对外汉语课堂教学法(二)模拟试卷和答案
北京语言大学网络教育学院
《对外汉语课堂教学法（二）》
模拟试卷一
注意：
1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。
2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为100分钟。
4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。
一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、决定词汇量的因素不包括（）。
[A]教学目标[B]教学重点
[C]教学对象的特点[D]学习时限
2、下列属于连动句的是（）。
[A] 你快去听听[B] 屋里有粮食[C] 汤姆真勇敢[D] 他是日本人
3、下列语言单位是语素的有（）。
[A] 睡觉[B] 推广[C] 伤心[D] 奋
4、第一套对外汉语教学分技能系列教材是（）。
[A]《基础汉语课本》[B]《汉语教科书》
[C]《实用汉语课本》[D]《初级汉语课本》
5、下列属于祈使句的是（）。
[A]啊！我亲爱的祖国！[B]给我点水喝呀！
[C]哎呀，真好看哪！[D]你累了吧？
6、下列有关联副词的一组是（）。
[A]再难也不怕[B]他就一本字典[C]你一定来[D]他很勇敢
7、确定语法难易度的角度不包括（）。
[A] 结构角度[B] 语义角度[C]用法角度[D]频率角度
8、下列补语类型中最不常用的是（）。
[A]趋向补语[B] 结果补语[C]程度补语[D]介宾词组补语
9、确定语法难点的方法不包括（）。
[A] 经验[B] 理论[C]材料[D]猜测
10、词汇在意义关系上的联系不包括（）。
[A]主题联系[B]横向联系[C]从属联系[D]纵向联系
二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。
11、对外汉语教学语法大纲与汉语学生教学语法大纲的区别是（）。
[A]不详细介绍语法理论知识，突出语言运用规则和规则的使用条件
[B]既重视语言结构形式的描写，也注意与语义、语用的结合
[C]对语法不需作全面系统的介绍，而是从交际需要出发选择语法项目，不强调系统全面
[D] 对语言规则的归纳要简明、易懂，尽量形式化、格式化，能举一反三
12、下列是名词中的时间词的有（）。
[A] 昨天[B] 去年[C] 立刻[D] 过去
13、对外汉语教学语法大纲包括三级语法单位的系统，分别是（）。
[A] 语素[B] 词[C] 词组[D] 句子
14、句子按语气分类，可分为（）。
[A] 陈述句[B] 祈使句[C] 疑问句[D] 感叹句
15、根据谓语性质的不同，主谓句还可以分为（）。
[A] 动词谓语句[B] 形容词谓语句
[C] 名词（体词）谓语句[D] 主谓谓语句
三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)正确的填T，错误的填F，填在答题卷相应题号处。
16、对外汉语教学语法大纲体现在教材中，将语法融入语言材料中。（）
17、对外汉语教学语法中，从语用角度判断，言外之意越多，难度越高。（）
18、讲练语法句型难点的基本原则是死记硬背。（）
19、语法教学贯穿教学始终，中高级阶段以语法教学为核心。（）
20、所有的语音构词都是单纯词。（）
21、偏正式和联合式是复合式构词类型的主体，最为能产。（）
22、附加式构词属句法构词，又称复合词。（）
23、副词属于虚词。（）
24、名词不能受数量词的修饰。（）
25、对外汉语教学语法大纲将词分为12类。（）
四、【问答题】（本大题共5小题，每小题10分，共50分）请将答案填写在答题卷相应题号处。
26、简要说明对外汉语语法教学的三个角度。
27、语法句型难点的讲练有哪些注意事项？
28、举例说明语法偏误分析的三个角度。
29、语法句型难点的展示方法有哪些？
30、对外汉语词汇教学的原则有哪些？
对外汉语课堂教学法（二）模拟试卷一
答案
一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B A D D B A D D D C 二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
题号11 12 13 14 15
答案ABCD ABD BCD ABCD ABCD 三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
题号16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案T T F F T T F F F T
四、【问答题】(本大题共5小题，每小题10分，共50分)
26．简要说明对外汉语语法教学的三个角度。
标准答案：
（1）句法条件——强制性作用
什么情况下可以说/用，什么情况不可以说/用，什么情况可用可不用
句法规则的范围
词序和位置
关注一般规律之外的特殊现象
（2）语法意义和语义背景——决定性作用
要准确地描写出语法意义
交代语义背景
在中高级语法教学中，应指出同义句在表达上的差异
适当地引入一些有效的语义分析
（3）话语功能——选择性作用
复习范围或考核目标：课件第一讲第二节
27．语法句型难点的讲练有哪些注意事项？
标准答案：
（1）尽可能用例句、情景，少从理论到理论；
（2）讲解的语言要简明扼要；
（3）讲语法不是一次性完成，是随着练习逐步完成的；
（4）主张用汉语讲解汉语的语法。
复习范围或考核目标：课件第一讲第五节
28．举例说明语法偏误分析的三个角度。
标准答案：
（1）语法结构方面的偏误分析
语序错位
词语残缺
词语误加
词语误代
句式杂糅
句法条件
（2）语义方面的偏误分析
（3）语用方面的偏误分析
复习范围或考核目标：课件第一讲第六节
29. 语法句型难点的展示方法有哪些？
标准答案：
1. 通过实物或图片问答引出新句型；
2. 创造语境，用旧句型引出新句型；
3. 创造语境，直接引出新句型；
4. 先处理课文，后处理句型，让学生朗读课文，启发学生从课文中找出新句型；
5. 在预习和朗读课文的基础上，通过提问与课文相关的内容引出新句型；
6. 通过师生对话引出新句型；
7. 出示小黑板引出新句型；
8. 通过听写展示句型。
复习范围或考核目标：课件第一讲第五节
30. 对外汉语词汇教学的原则有哪些？
标准答案：
（一）确定词汇教学中的重点词和非重点词；
（二）不同语言技能和不同课程所需词汇应提出不同要求；
（三）循序渐进，由易而难；
（四）重视词汇的重现率。
复习范围或考核目标：课件第二讲第三节
北京语言大学网络教育学院
《对外汉语课堂教学法（二）》
模拟试卷二
注意：
1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。
2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为100分钟。
4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。
一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、新中国第一部对外汉语教材是（）。
[A]《基础汉语课本》[B]《汉语教科书》
