最新初中语文杨修之死教案优秀范文
最新初中语文杨修之死教案优秀范文
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回,以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的矛盾冲突.下面是小编为大家准备好的内容,希望你们能喜欢,
初中语文研修之死教案优秀范文一
教学目标:
1、了解《三国演义》和罗贯中,掌握课文资料和叙述顺序.
2、积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的潜力.
3、分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法.
4、分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图.
5、总结杨修之死给我们的启示.
教学难点:
探究杨修死因,总结杨修之死给我们的启示.
教学重点:
1、能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格.
2、理清文章脉络,能够简要概括事件要点.
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入新课
播放《三国演义》的主题曲音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场.经受了一番刀光剑影的洗礼.在三国的历史舞台上,以前有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物.我们以前接触过其中的两位,一位是足智多谋的诸葛亮,一位是知人善任的刘备.人们常说:三国看智,水浒看勇.三国有无数的智者,有被重用的幸运者,也有被埋没甚至残杀的不幸者,这天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,共同来关注杨修的命运,并能从杨修的身上得到一些启示.
二、了解故事发生的背景
《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候.当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心
失败,只好退兵斜谷口,以待时机.但终因蜀兵用心防守,难以进取. 杨修之死的故事就是在这样的背景下发生的.
三、学生初读课文,掌握字词
庖(p o)官主簿(b )谮(z n)绰(chāo)刀恃(sh )才放旷麾(huī)
四、整体感知
1、理清结构,复述故事要点.
第一部分(第1――3自然段)写杨修被曹操所杀.
第二部分(第4――9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程.
第三部分(第10――12自然段)写曹操兵败班师.
2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中,杨修表现如何,曹操态度怎样?
①破字忌;②分酥恶;(杨修卖弄聪明)③破梦愈恶;(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件愈恶;⑤教植出门怒;⑥教植作答已有杀心.(杨修参与曹的家事)
3、你认为杨修之死的原因是什么?
一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又思考到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉.
二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,扰乱军心,因此,他的被杀是咎由自取.
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺_的斗争之中,曹操为身后_人的安危思考必定会杀掉他的.
4、你认为曹操杀杨修是否有理?
有有理之处,也有无理之处.有理之处:杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮忙军队度过难关,反而影响军心,确实该杀.
无理之处:一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的职责;二是处罚不公,斩杀了杨修,对自己的亲戚却没有丝毫处罚.
5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?
补叙目的在于说明杨修之死的深层原因,揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果.
6、课文第三部分资料与题目有什么关系?
明确:意在证明杨修死前的分析和预见是十分正确的,活曹操输给了死杨修,目的在于揭露曹操杀杨修是忌才, 惑乱军心只是借口而已.
7、曹操兵败,却又厚葬杨修,这是为什么?表现了曹操什么性格?
曹操兵败,证明了杨修预测的正确性,众人对他杀杨修之举自然有疑意.曹操厚葬杨修,能够堵住众人之口,在众人面前表现出知错就改的举动,以笼络人心.这一举动,表现了杨修阴险虚伪的性格.
8、你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?
杨修:恃才放旷.曹操:阴险虚伪、狡诈_猾.
让生畅所欲言,各抒己见,只要答案合理,不强求一致.
现代青少年大多数都是独生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,养成了一些自私,惟我独尊,狂妄自大的坏习惯.杨修的死因与他的心理障碍有关.一个有心理障碍的人往往表现为:无法正确调整情绪,控制个人言行,狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负期望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重,在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置.
五、教学小结
透过这天的学习,我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点,学习了透过典型事件刻画人物的方法.明白了杨修的死因,也获得了一些启示,望大家能在杨修身上学到有则改之,无则加勉 ,祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系.
六、布置作业
1、完成课后练习一、二、三.
2、预习《范进中举》.
杨修之死教案(二):
[教学目标]
1、理解课文资料,分析了解曹操、杨修的性格特征;
2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法;
3、获得人生启示和写作上的启发.
