数学课堂教学中如何关注学困生

关注中等生的教育

我曾听说这样一件事，有一个班级的中等生对一个差生说：“我真羡慕你，虽然你的表现不好，起码你得到了老师不少关注。”这句话听了让人心疼，它道出了多少中等学生的心声!一个班级为数众多的不正是这样一批学生吗?他们既不像优等生那样事事走到前面，在班级中发挥着较大的作用，受到特殊待遇，成为班级的重点培养对象；又不像性格异常或有不良习惯，处处给老师找麻烦的学生，成为老师教育的重点。中等生各方面表现得比较平衡，在班上沉默寡言，不惹人注意。老师也因为精力有限，而无暇顾及。我们常说“抓两头，带中间”就是说这个道理。中间学生只能“带带过”了，于是，中等生就给牺牲了。本人根据几年的工作发现中等生有不成熟、不稳定、意志薄弱，可塑性强的特点，在他们身上希望和危险共存，对这些学生如果听之任之，不能根据他们的身心特点做好工作，就可能使他们在关键时刻失去充分发展的机会。其实，这个群体更需要老师的关注。因为中等生是较容易转变的。他经过努力既可向优等生靠拢，又可能沦落为差生。正因为如此，教师也要重视对中等生的指导和教育。

我们知道，尖子生不大需要老师过分帮助，后进生的转化也并非易事，而中等生的转化难度往往较小，而且潜力很大，只要方法得当，有时在短时间内就能取得理想的教育效果，对于这类学生需要采取以下方式：

1、积极引导，激发他们奋发进取的内在动力。这类学生不想冒尖，也不甘落后，对自己的处境心安理得，认为我后面还有许多人呢！这时班主任要抓住他们不甘落后的积极因素，因势利导，对其加强理想前途教育。

2、注意发挥他们的特长。鼓励他们踊跃参加课外活动，在课外活动中发挥他们的特长，表现自己。在课外活动中培养他们积极进取的精神。例如，利用他们的球技、牌技

等，来调动他们的积极性，在活动中实现自我教育。发挥中等生的特长，还能兼顾学生的个性潜能的差异，满足并发展个人的兴趣和特长，为发现和培养各类人才奠定基础。

3、加强学法指导。中等生的一个特点就是学习不得法，因此，在促进其转化觉得过程中就，还须重视学法指导。如预习、听课、复习等环节的指导。这里尤其需要指出的是，必须加强“问”的指导。由于种种原因，如上课没有认真听讲，课后没有及时巩固，学习上存在的这样那样的漏洞，如果不及时补上就会造成知识上的断层，给学习带来困难。因此，必须鼓励他们丢掉爱面子的思想，对学习中的疑难问题，理解上似是而非那不定的问题要大胆的去问。

4、严格要求，力争上游。针对这些学生甘居中游就的思想，教师不能迁就，必须对他们严格要求，决不姑息他们身上暴露出来的小毛病。尤其就是在他取得进步的时候，要防止他出现自满情绪，对他提出更高的要求。从心理学上讲，在学生享受成功体验时，师升心理相融性强，在这一时刻就提出目标，容易被学生接受。