儿童诗的欣赏与写作的研究

儿童诗欣赏与写作的研究

乐清市翁垟镇第二小学马丽双

一、课题提出

有这样一首歌“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”是的，成长中的儿童他们可以是含苞欲放的花蕾，也可以是娇艳欲滴的花朵。然而，另一种现象让我陷入沉思。每天早上去学校，孩子们背着的书包就像炸药包，重重的书包压在小小的肩膀上，他们总是低着头走路；现在的孩子近视的概率越来越高，近视孩子的年龄越来越小。周一至周五在学校要学习文化知识，周末也要“加班”专攻特长，他们要学习的东西很多，他们也会感到疲惫。看着那一张张纯真的笑脸，我感慨万千。现在的教育应该给孩子什么？我们应给孩子多一些快乐、轻松、幽默，少一点悲伤、沉重、严肃；让孩子多一点积极乐观的思想，少一点消极悲观的态度。给孩子诗一般的语言，给孩子诗一般的梦幻，给孩子诗一般的教育，让孩子的心田在诗境中浇灌，让孩子的思想在诗意中跳跃，让孩子的童心在诗韵中飞扬。

从儿童心理特点看，儿童诗依附于生动、美妙的形象；音节铿锵，节奏明快，琅琅上口，对儿童最具吸引力。优美的诗歌旋律，能使孩子们愉快、热烈的情绪持久不衰。我们的学龄儿童不但会欣赏诗，而且可以写出好诗。圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人！”通过对童诗教育的理性考察，童诗教育在实现着美育的功能，是以语言为载体的思维训练，儿童诗创作培养学生的创造品质，童诗创作是最好的语言实践活动等教育功效。

二、课题研究综述

1、课题的界定

诗歌：诗歌是人类文明史上最古老、最基本的文学形式起源于上古的社会生活，主要表现劳动、戏乐、爱恋、仪式、思考及宗教等内容。在中国，早期的诗、歌与乐、舞是一体的，诗就是歌词，在实际的使用中与音乐和舞蹈配合。后来诗、歌、乐、舞各自独立发展，诗与歌统称诗歌。

儿童诗：儿童诗是儿童文学的一种，是由儿童或成人创作的适合儿童欣赏的诗；它是根据儿童的程度、经验、兴趣、心理，以浅显而具艺术美感的语言形式，合乎韵律、节奏，表达儿童生活、情感经验的儿童文学作品。简单地说，儿童诗是表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”的诗歌。

2、课题研究的思路

⑴、通过多形式的儿童诗欣赏活动，激发学生对儿童诗的喜爱和兴趣，熏陶学生的审美情趣，培养学生积极向上的情感。

⑵、通过创作儿童诗，让孩子们尽情发挥他们的想象力，发展他们的语言表达能力，思维的敏捷度，激发他们的创作欲望。

⑶、通过该课题的实践与探索，提升教师对儿童诗的鉴赏能力，在教学活动中积累经验，提升综合素养，促进专业成长。

⑷、通过欣赏、创作儿童诗等活动，教育学生树立良好的道德品质，培养学生良好的行为习惯，营造学校良好的道德风尚。

3、课题研究的原则

⑴、自主性原则。《语文新课程》指出学习要自主、合作、探究相结合。自

主性是我们儿童诗欣赏与创作的首要原则。

⑵、趣味性原则。儿童诗欣赏与创作要符合学生身心特点，内容丰富多彩，节奏轻松活泼，充满儿童色彩。

⑶、实践性原则。有了一定的儿童诗为积累，要鼓励学生积极创作，激发学生的想象力，培养他们写作的能力，在实践中发现儿童诗的乐趣。

⑷、教育性原则。儿童诗能净化学生心灵，提高学生修养，约束学生行为，润物细无声，以诗教方式在不知不觉中把学生培养成全面发展的人。

三、课题研究的策略

策略一、厚积以薄发源头以活水

儿童诗从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。让孩子们徜徉在儿童诗的乐园里，在他们心中播洒快乐的种子，给孩子一定的知识积累。

1、看一看周围环境

教室内营造一个欣赏儿童诗的良好氛围。在教室的左边墙上设置一个“日积月累”专栏，每周一首，把一些优秀的儿童诗写在这个专栏上。教育学生把这些儿童诗积累下来，写在专门的日记本上，积少成多。在教室的“我是小诗人”版块中还可以把孩子欣赏的，孩子推荐的，孩子创作的作品贴上去给全班孩子学习。在教室的“图书角”藏放各种各样的儿童诗书籍，鼓励学生利用课余时间多读儿童诗。教室外面的文化墙展示板，将课内与课外的儿童诗展示出来。根据不同时间段不同要求在校园儿童诗展板与校报将儿童诗与主题结合加以展示。如“迎元旦儿童诗”“植树节的儿童诗”“感恩父母的儿童诗”“文明礼仪儿童诗”等。让孩子们在良好的校园环境中欣赏儿童诗，创造儿童诗。

2、听一听名人故事

孩子们都喜欢听老师讲故事，讲有趣的，他们不知道的事情。给孩子们讲一讲儿童诗人的成长故事，吸引他们兴趣，拉近与作家距离，激发他们求知欲。金波、叶圣陶、方素珍等他们的作品都是孩子们熟悉的。如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》早在幼儿园时小朋友们就会背诵。一年级时方素珍的《远足》翻过来哎!睡不著……翻过去哎!睡不著……写出了孩子的心声。听了他们的故事与作品，增进了孩子们对儿童诗的感情。如果有机会，还可以邀请一些儿童诗人来学校和学生面对面讲座，激发学生读诗写诗的兴趣。

