一叶一景总关情——童诗读写课《秋天的树叶》课堂实录

执教：浙江省宁波市北仑区实验小学庄苏波

一激情引入，打开诗绪

师：秋天是一个多彩的季节，秋天的树叶更是一道美丽的风景。我们来欣赏几张图片。（出示秋叶图片）这红红的枫叶像——

生：像一团燃烧的小火苗。

生：还像手掌。

师：一双红红的手掌。再看，这是飘飞的落叶，这是层层叠叠的黄叶，这是满地的落叶。看这漂在水面上的叶子，你觉得像什么？

生：像一条在水面上游动的小鱼。

生：还像一只只小船。

师：像一叶小舟。今天这节课，就让这秋天的落叶飘进我们的课堂（师撒一把落叶），打开我们的诗绪。让我们一起走近——《秋天的树叶》。（板书课题）

二交互对话，启发诗思

（播放落叶视频）

师：在瑟瑟秋风中，一枚枚落叶从相伴了一个春夏的树上悄悄飘落下来。在诗人林武宪的眼中，那一枚枚飘飞的落叶是什么呢？

（出示小诗）

秋天的信

林武宪

秋天要给大家写信

用叶子当信纸

让风当邮差

偷懒的邮差

每到一个地方

就把信一抛

有的信，落在松树头顶上

有的信，掉在青蛙身边

赶路的雁，也衔了一页回家

池塘里，草丛中

到处都有秋天的信

动物们急忙准备过冬（学生自由读）

师：哪位小朋友愿意读给大家听？

（指名读。指正错误。再指一生读。）

师：从这封“秋天的信”中你读懂了什么？

生：其实“秋天的信”就是落叶。

生：我感觉到冬天快要来了，因为树叶都掉落下来。小动物们收到了信，就准备过冬了。

出示句式：

一枚枚落叶飘下来

是秋天写给大家的信

师：谁来读读这句话？

（指名读）

师：你觉得一枚枚落叶为什么飘下来，它要去干什么？

（出示句式填空）

一枚枚落叶飘下来

生：一枚枚落叶飘下来，它要去找新的家。

师：它的家在——

生：大地妈妈的怀抱里。

生：一枚枚落叶飘下来，它们要去旅游呢。

师：好奇妙的想象呀。你觉得它们的交通工具是什么呢？

生：它们的交通工具是秋风。

师：秋风是——

生：飞机。

师：一枚枚落叶飘下来，乘着飞机去——旅行，多美妙呀。

生：一枚枚落叶飘下来，像一只只金黄的蝴蝶在舞蹈。

生：一枚枚落叶飘下来，它要去滋养树根。

师：小朋友们，赶紧取出你手中这片枫叶，把你的想象写下来吧。

（学生自由想象，写话。）

师：写好的小朋友可以先自己轻轻地读一读。我们来交流一下吧。

生：一枚枚落叶飘下来，想到河里和鱼儿嬉戏。

牛：一枚枚落叶飘下来，给正要去河对岸旅游的蚂蚁送船。

师：有自己独特的想象，给他掌声。

生：一枚枚落叶飘下来，它们要去地上活动筋骨呢！

师：去地上活动活动筋骨，还可能为大地妈妈——

生：为大地妈妈盖上一层被子。

生：一枚枚落叶飘下来，飘到大树妈妈的脚下，为大树妈妈的脚保暖。

师：真懂事的落叶呀！为大树妈妈焐焐脚。

生：一枚枚落叶飘下来，跟小草聊聊天。

生：一枚枚落叶飘下来，为小草别一个发夹。

生：一枚枚落叶飘下来，是大树妈妈扔出的一枚枚飞镖。

师：你有跟别人不一样的想象。我们就是要想别人想不到的。同样的落叶，在不同人的眼里，会产生不同的想象。（板书：不同的想象。）

师：这些树叶，它们还有好多小伙伴呢。它们之间又会发生什么有趣的故事呢？让我们来读读这首小诗吧。

（出示小诗）

淘气的秋风

秋风一直挠

树叶儿痒痒

叶娃娃儿

扭来扭去

脸色都变了

有的涨红了

有的气黄了

好多都瘁得

站也站不稳

跌落下来

（学生自由读，女生齐读。）

师：能把叶娃娃被挠痒痒的这种感觉读出来吗？

（指名读，推荐读。）

