the_way的用法大全教案资料

the_way的用法大全教案资料
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t h e_w a y的用法大全

The way

在the way+从句中, the way 是先行词, 其后是定语从句.它有三种表达形式:1) the way+that 2)the way+ in which 3)the way + 从句(省略了that或in which),在通常情况下, 用in which 引导的定语从句最为正式,用that的次之,而省略了关系代词that 或 in which 的, 反而显得更自然,最为常用.如下面三句话所示,其意义相同.

I like the way in which he talks.

I like the way that he talks.

I like the way he talks.

如果怕弄混淆,下面的可以不看了

另外,在当代美国英语中,the way用作为副词的对格,"the way+从句"实际上相当于一个状语从句来修饰全句.

the way=as

1)I'm talking to you just the way I'd talk to a boy of my own.

我和你说话就象和自己孩子说话一样.

2)He did not do it the way his friend did.

他没有象他朋友那样去做此事.

3)Most fruits are naturally sweet and we can eat them just the way they are ----all we have to do is clean or peel them .

大部分水果天然甜润,可以直接食用,我们只需要把他们清洗一下或去皮.

the way=according to the way/judging from the way

4)The way you answer the qquestions, you must be an excellent student.

从你回答就知道,你是一个优秀的学生.

5)The way most people look at you, you'd think a trashman was a monster. 从大多数人看你的目光中,你就知道垃圾工在他们眼里是怪物.

the way=how/how much

6)I know where you are from by the way you pronounce my name.

从你叫我名字的音调中,我知道你哪里人.

7)No one can imaine the way he misses her.

人们很想想象他是多么想念她.

the way=because

8) No wonder that girls looks down upon me, the way you encourage her.

难怪那姑娘看不起我, 原来是你怂恿的

the way =while/when(表示对比)

9)From that day on, they walked into the classroom carrying defeat on their shoulders the way other students carried textbooks under their arms.

从那天起,其他同学是夹着书本来上课,而他们却带着"失败"的思想负担来上课. "the way+从句"还常用作主语,宾语,表语,或宾语补足语

1)Words are impportant, but the way a person stands, folds his or her arms or moves his or her hands can also give us information about his or her feelings. 言语固然重要,但人的站姿,抱臂的方式和手势也回告诉我们他(她)的情感.

(the way=the manner in which 在句中作主语)

2)That was the way minority nationalities were treated in old China.

那就是少数民族在旧中国如何被对待的情况.

(the way=how 在句中做表语)

3)I hate the way she stared at me .

我讨厌她盯我看的样子.

(the way=the manner in which在句中作宾语)

4)what made hime the way he was?

他怎么会弄成这样子的?

(the way =that which/those which在句中作宾语补足语)

"the way+从句"也常作为状语,相当与"in any way(that or in which)+从句或in any manner in which +从句", 其含义是"不管/不论用什么方式".

1) do it anyway you like .

你爱怎么干就怎么干

过去分词教案

过去分词教案 一.教学目的 1.要求学生理解过去分词 2.基本掌握二.教学难点过去分词的用法三.教学过程 1.过去分词作定语 (1)过去分词用作定语,总的来说,充当前置修饰语的过去分词通常来自及物动词,带有被动意义和完成意义,如: a broken cup 一只打破的杯子(被动)the risen sun 已升起的太阳(完成)the fallen leaves 落叶(在地上)spoken English 口语 (2)有些过去分词不能单独作前置修饰语,但可以借助某些前缀或副词来作前置定语。例如:uninvited guests 没有被邀请的客人 unheard- of stories没有听说过的故事 an unexpected happening 意想不到的事 badly-built house 建得很差的房子newly-born baby 新出生的婴儿 highly-developed industry 高速发展的工业 (3)一般来说,不及物动词的过去分词很少单独作前置修饰语,能这样用的仅限于少数几个词,他们作前置定语时仅指完成意义,而不指被动。如: a retired worker (a worker who has retired )一个退休工人 an escaped prisoner (a prisoner who has escaped)一个逃犯 fallen leaves (leaves that have fallen)落叶 the risen sun (the sun that has just risen)升起了的太阳 a returned student (a student who has returned)回归的学生 a grown man (a person who has grown to a man's size )一个成年人 (4)某些不及物动词的过去分词,单独不可以作前置定语,但可以与某些副词构成复合形容词作前置定语,如: well-behaved children 表现好的孩子 a widely-travelled business man 游历广泛的商人newly-arrived visitors 刚来的参观者

