10.宇宙生命之谜 优秀教案

10 《宇宙生命之谜》教学设计

【教学目标】

1.会认会写本课14个生字，理解生字组成的词语。

2.朗读课文。根据阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。

3.了解火星上为什么不可能有生命存在。

4.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重点】

1.会认会写本课14个生字，理解生字组成的词语。

2.了解火星上为什么不可能有生命存在。

【教学难点】

1.朗读课文。根据阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。

2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：神秘的宇宙

今天让我们走进课文，去发现宇宙生命之谜。

2.助读资料：在浩瀚无垠的宇宙中肯定会有外星生命存在，只是目前尚未发现或永远难以发现而已。因为偌大的宇宙不可能只有地球上才有生命存在。

据美国科学家研究，仅我们银河系估计就有200亿颗行星像地球(之前曾说有20

亿、600亿颗等等，总之数量十分惊人)，这些行星都有支持生命存在的条件，这意味着在距地球不远处，可能存在外星生命。而宇宙中像我们银河系那样庞大的河外星系目前已经发现了数十亿个之多！因此可以肯定的说宇宙中适合生命生存的星球也是不计其数的！

另据最新报道，澳大利亚科学家最新研究称银河系可能存在两千亿颗类地行星，这些星球上都有可能存在着生命物质。

二、出示学习目标

1.会认会写本课14个生字，理解生字组成的词语。(重点)

2.朗读课文。根据阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示多音字，指导学生识字多音字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

谜：要写紧凑，辶起笔要低、要窄小，米字上边的点和撇要比下边的小一些。

氧：“气”从上、右包围“羊”。“羊”主体居左下格，三横长短不一，中横最短。

揭：左窄右宽，右边日字要扁窄，勹稍宽大，里边人字要小，下边竖短折长。

燥：火字窄小、竖撇要长，品字下边两个口稍小，木字要扁宽、撇和捺要舒展。

漠：左窄右宽，艹的两竖向里轻拉，日字要扁窄，大字宽扁、一横要长、捺稍重。

御：左边是彳不是亻、要窄长，中间午和止字右竖是一笔，下横变为提、卩靠下。

盗：上下都要扁，次字点和提要分开、右边横带钩，皿字下框稍窄、下横要长。

8.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到科学家追求真知、不断探索的精神。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.了解火星上为什么不可能有生命存在。 (重点)

2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。(难点)

二、品读释疑

1.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？

提出问题→分析问题→探求结论

2.古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。

3.作者为什么要写这些神话？

从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。一

方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读者的距离；另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。

4.理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。

理论上的宇宙是无限的。

哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？

“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。

5.阅读方法解密：借助中心句理解内容

文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句。

位置：一般在段首段尾处。

6.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。

从温度、水分、大气、光和热四个方面介绍了生命存在的必要条件。

生命存在的条件有哪些？

(1)适合的温度

(2)必要的水分、生命物质

(3)适当的大气

(4)足够的光热

7.根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水,有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。

科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？

从水星、金星表面温度高，木星、土星、天王星和海王星表面温度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“达到300~400℃”“低于-140℃”，结合生活实际就知道，这样的温度生命根本没办法存在。

8.这个自然段运用了什么方法？有什么作用？

这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。

9.太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23 小时56 分4 秒，火星自转一圈是24 小时37 分；地球自转轴与公转轨道平面有66 度34 分的倾角，而火星的倾角约66 度1 分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。为什么说太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星？

运用了“比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。

10.这个自然段运用了什么说明方法？有什么作用？

这个自然段运用了作比较的说明方法。通过地球与火星自转一圈用时、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明了“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”的观点，更容易让读者认可。

11.科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。

为什么又说在火星上生命难以生存？

(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。

(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。

12.为了对火星作进一步的考察，1975 年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。

远距离的观测还是不够科学严谨，火星登陆的分析测试从土壤和表面取样两个方面说明火星没有生命存在，表现了科学家们科学严谨的研究精神。

13.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

怎样理解这句话？

“一直”与第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探

索的科学精神。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

3.写作方法：学用列举排除、摆事实、列数字等方法说明问题

（1）本文作者运用“列举排除”的方法分析了太阳系除了地球之外，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船着陆火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命存在；用“列数字”的方法说明火星水汽、氧气含量极少。

（2）举例：晕能预示天气。比如，在新疆地区，出现晕就代表将要下雨。

这段文字中“新疆地区出现晕将要下雨”就是摆事实。

（3）练一练：学用以上方法写一个关于环保方面的小练笔。

4.课堂小结

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

5.主题延伸

我们对宇宙的探索离不开航天事业，搜集关于中国航天发展方面的资料，开展一次“我为航天喝彩”的实践活动。

四、课堂拓展

推荐阅读：《妙不可言的位置》、《太阳》五、当堂检测

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