[教学重点]
能复述课文,分析了解人物性格;讨论杨修死因,记叙顺序.
[教学难点]
探究杨修之死的原因
[教学过程]
一、导入新课
1、导入激趣
播放电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》,创设适合本文教学的良好的学习氛围,让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场,曲终,让学生说说这是那部电视剧的主题曲,然后导入:这天我们来学习其中的一个经典故事:《杨修之死》
2、走进作者罗贯中和《三国演义》
(先由学生介绍,然后多媒体展示主要资料)
二、整体感知
1、学生听读课文,要求学生不看书,回答下列问题;
1〉杨修是怎样死的?
2〉文章共写了几件事?
2、自读课文完成下列任务
1〉给不认识的字注音不理解的词注释.
(实用工具书,小组讨论或请教老师解决)
2〉请用一个短语或句子概括每个故事.
3〉复述故事
要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述,要重点突出,条理清楚,声音洪亮,说出每次曹操的心理反应,然后叫七个学生分别来复述下列故事,大家以起来作简要评价.
鸡肋事件,改建园,分食酥饼事件, 梦中_ 吴质事件教植杀吏答教事件
四、再读课文,分析人物性格
1要求:先用几个词概括出人物性格并说出依据.
安排:一二组分析杨修的性格,三四组分析曹操的性格.
2、教师小结补充说明历的曹操与小说上的曹操不一样,让学生辨证地、一分为二地看待历史人物
五、讨论:
1、杨修因何而死?
关于杨修的死因,有人说,杨修是恃才放旷招致杀身之祸,有人说是因为曹操忌才妒贤,处死杨修以除后患根据本文,你的看法是什么?并说出理由.
2、本文采用了什么样的记叙顺序?
六、作业
1、如何做人:小说中的曹操和杨修都不是完人,假如让你给曹操和杨修各进一言,你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用?
2、如何为文:学习本文,你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?
七、小结
总结归纳本节课学习的资料,表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考:假如你是曹操,你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好,曹操还会杀死杨修吗?等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习
初中语文研修之死教案优秀范文二
教学目标:
1.积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的能力;
2.了解《三国演义》和罗贯中;
3.分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图;
4.分析曹操和杨修的性格特征;
5.总结杨修之死给我们的启示.
教师准备:
u盘:多媒体课件、《三国演义》主题曲.
教学步骤:
一、导入:(课前2分钟播放《三国演义》主题曲,烘托气氛.)同学们,从刚刚的音乐当中你听到了什么?(人吼、马嘶、战场厮杀之声......悲壮之情)
《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌,让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷.
关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么?可以告诉我吗?(学生谈文学常识)
《三国》开篇就说滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄三国英雄迭现,今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下.他就是杨修.
二、预习检查:1、字词2、翻译句子(研讨练习三)
三、初读课文,整体感知,疏理小说情节.
1.朗读要求:语速要适中,句子停顿要准确,尤其注意语言要符合人物的身份、场合,要读出感情来.
2.朗读任务:课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来.对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应?朗读后做答.边朗读边指导朗读.
归纳:
事件心理
私解鸡肋怒杀杨修;
破译曹操写活字的用意虽称美,心甚忌之;
分食一合酥,虽喜笑,心甚恶之;
揭穿曹操梦中_用意愈恶之;
密告曹丕愈恶之;
教曹植出城大怒;
替曹植作答教有杀修之心;
3.插叙的顺序.插入的六件事是杨修之死的根本原因.以杨修身死因才误做为行文线索.
四、再读课文,研讨探究,让学生概括杨修的死因.(让学生各抒己见)
总结归纳:
一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉.这大概是许多人的共同看法.
二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻鸡肋就自行收拾行装,并煽动其他人也做归计,因此,他的被杀是咎由自取.
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺_的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品.曹操为身后_人的安危考虑必定会杀掉他的.
