挖掘我校优质课堂教学资源，促进教师综合素质的全面提升，学校提出“开展魅力课堂教学，切实提高教学质量”的教学宗旨，并在总结多年课堂教学经验的基础上，结合我校实际情况制定本制度。 一、关于出示示范课 为了发挥优秀教师的引领示范作用，辐射和带动新教师以及广大青年教师的专业成长，促进学科骨干业务素质的进一步提高，探索优质高效的课堂教学模式，特制定此制度。 1.各个备课组每学期举行一次示范课，每学年举行两次，确切的时间以每学期的周工作安排为准。 2.由各备课组推荐本组内成绩优秀的骨干教师出示此课。 3. 出课教师要充分发挥示范作用，贯彻新课改理念，体现学校的教改方向，展示个人的教学风格，提倡使用多媒体辅助教学。 5.同备课组的教师必须全部参与听课，同教研组的教师尽量参加听课，青年教师必须跟上听课，提倡并鼓励教师跨学科听课。 6.评课由教研组长主持，听课教师尽量都参与评课。评课时，出课教师先简介授课思路和设计意图，再由其他教师点评本课的闪光点，并针对不足提出修改建议，最后新教师谈学习体会。 7.示范课将作为学校的校级公开课、是出示胶州市级以上公开课的重要依据。 8.上报计划但无故不按计划出示示范课的教师，两年内不推荐出示更高级别的公开课。 二、关于出示展示课 为了推广外校优秀教师的课堂教学经验，加强课堂教学实效性的研究，促进本学科教学水平的整体提高，特制定此制度。 1.新学期新调入本校的老师和进入我校挂职、支援的教师每人要出示一节展示课。 2. 出课教师应把原学校中一些好的教学方法和教学理念渗透到展示课的课堂教学中。 3、出课教师应以举行常态课为主，注重课堂教学实效，求真务实，不搞花架。
教师说课比赛基本要求与评分标准
教师说课比赛基本要求与评分标准 教师说课比赛基本要求 说课包括以下内容： 一、教材分析 1、说明本课内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用。 2、说明本课主要知识点和能力点与前后教材内容的联系。 3、说明课程标准（教学大纲）的要求在本课内容中的具体体现（能正确把握学科的特点）。 4、简要、准确地说出本节课的目标、重点、难点（目标明确、重难点把握准确，难易度适中）。 二、教法学法 说明教学思想、方法、模式、策略的选择对调动学生学习积极性、主动性和创造性的作用。 三、教学过程 1、说明课堂教学结构以及各板块的时间分配；如课前准备、新课导入、新课讲解、归纳总结、反馈练习、课堂及课外活动等。（结构严谨，层次清楚，时间安排合理紧凑，各环节完整有序，关注有效反馈） 2、说明教学实施的具体步骤和环节。（过程自然流畅，善于设置情境，演示等活动恰当，体现自主探究及合作学习精神） 四、教师素养 1、板书工整规范，布局合理，没有错别字。 2、语言流畅规范，生动形象，条理清楚，具有感召力。 3、说课姿态自然，仪表端庄，口头语言与肢体语言合理配合，应变力强。 4、基本能脱稿说课。 5、有一定的教学特色或教学亮点。
说课比赛评分标准 姓名：说课内容： 项目内容得分 教材分析(20分)1、目标全面、明确，符合教材和学生实际，并能说出依据 2、重点、难点把握准确、难易适中。 教法 学法(20分)1、教学方法选择合理、灵活，富有启发性。 2、学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，有具体依据 教学过程(40分)1、教学环节设计完整合理、结构严谨、层次清晰，时间安排紧凑。 2、教学过程自然流畅、设置情境能激发学习兴趣、主动性和创造性。 3、教学方法应用灵活合理，演示诱导恰当，体现自主、探究、合作学习精神。 4、注重反馈，对教学目标有较高达成度。 教学素养(20分)1、教师语言规范、流利、生动、逻辑性强，具有感召力 2、说课姿态自然、大方、端庄，口头语言与肢体语言配合好，举止文雅，应变能力强 3、板书布局合理，整体效果好； 4、基本能脱稿说课 5、具有一定的教学特色和教学亮点 评委签字：日期：
创新杯说课大赛评分标准及提交作品要求
附件2: 2014年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛评分标准 交作 品要 求 、 “教学设计方案”、“教学课件”和“课堂教学实录”评分标准
场说 课评 分标 准 （ 以 赛场 颁发 为 准） 、教 学设 计方 案 教 学设计 思想： 体现中 职 “加 强教学 的针对 性、实 效性和 时代性，贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”的课程教 学改革目标；贯彻现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教