情态动词的基本用法及其区别

情态动词的基本用法及其区别 最近几年高考试题中常常借助语境来考查情态动词的基本用法及其区别,因此在平时学习时准确理解和掌握情态动词的基本用法十分重要。情态动词的用法复杂多变,在高考试题中,命题者常常利用语境和句子之间意义上的细微差别来考查学生对情态动词的理解和掌握。对于情态动词,除了要求考生能够准确掌握它们的基本用法外,还要充分利用高考试题所设置的语境来分析句子之间所体现的特殊关系。下面就近几年来高考试题中出现的情态动词的考点进行归纳分析,以便同学们复习掌握。 一、用“情态动词+have +done”结构表示对过去动作的推测,高考试题中常用过去时态或过去的时间状语给以暗示。情态动词的这一用法可以用“对立统一”来概括。 1.当试题的前句和后句在动作和意义上相互补充说明,且整个句意在动作和时间上是一个整体时,我们可用“统一”关系来解决这样的试题。常见的结构有: must have done: 表示对过去动作的肯定推测,常译作“一定做了……”,只能用于肯定句中。其否定形式为can’t/couldn’t have done 疑问式为Can/Could...have done﹖。 could /might have done:表示对过去发生的动作的可能性推测,常译作“可能做了……”。如: 1) My sister met him at the Grand Theater yesterday afternoon, so he _____your lecture. A.couldn’t have attended B.needn’t have attended C.mustn’t have attended D.shouldn’t have attended 本题选A。 2) Jack ____yet, otherwise he would have telephoned me. A.mustn’t have arrived B.shouldn’t have arrived C.can’t have arrived D.need not have arrived (C) 2.当试题的前后句在动作和意义上构成转折关系时,常借助“but, however, instead”等词来表示过去的动作与客观事实不符,这时我们就可以用“对立”关系来解决这样的试题。这种结构常见的有: should have done /ought to have done:表示过去本应该做某事而实际上没有做。 should not have done /ought not to have done:表示过去本不应该做某事但事实上却做了。 need have done:表示过去本来有必要去做某事,但事实上没有做。 need not have done:表示过去本来没有必要做某事,但事实上却做了。如: 3) I was really anxious about you.You _____home without a word.(NMET2001) A.mustn’t leave B.shouldn’t have left C.couldn’t have left D.needn’t leave “本不应该离家出走却走了”,故本题选B。 4) I told Sally how to get here, but perhaps I _____for her.

过去分词作定语和状语语法教案

teaching design (课堂设计) 陈建军 教材分析( the analysis of teaching materia)l This teaching period mainly deals with the grammar: The Past Participle as the Adverbial and Attribute. And let students to do some exercises to consolidate it. 2. 学情分析( the analysis of the studen)ts Students often feel this item abstract and difficult, so it is necessaryto make the lesson interesting and connect with it with their daily life in order to let it easy to accept and understand. 3. 教学目标(Teaching aims) 知识目标(Knowledge aims) Enable students to learn how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly. 能力目标(Ability aims) Enable students to use the past participle as the adverbial and attribute correctly and properly according to the context. 情感目标( Emotional aims) a. Get students to become interested in the grammar learning. b. Develop students'sense of group cooperation. 4. 教学重点和难点( teaching important points and difficult point)s a. Get students to learn and consolidate how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly. 5. 教学过程(Teaching procedures) Step1.Greetings Step2 .Check&Revision Step3.Presentation 1. 过去分词作状语时,其前面可以带有相应的连词,如when, though, although, as if, if 等, 表时间,让步,条件等。 If invited, I will attend the wedding of my friend. 2. 过去分词作状语时,分词的逻辑主语与句子的主语一致。 If caught, the thief will be punished by the police. 3. 过去分词短语与句子主语之间存在逻辑上的动宾关系,即被动关系。 Asked why he was late, he cried. 4. 有些过去分词已形容词化,作状语时表示人得状态。常见的有satisfied, interested, moved 等。 Disappointed at the examination results, the girl stood there without saying a word. Step 4 summing 巧学助记:分词作状语,主语是问题 逗号前后两动作,共用一主语主语找出后,再来判关系主动用ing, 被动用ed Having done 表先后,千万要牢记