师：很棒！我们读小诗，就要这样美美地来读！想象一下，你觉得秋风跟树叶还会发生怎样的故事？

生：秋风和树叶，还会玩骑马游戏，秋风当马，落叶骑在秋风上，玩呀玩呀，秋风累了，回家了，树叶没注意，跌落了下来！

师：哇，老师太佩服你了！你不仅想象奇特，而且一口气就编成了一首小诗。给他热烈的掌声吧！谁再来说一说！

生：秋风和树叶玩捉迷藏，树叶躲，秋风找，找呀找，忽然找到了它们，从它们背后来个恐吓，落叶都被它们吓得掉到地上去了。

师：很有故事感呢！给他掌声！除了风儿，落叶应该还会有很多伙伴吧？展开想象，继续编一编故事。

生：落叶跟蚂蚁一起，它当被子，蚂蚁睡在下面。

师：落叶还会成为其他小动物的什么？

生：甲虫的运动场。

生：毛毛虫的床。

生：还有小动物的房子。

师：除了小动物，还会跟谁发生有意思的故事？

生：我觉得落叶是我的伙伴。我每次看书，就会把落叶当做我的书签。

生：落叶飘到草地上，小草会拥抱落叶，会说：“落叶，好久不见！”

师：除了动物、植物，大自然中很多事物都会跟落叶发生有趣的故事。你们看，今天外面下着小雨……

生：落叶飘了下来，秋雨正为落叶洗澡呐！

师：那么晴天的时候呢？

生：太阳出来了，阳光和落叶跳舞。

生：晴天的时候，落叶懒洋洋地晒太阳。

师：很美的画面。老师来说几句：“树叶是一首首小诗，阳光读着一页页诗篇。这么多的诗，怎么读得过来呢？”看来，同样的秋叶，不同的人可以编织出不同的故事。（板书：不同的故事。）

师：在诗人的眼里，这一枚枚秋叶还传达着情感呢。谁来读读林良爷爷的《落叶》？

落叶

落叶，

你别难过。

你虽然黄黄干干，

我永远记得你

嫩嫩绿绿的

样子。

（指两名学生读，教师引读。）

师：是啊，这片落叶曾经给世界带来过——

生：生机。

生：一片阴凉。

生：为我们带来过新鲜空气。

师：落叶为我们做了这么多好事！拿出你课前收集的落叶，好好看一看，摸一摸，闻一

闻，听一听，面对这一枚落叶，你想对它说点什么？

生：樟树叶，你好香啊，你真是我的一瓶香水。

生：银杏叶，你真像一把扇子，为我们扇走了炎热，带来了清凉。

生：落叶，你曾经给我们带来了葱绿，带来了清凉，我们会永远记得你。

师：感谢你的真情流露。小朋友，同样的落叶，不同的人，还会寄托不同的情感。（板书：不同的情感。）

三自由创作，抒写诗情

师：描写秋天树叶的诗，课前我们读了很多，但那都是诗人写的，你想不想写一首自己的小诗？取出那片黄黄的“树叶”，在上面写下你自己的小诗。

（学生自由写，教师巡视，个别指导。学生展示交流，修改点评。）

师：小朋友们，秋天的树叶不仅飘进了我们的课堂，还飘进了我们的内心，带给了我们不一样的想象。我们感谢这——秋天的树叶。下课！

儿童诗课题

宁波市教育科学规划课题申报评审表课题名称改革与创新儿童诗教学模式的探索负责人冯海红所在单位宁波市江北区庄桥中心小学完成时间 2008年6月 ____________________ 宁波市教育科学规划领导小组办公室制一、数据表课题名称负责人姓名行政职务最后学历冯海红校长兼书记本科性别专业职称最后学位民族汉中学高级无出生年月 1967年 10月研究专长小学语文担任导师是工作单位通讯地址联系电话宁波市江北区庄桥中心小学宁波江北区庄桥街道外环东路 36号（单位）87582416 （家庭）87211108 电子信箱 haih on g@https://www.360docs.net/doc/5f8948517.html, 邮政编码 315032 要参加者