学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新；注重技能培养和综合实践活动环节，增加学生学习兴趣和提高学习效果。 教学设计内容：可以选择课堂教学、实验实训教学及网络教学等多种形式，针对1?2课时或一个教学单 元的教学内容进行设计。一般包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容；教学目的及要求；授课类型；学情分析；教学方法；教学环境设计及资源准备；教学重点、难点和关键点；教学过程及时间分配；教学反思等。 四、教学课件 上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。 参赛课件不限制作软件(建议所用软件尽量采用常用版本，以保证课件在其他机器上能正常播放)，不限 风格形式。如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式(图片分辨率要求在1024 X 768以上)；视频和动画可采用 MPG MOV ASF RM SWF等格式(视频文件要求能在1024 X 768分辨率下清晰、流畅播放)；音频可采用 MP3 WMA等格式。 五、微课视频 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。要求教师充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长在6~8分钟的微视频。 1 ?微课制作要求 (1)分析研究学生年龄特点、认知规律、学业水平。借助多种媒体形式，生动形象地展示和讲解知识内容。 (2)画面简洁，不要有与教学内容无关的内容。 (3)字体和背景的颜色搭配合理。 (4)鼠标在屏幕上的移动速度不要太快，更不要晃动。 (5)语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。 (6)录制环境安静、无噪音。 (7)背景音乐轻松，不喧宾夺主。 (8)视频文件容量不超过10M。 (9)视频格式为 flv ， wmv或MP4 2 ?微课制作方法或设备(供参考) (1) 录屏软件 CamtasiaStudio6.0+PPT 课件。 (2) 手机拍摄+白纸+笔(需要用一个支架把手机固定在上方)。 (3) DV+白板(黑板)。
说课评分标准89547
说课比赛评分标准
（一）关于说课的细则： 1.说教材。说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。具体来讲：（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。（2）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2.说学情。新课标理念已经由重视“教”变为重视“学”，讲求以学定教、以学评教、顺学而教、教为学服务，“有的”才好“放矢”，所以，研究“学情”就成了说课的头等大事。这里的“学情”主要包括三个方面：学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯。 3.说目标。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 4.说方法。教学有法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。教学过程应是师生互动、发展创作、集智生成的过程，它应该是动态的、丰富的、鲜活的、富于变化的过程。重点的落实、难点的突破、训练的扎实都需要适当、有效的教学方法。“运用之妙，存乎一心。”方法的背后是教学理念与教学智慧的集中体现，是整个说课过程中最值得思量、观摩的。 5.说模式。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 6.说设计：教学设计是说课过程中最重要、重实在、最能看出底细的环节。这一环节，说课者应当介绍自己在对教材与学情分析的基础上，根据本门学科的教学模式，这节课设计了几个教学环节，每个环节的预设时间是多少，每个环节的根据是什么，设计的意图和目的是什么。说完设计，要让听众明白此节课的教学目标、知识脉络、流程安排、预设问题、双边活动、教学手段、课堂场景，等等。简而言之，这节课怎样上，你把它说出来。不仅要感性呈现，还要有理性分析。 （二）要求： 1.时间为15分钟，不足13分钟或超过17分钟都要扣分。 2.必须用PPT，脱稿，用普通话。 3.抽签决定顺序，5位评委当场亮分，去掉最高分与最低分。
(精品资料)小学校级公开课制度
（精品资料）小学校级公开课制度 校级公开课制度为充分挖掘我校优质课堂教学资源，促进教师综合素质的全面提升，学校提出“开展魅力课堂教学，切实提高教学质量”的教学宗旨，并在总结多年课堂教学经验的基础上，结合我校实际情况制定本制度。 一、关于出示示范课为了发挥优秀教师的引领示范作用，辐射和带动新教师以及广大青年教师的专业成长，促进学科骨干业务素质的进一步提高，探索优质高效的课堂教学模式，特制定此制度。 1、各个备课组每学期举行一次示范课，每学年举行两次，确切的时间以每学期的周工作安排为准。 2、由各备课组推荐本组内成绩优秀的骨干教师出示此课。 3、出课教师要充分发挥示范作用，贯彻新课改理念，体现学校的教改方向，展示个人的教学风格，提倡使用多媒体辅助教学。 5、同备课组的教师必须全部参与听课，同教研组的教师尽量参加听课，青年教师必须跟上听课，提倡并鼓励教师跨学科听课。 6、评课由教研组长主持，听课教师尽量都参与评课。评课时，出课教师先简介授课思路和设计意图，再由其他教师点评本