小学语文标点符号使用大全

小学语文标点符号使用大全 句号(。)是个小圆点,用它表示说话完。 逗号(,)小点带尾巴,句内停顿要用它。 顿号(、)像个芝麻点,并列词语点中间。 分号(;)两点拖条尾,并列分句中间点。 冒号(:)小小两圆点,要说话儿写后边。 问号(?)好像耳朵样,表示一句问话完。 叹号(!)像个小炸弹,表示惊喜和感叹。 引号(“”)好像小蝌蚪,内放引文或对话。 话里套话分单双,里单外双要记牢。 省略号(……)六个点,表示意思还没完。 破折号(——)短横线,表示解说、话题转。 书名号(《》)两头尖,书、刊名称放中间。 圆括号(),方括号[],注解文字放里边。 学标点,并不难,多看多练才熟练。 二、基本定义 句子,前后都有停顿,并带有一定的句调,表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿,在口头语言中,表现出来就是时间间隔,在书面语言中,就用标点符号来表示。一般来说,汉语中的句子分以下几种:

陈述句:用来说明事实的句子。 祈使句:用来要求听话人做某件事情的句子。 疑问句:用来提出问题的句子。 感叹句:用来抒发某种强烈感情的句子。 复句、分句:意思上有密切联系的小句子组织在一起构成一个大句子。这样的大句子叫复句,复句中的每个小句子叫分句。 构成句子的语言单位是词语,即词和短语(词组)。词即最小的能独立运用的语言单位。短语,即由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位,也叫词组。 标点符号是书面语言的有机组成部分,是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。 三、用法简表名称符号用法说明举例 (一)句号。 1、用于陈述句的末尾。 北京是中华人民共和国的首都。 2、用于语气舒缓的祈使句末尾。 请您稍等一下。 (二)问号? 1、用于疑问句的末尾。

标点符号用法及公文格式

文字材料中序号、标点符号、汉语拼音的正确使用方法 一、文字材料中序号、标点的正确使用 (一)“第一、”、“第二、”或“首先、”、“其次、”等用顿号不规范,应该用逗号,即“第一,”、“第二,”、“首先,”、“其次,”等。 (二)“一,”、“二,”、“三,”等用逗号不规范,应该用顿号,即“一、”、“二、”、“三、”。 (三)“1、”、“2、”、3、”和“A、”、“B、”、“C、”等用顿号不规范,应该使用齐线墨点(实心小圆点),即“1.”、“2.”、“3.”或“A.”、“B.”、“C.”。 (四)序号如加括号,如(1)(2)(3)①②③等不再加标点符号。 (五)用“一是”、“二是”、“三是”表示顺序时,可在“一是”、“二是”、“三是”之后分别用逗号。例如:“一是,”、“二是,”、“三是,”也可以不用标点符号,直接连接下文。 (六)用“甲”、“乙”、“丙”、“丁”表示顺序时,在“甲”、“乙”、“丙”、“丁”之后分别用顿号。例如:“甲、”,“乙、”,“丙、”,“丁、”。(七)在“一方面”、“另一方面”之后,可以分别用逗号,也可以不用标点符号,直接连接下文。 二、年份中“零”的正确使用 年份如用中文形式表示,如“二OO九年十月”,则中间的“O”不能写成阿拉伯数字的长“0”或英语全角字符“0”,而应该用圆“○”(一般在电脑“插入”栏里“特殊符号”或“几何图形符”中选择);年份如用阿拉伯数字形式表示,则中间应该用长“0”表示,如:“2010年10月”。 三、公文的年份中“括号”的正确使用 印发公文时,年份外的括号应该用中括号“〔〕”,而不应该用小括号“()”或方括号“[]”。

如:教办字(2011)5号(不规范) 教办字[2011]5号(不规范) 教办字〔2011〕5号(规范) 四、正确区分连接号和破折号 (一)凡文中使用连接号的应该使用“~”,而不使用“一一”。 如:2010年9月~10月中的“~”(使用规范)(二)凡文中使用破折号的应该使用占两个空格的连线“——”而不用“~”或只占一个空格的短线“-”或两个短线“--”表示。如:再接再厉,推进语言文字规范化工作——2009年语言文字工作总结(选取破折号,一般在电脑“插入” 栏“标点符号”中查找) 五、相邻的两个数字间顿号的使用 (一)相邻的两个数字表示概数,要用汉字数码,中间也不要加顿号。 如:2、3个5、6天27、8岁6、7点钟(不规范)两三个五六天二十七八岁六七点钟(规范) (二)相邻两个数字连用,有时不是表示概数,而是一种缩略形式,中间要用顿号。 如:初中一、二年级国棉六、七厂(规范) 八、九两个月退居二、三线(规范) 六、汉语拼音注音字母的正确使用 (一)大小写:句子的首字母大写;诗行的首字母大写;专有名词每个词首字母大写;标题、标语可以全部大写。 (二)分连写:词内连写,词间分写。 例1:“公共场所请勿吸烟”