五、精读课文,把握杨修、曹操的形象.(要求:1、跳读课文,抓关键词;2、品析
关键词;3、用短语概括总结二者的形象)
杨修曹操
恃才放旷阴险狡诈
才思敏捷城府很深
卖弄聪明表里不一
伺察敏锐虚伪多疑
轻率大意刚愎自用
果敢大胆残忍歹毒
谋略不凡暗藏祸心
料事如神固执虚伪
老谋深算
两个人物都独具个性,请同学们看一看他们的照片(打出二人图象)但是同学们看这都是《三国》中他们的形象,那么在历他们就是这样的人吗?请大家回家搜集材料,经过研讨写个小报告.
六、思考探究:杨修可以说才华横溢,曹操因为他的才而赏识重用他,也因为他的才而杀了他.那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢?(学生各抒己见)
教师总结:现代青少年大多数都是独生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,养成了一些自私,惟我独尊,狂妄自大的坏习惯.今天,有心理学家总结,杨修的死因与他的心理有关,只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了.一个有心理障碍的人往往表现为:无法正确调整情绪,控制个人言行,狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负 ..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重,在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置.
七、小结:通过今天的学习,我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点,知道了杨修的死因,也获得了一些启示,望大家能在杨修身上学到有则改之,无则加勉 ,祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系.如果同学们意犹位尽或对《三国》还有不解之处,可上网站查看.
八、作业:研讨与联系二
九、板书设计:略
十、反馈练习设计:
认真阅读下面短文,讨论探究人物形象.
一日,关、张不在,玄德正在后园浇菜,许褚、张辽引数十人入园中,曰: 丞相有命,请使君便行. 玄德惊问曰: 有甚紧事? 许褚曰: 不知,只教我来相请. 玄德只得随二人入府见操.操笑曰: 在家做得好大事! 唬得玄德面如土色.操执玄德手,直至后园,曰: 玄德学圃不易! 玄德方才放心,答曰: 无事消遣耳. 操曰: 适见枝头梅子青青,忽感去年征张绣时,道上缺水,将士皆渴.吾心生一计,以鞭虚指曰: 前面有梅林. 军士闻之,口皆生唾,由是不渴.今见此梅,不可不赏,又值煮酒正熟,故邀使君小亭一会. 玄德心神方定.随至小亭,已设樽俎,盘置青梅,一樽煮酒.二人对坐,开怀畅饮.
酒至半酣,忽阴云漠漠,骤雨将至.从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之.操曰: 使君知龙之变化否? 玄德曰: 未知其详. 操曰: 龙能大能小,能升能隐.大则兴云吐雾,小则隐介藏形,升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内.方今春深,龙乘时变化,犹人得志而纵横四海.龙之为物,可比世之英雄.玄德久历四方,必知当世英雄,请试指言之. 玄德曰: 备肉眼安识英雄? 操曰: 休得过谦. 玄德曰: 备叨恩庇,得仕于朝,天下英雄,实有未知. 操曰: 既不识其面,亦闻其名. 玄德曰: 淮南袁术,兵粮足备,可为英雄? 操笑曰: 冢中枯骨,吾早晚必擒之. 玄德曰: 河北袁绍,四世三公,门多故吏.今虎踞冀州之地,部下能事者极多,可为英雄? 操笑曰: 袁绍色厉胆薄,好谋无断,干大事而惜身,见小利而忘命,非英雄也. 玄德曰: 有一人名称八俊,威镇九州:刘景升可为英雄? 操曰: 刘表虚名无实,非英雄也. 玄德曰: 有一人血气方刚,江东领袖:孙伯符乃英雄也. 操曰: 孙策籍父之名,非英雄也. 玄德曰: 益州刘季玉,可为英雄乎? 操曰: 刘璋虽系宗室,乃守户之犬耳,何足为英雄? 玄德曰: 如张绣、张鲁、韩遂等辈,皆何如? 操鼓掌大笑曰: 此等碌碌小人,何足挂齿!