课的闪光点，并针对不足提出修改建议，最后新教师谈学习体会。 7、示范课将作为学校的校级公开课、是出示胶州市级以上公开课的重要依据。 8、上报计划但无故不按计划出示示范课的教师，两年内不推荐出示更高级别的公开课。 二、关于出示展示课为了推广外校优秀教师的课堂教学经验，加强课堂教学实效性的研究，促进本学科教学水平的整体提高，特制定此制度。 1、新学期新调入本校的老师和进入我校挂职、支援的教师每人要出示一节展示课。 2、出课教师应把原学校中一些好的教学方法和教学理念渗透到展示课的课堂教学中。 3、出课教师应以举行常态课为主，注重课堂教学实效，求真务实，不搞花架。 4、备课组长要与出课教师做好沟通，商定出课时间、地点，并要求组内所有成员必须参与听课，提倡其他教师跨学科听课。 5、评课由备课组长主持，组内所有成员都要参与评课。评课时，出课教师介绍自己成绩优秀的经验做法，其他教师要认真学习，并结合自身特点确定今后的努力方向。 6、未出示展示课的调入教师不参加学校先进评选，未出示展示课的挂职、支援教师不推荐支教挂职先进评选。
听评课、说课及公开课制度
永丰小学2016 年秋公开课及听评课制度开展公开课教学、听课评课活动是促进教师专业发展，提高教师课堂教学水平的有效手段，对于浓厚教研氛围，深化教育教学改革，能起较好的促进作用，为此，特制定我校的公开课、听评课活动制度： 一、公开课 1、全体任课教师均要开展公开课教学，每学期至少一次。 2、每学期从第二周开始各教研组要安排教师组内公开课教学。每组每周的公开课授课教师、授课地点、授课时间等由教研组长在前一周负责排定，并书面告知本部教研主任。教科室将各部公开课详细情况统一汇总后，在学校办公室及各教学部公示全校公开课安排。 3、公开课举行时间，由组内统一商定，确保同组其他教师都能参加听课。 4 、公开课备课要求： （1）各教研组成立集体备课组，各组在备课组成立后，将备课组长及成员名单上报教科室和教务处。 （2）所有的公开课从选题到课堂教学各个环节的准备，必须经过备课组、教研组的集体讨论，发挥群体优势，提高公开课质量。 （3）新教师公开课授课前必须先试讲，教研组长和同备课组教师必须参加试讲听课，并提出修改意见。 （4）所有公开课教学，要有公开课教学设计、课件及课后说课
稿。 （5）教研组长负责确定课后评议的时间和场所。 二、听课和评课 1. 公开课授课教师所在教研组的其余教师必须按时参加听课，每位教师每周听课不得少于2 节。 2、教师听课时必须认真听讲详实记录，严守听课纪律，听课过程中不得交头接耳，不得接打手机。 3、任何人不得迟到、早退，更不得缺席，否则视为对授课老师之不敬。 4、听课出勤情况及公开课授课情况由各部教务处安排人员负责考勤，听课结束后，各听课教师在公开课听课登记表上签字后，公开课听课登记表上交教科室存档。 5 、所有教师公开课后，由教研组长（或备课组长）组织教师在预先安排的时间和地点进行评议。 6、听评课缺勤和教研活动缺勤同样处理。 7 、评课基本要求： （1）及时评课。听完课后，在教研组长、备课组长的组织下，当天评课。 （2）同组听课教师必须参加，因特殊情况未听课者列席参加，其他组听课教师自愿参加。 （3）评议前先由公开课授课教师先说本节课的设计思路，课后反思。
微课与录像课
微课与录像课、说课的区别 微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT 讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。 小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具(传统的钉子板或现代多媒体课件)来辅助教学。我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，只是他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不如我熟练。现在利用微课形式，我录成微课，老师可以参考，甚至可以直接拿来，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微