[C]《实用汉语课本》[D]《初级汉语课本》
2、下列属于动词谓语句的是（）。
[A]小张18岁[B]我们学习语法[C]这本书好极了[D]他作业写完了
3、下列属于兼语句的是（）。
[A]这人黄头发[B]飞机飞过太平洋
[C]小李催我去学校[D]今天星期日
4、“因为小腿伤口发炎，他掉队了。”该句属于何种复句（）。
[A]并列复句[B]转折复句[C]因果复句[D] 承接复句
5、与“她不是不知道家庭前途的暗淡。”含义相同的一句是（）。
[A]她知道家庭前途的暗淡[B]她一定知道家庭前途的暗淡
[C]她不知道家庭前途的暗淡[D]她知道家庭前途的暗淡吗？
6、“累得要命”中的“要命”是（）。
[A] 可能补语[B] 趋向补语[C] 情态补语[D] 程度补语
7、下列关于“一再”和“再三”的表述正确的是（）。
[A]“再三”的动词是自主动词，可控制的。“一再”的动词可以是自主动词，也可以是非自主动词
[B] “再三”和“一再”都可以用在将来时
[C]“再三”和“一再”都不可以加动词加“一下”
[D] “再三”和“一再”都只能在动词前
8、“小张为什么没有来？”是（）。
[A] 是非问[B]特指问[C]选择问[D] 正反问
9、“今天冷极了”是（）。
[A]动词谓语句[B]形容词谓语句
[C]主谓谓语句[D] 名词谓语句
10、“教室里坐着三个人”是（）。
[A] 连动句[B]兼语句[C]存现句[D] “把”字句
二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。
11、下列有关理论语法表述正确的是（）。
[A]对语法系统与语法规律作出理论概括与说明
[B]建立起语法系统理论
[C]着重研究语言的组合关系和聚合关系
[D]着力于揭示语言结构的规律
12、语法研究的三个层面（）。
[A]句法[B]语义[C] 语用[D] 语境
13、虚词没有具体的词汇意义，只有功能的意义，包括（）。
[A]副词[B]介词[C]连词[D]助词
14、下列属于结果补语的是（）。
[A]吓跑[B] 摆整齐[C] 举起[D] 打扫干净
15、下列属于特指问句的是（）。
[A]小王什么时候休息？[B]谁昨天拿走了我的书包？
[C] 暑假你去北京玩了几天？[D]今天天气冷吗？
三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)正确的填T，错误的填F，填在答题卷相应题号处。
16、第二语言语法教学的内容是系统地、有选择地对最有用的、交际最需要的语法进行讲解，语法项目是有限的。（）
17、“被”字句的语序是：主语（受事）＋被＋名（施事）＋动……（）
18、“他喜欢吃油条”到“他是个老油条”中的“油条”的变化是从文化义到一般义。
（）
19、所有的单纯词都是语音构词。（）
20、“安理会”的构词法是附加式。（）
21、语言符号的离散性和客观事物的连续性间的矛盾产生了语言的模糊性。（）
22、“他把着门”里的“把”是介词。（）
23、“指—指头—手指头”反映了汉语词汇的连锁性。（）
24、补充式合成词分为述补型和动补型两种。（）
25、对外汉语教学初创时期（20世纪50—60年代初）的教法是翻译法。（）
四、【问答题】（本大题共5小题，每小题10分，共50分）请将答案填写在答题卷相应题号处。
26、再——又有什么区别？
27、外汉语教材的词汇系统性原则有哪些？
28、举例说明对外汉语教学中应注意哪些虚词的搭配条件。
29、外国学生常说 " 我见面了我的朋友 " 这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因 , 并加以改正 ; 再简要说明应采取的教学对策或方法。
30、新中国第一部对外汉语教材《汉语教科书》的特点如何？
对外汉语课堂教学法（二）模拟试卷二
答案
一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B B C C B D A B B C 二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
题号11 12 13 14 15
答案ABCD ABC ABCD ABD ABC 三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
题号16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案T T F F F T F F F T
四、【问答题】(本大题共5小题，每小题10分，共50分)
26．再——又有什么区别？
标准答案：
再：表示主观上打算对某一事物作重复，表现出的常为未实现的。
又：表示客观上动作的重复，多表示动作已重复或客观规律的重复。
“又”用在陈述句中更多，"再"用在祈使句、假设句中更多。
“再”一般用在非能愿动词前；"又"既可用在能愿动词前，又可用在非能愿动词前。
复习范围或考核目标：课件第四节对外汉语虚词教学
27．外汉语教材的词汇系统性原则有哪些？
标准答案：
1. 同一语义场的词语应尽量在同一篇课文中出现或在相邻课文中出现；
2. 一个词的不同义项不宜在同一篇课文中出现；
3. 同一语义场的词语在同一篇课文中出现的位置有待于合理化。
复习范围或考核目标：课件第三节与对外汉语词汇教学有关的几个问题
28．举例说明对外汉语教学中应注意哪些虚词的搭配条件。
标准答案：
相应的搭配成分
肯定、否定的要求
对繁式、简式的要求
对褒义贬义的要求
对音节数的要求
对词类、句类、句式的要求
对搭配词的词义有要求（语义特征）
复习范围或考核目标：课件第一讲第四节
29. 外国学生常说" 我见面了我的朋友" 这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因, 并加以改正; 再简要说明应采取的教学对策或方法。
标准答案：
指出偏误产生的主要原因: 把离合词" 见面" 等同于自己母语中相应意义的及物动词。
改正句子, 例如:a. 我和/ 跟朋友见了〈一〉面。或b. 我见到了我的朋友。
“离合词”的教学对策: 说明离合词的结构和用法特点,把离合词作为动宾短语处理,把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。
复习范围或考核目标：课件第一讲第六节
30. 新中国第一部对外汉语教材《汉语教科书》的特点如何？
标准答案：
典型地体现了我国结构法教材的特点：教学内容以语法为纲，以词汇、语法为中心，重视系统地讲授语言知识。重视语法知识系统性，同时强调听说读写技能训练。
把汉语作为第二语言的教学从汉语作为母语的教学中分离出来，第一次提出了独具特色的对外汉语教学语法体系。
缺点是语法知识过于繁琐，课文内容比较单调枯燥，不重视培养学生的语言交际能力。
复习范围或考核目标：课件第一讲第一节
北京语言大学网络教育学院
《对外汉语课堂教学法（二）》
模拟试卷三
注意：
1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。
2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为100分钟。
4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。