三、课题设计论证?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ?本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ?本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字内）一、课题在国内外研究现状及研究意义关于儿童诗教学的研究，台湾走得比较早，也比较多，相对来说，内地儿童诗教学研究要迟一些，研究的也比较少，浙江、上海有几所学校曾有过研究，有的研究不是很深入，有的虽然研究取得了一定的成果，如宁海实验小学、竹口小学，但由于当时社会及各级学校并没有持别重视儿童诗的发展，他们并没有坚持下去，并没有为各地诗教建立切实可行的操作体系，没有得到真正意义上的推广。我们所知道的北仑实验小学的童诗教学曾经辉煌一时，但是在教学模式和理论研究方面还是比较欠缺的。慈溪庵东镇中心小学的史进老师在童诗理论研究方面有自己独到的见解和成果，但是他们学校的儿童诗也并没有推广开来，真正坚持搞童诗教学的老师很少。著名的儿童文学作家雪野老师曾经谈到：要发展一个学校的童诗教学，关键就在于提高教师的素质。这素养主要指与童诗教学有紧密相关的人文素养和文学素养。我想这就是很多儿童诗教学无法推广和深入的根本原因吧！在国内，儿童诗教学、理论以及出还是需要一线教师潜心研究的。进行儿童诗教学研究意义重大: 版方面，还是一个起步阶段。虽然目前为止，浙江在童诗教学方面开展得最热火，但是在童（一）培植人文精神的需要著名的儿童文学作家圣野曾经说过：一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的人！可见，一首好的儿童诗对人的熏陶有多重要。一首好的儿童诗作品，不仅选最善、最美的角度，而且也教导我们用健康、开朗的心情去面对每天以及每一件事情。学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、捕捉美，创造美的过程。（二）培养语文素养的需要这是由诗歌的语言形式决定的。诗歌的语言形式往往具有这样的特点：语言高度凝炼，富有韵律节奏感，极有抒情性和意蕴美。诗是人类语言的升华、智慧与精神的结晶，学诗的孩子的文学素养将得到很大的提升。童诗教学是作文教学改革的需要，将童诗引入小学语文课堂不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀；童诗教学能够培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等多方面素养。（三）加快校本课程开发的深度发展我校前年开始将童诗教学作为学校的特色项目进行研究和开发。两年来，在童诗指导、诵读、创作等方面积累了不少经验，不过在童诗教学模式方面还停留在很落后的阶段，这严重影响了童诗教学的推广和深度的开发。我们希望通过这个课题的研究，引导更多的教师亲自参与到童诗教学中来，在童诗教学中与学生一起成长，收获成长的快乐。（四）建构新型的童诗教学模式新课程呼唤开放的课堂，诗意的校园！全国各地许多学校纷纷尝试童诗教学，诗社更是如雨后春笋，然而各地的诗教往往盲目而又缺乏有效、系统的教学体系，有的诗教甚至偏离了方向。因此研究出一套儿童诗教学切实可行的操作体系，并且进行有效的推广，从而看到更多的诗意校园，是具有非常深远意义的。从传统教学模式看，童诗教学往往离不开个别指导和课堂教学两种方式，这两种方式存在各自的利弊。如何更有效地开发童诗教学，让更多的学生写出更多的优秀诗作来，这是必须通过童诗教学模式的探索加以改变的。

儿童诗教案1

当你苦着脸教学目标: 1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2．诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3．引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。教学重点：．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。教学准备：投影课件教学时间：一课时教学过程：一．导入每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情，我们该怎样面对呢？今天我们学习一首小诗他会告诉我们。出示儿童诗《当你苦着脸》当你苦着脸，鲜花就垂下花瓣，当你苦着脸，秋千就不再飞荡。当你苦着脸，青草就长刺，会咬人…… 我的小家伙，晴朗的天空万里无云，而你却苦着一张脸，瞧，春天也布满阴云，瞧，连大树，也垂头丧气走出了花园。小树们，也跟着大树走了，全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢？小家伙，你对它们笑笑吧，你一笑，所有的花儿又会鲜艳，草儿又会变得柔软，走了的大树也都会跟着回到花园，秋千又会重新飞荡起来。荡着，荡着，荡上蓝天。二.指导诵读 1. 教师范读 2.学生自由读诗