课视频复习巩固所学知识。 微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。这种学习方式，不似以前看VCD教学光盘那样，很难从个把小时的内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。 微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过PPT说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个(或这批)学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。 微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课
office录制微课ppt转化成视频
o f f i c e录制微课p p t转 化成视频 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
微课程制作—ppt转化成视频 随着PPT制作课件的普及，最近衍生了可以播放的ppt，也就是微课程、微课。可以说微课程做起来很简单，也很实用，其具有着精美化、动感化和多媒体化等现代教学的特点，所以微课程的制作大势所趋，早学早用。 但是问题出现了，当人们希望能把ppt完美地转化成视频时，放在网页播放或者在DVD里播放时，转换成了瓶颈。介于多数教师提出这个问题，我在这里不得不说一下下。以往我们转换时，都是用wondershare PPT2DVD来完成这个工作的，但该软件毕竟是一款外来的软件，在转换过程中容易出现延迟、卡壳和模糊等问题，而且转换完还要用premiere等专业视频软件编辑，所以，我不建议大家使用。 后来发现用camtasia之类的录屏软件能够很容易解决，但其也有自身的缺陷，如果不是电脑高手很容易被繁琐的提问搞蒙。 这里我就要介绍一款软件——PowerPoint2010。它可以非常轻松甚至完美地将我们做好的课件进行视频转换了。
方法很简单，用PowerPoint2010打开一个PPTX格式的文件，直接另存为“.wmv”格式就行了。 但就像所有人都有差错一样，就是那么简单的工作也有的老是搞不定！有的教师在转换完视频后，居然没有声音了，也就是没有背景音乐了，就我的转换的经验来说，你可能遇到以下问题了： 1、如转换wmv时出现对话框，则转换wmv视频文件后会没有声音。 此时要检查每个插入的声音文件是否显示为【文件：包含在演示文件中】， 查看方式：点击工具栏动画——动画窗格——双击动画窗格中的声音文件——选择音频设置 解决方法：把声音在PowerPoint2010里重新插入。 2、PPT文件格式是否为.pptx格式，如为.ppt格式，则不能转换wmv视频文件。 若为.ppt格式可先另存为.pptx格式后再进行转换。
教师说课评分标准
教师说课评分标准 一、教材分析及教学目标、内容设计( ２0分) 教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当 二、教学方法、手段及过程设计( ４0分) 教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序 三、教学基本素养( ２0分) 语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。 四、教学思想( ２0分) 体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的内容包括四个方面： 一、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。 二、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。 三、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 四、说课堂教学秩序 主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 说课应注意以下几点： 第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
微课与录像课、说课的区别
微课与录像课、说课的区别 2015-1-1 21:40| 发布者: fanzhuanketang| 微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。 小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具(传统的钉子板或现代多媒体课件)来辅助教学。我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，只是他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不如我熟练。现在利用微课形式，我录成微课，老师可以参考，甚至可以直接拿来，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。 微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，