一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、第一套贯彻结构、情景及功能相结合原则的教材是（）。
[A]《基础汉语课本》[B]《汉语教科书》
[C]《实用汉语课本》[D]《初级汉语课本》
2、词义与语素义、结构义的关系不包括（）。
[A]词义等于结构义加语素义
[B]词义等于结构义加语素义加附加义
[C]词义与结构义、语素义无关
[D] 词义等于语素义
3、对外汉语教材大发展的时期是（）。
[A] 20世纪50—60年代初[B] 1973—80年代初
[C] 80年代中期—现在[D] 21世纪初期
4、模糊词义的特征不包括（）。
[A] 非定量性/不定性[B]数量不定
[C]标准确定[D]伸缩性
5、中高级阶段教材的选词原则不正确的是（）。
[A] 注重词语的实用性[B]控制常用词与超纲词的比例
[C] 适当增加新词语[D]注重口语化
6、汉语合成词不包括（）。
[A]附加式构词[B] 复合式构词[C]简称式构词[D]叠音词
7、教师对待学生语法偏误的态度错误的是（）。
[A] 对偏误的本质要有全面的认识
[B]及时纠正偏误
[C]对偏误的性质进行分析，以区分轻重缓急
[D] 采取有错必纠的机械态度
8、词义的构成不包括（）。
[A]语境意义[B]理性意义[C]附加意义[D] 语法意义
9、模糊词的类型不包括（）。
[A] 边界不清[B] 相反[C] 自身不定[D]相对
10、下列属于无主句（动词性非主谓句）的是（）。
[A]你轻一点[B]有人来了[C]哎呀[D]赶紧啊
二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。
11、对外汉语课堂教学的教学类型有哪些（）。
[A]普通教育[B] 预备教育
[C] 专业教育[D] 特殊教育个别教育
12、第二语言语法教学的目标有（）。
[A] 提高学生运用汉语的能力[B] 培养从事语言教学与研究的能力
[C]学会汉语[D]提高学生运用汉语进行交际的能力
13、属于主谓式合成词的是（）。
[A]守法[B] 书本[C] 地震[D] 眼花
14、识别词类的标准有（）。
[A] 组合功能[B]句法功能[C] 表述功能[D]判断功能
15、下列“把”字属于介词的有（）。
[A] 他把着门[B]他把门关上了
[C] 猫把鱼吃掉了[D]老师把小明留下了
三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)正确的填T，错误的填F，填在答题卷相应题号处。
16、《基础汉语课本》是结构法教材时期的集大成者。（）
17、“往往”表示规律性的频繁发生，常和“都”呼应。（）
18、“花—兰花、荷花、菊花”反映了汉语词汇的可塑性。（）
19、简称式构词即将词组简称成一个词，是汉语单音节化的结果。（）
20、对外汉语教学探索时期（1973—80年代初）的教法是听说法。（）
21、复合式构词是现代汉语构词法中的主要构词类型。（）
22、词汇系统自身具有概括性和模糊性的特征。（）
23、辨析法用于释义的初级阶段，通过教具实物建立词语与教具的直接联系。（）
24、一般来说，语素义不能完全表示词义。（）
25、词汇系统因外部原因产生的有关特征有社会性和民族性。（）
四、【问答题】（本大题共5小题，每小题10分，共50分）请将答案填写在答题卷相应题号处。
26、对外汉语教学语法大纲的主要内容有哪些？
27、请简述动词的语法特征。
28、确定语法难易度的原则有哪些？
29、第一语言语法教学与第二语言语法教学的区别有哪些？
30、对外汉语词汇教学的难度有哪些？
对外汉语课堂教学法（二）
模拟试卷三答案
一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C D C C D D D A B B 二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
题号11 12 13 14 15
答案ABCD CD CD ABC BCD 三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
题号16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案T T F F T T T F F T
四、【问答题】(本大题共5小题，每小题10分，共50分)
26、对外汉语教学语法大纲的主要内容有哪些？
标准答案：（1）语法单位
对外汉语教学语法大纲包括三级语法单位——词、词组、句子
（2）词
词的分类：对外汉语教学语法大纲分为12类，名词、代词、动词、形容词、数词、量词、介词、副词、连词、助词、叹词、象声词。
词类内容在教学中的分布：构成语法点、构成交际中的表达形式、构成句式、不
构成语法点
识别词类的标准：主要看语法功能，包括组合功能、句法功能、表述功能。
（3）词组
两个角度区分：句法功能角度、词组构成的结构特征
（4）句子
句子成分：主语、谓语、定语、状语、宾语、补语
句子的类别：句型（结构分类）、句类（语气分类，陈述句、疑问句、祈使句、
感叹句）、句式（汉语的特殊句式，是字句、有字句、把字句、被字句、“是…的”句、
连动句、兼语句、存现句等）
（5）动作的态
完成态、变化态、持续态、进行态、经历态
（6）表达方式
比较、强调、时间、日期表示法、钱数表达法、号码表达法
复习范围或考核目标：课件第一讲第三节
27、请简述动词的语法特征。
标准答案：
（1）组合能力：
能受副词修饰，主要指否定副词与范围副词，与名词区别；
多数不能受程度副词修饰，与形容词区别，但有几种例外：
表心理活动、部分助动词、动词短语
（2）造句功能：
常作谓语或谓语中心，多数能带宾语，与形容词区别；
少数不能带宾语，一般是联合型或动宾型的。＂
（3）一般后面可带“着、了、过”表示动态。
（4）形态特征/词形变化：一部分动词可重叠
重叠方式：单音节：A——AA
双音节：AB——‘ABAB
——AAB
语法意义：
已发生（短时、少量）
未发生（尝试、缓和语气）
经常性（轻松、随便）
复习范围或考核目标：课件第一讲第二节
28、确定语法难易度的原则有哪些？
标准答案：
（一）形式上，结构越复杂，难度越高；
（二）语义越复杂，难度越高；
（三）跨语言差距越大，难度越高；
（四）系统：越不成系统，难度越高；
（五）语体：越书面化，难度越高；
（六）语用：言外之意越多，难度越高。
复习范围或考核目标：课件第一讲第五节
29、第一语言语法教学与第二语言语法教学的区别有哪些？
标准答案：
目标
L1语法教学——提高学生运用汉语的能力，培养从事语言教学与研究的能力。
L2语法教学——学会汉语，提高学生运用汉语进行交际的能力。
内容
L1语法教学——系统地教授语法理论、知识、方法。
L2语法教学——系统地、有选择地对最有用的、交际最需要的语法进行讲解，语法项目是有限的。
方法
L1语法教学——讲授。
L2语法教学——将语法融入语言材料之中，进行实践语言教学。
例如：比字句
L1语法教学——重分析
L2语法教学——选择——切分——排列
复习范围或考核目标：课件第一讲第三节
30、对外汉语词汇教学的难度有哪些？
标准答案：
词汇量大；新词语层出不穷；除了有音、形、义，还有文化因素；汉字难记；词汇教学难度大，词汇教学贯穿教学始终，中高级阶段以词汇教学为核心。
复习范围或考核目标：课件第二讲第一节
(完整版)对外汉语课堂教案