玄德曰: 舍此之外,备实不知. 操曰: 夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也. 玄德曰: 谁能当之? 操以手指玄德,后自指曰: 今天下英雄,惟使君与操耳. 玄德闻言,吃了一惊,手中所执匙箸,不觉落于地下.时正值天雨将至,雷声大作.玄德乃从容俯首拾箸曰: 一震之威,乃至于此. 操笑曰: 丈夫亦畏雷乎? 玄德曰: 圣人云迅雷风烈必变,安得不畏? 将闻言失箸缘故,轻轻掩饰过了.操遂不疑玄德.
思考与探究:
1.请根据文段大意,给选文加一个标题.
2.文章开头为什么要交待关羽、张飞不在,选出正确一项()
a.设置悬念,引人入胜
b.渲染紧张气氛
c.烘托刘备的胆识
d.推动情节发展
3. 忽阴云漠漠,骤雨将至和时正值天雨将至,雷声大作这两句属()描写,其作用是().
4.本文写曹操运用了()描写方法,表现了他()的思想性格;写刘备运用()、()、()等方法,表现了他()的性格.
附答案:1.曹操煮酒论英雄 2.b(因关张不在,曹操又忽然请刘备过府,增添了事情的紧张气氛.)3.自然环境描写前者推动情节发展,后者为刘备的失态掩饰. 4.语言阴险狡诈,得意洋洋,有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写谨小慎微、随机应变、善于掩饰
教学反思:
通过教读本文,我了解到学生对《三国演义》的熟悉程度深浅不一样;但他们对《三国演义》兴趣很浓.在人物形象上能分析的很透彻,如果时间来的及应该把两个人物都加以分析,否则,应抓住杨修进行深入的分析探讨.关于他们和历的形象的对比,可以课后查找资料来完成,因为课堂时间有限,我们应该注重小说中的形象.朗读训练不可少,并且要指导朗读,这是一篇半文半白的小说,读不懂就不能深入,个别字词要掌握.文学常识应适当涉及,增加学生的知识面.关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在,杨修忽视这一点而导致的死亡;另外他直接参与了王侯家族继承权的争夺战,导致了被杀.这两点要稍加点拨.有个别学生提出做人不能做正直的人,以后对领导不能说真话,要对此类学生进行正确引导.
初中语文研修之死教案优秀范文三
教学目标
1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法.
2、掌握一些重点字词
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点.
课时安排:
2
教学重点:
1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点.
2、探讨杨修之死的原因.
教学过程:
第一课时
一、介绍有关的文学常识.
二、学生阅读课文,理解课文内容,教师解决学生的质疑.
三、处理字词
四、布置预习题
1、为复述文中的七个小故事作准备.
2、为辩论准备材料,男同学持思考和练习中的第一个观点,女同学持第二个观点.
第二课时
一、复述故事(10分钟)
1、女同学的代表复述前三个故事:
① 鸡肋的故事;② 改修花园③ 一盒酥 .
2、男同学的代表复述后四个故事:
① 梦中杀人② 簏中物③ 斩吏出门④ 代作答教 .
二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)
1、(男)给下列加点字词注音并解释其意义(用幻灯投影)
①鸡肋()②将首级号令于辕门外()③数犯曹操三忌()
2、(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影).
①竟取匙与众食q ()②操因疑修z n()害曹丕.③延弃弓cao()刀.
三、完成抢答题(为避免滥答,答错者倒扣10分)(5分钟)
1、本文的叙事线索是什么?
抢答后教师明确答案: 身死因才误是本文的叙事线索.
2、叙事的方式有:①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙.本文属哪一种方式?
明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙.
3、请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假.
明确: 当通挡、分通吩、付通咐 .
四、展开辩论(20分钟)
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩.要求提出自己的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的.
(男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸.
(女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患.
五、在辩论的基础上,总结人物性格特征.
(男)总结杨修的性格特征.
(女)总结曹操的性格特征.
(然后教师明确答案并板书)
杨修:恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操:虚伪残诈、老谋深算
六、总结(5分钟)(教师完成)
1、分出胜负方.
2、明确杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可.唯物辩证法认为:事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果.应该说:前者,即男同学所持观点是内因;后者,即女同学所持观点是外因,两者导致了杨修之死.