3、品一品小诗趣味

儿童诗伴随着孩子的成长，在他们成长的道路上带去快乐。让儿童诗成为孩子们一种交流的工具，欣赏儿童诗的美。在班级中举办赏诗节，通过开展儿童诗朗诵会、原创儿童诗大赛、儿童诗绘画比赛、儿童诗书法比赛，儿童诗手抄报比赛等活动营造班级中浓浓的读诗氛围。这些节目可以在班级中筛选与学校的读书节、六一节、元旦等节日时组织更大型、更有意义的比赛。可以通过与音乐、游戏、舞蹈的方式相结合让活动更贴近儿童生活能被孩子所喜爱。这样的主题活动丰富孩子的生活和内心世界。儿童诗的趣味在无声无息中渗入孩子的心田，同时也为孩子诗情的飞扬提供了广阔的舞台和纵深的空间。

4、背一背优秀童诗

赏诗主要为创作诗做铺垫，重点在于激发学生强烈的阅读和创作欲望，使学生学会自觉、主动地寻找儿童诗充实自己的大脑。要想有好的创作就需要积累

一定量的儿童诗。因此在每天早上晨读7：40——8：00供孩子背诵儿童诗。在诗中让孩子领略自然的神奇、风景的秀丽、人性的美好等。选择背诵的内容丰富、形式多样。主要是本校自编的儿童诗教材《阳光下的向日葵》中段学生做到节奏感强，情感真实，声情并茂；高段学生再做到正确把握作品内容，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。背诵时由浅入深、由简到难遵循孩子的心理特点避免厌学想象发生。每周背诵一首为宜，以一学期20个星期为例，这样一学年就有40首。小学六年就有240首的知识量。有了知识储备为学生将来创作儿童诗打下基础。

策略二、读诗破万卷下笔如有神

1、心随笔动仿写儿童诗

朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留下模仿痕迹，即使作家也不例外。”这种写法主要是针对低段的孩子，他们有强烈的创作愿望，用儿童诗的方式想表达自己的心里话。因此，教师在教学中要加以引导，给学生创作时点拨，如在教学完《四季》后，学生模仿课文写下了：桃花红红，她对燕子说：“我是春天”

禾苗绿绿，她对蝌蚪说：“我是夏天”

落叶飘飘，她跳着舞说：“我是秋天”

雪花飞飞，他淘气地对小朋友说：“我就是冬天”

2、集思广益续写儿童诗

中段孩子的写作能力要在一、二年级的基础上提高一个层次。通过低段平时的写话训练，他们已经有了一定的写话能力。为了激活学生了思想，扩散学生注意角度，学习不同表现技巧，教师引导中段孩子以儿童诗的形式续写后转。学习了人教版第五册《神笔马良》，孩子们七嘴八舌讨论自己的学后感，写下了许多精彩的语句：假如我有一只马良的神笔/我要画一座座房子/让四川的灾民有一个温暖的家/ 假如我有一只马良的神笔/我要画一个智慧的头脑/我们班的同学比赛都能赢……我诗表我心，儿童诗能够充分表达他们的心愿，不仅提高他们的写作能力，也极大地激发了他们的兴趣。一石激起千层浪，这样精彩的瞬间会在课堂上不断闪烁。

3、童心飞扬创作儿童诗

高段的孩子一方面他们已经学习了许多古诗文、儿童诗，有了学多的语言素材积累；另一方面他们的写作能力有了以前的训练，再加上他们有自己的思想，知识面也比以前宽了，他们能够独立创造小诗。感恩的：《爱伴我成长》《母亲》《师爱永恒》；环保的：《森林之家》《空气》《鱼儿的梦》；景色的：《春之声》《秋之语》《夏日》等。

一首首小诗让我们看到孩子的潜力是无限的，许多作品与名字，只怕是我们成人也不一定想得出吧！只要给我们的孩子机会，调动起他们的兴趣，他们还将给我们更多惊喜！放飞童心，让我们的孩子翱翔在自由的天空，让他们的思维飞翔、让他们的创意绽放！

四、课题研究的实施：

（一）准备阶段（2012年3月——2012年4月）

1.收集相关资料，进行理论学习，对参与研究的教师进行课题研究的理论培

训。

2.运用问卷、观察和访谈等方法，对学生的课外阅读情况进行前测、调查，

了解学生阅读需求、能力、习惯”及“发现问题、解决问题的意识和能力、创新意识、心理状况、个性倾向合作精神及责任意识”等方面的情况，增强

实践研究的针对性。

（二）实验阶段（2012年4月——2013年7月）

1、各实验班级正常开展实验性教学活动，记录每个阶段对实验成果。

2、整理课题研究成果，根据情况撰写相关教育教学论文。

（三）总结阶段（2013年7月——2013年10月）

做好相关资料分析，完成结题报告，申报市级课题成果鉴定

五、课题组成员分工：

负责人：马丽双小学高级教师，乐清市语文教坛新秀，温州市语文学科骨干教师。组织整个课题研究活动的策划、推广及五年级童诗教学有关工作和相关研究。

2012年3月4日