课堂教案 教学对象： 各国留学生（美国、俄罗斯、非洲、印度、韩国等），中级班水平 教学内容： 讨论旅游，提意见，接受建议 所用教材： （视频未体现） 教具准备： 中国地图，幻灯片，红白衣服，热带水果，两个小纸人，图片等 课时安排： 共90分钟 引入与生词20分钟 课文一25分钟 课文二25分钟 课堂练习20分钟 教学内容： 1、生词： 正好具体再说冰灯冰雕……极了胆量冬泳从来平均气温晒热带主义还是机会 2、句式： 谁……好？ 要我说…… 如果我是你…… 听你的 再说 教学目标： 1、学生能够理解生词的意思，对话内容 2、会用课文中学到的句式提出意见，表达自己接受建议等 3、学生能够就旅行为话题进行讨论，熟练掌握旅行的相关说法 教学重点： 1、制定旅行计划的方法 2、提出自己的建议和接受别人建议的方法 3、掌握课文中的重要生词和句式 教学难点： 1、天气的形容与表达 2、“平均”、“具体”等词的发音 3、学生自己独立创作一个关于旅行计划的对话 教学步骤： 1、组织教学：师生互相问好 2、课堂引入： 1）提问学生知道不知道中国有名的地方，讨论与该地相关的问题，并要求学生把图片贴在相应地区附近。（上海，西安，哈尔滨，三亚） 2）提问学生还去哪旅行过。 3、生词学习： 1）方法：领读、点名学生认读、乱序集体认读
2）叫个别学生读生词，纠正发音，集体读生词 3）讲解生词 正好：老师衣服 具体：上海旅行 从来：哈尔滨和三亚天气，一般后接否定 ……极了：北京堵车，哈尔滨冰灯冰雕 冬泳：图片展示 怕：怕热，怕冷，怕黑 晒：图片展示 热带：热带水果教具展示 主意：提问快放假了，去旅行好不好？好主意。 机会：你想请我吃饭，但我有事。可以回答，以后有机会再一起吃饭。 4、课文讲解 第一部分：麦克的建议 1）老师读课文，并提问：刚才谈话的人是谁？在谈什么？谁想去旅行？提到几个地方？最后决定去哪？2）老师领读课文 3）齐读课文第一部分 4）重要句型： A、（谁，什么，哪……）好：问别人的建议。 要我说……：自己的建议。 提问： 快到周末了，你们打算去哪玩？用刚才的句型。 明天他要过生日了，送什么礼物合适？ 明天学校要开运动会了，要谁参加好？ 总结：刚才的句型一个是问别人意见的，一个是说自己意见的。 B、再说 提问： 麦克为什么要去哈尔滨呢？两个原因 我喜欢骑自行车上班。为什么呢？一，在北京骑自行车很方便；二，可以锻炼身体。用“再说”。 你们要去吃饭，你说不要去那个饭馆。用“再说”。 总结：两个情况，一……再说二……。 5）根据生词和提示复述课文。 6）角色扮演练习课文内容 7）到台前角色扮演课文 第二部分， 1）先请两个同学念课文 提问课文相关问题，了解学生对课文内容的掌握情况： 麦克建议去哪？ 为什么建议去三亚？ 冬天大概多少度？ 什么时候的什么气温二十多度？ 等 2）重要句型： A、“如果我是你，……”，“听你的” “如果我是你，……”给一个不一样的建议。 “听你的”接受建议。
北语《对外汉语课堂教学法》(一)第二次作业
《对外汉语课堂教学法》（一）第二次作业一、简答/计算题 1．现代汉语的特点有哪些？（请参看《现代汉语》相关部分） 答： （1）语音方面：每个音节都有声调，音节构造简单而有规律。 （2）词汇方面：双音节词的数量占优势，词的构造形式多种多样，有独特的量词和语气词。（3）语法方面：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用重要。 二、问答/综合题 1．汉字的书写规则有哪些？ 答： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖 5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水 2．举例说明汉字的部件和部位的名称有哪些?(请至少举三例) 答： 部件是由笔画组成的、能独立运用的、具有组配汉字功能的构字单位。 部件名称有：单人旁（イ）、双人旁（ㄔ）、足字旁（?）、竹字头（?）等 部位是指给汉字字形结构的各个位置定名。名称有： 头――上下结构的上部。如：八分头（分）、厂字头（压）； 底――上下结构的下部。如：儿字底（兄）、业字底（显）； 旁――左右结构的左边。如：竖心旁（快）、火字旁（灯）； 边――左右结构的右边。如：工字边（红）、本字边（体）； 心――全包围或半包围结构的内部。玉字心（国）、口字心（问）；框――全包围或半包围结构的外部。门字框（闻）、大口框（固）； 腰――左中右或上中下结构的中间部分。古字腰（湖）、四字腰（曼）； 角――上下结构的四角。口字角（嚣）、月字角/凡字角（赢） 3．举例说明汉字简化的主要方法有哪些。（至少举三例） 答: 汉字简化的主要方法 1) 保留轮廓, 如“龜”简化成“龟”, “奪”简化为“夺”, “慮”简化为“虑” 2) 保留特征, 如“聲”简化为“声”, “醫”简化为“医”, “豐”简化为“丰” 3) 换用简单的声旁, 如“擁”简化为“拥”, “優”简化为“优”, “戰”简化为“战” 4) 另造形旁、声旁都简单的新形声字, 如“驚”简化为“惊”, “籲”简化为“吁”, “聽”简化为“听” 5) 另造笔画简单的会意字, 如“體”简化为“体”, “竈”简化为“灶”, “釁”简化为“衅” 6) 同音字代替, 如用“里”代替“裏”, 用“丑”代替“醜”, 用“出”代替“齣” 7) 草书楷化, 如“專”简化为“专”, “東”简化为“东”, “書”简化为“书” 8) 用简单的记号代替复杂的部件, 如用“又”代替“奚”, 用“鸡”代替“雞”, 用“区”代替“區” 9) 起用古字, 如起用古字“礼”废“禮”, 起用古字“无”废“無”, 起用古字“从”废“從”
对外汉语课堂教学设计：学校附近的饭馆
对外汉语教学方案设计 学校附近的饭馆 教案 教材:《留学中国-------中级汉语教程》 学生背景:外国留学中的留学生,已完成汉语初级综合教程的学习. 主要教学目标: 1. 学习并掌握新的单词和短语 2. 学习并掌握新的句型和语法 3. 学会使用所学的单词,句型和语法来谈论自己学校附近的饭馆和在饭馆点菜. 教学步骤: 1. 和同学谈论他们在饭馆的吃饭经历.(你有在学校附近的中国饭馆吃过饭吗?你会用中文点菜吗?你点了些什么菜?好吃吗?服务态度好不好?你还想再去那里吃饭吗?为什么? 2. 呈现一幅在饭馆吃饭的图片,通过图片向学生呈现本课的新单词,并解释单词的意思,用法和读法,带领学生读新的单词. 3. 带着问题听录音.(问题有:学校的附近的饭馆多吗?哪几家最受欢迎?为什么会受欢迎? 4. 老师请学生回答问题,并对答案.
5. 老师自己边读课文,边在有语法的地方停下来解释新的句型.(1.有…….的,有…..的2……(的对面…(的附近,…..(的东边3.往…..走4.可以说…..5.A除了…..以外,…....还/也…….B除了…..以外,.….都…… 6.有….的特点 7.一是…二是….三是…… 8.受…..的欢迎 9.约…..10.对……过敏 6. 解释新型时,请学生根据自己的经历造句.帮助改正学生的语法错误. 7. 请学生们两人一组根据自己的经历作一个关于去饭馆吃饭的对话.(如有不会的可以参看46页的对话 8. 请学生们起来展示自己的对话,其它的同学听听其中有没有语法错误.老师和听的同学帮助改正对话中出现的语法和读音方面的错误. 9. 听录音回答问题.(书本47页的第三题. 10. 根据50页的问题和51页的菜单帮助选五位同学点餐. 11. 作业:写一篇短文工《我常去的两家饭馆》.