微课录制方法
微课录制方法 （1）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio 或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件 （2）方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕 （3）过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。 微课录制技巧 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 一、微课制作者的自我定位 角色定位：老师和视频制作人 1、从老师的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑性、知识性。 从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果，使视频具有可观赏性，尽可能关注PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。 关注以下方面：知识储备、PPT制作技巧、视觉美感、解说技巧、软件操纵技巧 二、微课标准 1、微课功能理解透彻：解惑而非授业； 即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2、时间不超过五分钟； 原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 3、知识点够细，五分钟内能够讲解透彻； 一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4、受众定位明确：是针对什么人； 微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。 5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多； 讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。 6、知识准确无误；
公开课管理办法
程系公开课(或讲座)管理暂行办法(修订) 一、制定原则 为了充分调动教师的积极性和能动性,发挥优秀教师的带动作用,本着学术研究、交流、示范作用的原则,为规范对公开课及讲座的管理,根据教务处相关精神,特制定本管理办法。 二、开设公开课(讲座)的要求和申请开设条件: 1、作为教研室主任与学科带头人考核的内容之一,教研室主任和学科带头人每学期应面向全系教师开设一次公开课。 2、个人申请开设公开课的条件: (1)具有丰富的教学经验或者在教学方法与手段改革方面有独到创新之处,可供其他教师借鉴参考。有丰富教学经验的教师也可专为全系新教师开设公开示范课。 (2)原则上应有中级任职资格,熟悉专业教学计划,对所教课程有很深的理解,具有很强的工作责任心和事业心,在师生中口碑较好。 (3)对教学工作认真负责,近两年未出现有违教学纪律的严重事件。 3、个人申请开设讲座的条件:(具备下列之一即可) (1)对所开设讲座的领域有较深的理解,有一定的见解,对教学和科研有一定促进作用,有一定技术含量,或能解决教职工与学生的实际困惑。 (2)参加校外培训的老师可以为学生或老师开设一次讲座。
(3)在省市级项目中指导学生获奖或本人获奖的教师可以为学生和老师至少开设一次讲座。 4、学院或系根据具体需求,指定题目或内容,聘任某优秀教师为学生和教师开设讲座(或公开课)。 三、公开课(或讲座)开设流程 1 1、以教研室为单位申报,经系学术委员会讨论通过后公布系公开课(或讲座)计划并上报教务处。 2、开设公开课(或讲座)的教师应在开设前一周将有关资料报系办及教务处,并于开设前张贴海报。 四、待遇和工作考核 1、系学术委员会对公开课(或讲座)进行听课。 2、作为教研室考核的一项内容,每个教研室每学期的公开课(或讲座)应认真组织,力争取得良好效果。 3、作为教师期终考核(个人考核奖)的一项内容,教研室无课教师应参加本教研室老师开设的公开课(或讲座)。 4、专任教师开设的公开课(或讲座)根据教务处规定进行核分和奖励。 5、开设公开课(或讲座)表现优异的教师,在评先、职称评聘、岗位评聘、奖金奖励时,根据学院规定给予表彰或奖励。 五、本管理办法自即日起生效。
浅谈微课视频的录制