3.指生诵读,师生评价. 4.齐读三.理解感悟 1.一边读一边想：“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢？ 2.你觉得是“苦着脸”好，还是“露出笑脸”好，为什么？ 3.指导有感情地朗读诗句。四．仿写练习。当苦着脸----- 你一笑------- 五．欣赏学生佳作爸爸的海盗船教学目标： 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力。教学重点：帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力教学准备：投影课件教学时间：

小学儿童诗的赏读和创作指导

小学儿童诗的赏读和创作指导袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。一、儿童诗的教学困境小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。二、感知童诗特征大量赏读童诗通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。 1、组织多样化的童诗赏读组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。主要形式有以下几种：（1）课堂阅读。在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。（2）订阅书报。可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。（3）开展与好书交朋友活动。告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，只要求学生作简单的读书卡。如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。（4）召开童诗朗诵会。请学生把自己看过的童诗读给大家听。孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。三、激发童诗幻想，培养创造思维获得丰富而独特的表象，就为童诗幻想展开奠定了基础，童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗幻想时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。 1、天马行空的创造性思维如让儿童说出形容天气极冷的话，在生活中常规性的思维方式，儿童往往会

儿童诗的创作

儿童诗的创作、阅读和教学金波教授专题讲座时间：2010年4月9日星期五地点：兴化市董北村报告厅推荐者按：《太阳是大家的》是一首儿童诗，本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座，可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用，有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗，要具备浪漫气质、童言童趣，回避微言大意；提升文学趣味，回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗，回归童年，全身心地回归童年。老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就

儿童诗歌课程教案设计

儿童诗歌教案设计一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。三、教学对象分析五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。四、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结课件出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。大海睡着了风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，

儿童诗歌教案设计

儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020

格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。大海睡着了风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

红色经典诗歌朗诵(经典12首)

《祖国啊，我亲爱的祖国》我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊， ——祖国啊！我是贫困，我是悲哀。我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵， ——祖国啊！我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄 ——祖国啊！我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房

喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！

《祖国万岁》祖国万岁！犹如编钟响彻天宇每一个音符都是惊心动魄的春雷祖国万岁！一声最响亮的赞美让我满眼都是如雨的泪水祖国万岁！一声来自五千年的合唱就像风吹麦浪一样生动和壮美踏访草原，看雄鹰啸傲大雁列队走进深山，看季节中的景色在风声鸟语中轮回新世纪冉冉升起的旗帜让我在巍峨的大厦上欢呼和陶醉看万里江山都有无限的风光明媚祖国万岁！昂首矗立的是青山不肯固定一方的是绿水山的不朽，塑造了五千年的锦绣水的流动，流出了五千年的声威在节日的焰火中我是燃烧爆响的花蕾祖国万岁！一声悠长的呼唤一声壮丽的赞美在人民行进的行列中我是国徽上的一粒小麦在祖国的繁花绿树上我是一只飞翔的子规祖国万岁！万岁祖国

多少王朝远去了一代天骄也烟灭灰飞神的宫殿倒塌了只有万里长城千古不毁祖国万岁！我生命中的赞歌我血中的光辉在我的一生中所有的身外之物都能割舍唯一不能割舍的就是我们伟大的~~~~中华人民共和国

经典诵读200首

经典诵读50至100首{完全按书本} 50听蜀僧濬弹琴51.行路难李白李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。为我一挥手，如听万壑松。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。客心洗流水，馀响入霜钟。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。不觉碧山暮，秋云暗几重。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 52. 宣州谢朓楼饯别校书叔云行路难！行路难！多歧路，今安在？李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。弃我去者，昨日之日不可留；53.月下独酌四首乱我心者，今日之日多烦忧。李白长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。花间一壶酒，独酌无相亲。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。举杯邀明月，对影成三人。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。月既不解饮，影徒随我身。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。暂伴月将影，行乐须及春。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。我歌月徘徊，我舞影零乱。 54忆秦娥·箫声咽醒时相交欢，醉后各分散。李白永结无情游，相期邈云汉。箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。 55次北固山下 56黄鹤楼王湾崔颢客路青山外，行舟绿水前。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。潮平两岸阔，风正一帆悬。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。海日生残夜，江春入旧年。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。乡书何处达？归雁洛阳边。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。57桃花溪 58送灵澈上人张旭刘长卿隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。荷笠带斜阳，青山独归远。 59饯别王十一南游 60戏为六绝句之二刘长卿杜甫望君烟水阔，挥手泪沾巾。王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。飞鸟没何处，青山空向人。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。长江一帆远，落日五湖春。 61江南逢李龟年谁见汀洲上，相思愁白苹。杜甫