对外汉语教学法期末考试说明及教案
对外汉语教学法期末考试有关说明 本次考试将采用书写一课时教案及课堂教学两部分结合判定学生成绩的做法。 第一部分：书写一课时教案（满分：30） 教案写作要求 （1）教案要求书写工整，步骤齐全，打印。 （2）大标题黑体四号字，小标题宋体小四号字，涂黑。正文宋体小四号字。 （3）教案字数800-1000字。 （4）教案后面附板书设计 第二部分：每位学生限时15分钟，当堂讲授，老师根据其讲课水平打分（满分：70），教案制作和讲课水平两者结合，最后给出期末成绩。 附：印尼版华语教材第八课教案 第八课你们班有多少名学生？ 一、教学目的和要求： 1.进一步练习对韵母i—u, uo—ou, ao—ou 发音的辨析 2. 背诵情景会话，能将本课所学的表达法用于交际 3.正确书写本课要求会写的汉字，注意每个字的笔画，笔顺，部件和结构 二、教学重点： 1.课文和生词 2. 语音： 韵母i—u, uo—ou, ao—ou 发音的辨析 在音节拼读的语流中掌握声韵调的正确发音。 3. 会话： （1）用多少询问数量 （2）用想表示希望和打算 4. 汉字：多，少，男，女，同，学，山。 三、教学难点： 1. “有”字句 2. 量词“个，名，口”的区别 3. 名词与量词的搭配关系
四、教具： 1. 词语卡片 2. 多媒体 五、教学方法： 1.以旧带新 2.讲练结合 六、课时：六课时 第一课时 （一）组织教学 复习检查上节课内容 （1）请三对学生分角色朗读第七课情景对话 （2）背诵第七课情景对话 （3）听写第七课的生词和汉字（教师酌情挑选） （二）新授 （1）引人新课（话题引人，复习引人：几---多少；口—个，名等） （2）学习新课 领读生词 认读生词 组词组句：扩展法（词—词组—句子） （1）班\个\名: 班—你们班—你们班有多少个（名）学生？ 我们班—我们班有十九个（名）学生。 （2）多少：多少—多少人—你们班有多少人去游泳，多少人去爬山？ （3）男\女： 男人\女人—男\女同学—你们班有多少个男\女同学？ （4）活动：有活动—我们班有活动—你们班有什么活动？—你们学校有什么活动？ （5）打算：打算去游泳—打算去爬山—打算回家—打算去参观—打算去看足球比赛 （6）想：想去游泳—想去爬山—想回家—想去参观—想去看足球比赛 （三）巩固复习 多种方式练习 归纳语言点 （四）归纳小结 （五）布置作业 附：板书设计（略）
对外汉语教学常用的教学方法完整版
对外汉语教学常用的教 学方法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 2、演绎法先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。比如讲“比”字句，教师可以先给格式：A比B+形容词“他比我高。” 3、归纳法先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 4、对比法有点儿比较贵这儿东西有点儿贵这儿的东西比较贵便宜-------------这儿的东西比较便宜通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。 5、情景导入法教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：XX昨天来了没有学生：他昨天没来。教师：哦，他昨天没来。XX，你去哪了这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
对外汉语教学法-模拟试题
对外汉语教学法试题 一、填空题（每题1分，共10分） ①语言的______的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是______。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了严重作用外，_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响 ⑤话语分析是对话语的_______分析，是一种动态的分析。 ⑥教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的_______划分的。 ⑦学习语境主要指课堂、教材、教师和_______。 ⑧第二语言教学重视区分失误和_______这两种例外性质的错误。 ⑨在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为_________教材。 ⑩按评分的客观化程度区分，作文属于_________试题。 二、选择题（每题1分，共5分） 1.建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于： A.清华大学 B.北京大学
C.北京外国语学院 D.北京师范大学（） 2.《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是______的语言学理论基础。 A.直接法 B.听说法 C.自觉实践法 D.功能法 （） 3.最早提出“中介语”概念的是 A.奥苏贝尔 B.皮特.科德 C.塞林格 D.克拉申 （）4.进行教学总体设计的关键是______与_______相一致。 A.教学原则、教学类型 B.教学目标、教学类型 C.教学原则、教学内容 D.教学目标、教学原则 （） 5.会话教学最根源的原则是
对外汉语课堂教学的几点经验
发表于《成功》2009年第8期 对外汉语课堂教学的几点经验 青岛黄海职业学院六校区羊井国际学校胡莲美266427 摘要：对外汉语教学不同于传统教学，本文着重从课堂气氛、师生关系、教学方法、复习方法几个方面叙述了笔者从教几年来的经验，以期揭示对外汉语教学的一些规律。 关键词：轻松、和谐、汉字、复习方法、写作 近十几年，随着国家综合实力和国际影响力的增强，加之汉语这种古老语言本身散发的魅力，对外汉语逐渐在世界各地刮起一阵旋风，成百上千的孔子学院在世界版图上燃起了星星之火，来华求学的留学生也呈几何级数地增长，对外汉语日渐凸显出其重要性。由于教学内容、教学对象和教学模式的独特性，决定了对外汉语教学不同于传统的外语教学。下面是我从事对外汉语综合课教学几年来的几点经验，供同仁们参考商榷。 一、营造轻松的课堂气氛，建立和谐的师生关系 对外汉语教学面对的是教育观念、思维模式迥异的外国留学生，其目的是让他们说一口流利地道的汉语，所以必须让他们勇于开口、乐于开口，必须营造轻松的课堂气氛，让他们畅所欲言。轻松不是无组织无纪律，而是紧松有度。太松会使学生变成一盘散沙，不能集中精力，知识难以输入；太严，则使学生噤若寒蝉，达不到应用的目的。由于对外汉语教学多实行小班授课，师生之间的距离被大大缩短，而留学生较中国学生表达方式更直观，对老师的爱憎都表现在学习中，教师应该充分尊重学生，做和蔼可亲的循循善诱者，而非高高在上的教导者，既要当严谨的传道授业者，又要当学生尊重信任的解惑者。很多老师从事对外汉语教学之初，都会感觉不适应，因为那种正襟危坐耳提面命的教育模式在这里吃不开，那不但会让学生“失声”，避而远之，甚至会引起他们的反感，教学目的难以达到。 特别要注意的是，不论在教学还是在生活中，教师要尊重学生的信仰，避谈敏感的政治话题，输出知识、文化和爱心，但不输出价值观。 二、词汇教学重视对字的剖析 汉字源远流长，经历了历史的巨大变迁，可以说是见证中华文明的活化石。汉语中的词汇多达几十万，但是常用汉字却只有区区几千个。只要弄清楚一个字根的意思，即可由点到线，激活一连串词汇。汉字是一种表意为主兼具表音的意音文字，由象形、指事、会意、形声四种造字法形成，本身具有浓厚的文化内涵，给人带来心灵的愉悦和艺术的享受，也给教学带来趣味性，所以在汉语词汇教学中我特别重视对部首和汉字的讲解。比如，“清、情、晴、睛、菁”这五个字中，“青”是声旁，“氵”表示水，“清”的意思是水纯净没有混杂的东西，那么“清楚”、“清澈”、“冷清”的意思可推断出。“忄”表示心，那“心情”、“感情”、“热情”都和心有关。“日”表示太阳，“晴”即表示有阳光、天气好。“目”意为眼，那么“睛”一定和眼睛有关。“艹”表示草，“菁”表示草木茂盛。再如弄清“预”的意思是预先、事先，那么我们可推断出“预习”、“预报”、“预测”、“预祝”、“预演”的意思。再如汉语中“火”可以表示生气、愤怒，则“发火儿”、“冒火
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法 2、利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 3、 4、2、演绎法 5、先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。 6、比如讲“比”字句，教师可以先给格式： 7、A 比B+ 形容词 8、“他比我高。” 9、 10 、?3、归纳法 11 、?先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 12、 13 、?4、对比法
15、有点儿 比较 16、 贵 17、 这儿东西有点儿贵 18、 这儿的东西比较贵 19、 20、便宜 21、 22、这儿的东西比较便宜 23、通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说 24、 25、5、情景导入法 26、教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点 27、例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生： 教师：XX昨天来了没有？ 28、 学生：他昨天没来。 29、 教师：哦，他昨天没来。XX,你去哪了？ 30、 31、这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
对外汉语口语课教案原创