情态动词的意义和用法

一、考点回顾 1、情态动词的基本用法 (1)can、be able to 和could ①can和be able to都表示能力,意思上没多大区别。 can只有现在和过去时,而be able to则有更多的形式。 但当成功地完成某一具体动作时,通常不用could而用was/were able to来表示。 这时was/were able to 相当于managed to,表示经过一番努力,终于能够完成某事。 ②can和could can和could都可以表示能力、技能、许可、建议或请求和可能性。但比较委婉客气地提出问题或陈述看法,一般用could,回答时则用can。 (2)may/might ①may/might表示可能,但may比might可能性大。 ②may/might表示“允许”,may用于现在时或将来时,might常用在间接引语中表过去时,但might也可用于现在时间,表示比较委婉的语气,回答用may。如: ③may / might 表示建议或请求,但might比may 更客气,意思更肯定而无过去时态的含义 用may表示推测一般不用于疑问句,在疑问句中通常用can来代替。 May I ... 问句常见的肯定回答和否定回答。 肯定回答 Yes, please.Certainly.Yes, of course.Sure.Go ahead, please. 否定回答 No, you can't. (最常见)No, you mustn't. (具有强烈禁止的意思) Please don't. You'd better not.I don't think you can.I'm sorry it's not allowed. (3)must ①must表示必须,应该,没有时态变化。 ②must表示肯定的推测。如: ③mustn’t 表示禁止做某事。如: (4)have to have to 表示“必须、不得不”,是由于某种外界(客观)原因而“必须”,“不得不”做某事,也可表示经常的或习惯性的事“必须”做。have to的否定形式表示不必。have to可用于多种时态中。如: (5)should / ought to ①should和ought to表示应当、应该,前者比后者语气轻。 ②should / ought to 表推测。 ③should / ought to的否定形式表示禁止之意。如: ④should可表示陈述意见,推出建议或请求;而ought to可以表示劝告之意。如: (6)will / would ①will 用于各种人称表示“意志”、“意愿”或“决心”等,否定式won’t + 动词。如: ②will用于疑问句中,常用在第二称时表示说话人向对方提出“请求”或“询问”如: ③will 表示习惯性的动作,有“总是”、“惯于”的含义。如: ④would 表示客气的请求、建议或意愿。如: ⑤would 表示过去反复发生的动作,总是会。 (7)need need 作“必要”讲,既可作情态动词,也可作实义动词。作实义动词时后面的动词不定式要

最全情态动词的用法

情态动词的用法一.can和could

特别提示: (1)could用来表示请求时,语气委婉,主要用于疑问句,不能用于肯定句,回答应该用can(即:could不能用于现在时态的简略答语中)。如: ——Could I use your dictionary? ——Yes, you can.(否定回答可用:No, I’m afraid not.) (2)can和be able to区分 can(could)和be able to都可以表示能力,意思上没有区别。但can只有现在式和过去式,而be able to则有更多的形式。如: I’ve always wanted to able to speak fluent English. Those bags look really heavy, are you sure you’ll be able to carry them on your own? 但是,表示在过去某时的某一场合经过一番努力,终于做成了某事,通常不用could,而用was/were able to 来表示。这时,was/were able to相当于managed to do或succeed in doing。如: After the accident it was a long time before she was able to walk again. The fire was very big, but most people were able to escape from the building. (3) 惯用形式“cannot …too…”表示“无论怎么……也不(过分)”。如: You cannot be too careful.你越小心越好。 惯用形式“cannot but+ 不定式(不带to)”表示“不得不,只好”。如: I cannot but admire her determination.我不得不钦佩你的决心。 二.may和might

高三英语学科二轮语法专题复习教师辅导教案-现在分词和过去分词

高三英语学科二轮语法专题复习教师辅导教案 非谓语动词之现在分词和过去分词

Daily expressions 1. Allow me.让我来。 2. Be quiet! 安静点! 3. Cheer up! 振作起来! 4. Good job! 做得好! 5. Have fun! 玩得开心! 6. How much? 多少钱? 7. I'm full.我饱了。 8. I'm home.我回来了。 9. I'm lost.我迷路了。 10. My treat.我请客。 11. So do I.我也一样。 12. This way。这边请。 13. After you.您先。 14. Bless you! 祝福你! 15. Follow me.跟我来。 批注:上面是一些常用日常生活交际英语,帮助学生拓展口语知识。右边是《生活大爆炸》剧照,《生活大爆炸》是由查克·洛尔和比尔·普拉迪创作的一出美国情景喜剧,在2007年9月24日由哥伦比亚广播公司(CBS)推出。此剧由华纳兄弟电视公司和查克·洛尔制片公司共同制作,讲述的是一个美女和四个科学家的故事,2011年续拍第五季。2009年8月,该剧赢得了电视评论协会(TCA)最佳喜剧系列奖,吉姆·帕森斯亦赢得了喜剧类的个人奖项。 Step2:一、分词 1、定义:分词分为现在分词和过去分词两种,是一种非谓语动词形式。分词既有动词的特征,又有形容词和副 词的特征。