童诗创作课

童诗创作课——《落叶》课堂实录落叶——学写儿童诗（课堂实录）执教并整理：汪燕宏师：老师准备了一张图片，我们看大屏幕。真有意思，跟今天窗外的景色是一致的。以前也曾经看到过。看到这样的雨景，你有什么感觉？有什么感受？生：我看到这幅图画，感觉空气很清新，很想拿着雨伞到外面坐一会儿。师：你的想法真是浪漫。生：我看到这幅图想到古代诗人写清明节的一首诗。（生背《清明》一诗）师：咱们同学古诗文的功底真不错。生：感觉心旷神怡，空气清新，在城市里生活好久没遇到这样的美景，也没呼吸到这样新鲜的空气了。师：非常好的感觉。同学们，咱们爱学语文的孩子都需要这样用心去感受的。师：那要是这雨下得时间长了，或者说咱们去秋游或去春游，遇上下雨天，你又有怎样的感受呢？生：我先会抱怨这雨为什么下得真不是时候，然后还说臭雨，臭雨。生：我会觉得心里很不舒服，同时会觉得今天非常倒霉。师：对，真有点倒霉。那咱们来看看，这左右两边的句子都是写刚才咱们的这种心思。来，左边，我们一会儿读。（生齐读：我们去远足，天空下起了雨。）师：右边呢，再一起读。（生齐读：我们去远足，雨偷偷地跟去）师：有些同学读着笑了。来，说说你更喜欢哪一句来表达你刚才这种心情？生：我喜欢右边那句。师：说说理由吧。生：因为雨偷偷地跟去，就好像雨跟我们一样，也是一个同学，也很喜欢跟我们一起去远足。生：我觉得后面一句呢，是一个积极的想法，而前面那句是有点抱怨的味道。师：哎，积极的想法是这雨啊，不那么讨厌，反而有点可爱呢！就像刚才这位同学说的，雨就像是小同学、小弟弟要跟我们一起去远足。那你说，跟着去，结果会怎样呢？生：结果，我们被淋得像落汤鸡。师：有点想法。生：结果我们和雨成为了好朋友。师：哦，是不是你和雨在草地上、在天空下一块儿玩了，是这个意思吧。生：结果来了很多雨孩子。师：咱们六一班的孩子可真会想。你看诗人是怎么写的。一起念（出示诗《远足》的后半部分：他玩得好开心，我们只好看他玩。学生齐读）师：哦，把你们现在的心情再强烈地表达出来，好吗？（教师引读，生再次齐读）师：诗人写得好在哪儿？生：我觉得诗人把我们躲雨的开心的心情写出来了。

儿童诗教案优秀范文

儿童诗教案优秀范文儿童诗教案优秀范文一【教材简析】《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。【设计理念】在儿童的眼睛里，世界是那么美丽;在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。【教学建议】 1、重视朗读训练：《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 2、鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 3、借鉴诗歌写法：

学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。【教学过程】一、学习《我想》 1、创设情境，激趣导入： ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢? (这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。) ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。 (生带着问题自由朗读诗歌。)

经典童诗诵读100首

【经典童诗诵读100首】第一首：《如果我是一片雪花》（金波）如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯。我飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化第二首：《小贝壳》（王宜振）海边小贝壳，请你告诉我—— “你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？” 贝壳笑呵呵，悄悄对我说—— “那是条条录音带，录下大海一支歌。” 第三首：《露珠》（金子美铃）谁都不要告诉好吗？清晨庭院的角落里，花儿悄悄掉眼泪的事。万一这事说出去了，传到蜜蜂的耳朵里，它会像做了亏心事一样，飞回去，还蜂蜜的。