口语课教案 教学目的:让学生理解该段的生词,让学生熟练应用该课的句子 教学难点:熟练应用“周末干什么了？”的句子 教学重点:熟练应用“周末干什么了？”的句子 教学对象:汉语初级的留学生 教学过程: 1导入大家好,今天就是星期一,想问问大家昨天与前天都干什么了啊？来到中国有很多好玩的事物吸引大家吧？就是不就是很想把自己去过的地方,做过有趣的事情跟大家分享呢？我们今天就来学习这一课,通过这一课的学习,大家以后聊起自己的业余生活就会顺利多了。好,我们们来学习《周末干什么了？》 2生词与表达方式 周末过得好不？zhōumòguòdéhǎomā 上午shàngwǔ 下午xiàwǔ 见面jiànmiàn 彼此面对相见 瞧电影kàndiànyǐng 有意思yǒuyìsī【有趣没有意思】 百货商店bǎihuòshāngdiàn 【商店,商场】 很多hěnduō表示程度相当高,相当多 一起yīqǐ一同,至少两个人共同做某事 请一位同学朗读生词,同时要求其她人尽量不瞧书,自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚,哪些词记得不太清楚。 老师拿着书与笔走到学生中间,把该学生读得不准或读错的词圈出来,尽量让该学生顺着读完,实在读不出再进行领读。(可以找班上程度比较好的学生,学习比较用功的学生进行朗读生词)老师可以重读生词,让全体学生跟读,如果在那个词上学生声音比较零乱,老师可以重点纠正该词,重复2、3次。(注意时间) 3 由老师来朗读课文两遍【一快一慢】 之后老师念一句,同学瞧书复述一句。然后不瞧书复述。【锻炼记忆力与复述能力】 给学生几分钟时间读课文。 把全班分成两组对话,然后对换。 最后让同学分角色对话。 4 时间类的词语引申中午,昨天,明天,后天,星期一～星期天白天,晚上 活动瞧书,听音乐,瞧小说,听摇滚乐写信学习洗衣服等让学生用这些词造简单的句子,如:昨天我瞧小说了。后天我去学校上课。【这个就是将来时,所以不能用了】 书,小说有意思不？ 5游戏第一个只背诵第一句话,第二个人背诵前两句,以此类推。第7个人背诵全
对外汉语教学概论期末试题
对外汉语教学概论期末试题 一、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么？P210 二、教口语的方法很多，在具体教学过程中选择方法的依据是什么？P196 对外汉语口语教学过程中在选择方法上应遵循口语课的教学原则： 1、交际性原则 (一)学习内容中的交际：口语教学要重视说话双方能互相交际的内容和意义，因而对于学习内容的选择有着其独特的要求。 (二)课堂活动中的交际：口语课是老师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，没有互动就不能称之为口语教学。 (三)以学生为中心：在口语交际教学中，。应注意创设口语交际的特定情境，在特定环境中激发学生口语交际的主动性和学习动力。在口语交际教学中，让每个学生得到锻炼，充分展示自己的语言交际能力. 注意选择贴近生活的话题，学生熟悉而感兴趣的话题，绝大多数学生都可参与的话题，便于双向互动的话题 2、个人化原则 在口语教学过程中让学生谈熟悉的事情、讲自己的故事。 3、精讲多练原则 (一)精讲 其一，立足于与情景相结合的功能，讲清一定的情景下的一定的交际功能，以及完成一定功能的语法项目，以功能统语法。 其二，口语用法。注意多讲一些口语的表达特点，尽量在课堂上再现社会口语的特色和情景，增强真实感，使课堂教学和社会交际接轨。 (二)多练 第一，多样化的练习方式。 第二，强化教学重点的练习。 4、培养学生的跨文化意识 从以下两个方面人手： (一)通过教授语言讲解文化 (二)通过相关的课堂活动培养学生的跨文化意识 三、举例说明分析教学对象的重要性。P85 P86 分析教学对象能够使教学具有针对性。教学对象的分析指引着教学的目标、内容和方法的设定。 教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面分析。 1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景等等。这些自然特征对确定教学内容和教学原则有决定的作用。自然特征关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。例如：孩子与成年人的第二语言学习在内容和教学方法的选择就有所不同；文化程度高低不同的人，也有着不同的教学策略；国别不同、第一语言与目的语文化之间的关系不同，教学原则和方法也是不同的，如教韩国、日本学生的中文和教欧美学生的中文就很不相同。 2、学习目的大体上可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种。不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。 3、学习起点一般是根据学习者的目的语水平而定。不同学习起点的学生，对学习汉语的认识、兴趣、接受能力和理解水平都有差异，直接影响了教学的目标和内容。
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法 一、简要介绍课程教学大纲 （一）课程的教学目的与要求 本课程第一学期的教学内容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。 其中，核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主，包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、 语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学 各部分教学的基本要求 1、教学法与课堂教学： （1）掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义（2）了解教学法流派及其发展趋势（3）掌握课堂教学的各项技能。 2、语音教学部分： （1）掌握汉语语音的特点（2）掌握语音教学的原则（3）掌握语音教学的方法与技巧 3、词汇教学部分： （1）了解词汇教学的重要性和目标（2）掌握词汇教学的控制及其途径（3）掌握词汇教学的重难点（4）掌握词汇教学的原则（5）掌握词汇教学的环节和技巧4、语法教学部分： （1）掌握汉语语法的特点（2）掌握语法教学的原则（3）掌握语法教学的方法（4）掌握语法点的教学技巧 5、汉字教学部分： （1）了解汉字教学的地位和重要性（2）了解对外汉字教学的特点 （3）掌握汉字教学的原则（4）掌握汉字的课堂教学技巧 6、跨文化交际与文化教学： （1）了解跨文化交际的基本特点（2）了解价值观与文化的关系 （3）了解中国文化的基本精神（4）掌握汉语教学中文化教学的内容与技巧 二）教学模式与实施过程 1.多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。 2.讲、练结合。“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。“练”要实而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。通过课程实践环节，巩固学生所学的知识，并把知识转化为熟练的技能。 3.引入具有代表性的教学案例，课堂观摩与点评，增强教学效果。 4.制作课件，使课程能适应多媒体教学，增加课程的趣味性和互动性。 二、教学法 （一）绪论：对外汉语教学学科性质与发展趋势
《实用对外汉语教学法》课堂笔记
实用对外汉语教学法 第一章总论 一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。 （1）与外语教学有密切联系。 （2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。 对外汉语教学法 心理、社会语言学教育学、教育心理学 二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。 （1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。 （2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。 十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法 二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法 二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法 二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。 （1）心理学研究什么？ 感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动 情感、意志-->心理过程 需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征 （2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。 十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。 二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。 二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。 二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。 二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。 二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理 （1）教育学的发展影响外语教学法 在传统古典教育思想（死记硬背）的制约下，只能采用翻译法。 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。