2、基本形式:现在分词由动词原型加ing 构成,为了区别动名词doing ,我们用v-ing 表示; 过去分词我们用done 表示,或者用v-ed 形式表示。 二、分词的句法功能 1、两个基本特点: 1)在时间上现在分词表示动作正在进行;过去分词表示动作已经完成。 a developing country 一个发展中国家 (a developed country 一个发达国家) boiling water 沸腾的水 ( boiled water 白开水) rising sun 冉冉升起的太阳 (risen sun 升起的太阳) 2)在语态上现在分词表示主动;过去分词表示被动。 the ruling class 统治阶级 the ruled class 被统治阶级 the exploiting class 剥削阶级 the exploited class 被剥削阶级 2、句法功能: 分词句法功能 主语 宾语 表语 定语 状语 补语 v-ing/v-ed ★ ★ ★ ★ 1)作表语:现在分词作表语表示主语的性质或特征;过去分词作表语表示主语的状态。 The basketball match was exciting. We are excited at the good news. The book is interesting. I’m interested in it. 考点:区别由现在分词和过去分词转化而来的形容词,常见的这类词有: 对比 对比 对比 exciting/excited; moving/moved; frightening/frightened; tiring/tired; surprising/surprised; astonishing/astonished; satisfying/satisfied; disappointing/disappointed; interesting/interested pleasing/pleased; inspiring/inspired

最新标点符号用法

最新标点符号用法

最新标点符号用法 标点符号在小学生们看来一直都是一个比较难的知识点,同时,标点符号也是文字书写中的必要组成部分,在语文考试中的要求非常严格。 很多学生分不清标点符号的用法,对标点符号的使用不重视,很多时候,学生成绩之间的差距往往都体现在一些看似微小的细节上。 为了让学生规范使用标点符号,不再出现标点符号乱用、错用的现象,知牛网整理了新版国家标准标点符号用法大全分享给大家,建议老师、学生收藏,方便教学与记忆,今后学生考试不再出错! 如果对你有所帮助,记得要关注我们哦! 一、问号(?) 1、在多个问句连用或表达疑问语气加重时,可叠用问号。通常应先单用,再叠用,最多叠用三个问号。 例:这就是你的做法吗?像你这个经理是怎么当的??你怎么竟敢这样欺骗销费者??? 2、问号也有标号用法,即表示存疑或不详。 例1:马致远(1250?—1321) 例2:钟嵘(?—518) 二、叹号(! ) 1、表示声音巨大或声音不断加大时,可叠用叹号;表达强烈语气时也可以叠用叹号,最多叠用三个叹号。 例1:轰!!在这天崩地塌的声音中,女娲猛然醒来。 例2:我要揭露!我要控诉!!我要以死抗争!!!

2、当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时(如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句),可在问号后再加叹号(问号、叹号各一)。 例1:这点困难就把我们吓倒了吗?! 例2:他连这点起码的常识都不懂,还敢说自己是高科技人才?! 三、顿号(、) 1、相邻或相近两数字连用表示概数通常不用顿号。 例1:飞机在6000米高空水平飞行时,只能看到两侧八九公里和前方一二十公里范围内的地面。 例2:这种凶猛的动物常常三五成群地外出觅食和活动。 二、标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间(如引语或书名号之后还有括注),宜用顿号。 例1:“日”“月”构成“明”字。 例2:店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。 例3:《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》是我国长篇小说的四大名著。 例4:李白的“白发三千长”(《秋浦歌》)、“朝如青丝暮成雪》(《将进酒》)都是脍炙人口的诗句。 四、引号(“ ”和‘ ’) 独立成段的引文如果只有一段,段首和段尾都用引号;不止一段时,每段开头仅用前引号,只在最后一段末尾用后引号。 例:我曾在报纸上看到有人这样谈幸福: 幸福是自己喜欢什么和不喜欢什么。……

情态动词的用法

情态动词的用法 常见的情态动词: 1). Must、can、could、may、might 2). Shall、should、ought to、dare 3). Will、would 4). Need 1. must 1) 必须; 表示必要或很重要 2)一定; 表示对现在的肯定推测 3)应该; 表示提议 E.g When you enter the building, you must show the guard your pass. (强调必要性) Y ou must be tired after your long journey. (肯定推测) Y ou must read this story because it’s funny. (建议或提议) 2. can/ could 1) 有时候会,时而可能; 表示常有的行为或情形 2) 不可能;用于否定句,表推测 3) 竟然能,难道会,怎么能;表疑惑或惊讶 4) 能,会;表有能力,能够 5) 可以;表允许或请求或建议 6)必须;表示对方必须做,尤其指说话人在生气的时候 E.g It can be windy on the top of the montain, especially in winter. That can’t be Bohu, he is in the room of Qiuxiang. (推测) How can you be so rude! (惊讶) I can figure out this qustion easily. (能力) Y ou can borrow some books from the library. (允许) Can I use your pen? (请求) W e can go swimming, if you like. (建议) If you won’t keep quiet, you can get out here. 3. may/ might 1) 也许,可能,但不确定 2) 可以:征求意见或允许 3) 可以:礼貌地评价或提问等 E.g He may be right. (但也有可能错) May I use your pen. (征求意见) May I ask how you finished your work on time.( 提问) 4. shall 1) 用于一、三人称疑问句,表征求对方意见 2) 用于二、三人称陈述句,表决心,允诺,命令,警告等 E.g What shall we do this weekend? (征求意见) Don’t worry, you shall get the answer this afternoon. (允诺) When she comes in, nobady shall says a word. (命令) 5. should

过去分词 教学设计

高二英语公开课 北师大版高中英语Module 5 Unit14 People Lesson 1 Grammar 过去分词教学设计Learning Goals: 过去分词表被动,用在书面表达中! Learning Process: Before class:Lead in 播放分词动画视频2-3遍 In class: Step 1 :写出下列动词的过去分词 ?determine ?complete ?predict ?steal Step 2 Read and tell in the text on Page 8-9 ?Accused of stealing money ,the man was brought to court . ? 1.Supported by …, Professor Salovey suggests… ? 2. Professor Mayor, recognised by…,recently announced … ? 3. They (Normal students )also show… compared to… Sep 3 :小组讨论:阅读并观察,以上句子有什么共同特点? 过去分词表被动,句中位置会移动! ?Accused of stealing money ,the man was brought to court . ?=The man was accused of stealing money .He was brought to court . Step 4 Practice Exercise 5 on page 9 Step 5 扩展延伸 1 ) 学生出题填空改错翻译 2) 老师出题

小学生标点符号使用方法大全

小学生标点符号使用方法大全一、标点符号歌: 句号(。)是个小圆点,用它表示说话完。 逗号(,)小点带尾巴,句内停顿要用它。 顿号(、)像个芝麻点,并列词语点中间。 分号(;)两点拖条尾,并列分句中间点。 冒号(:)小小两圆点,要说话儿写后边。 问号(?)好像耳朵样,表示一句问话完。 叹号(!)像个小炸弹,表示惊喜和感叹。 引号(“”)好像小蝌蚪,内放引文或对话。 话里套话分单双,里单外双要记牢。 省略号(……)六个点,表示意思还没完。 破折号(——)短横线,表示解说、话题转。 书名号(《》)两头尖,书、刊名称放中间。 圆括号(),方括号[],注解文字放里边。 学标点,并不难,多看多练才熟练。 二、用法简表

小学生标点符号使用方法大全(2) 三、标点符号的使用 一、句号句号是最常用的符号,小学一年级就要认识它。 句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如: 1.太阳暖烘烘的。(小学《语文》第四册《丑小鸭》) 2.原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。 (小学《语文》第七册《五彩池》) 3.漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (小学《语文》第十一册《桂林山水》) 4.眼看你们的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上东西,说不定就会起不来。 (小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》) 例1非常简单,讲太阳给人们的感觉,是一个完整的句子,用句号。例2是一个较长的句子,它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块,句末用句号标示。例3是个长句子,实际是并列的三句话,讲了漓江水的三个特点:静、清、绿。因为三个句子作用相同、