浅谈微课视频的录制 发表时间：2018-04-26T11:30:53.953Z 来源：《中小学教育》2018年第317期作者：严六喜[导读] 在教学中通过转变传统的教学方式，对教学内容进行微课视频录制能够大大提高学生们的学习兴趣。 陕西省大荔县实验小学715100 摘要：互联网时代使得微课视频在教学中得到了广泛地应用。在教学中通过转变传统的教学方式，对教学内容进行微课视频录制能够大大提高学生们的学习兴趣。本文主要对两种微课视频类型进行了详细的介绍。 关键词：微课视频录制兴趣 随着互联网技术在教育教学中的广泛应用以及视频拍摄器材与制作技术的普及，微课的制作已逐渐成为教师加快教育现代化、适应信息化、转变教学方式、促进学生自主学习而必备的专业技能。当教师设计好微课教学过程与录制脚本，制作好微课课件，准备好各种音、视频与其他素材、教具之后，就可以着手进行微课视频录制与后期处理了。根据录制工具的不同，微课视频可采用录屏制作、数码设备拍摄、多媒体软件制作及综合方式录制。其中最主要的两种微课类型为录屏类微课与拍摄类微课。 一、录屏类微课的制作 1.用PPT课件与录屏软件录制微课。以用视频录像软件Camtasia Studio为例讲解录屏微课录制的具体操作步骤：（1）在电脑屏幕上同时打开教学课件与视频录像软件Camtasia Studio，教师带好耳麦，调整好话筒的位置与音量，同时调整好录屏与课件界面的位置。（2）单击录屏界面的录制按钮，开始录屏后，教师一边放映课件幻灯片，一边讲解。在讲解与演示中，可以用标记工具或其他多媒体素材配合讲解演示，使教学更生动，重点更突出。（3）当最后一张幻灯片播放完毕，教师也讲解完毕后，点击停止录制按钮并保存视频。（4）通过浏览完整视频，找到有问题的位置，进行视频分割，将不需要的视频片段删除。或者使用“剪”命令将所选区间的视频直接删除。（5）添加变焦与标注。对重点内容添加变焦与标注，可更突出微课的重点内容。（6）添加标题。通过软件中的标题功能为录制的视频添加片头与片尾标题，使微课视频更加完整。（7）处理微课声音。（8）仔细观看微课视频，对有问题的地方进行精细化修改。（9）生成微课视频。通过打开生成向导、选择视频格式、去除播放控制器、添加视频信息、生成视频等完成微课视频的生成，导出格式为MP4或FLA 等高清视频格式，确保微课视频质量。 2.用手写板和画图、录屏软件录制微课。这种录屏微课是哈佛大学毕业的萨尔曼可汗在衣帽间所创造的一种新型教学方式，后来，人们亲切地称其为可汗学院型微课模式。录制这种微课需要准备的软硬件包括：电脑、录屏软件、带话筒的耳麦、手写板、绘画软件等。其制作要领是通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，使用录屏软件录制并配音，最后对录制的视频进行必要地编辑与美化。 二、拍摄类微课的录制 1.用手机拍摄制作微课。在拍摄类微课中，适合教师个人进行微课创作的方式是利用便携式设备如手机、平板电脑等拍摄微课。拍摄的方式主要有垂直固定式、水平固定式、移动混合式三种。而具有摄像功能的智能手机就成为教师拍摄此类微课最方便实用的工具了。只要教师的微课创意好，并适当注意声音与光线等环境因素，就能创作出优秀的微课作品。在用手机拍摄微课前要做好的准备工作主要包括：用手机支架固定好手机、用胶带固定好拍摄区域、准备好书写用的纸张与彩笔。固定手机时先把手机支架固定在讲桌上，适当调整支架的弯度，再把手机固定到支架上部的夹子上，调整好手机拍摄的角度。固定好手机后，用胶带在讲桌桌面上围成一个合适的长方形区域，方便在用手机拍摄时，教师能准确为显示区域定位。在正式拍摄前，教师打开手机的摄像功能，调整好拍摄的区域范围与拍摄焦距，设定视频的格式与大小。接下来就可以正式拍摄了。拍摄过程中的操作主要包括开始拍摄、暂停拍摄与停止拍摄，相信教师都应该对这些操作很熟练。完成拍摄后，通过USB连线将手机与电脑相连接，通过手机助理软件将所拍摄的微课视频导出到电脑上。然后再对视频进行简单的后期制作。 2.用数码摄像机或数码相机录制微课。许多老师都拥有小巧的数码摄像机或有摄像功能的数码相机，这些便携式数码拍摄设备也很适用于拍摄微课。数码摄像机（或数码相机）加上白板（或黑板）的拍摄方式有着较强的课堂现场感与表现力，是创作微课的一种好方式。这种微课在拍摄前需要准备的硬件包括数码摄像机、三脚架、白板（或黑板）、教学课件（或各色粉笔）、电子笔（或板擦）等。在拍摄前要调整好拍摄范围，确保镜头清洁，画面整洁，端正不倾斜，不使杂乱背景进入镜头拍摄范围，光线亮度要充足，必要时适当补光。用数码摄像机或数码相机拍摄微课，教师要面对镜头讲解、板书。这就对讲课教师提出了更高的要求：其一，教师要仪表得体，最好着正装，体现教师的形象；其二，教师的讲解语要标准规范、通俗易懂，声音要响亮，且有较强的节奏感；其三，教师讲解时表情要自然，教态要大方，最好微笑面对镜头，给观课者以亲切之感，眼里要有学生，注重与镜头（也就是学习微课的学生）有眼神交流。 以上简要介绍了两种类型的微课录制方式，另外还有运用iPad平板电脑、录播室、摄像机多机位以及多种方式混合的微课录制方式。只要符合微课的内涵与要求，我们可不拘泥于形式，在微课创作中不断创新，录制出更多更好的微课作品，为加快我国教育现代化奉献自己的才智。 参考文献 [1]黄益玲鲁华尤程程等浅谈微课视频录制方式的利与弊[J].教育教学论坛，2015，（42），200-201。 [2]关裕华浅谈微课视频制作过程的要点[J].广东教育：职教版，2017，（3），65-66。