对外汉语教学设计
对外汉语教学设计【教案示例】 一. 教学对象/班级 二. 课型：听力、口语、综合、汉字 三. 教材：名称、第几册 四. 教具：口型图、图片、多媒体课件 五. 教学内容：词汇数量、课文内容 六. 教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练 七. 教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词 八. 教学时间/课时安排/时间分配：100分钟 九. 教学步骤/环节/过程： 1. 复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。 2. 学习新课： （1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法 （2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答 （3）重点词语讲练： （4）语法点讲练：释义、形式、练习 3. 活用练习：综合练习、各类形式的练习题 4. 小结与布置作业： 十.板书设计： 十一. 课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。 初级汉语精读课教案 ——《今天冷还是昨天冷？》 一、教学对象 本教案的教学对象大约学习了140小时的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。 二、教学内容
“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课。“汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。 1.教学重点：比较句“A比B+形容词”以及三种变式；比较句“A比B+形容词”的疑问式、否定式。 2.副词“刚”的用法。 3.温度的读法。 4.陈述感冒的感觉：头疼，嗓子疼，浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断地打喷嚏，流鼻涕。 5.北京的天气特点：空气很干燥，春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低10℃，早上比中午凉多了。 三、教学目标 1.掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点，能根据具体条件用这一句型表达比较。 2.能根据自己的感冒体会，陈述感冒的感觉。 3.了解北京的天气特点，并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。 四、教学方法 结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。 布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。 与其他同类教案相比，本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句，是他们熟悉的场景、真实的环境。另外，同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。 ……
对外汉语教学法作业
[一、二看现代汉语书，三、四、五找出英文单词] 一. 汉语拼音拼写 二. 汉语的笔顺 三. 汉语学名词术语 1.元音Vowel / vau额l/ 2.辅音 consonant 3.声母initial consonant 4. 韵母simple or compound vowel of a Chinese syllable 5. 声调tone 6.音节 syllable 7.单音节词monosyllabic word 8.双音节词disyllable 9.多音节词polysyllabic word 10.阳平 rising tone/second tone 11.阴平 high and level tone/first tone 12.上声falling-rising tone 13.去声falling tone 四. 汉字学名词术语 1.汉字Chinese characters 2.书法 handwriting 3.笔画 strokes 4.点 dot/point/spot 5. 横transverse/ horizontal/cross 6.竖 upright/vertical 7.撇 cast aside 8.捺 press down/restrain 9.提 raise/ 10.横折 cross break 11.竖折Vertical fold 12.横撇Horizontal right-handed 13.笔顺order of strokes 14. 部件component/ parts 15.偏旁Chinese character component/ the side of a Chinese character 16.单人旁 single side 17.言字旁 18.竖心旁 19.宝字盖Treasure word cover 20.学字头Learn injured-dedicated 五. 语法学术语 1.名词 noun 2.专有名词 proper noun 3.动词 verb 4.助动词 helping verb/ auxiliary
对外汉语教学 课堂用语
对外汉语教学课堂用语 00 1. Let's start class.=It's time for class. 上课 2. Hello,boys and girls/children. 同学们好 3. Good morning/afternoon,boys and girls/teacher. 同学们/老师们，早晨好/下午好 4. Stand up/Sit down,please. 起立请坐 5. Who is on duty today? 今日谁值日？ 6. Is everyone/everybody here/present? 大家都出席了吗？ 7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗? 8. Who's absent? 谁没来？ 9. Let's begin our class. 咱们上课吧。 10.We'll start/begin a new lesson today. 今天我们学习新课。 11.What day is it today? 今天星期几? 12.What's the weather like today? 今天的天气怎么样？ 01 In Class（课堂上） 1.Let's begin a new lesson. 咱们开始学新课。 2.We'll learn something new. 我们学新知识。 3.Let's learn some new words/sentences. 咱们学些新单词/句子 4.Let's review what we learned yesterday. 咱们复习一下昨天学过的内容。 5.Ready?Are you ready? 准备好了吗？ 6.Start. 开始 7.All together. 大家一起来。 8.Read all together now. 大家一起读。 9.Sit down,please. 请坐端正。 10.Stop talking.don't talk.不许说话。 02 1. How do you read this sound/letter/word? 你怎么读这个字母/单词/音 2. Pardon?I can't hear you clearly.Louder,please. 请原谅。我没能听清你的话。请大点声。 3. Please to back to your seat. 请回到你的座位上去。 4. Who can help him/her? 谁能帮助他？ 5. Will you please help me? 请你帮助我好吗？ 6. Can you try?/Try,please/do you want to try it?=Think it over and try another answer.=Think it over and then give me your answer. 你能试一下吗？请再试一下 7. Don't be afraid. 别害怕。 8. Don't be shy. 别害羞。 9. Don’t be shy, just try. 别害羞，试一试！ 10. Try to use another way to think, that is……试着用另一种方式考虑，也就是…… 09 1. How to write this in Chinese character? 这个用汉字怎么写？ 2. Can you guess？你能猜猜吗？