《标点符号用法》

标点符号用法 《标点符号用法》(General rul es for punctuation)是一部国家标准,规定了标点符号的名称、形式和用法,对汉语书写规范有重要的辅助作用。该标准适用于汉语书面语(包括汉语和外语混合排版时的汉语部分),外语界和科技界也参考使用。该标准于1995年首次发布,现行标准是2011年发布的版本。 ? ?1951年9月,原中央人民政府出版总署发布了《标点符号用法》,同年10月5日,原政务院下达指示,要求全国遵照该标准。后来,文字书写和书刊排印渐渐由竖排改为横排,标点符号用法也有了某些发展变化。因此,1990年3月22日,国家语言文字工作委员会和新闻出版署发布了修订后的《标点符号用法》。 1995年的标准就是该《标点符号用法》的一种改制形式,参考了国内标点符号用法的文献,广泛听取了语文学界、新闻界、出版界、教育界的意见,对汉语书面语中的常见的标点符号用法进行了规定和说明,目的在于使人们正确掌握标点符号用法,准确表达文意,推动汉语书面语言的规范化。 1995年《标点符号用法》信息 但是,原标准存在着自身对标点符号用法的规定不够

明确以及与国家相关文件对标点符号用法的规定有某些矛盾之处的问题,网络媒体的兴起也严重影响了出版物标点符号的规范使用,许多新观念的涌入更是催生了标点符号使用中标新立异和随心所欲的倾向。所以,经教育部语言文字信息管理司批准,国家语言文字工作委员会科研规划处于2005年底专门为修订GB/T15834-1995《标点符号用法》国家标准立项,项目名称为“标点符号用法规范修订”。该项目由全国语言文字标准化委员会语法语篇分委会负责完成。此后,国家标准化管理委员会于2006年6月将GB/T 15834-1995《标点符号用法》的修订任务列入《2006年第一批制修订国家标准项目计划》,更名为“《标点符号用法》修订”。该项目由北京大学中文系陆俭明教授任顾问,沈阳教授任主持人,并组成课题组负责实施。[1] 术语定义 下列术语和定义适用于该标准。[3] 标点符号(punctuation):辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分,用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分(主要是词语)的特定性质和作用。(数学符号、货币符号、校勘符号、辞书符号、注音符号等特殊领域的专门符号不属于标点符号。) 句子(sentence):前后都有较大停顿、带有一定的语气和语

过去分词作定语和状语 语法 教案

teaching design(课堂设计) ----------陈建军 教材分析(the analysis of teaching material) This teaching period mainly deals with the grammar: The Past Participle as the Adverbial and Attribute. And let students to do some exercises to consolidate it. 2.学情分析(the analysis of the students) Students often feel this item abstract and difficult, so it is necessary to make the lesson interesting and connect with it with their daily life in order to let it easy to accept and understand. 3.教学目标(Teaching aims) 知识目标(Knowledge aims) Enable students to learn how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly. 能力目标(Ability aims) Enable students to use the past participle as the adverbial and attribute correctly and properly according to the context. 情感目标( Emotional aims) a. Get students to become interested in the grammar learning. b. Develop students’ sense of group cooperation. 4.教学重点和难点(teaching important points and difficult points) a. Get students to learn and consolidate how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly. 5.教学过程(Teaching procedures) Step1.Greetings Step2 .Check&Revision Step3.Presentation 1.过去分词作状语时,其前面可以带有相应的连词,如when, though, although, as if, if 等, 表时间,让步,条件等。 If invited, I will attend the wedding of my friend. 2.过去分词作状语时,分词的逻辑主语与句子的主语一致。 If caught, the thief will be punished by the police. 3.过去分词短语与句子主语之间存在逻辑上的动宾关系,即被动关系。 Asked why he was late, he cried. 4.有些过去分词已形容词化,作状语时表示人得状态。常见的有satisfied, interested, moved 等。 Disappointed at the examination results, the girl stood there without saying a word. Step 4 summing 巧学助记:分词作状语,主语是问题 逗号前后两动作,共用一主语 主语找出后,再来判关系 主动用ing,被动用ed Having done 表先后,千万要牢记