各种课型评分标准优质课大赛
研讨课说课要求 1．针对已经上过的一节课，参赛教师在7分钟，介绍本节课的教学目标（尽可能培养学生的智慧），落实教学目标的创新性思路与方法，所确定的整合点，所选择的教学环境，为整合点所选择的资源与软件，应用资源与软件开展教学活动的方式与方法,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。 2．说课要突出重点，详略得当。 （1）教师自然情况及说课课题、教材版本，应具体介绍； （2）教学分析可简略，但教学媒体环境需明确； （3）教学目标，教学重点、难点要根据教学设计的要求完整阐述； （以上项目大约要在2分钟完成） （4）关于教学过程，应以教学流程图为载体，展开教学过程，超级多媒体资源。要体现现代课程理念，说明教学设计的基本思路和方法。明确教学重点和难点，说明突出重点、突破难点的方法策略。突出信息技术与学科教学的有效整合，说明“整合”的设计思路，所选择资源和软件的应用方法和应用效果。其中，现代课程理念是说课的灵魂；“整合点”的诊断与分析、设计思路与应用效果、资源展示是说课的重点。
模拟展示课评审标准 1. 针对一节已经上过的课，在12分钟之，向评审专家、现场参会教师模拟讲课。应重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化方面的应用效果，应尽可能展现学生智慧培养方面的教学安排。 2．模拟展示课要突出重点，详略得当。 （1）教师自然情况及课题、教材版本，应具体介绍； （2）教学分析可简略，但教学媒体环境需明确； （3）教学目标，教学重点、难点要根据教学设计的要求完整阐述； 3．教学过程应该突出重点、突破难点的方法策略。突出信息技术与学科教学的有效整合，说明“整合”的设计思路，所选择资源和软件的应用方法和应用效果。其中，现代课程理念是说课的灵魂；“整合点”的诊断与分析、设计思路与应用效果、资源展示是说课的重点。 4.要在授课现场充分调动学生积极性，体现自主、合作、探究学习方式的转变。
初级中学听、评课、公开课制度
石鼓镇中学中学听、评课、公开课制度 听课制度 一、听课量： 1.教师每学期听课次数不少于20节。 2.教学校长、教导主任每学期45节，校长50节，其他中层干部20节。 3.青年教师听指导教师的课每学期不少于指导教师授课量三分之一，指导教师回听青年教师的课每学期不少于10节。 4.教研组长每周必须听一遍本组教师的课（语、数、外两周听一遍）。 二、听课方式： 听课时要选择适当方式。根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。如：①同备课，再听课；②先打招呼，再听课；③突然袭击式；④重点反复式；⑤指定内容式；⑥个人备课调讲式；⑦集体备课试讲式；⑧横向比较式；⑨分层指导式。 三、听课的具体要求： 1.听课前要做一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。 2.听课中要认真观察和记录，填写《听课记录本》。要用新课程理念观察教者的教学过程，记下授课教师每个教学环节的内容和方法，写下自己的主观感受和评析，如课堂教学的优缺点、教学建议等。课后应主动反馈给授课人。 3.听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学；授课教师要主动征求听课人意见，并结合课的具体情况交流研讨。帮助自己总结经验，不断升华，促进教学水平的不断提高。 四、考评： 教务处、教研室通过查课、检查《听课记录笔记本》等方式，统计教师听课情况，并将检查结果记入教师量化考核相应项目，作为年终考核的依据之一。 五、注意事项： 1.严禁为完成听课任务而伪造记录或抄袭记录。教学检查部门发现后，该项
微课录制要求
微课及翻转课堂 讲座 唐建雄一、微课的概念 微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、可视化的数字化学习资源。微课是指利用五+_3分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。 微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。 二、微课的特点 “短”“小”“精”“悍” 教学活动短教学主题小内容精选交互性强 视频时间短资源容量小设计精心应用面广 （10分钟内）活动精彩效果良好 外在特征是“短与小”，内在特征是“精”，目标是达到