对外汉语课堂教学设计理论和方法研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6013903880.html, 对外汉语课堂教学设计理论和方法研究 作者：王芝清 来源：《语文建设·下半月》2019年第01期 我国对外汉语学科建设始于二十世纪七十年代末，至今已走过四十多年历程，在教学教法、教材和教师等方面的研究成果都颇为丰硕。然而，当前我国对外汉语课堂教学依然存在一些问题，如教师处于课堂教学的主宰地位，听力课、口语课、写作课和阅读课等的教学设计与综合课雷同;教学缺乏科学系统的安排，学生课堂参与程度不平衡等。对对外汉语学科教师主体、对外汉语课堂教学设计和技能等进行研究，有助于提高对外汉语教学质量和教学水平。为此，周国鹃和李迅合著了汉语国际教育系列教材《对外汉语课堂教学设计与技能》一书，对此作了有效的探索。 首先，该书概述了对外汉语课堂教学、教学法、教师素质和教学能力等基本理论，分析了对外漢语教学设计的基础、模式、程序和方法等基本问题，具体阐述了初、中、高三个阶段的综合课教学及内容，并对汉语综合课教材进行了分析。其次，该书在概述听力教学相关研究成果与现状的基础上，进一步探究了汉语听力课型研究、听力微技能的培养、听力课教案设计，以及初、中、高三个阶段听力教学存在的问题，分析了汉语听力教材的特点和优缺点。再次，该书论述了口语课堂教学的相关问题。在概述口语和口语教学理论基础上，阐述了对外汉语口语教学的基本方法和三个阶段的口语教学问题，并分析了汉语口语教材的特点。最后，该书论述了阅读教学和写作教学的相关问题。在概述阅读教学相关研究现状和成果的基础上，具体分析了阅读技能训练的内容和方式，以及初级、中级和高级三个阶段的阅读教学存在问题，并分析了阅读教材的特点;同时，在阐述写作教学相关研究现状与研究成果基础上，阐述了第二语言写作教学法、基本内容、主要过程、教材分析及课堂教学展示等相关问题。其内容丰富，论述详尽。 此外，该书从一般汉语课堂教学设计与技能入手，结合对外汉语教学实际，在吸收汉语国际教育最新研究成果的基础上，论述了对外汉语课堂教学规范，指导教师遵照教学规范实施有效教学，以提高对外汉语教学质量。总之，这是一本值得认真研读的对外汉语教学指导用书。
对外汉语教学法题库
对外汉语教学法题库 1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。 2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分 别是、、、。 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是、、。 4、认知风格有三对，即，、、。 5、主观性试题、客观性试题是从的角度划分出来的。 6、对外汉语教学提倡，以学生为，以教师为。 7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是和。 8、对外汉语教学提倡以为中心，以为主导。 9、跨文化意识的培养要做到结合，结合 10、话语产生有三个阶段，分别是、、。 11、影响听力理解的客观因素有、、和。 12、语言教学法的三大理论基础是、和。 13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：、和。 14、我们常用的替换练习的心理学基础是。 15、直接法是作为的对立物在西欧出现的，代表人 物有贝力子等。 16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学 课程的情况，测量他们的。 17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是、、。
18、教师提问的方法主要有：、、 19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有： 等。等。 、、 20、是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的 主要途径。 21、水平测试和是外语测试的两种最主要的最常见 的测试 22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：、、 。 23、会话训练的一般方法有：、、。 24、教学内容结束的主要形式有：、、。 25、听力课的课堂教学有、、几个阶段 26、按评分的客观化程度区分，作文属于试题。 ①语言的的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，及 其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响
对外汉语教学的内容和方法
对外汉语教学的内容和方法 1、汉语各要素的教学任务、原则和方法 (1)语音 A、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。 B、通常认为语音教学应遵循的原则： a、单音教学(音素教学)与语流教学相结合 b、通过语音对比突出重点和难点 c、循序渐进 d、理解与发音相结合 e、机械性练习与有意义的练习相结合 C、辅音和声母教学：辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意：送气音&不送气音；清音&浊音； D、元音和韵母教学：韵母分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。 E、声调教学 (2)词汇 A、词的选择：确定要教的词的范围。选择所要教的词汇的标准：a、频率b、范围c、可用性d、覆盖率e、熟悉程度f课堂交际用途g、可学性。二语教学中的选词标准：a、常用和构词能力强b、考虑学生的特殊需要和教学的特殊需要 B、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限
国家汉办制定的留学生长期进修大纲：初等2500个，中等5000个，高等8500个 C、词义解释的方法：a、实物或图片解释b、用同义词和反义词解释c、用语素义进行解释d、类比e、叙述情境f、用学生已掌握的语言解释。 词汇教学的一般原则和方法：a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、用话题词汇核对表k、循序渐进l、数量与质量相结合m、课上、课下结合n高复现率 D、词汇练习：常用的练习方法是―― a、感知性练习b、理解性练习c、 模仿性练习(语音模仿和汉字书写模仿)d、记忆性练习e、应用性练习 (3)语法 A、语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。任务和目的 是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并正确表达遣词造句。 B、语法教学的内容： a、把词组织成词组的规则 b、把词和词组组织成句子的规则 c、把句子组 织成语段的规则d、把语段组织成语篇的规则 C、重点语法项目的选择：两个标准――选择的项目要能体现语法系统的总 体特征；选择的项目应是学习者的难点。重点语法项目举例：量词用法；形容 词谓语句；无标记被动句；把字句；了着过用法；比较句；方位词用法；长定语；三位数以上的大数目，等等。 D、语法点的编排：a、先易后难b、在不违背上一条原则的前提下，尽可 能把相关的语法点组成一个系列，连续编排。 E、语法点的解释和练习 教语法的方法三种：A、归纳法，先给例子，后总结规则。B、演绎法，先 给语法规则，再举例说明；C、引导性的发现法，结合两种方法，通过提问的方式引导学生进行分析、类推，自己发现语法规则。
华东师范大学对外汉语教学法期末试卷A
华东师范大学期末试卷（A） 2008学年第一学期 课程名称：_对外汉语教学法 学生姓名：_________________学号：_____________ 专业：___对外汉语年级/班级： 课程性质：专业必修专业选修考试时间：90分钟考核方式：闭卷 一二三四五六七八总分阅卷人签名 一、填空15% 1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。 2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是___、___、___、___。 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是___、___、___。 4、认知风格有三对，即，___、___、___。 5、主观性试题、客观性试题是从__________的角度划分出来的。 6、对外汉语教学提倡，以学生为___，以教师为___。 二、选择10% 1、属于以分析理解为主的教学法流派是（）。 A直接法B听说法C翻译法D全身反应法 2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。 A信度B效度C难度D准确度 3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？ A精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合 4、我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。 A翻译法B听说法C交际法D视听法 5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（）。 A实用汉语课本B标准汉语教程 C汉语会话301句D基础汉语40课 三、名词解释25% 1、教学行为 2、学习动机 3、区分度 4、交际能力 5、承接性话语 四、问答题30% 1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？ 2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？ 3、听力技能训练中要培养哪些方面的能力 五、分析题20% 阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。 课文 甲：开开电视，看有没有好节目。 乙：（打开电视）怎么不亮？ 甲：插头没插上。 乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。