第四首：《妈妈的爱》（陈念慈）妈妈的爱像我家的水龙头关紧了它还是流一滴水，看不见两滴水，也看不见水满了我看见了我看见了妈妈的爱妈妈的爱好深哦第五首：《青蛙写诗》（张秋生）下雨天，雨点儿淅沥沥，沙啦啦！青蛙说： “我来写一首诗！” 小蝌蚪游过来说： “我来给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我来给你当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了， “咯咯，咯咯，咯咯咯。咯咯，咯咯，咯咯咯……” 第六首：《需要什么》（罗大里）做一张桌子，需要木头；木头从哪里来？需要大树；大树从哪里来？需要种子；种子从哪里来？需要果实；果实从哪里来？需要花朵；做一张桌子，需要花一朵。

第七首：《橘子码头》（李德民）夕阳一样颜色的橘子是一个小小的避风的码头小船一样的橘瓣一只紧挨着一只泊靠在里面橘子的码头里已没有了多余的空间还剩下一只小船在夜空中飘着飘成了月牙第八首：《云朵养水滴》（薛卫民）云呀云，我问你，你为什么不下雨？云朵说：别着急，我在天上养水滴，等到水滴养大了，噼里啪啦就下了。第九首：《雨后》（冰心）嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心滑！” 说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！

儿童诗课外阅读指导课

《儿童诗歌创作》教学设计

《儿童诗歌创作》教学设计教学目标分析（结合课程标准说明本知识点划分依据以及学习完成后所要达到的具体目标）：一、课程标准学习目标 “懂得写作是为了自我表达和与人交流[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段（5～6年级）（三）习作1.]，珍视个人的独特感受[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段（5～6年级）（三）习作2.]，感情真实。[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段（5～6年级）（三）习作3.]表达真情实感。” 二、本知识点学习目标 1.知识与技能：把握感悟儿童诗的特点；能以童年为自主选题，恰当运用修辞手法发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，学会围绕一个主题写儿童诗，格式正确培养丰富的想象力。 3.情感态度与价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，培养丰富的想象力，培养对生活的热爱，抒发真挚的情感。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、

心理特征、知识结构等方面进行描述）：一、学习习惯分析五年级学生已经初步养成课前预习的习惯，课前阅读相关主题的阅读资料，把握文章内容；初步养成根据单元主题能描写片段和篇章练笔的习惯。对应的教学对策策略：根据以上特点，在这节课中，一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素，通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子们自由、放胆由此类比、联想，由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气，整个课程结构严谨，环环相扣，步步递进，形成了一个学生心理与语言循序发展的链条，在这样的教学过程中，学生的脚步在节节提升，却没有感到攀登得吃力，他们始终处在一种愉悦的情境之中。二、心理特点分析兴趣方面：本节课是激发学生写诗的兴趣，把握儿童诗的特点，体验创作儿童诗的乐趣。运用适当的修辞手法学生能正确使用，但要拓宽思路来展开丰富的想象。五年级学生竞争意识很强，不干落后，学习兴趣比较浓厚，想象力比较丰富，；思维方面：在课堂上能积极思考，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点；评价和判断：在意别人对自己的评价，对事物概括和归纳的能力还不强。