“悍”。微课是为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新微型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式。 二、微课资源与传统教学资源比较 传统教学资源微课资源 开发理念以整节课或单元为资源组织单 位，重点从辅助教师的课“教” 的角度设计与制作。 以某个知识点/技能点/教学环 节为资源组织单位，突出对学 生的“学”的设计（为学生 的学而设计制作）。 资源组成资源构成类型单一，如教案、课 件、课例、素材、习题等，各自 建设，制作与应用环境脱节。 以微视频为核心，资源组成类 型多样化（微视频+微教案、 微课件、微练习、微反思等）， 并在应用中 ,不断优化和完善 资源粒度颗粒大（容量大），时间长，使 用不方便 粒度小，容量小，时间短 （5-10分钟），便于传播 资源结构资源结构紧密、固化封闭，难以 扩充和修改，交互性较差。 资源半结构化，可扩充开放， 界面友好，交互性强 .面向一 切学习者（学生、教师、市民） 功能多对象单一：教师为主，服务于教 师的“教”，不适合学生。 可应用于学校教学、自主学习、 移动学习、泛在学应用领域习
听评课及公开课制度
魏县职教中心、第三中学公开课及听评课制度开展公开课教学、听课评课活动是促进教师专业发展，提高教师课堂教学水平的有效手段，对于浓厚教研氛围，深化教育教学改革，能起较好的促进作用，为此，特制定我校的公开课、听评课活动制度： 一、公开课 1、全体任课教师均要开展公开课教学，每学期至少一次。 2、每学期从第二周开始各教研组要安排教师组内公开课教学。每组每周的公开课授课教师、授课地点、授课时间等由教研组长在前一周负责排定，并书面告知本部教研主任。教科室将各部公开课详细情况统一汇总后，在学校办公室及各教学部公示全校公开课安排。 3、公开课举行时间，由组内统一商定，确保同组其他教师都能参加听课。 4、公开课备课要求： （1）各教研组成立集体备课组，各组在备课组成立后，将备课组长及成员名单上报教科室和教务处。 （2）所有的公开课从选题到课堂教学各个环节的准备，必须经过备课组、教研组的集体讨论，发挥群体优势，提高公开课质量。 （3）新教师公开课授课前必须先试讲，教研组长和同备课组教师必须参加试讲听课，并提出修改意见。 （4）所有公开课教学，要有公开课教学设计、课件及课后说课稿。
（5）教研组长负责确定课后评议的时间和场所。 二、听课和评课 1.公开课授课教师所在教研组的其余教师必须按时参加听课，每位教师每周听课不得少于2节。 2、教师听课时必须认真听讲详实记录，严守听课纪律，听课过程中不得交头接耳，不得接打手机。 3、任何人不得迟到、早退，更不得缺席，否则视为对授课老师之不敬。 4、听课出勤情况及公开课授课情况由各部教务处安排人员负责考勤，听课结束后，各听课教师在公开课听课登记表上签字后，公开课听课登记表上交教科室存档。 5、所有教师公开课后，由教研组长（或备课组长）组织教师在预先安排的时间和地点进行评议。 6、听评课缺勤和教研活动缺勤同样处理。 7、评课基本要求： （1）及时评课。听完课后，在教研组长、备课组长的组织下，当天评课。 （2）同组听课教师必须参加，因特殊情况未听课者列席参加，其他组听课教师自愿参加。 （3）评议前先由公开课授课教师先说本节课的设计思路，课后反思。
高级中学组织公开课和教学经验交流制度标准范本
编号：QC/RE-KA3159 高级中学组织公开课和教学经验 交流制度标准范本 In order to make the rules open, maintain the collective coordination, safeguard the interests, so as to give full play to the power of the group, and realize the legal basis of management. （规章制度示范文本） 编订：________________________ 审批：________________________ 工作单位：________________________
高级中学组织公开课和教学经验交流制 度标准范本 使用指南：本规章制度文件适合在管理中，为使规则公开化，让所有人保持集体的协调，维护集体的利益，从而充分发挥团体的力量，实现管理有法可依，内部运行有规则保障。文件可用word任意修改，可根据自己的情况编辑。 高级中学组织公开课和教学经验交流制度 1.公开课是一种很好的教研形式，有利于提高教学水平和开展教法研究。但在组织公开课时应本着少、小、实、新的精神。少就是少而精;小就是规模不宜过大;实就是不搞虚假;新就是有改革、创新。 2.每次公开课必须有一定的教法和教学经验做基础，减少盲目性和为公开而公开的走过场。 3.每次公开课要善始善终:有全课的目
的和所讲一节课的要求;有教者的教改设想;有群众评议;有领导的小结。即使是萌芽的创新也应充分肯定,对主要缺点应实事求是地指出。 4.教学经验交流也本着上述精神进行。 5.对有较高水平的公开课和教学经验可向上一级业务部门推荐。 6.教学经验的书面材料要及时归档。 篇2：高级中学音乐课教学管理制度 高级中学音乐课教学管理制度 一.备课: 1.要熟悉教材，了解学生的演唱技能，乐理知识基础，备出可行性强的教案。 2.适时渗透美育和思想品德教育。 二、上课: