人教部编版《珍珠鸟》优秀教案1

五年级上册语文导学案-4《珍珠鸟》人教（部编版）

4*珍珠鸟

导学案设计

五年级上册语文教案-4.《珍珠鸟》人教（部编版）

部编版五年级语文上册

4*.《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。

2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

3、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。

教学课时：1课时

教学过程：

一．音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇《珍珠鸟》的文章，板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么？

二、初读课文、认读字词。

1、学生自读课文。

要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。

（2）把不理解的字词做好记号。

2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”

带拼音认读，去拼音认读。

3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。

4.讲解多音字“待”。

三．再读读课文、整体感知。

1.快速默读课文。想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

（3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我’和珍珠鸟的情意。

课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。

四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。

1、珍珠鸟的习性如何？请在文中找出句子。

这是一种怕人的鸟。（交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。）。

2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？

3. 从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？

（作者对这对珍珠鸟的喜爱）

4、朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。

五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。

1、三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？

2、学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！

3、你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（这句话用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很可爱的样子。）

4.出示图片：小珍珠鸟

谁来跟它打个招呼？

学生：嗨，小家伙，你好！

学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！

你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）

这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。

5、指导朗读。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读。

6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。

7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。

小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。

1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课

文7-12节，找一找小家伙活动的句子。

（1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。

A、理解“神气十足”

“神气十足”是形容十分得意骄傲的样子，这里写出了小珍珠鸟的可爱。

B、引读：起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——

（“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大，说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；作者用排比的修辞手法和“飞落站啄撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。）

C、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？

用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。

D、结合图片引读。

（2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。如果你就是那只小鸟，你会想什么？

B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？

C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。

（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。）

D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——傍晚——

2、理解信赖所创造出的美好境界。

过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。

出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！还砸咂嘴，难道在做梦？

当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？

指导朗读。

小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。

3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？

由“害怕——亲近——信赖”

七、理解“信赖能创造出美好的境界”。

1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、变换语气朗读。

3、理解信赖。

大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。

想象说话：信赖，就给珍珠鸟___________。

4、信赖，往往创造美好的境界。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。

八．拓展延伸

1.关于鸟的成语；

2.关于鸟的诗句。

九．课堂练习，巩固字词。

1.课文回忆录。

本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由___________到___________再到___________的过程，体现了作者对________________的向往和追求。文章从_________、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”，表达了作者____________________。

2.按要求写句子。

（1）用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。

_________________________________________________________________ （2）用“只要……就……”写句子。

________________________________________________________________ 十．总结全文，布置作用。

课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有互相信赖，互相关爱，才能达到和谐美好的境界。课后请同学们选择一项作业完成：

1.仿写：仿照课文，描写一种你喜爱的动物。

要求：赋予动物人的灵性.

2.也可以仿写一段话，把你对信赖的感悟写出来。

信赖____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 十一．板书设计。

4.珍珠鸟