经典诗歌朗诵

策划书类别：文艺活动主题：颂中华经典做文明少年活动目的：为了弘扬中华民族传统文化，传承优秀中华经典，培养学生对诗歌的阅读兴趣，丰富大学业余生活，活跃校园文化气氛，营造一个欣欣向荣的校园文化环境。主办单位：安徽中医药大学学生会承办单位：校学生会文体部活动时间：另行通知活动内容：1.采取晚会形式，时间在两个小时左右。 2.可配乐朗诵，比赛前须上报。 3.分为预赛和决赛。活动前期准备：1.报名。预赛前将通知下达各班班长，宣传部在x月x日将海报写出来，宣布比赛报名正式开始。大一新生到各班文艺委员处报名，最后由文艺委员统一报到文体部。 2.主持人。选择形象良好，表达清晰，普通话标准者，有主持经验者优先。 3.评委。预赛由学生会负责，决赛请校团委老师和各院系老师组建评委小组，负责评定。 4.场地。提前做好场地申请工作 5.宣传工作。宣传部做海报，广播站负责宣传，各班班委负责查传达。 6.物品。在活动期前一天应布置好舞台，灯光，音响的调控工作。嘉宾席桌椅摆设，节目单，评分单，茶水。 7.服装。选手自行准备，要求大方得体。 8.文体部分工。点到组，催场组，秩序维护组，道具组，后勤组，嘉宾招待组。 9.抽签。请各参赛选手到文体部进行预赛抽签，并要求预赛必须提前到场。 10.准备好抽签筒和写好诗歌名字的字条待用。比赛方案：1.预赛。选手抽签后依次朗诵，由学生会各成员投票，挑选10名选手进入决赛。 2.决赛。选手可配乐进行朗诵，分组淘汰，最后由老师打分，分出名次。比赛流程：1.预赛。每位选手演讲进行五分钟的朗诵。包括一分钟自我介绍和三分钟关于主题的朗诵。最终按投票取前十名进入决赛。 2.决赛。领导致辞—开始比赛—第一轮，选手自行朗诵准备好的诗歌，由评委打分，选出得分前六名晋级—第二轮，每位选手依次抽签，朗诵签条上的诗歌，由评委打分，选出三名晋级。—第三轮，风采展示环节，选手可配乐朗诵，可朗诵原创诗歌，由专业评委和学生会成员共同打分，得出名次。—颁奖—嘉宾上台总结。名次及奖项：名次：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。奖项：颁发证书。经费预算：彩带10元条幅4/米*5=20元海报5元气球5元/袋*2=10元茶叶20元纸杯5元奖状5/个*10=50元总计：120元

童诗创作教案演示教学

放飞想象的翅膀一、设计理念：《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生校园生活充满诗情画意。二、教学目标： 1、激发学生进行儿童诗创作的兴趣。 2、培养学生丰富的想象力，暴露学生儿童诗创作的思维过程。 3、初步会用联想法仿写儿童诗，能够对别人的儿童诗作出初步的评判。三、教学过程：一）、诗歌激趣，导入课题同学们，我们的世界是美丽的，我们的生活是美好的，今天，就让我们一起放飞想象的翅膀，用我们的眼睛去观察世界，用我们的心灵去享受快乐，用手中的笔去创编童诗！今天，老师就带大家学写儿童诗。同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你

们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力，现在就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的海洋吧！二）想象训练，循序渐进先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系，往往事物间的一些微小的联系，可能就是儿童诗创作的立足点。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。 1、直接联想自主选择其中一个来说说他们可以联想成什么映示：图片蘑菇蘑菇—— 燕子的尾巴—— 枫叶—— 2、间接联想大家的想象力真了不起，不过，要写好儿童诗还应该学会层层联想，往往联想的层次越深，童诗的意境就越好。比如：看到牵牛花我们马上想到什么？想到喇叭你马上又想到什么？牵牛花——喇叭——开演奏会雪花——棉絮——冬爷爷的棉袄破了一个洞露珠——珍珠——月亮妹妹的项链线断了三）、思维训练，活泼多样光有想象力还不够，还要会写儿童诗。下面老师给大家进行一些

一二年级经典诵读诗文100篇

经典诵读诗文一二年级（100篇）1.江南两汉：汉乐府民歌江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 2.敕勒歌南北朝：乐府诗集敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 3.咏鹅唐代：骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 4.风唐代：李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 5.咏柳唐代：贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 6.登鹳雀楼唐代：王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 7.春晓唐代：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。8.洛中访袁拾遗不遇唐代：孟浩然洛阳访才子，江岭作流人。闻说梅花早，何如北地春。 9.悯农唐代：李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？

10.小儿垂钓唐代：胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 11.望庐山瀑布唐代：李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 12.赠汪伦唐代：李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 13.静夜思唐代：李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 14.古朗月行唐代：李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 15.夜宿山寺唐代：李白危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 16.绝句唐代：杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 17.赋得古原草送别唐代：白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 18.池上唐代：白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 19.劝学唐代：孟郊击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。万事须己运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。

儿童诗课外阅读指导课教学设计

儿童诗阅读指导课教学设计教学目标: 1、通过读童诗、品童诗，激发阅读儿童诗的兴趣。 2、初步学会用“读诗文、品诗句、悟诗情"的方法阅读儿童诗,在阅读的过程中体会到读儿童诗的快乐。教学重难点: 引导学生初步学会阅读儿童诗的方法。教学准备：多媒体课件、儿童诗七首教学过程: 一、创设情境,揭示主题 1。课前三分钟美文诵读。生齐声朗诵儿童诗：金波《星星和花》《其实并没有风吹过》《春的消息》、林焕彰《鸟和海》、何爱民《天趣》。 2.猜猜儿童诗你知道刚才读的是什么诗吗? 齐声说:儿童诗。什么是儿童诗呢? 生自由回答。小结:同学们说得这些,都是你们的猜测．那么儿童诗究竟是不是像大家猜测的那样呢？这节课就让我们一起去打开儿童诗的大门,去掀开儿童诗那神秘的面纱。（补全课题） 3。揭示含义．儿童诗是指适合儿童欣赏阅读的诗歌作品,它既可以是成人写的,也可以是孩子自己写的。４。我们以前也学过不少的儿童诗,像三年级下册《春的消息》《带雨的花》，一年级《爸爸，你知道吗》等等。仔细想想这些儿童诗，再结合刚刚读过的这几首,你对儿童诗是不是有了更进一步的了解呢? 指生说。小结：是呀，儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满童真童趣、充满丰富的想象,读起来朗朗上口，深受广大儿童的喜爱。了解了什么是儿童诗,接下来就让我们一起到儿童诗的世界里畅游，一起去感受儿童诗的魅力吧。二、依托文本，研究方法 1．出示课件:《锁不住的心》根据你对儿童诗的了解,你猜猜这首诗会写什么?生猜测。 2．指六名同学朗读,其他同学看看是不是和自己猜想的一样。 3.读悟儿童诗，学习方法一读：请同学们都来用心地读读这首儿童诗,看看你从这首诗中能读懂什么?可以在空白处写写你的理解，相信同学们能读出自己的发现．

儿童诗创作教案.

《学写儿童诗》教学设计教学内容：《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教材分析：第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。教学目标：

2019让孩子提笔写诗儿童诗的创作指导的实践与体会精品教育.doc

让孩子提笔写诗——儿童诗的创作指导的实践与体会诗歌，是作文的另一种形式。至于写诗对青少年的益处，有一位著名诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。“（诗歌教育）不仅是为了孩子，也是为了‘诗歌 ’，更是为了一种语言和文化的未来。”——王家新（中国当代著名诗人、学者）从“不学诗，无以言”，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。爱诗、诵诗、作诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为“诗的国度”。既然有这样的诗教传统，况且孩子也爱诗，乐于写诗，适合写诗，那我们怎么能不让孩子学写诗呢？笔者自2019年起，尝试指导学生进行童诗创作，收到了可喜的成效。近两年来，我校从创立诗社到班级普及，从课外走向课内，积极开展童诗创作指导，并进行专题研究。现已有30余首儿童诗在各级报刊上发表，刊印校园诗刊《白石泉》43期，发表学生童诗习作600多首。在此，我谈谈几点儿童诗创作指导的体会。一、为什么写诗写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀（这完

全等同与其他形式的作文教学）；同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径（这比其他形式的作文教学更胜一筹）。通过写诗，首先可以提高学生的语言表达、创作能力，潜移默化地培养语感。每次写诗就是一次练笔的过程，诗的语言是最精练的（这也是在创作指导中努力追求的），写诗要运用各种修辞手法、表达手段和表现形式。实践证明，能写好诗的学生，定是写作能力强的学生。同时，学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，可以增强文学鉴赏能力。其二，学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力。学生提笔写诗，就得注意大千世界，只有细致观察，真情体验，才能创造出动人的诗歌，一个人对诗的兴趣，正是发展观察力的内驱力。诗歌的创作过程是一种想象创意的旅行，学生可以插上想象的翅膀，驰骋才思，作一翻天马行空的畅想，所以写诗可以活跃创造性思维，促进创造力的发展。难怪意大利诗人塔索说：“没有人配受创造者的称号，惟有上帝和诗人。” 如姚莹的《钓蝴蝶》：“蝶儿飞，/花儿钓。/“上钩了！”/花儿钓到小蝴蝶。”张瑜的《太阳公公》：“太阳公公还这么淘气，/高兴时，/红光满面，/喜气洋洋；/生气时，/躲进被窝，/不肯起床。”张雯翌的《蓝天妈妈的心情》：“蓝