情态动词的用法完整详细

情态动词 定义: 情态动词是一种本身有一定的词义,但要与动词原形一起使用,给谓语动词增添情态色彩,表示说话人对有关行为或事物的态度和看法,认为其可能、应该或必要等。 情态动词后面加动词原形。 分类: 情态动词有四类: ①只做情态动词:must,can(could),may(might),ought to ②可做情态动词又可做实义动词:need,dare ③可做情态动词又可做助动词:shall(should),will(would) ④具有情态动词特征:have(had) to,used to 位置: 情态动词在句中放在谓语动词之前, 谓语动词前若有助动词,则在助动词之前,疑问句中, 情态动词 则在主语之前。 I can see you. Come here. 我能看见你,过来吧。 He must have been away. 他一定走了。 What can I do for you? 我能帮你吗? How dare you treat us like that! 你怎能那样对待我们! 特点: 情态动词无人称和数的变化, 情态动词后面跟的动词需用原形,否定式构成是在情态动词后面加"not"。个别情态动词有现在式和过去式两种形式, 过去式用来表达更加客气, 委婉的语气, 时态性不强, 可用于过去,现在或将来。情态动词属非及物动词,故没有被动语态。情态动词没有非谓语形式,即没有不定式,分词,等形式。 He could be here soon. 他很快就来。 We can't carry the heavy box. 我们搬不动那箱子。 I'm sorry I can't help you. 对不起,我帮不上你。 基本助动词与情态助动词最主要的区别之一是,基本助动词本身没有词义,而情态助动词则有自己的词义,能表示说话人对有关动作或状态的看法,或表示主观设想: What have you been doing since? (构成完成进行体,本身无词义) I am afraid I must be going. (一定要) You may have read some account of the matter. (或许已经) 除此之外,情态助动词还有如下词法和句法特征:

过去分词的用法教案

达标课教案 过去分词的用法 王艳菊 1、过去分词的基本用法:过去分词只有一种形式,也没有主动语态,它所表示的动作是一个被动的或是已完成的动作。过去分词在句中也可用作定语、表语、宾语或状语等成分。过去分词在句中作某种成分时,其逻辑主语一般为该分词所表示的动作的承受者,如: (1)作定语:过去分词作定语时,如果这个分词是一个单词,就位于其修饰的名词之前,如果是分词短语,就位于其修饰的名词之后。被过去分词所修饰的名词,就是该分词的逻辑主语,如: The stolen car was found by the police last week. (2)作表语:过去分词作表语时,表示其逻辑主语所处的状态,其逻辑主语就是句中的主语,如:The glass is broken.这个玻璃杯是破的。注:过去分词作表语时,和动词的被动语态结构相似,但两者表达的意义不同,如:The glass was broken by my little brother.这个玻璃杯是被我小弟弟打破的。作表语用的过去分词在许多词典中已列为形容词,如:crowded, devoted, discouraged, done, dressed, drunk, experienced, frightened, gone, hurt, interested, killed, known, learned, lost, pleased, satisfied, shut, surprised, tired, undressed, worried, astonished, broken, completed, covered等。 (3)作宾语补足语:过去分词作宾语补足语时,句中的宾语就是其逻辑主语,如:When I opened the door, I found the ground covered by fallen leaves.注:动词have后的复合宾语中,宾语补足语如为过去分词,常表示该分词所表示的动作是由别人来执行的而不是句中主语自己来执行的,如:I had

《标点符号用法》

标点符号用法 《标点符号用法》(General rul es for punctuation)是一部国家标准,规定了标点符号的名称、形式和用法,对汉语书写规有重要的辅助作用。该标准适用于汉语书面语(包括汉语和外语混合排版时的汉语部分),外语界和科技界也参考使用。该标准于1995年首次发布,现行标准是2011年发布的版本。 1951年9月,原中央人民政府出版总署发布了《标点符号用法》,同年10月5日,原政务院下达指示,要求全国遵照该标准。后来,文字书写和书刊排印渐渐由竖排改为横排,标点符号用法也有了某些发展变化。因此,1990年3月22日,国家语言文字工作委员会和新闻出版署发布了修订后的《标点符号用法》。 1995年的标准就是该《标点符号用法》的一种改制形式,参考了国标点符号用法的文献,广泛听取了语文学界、新闻界、出版界、教育界的意见,对汉语书面语中的常见的标点符号用法进行了规定和说明,目的在于使人们正确掌握标点符号用法,准确表达文意,推动汉语书面语言的规化。1995年《标点符号用法》信息 但是,原标准存在着自身对标点符号用法的规定不够明

确以及与国家相关文件对标点符号用法的规定有某些矛盾之处的问题,网络媒体的兴起也严重影响了出版物标点符号的规使用,许多新观念的涌入更是催生了标点符号使用中标新立异和随心所欲的倾向。所以,经教育部语言文字信息管理司批准,国家语言文字工作委员会科研规划处于2005年底专门为修订GB/T 15834-1995《标点符号用法》国家标准立项,项目名称为“标点符号用法规修订”。该项目由全国语言文字标准化委员会语法语篇分委会负责完成。此后,国家标准化管理委员会于2006年6月将GB/T 15834-1995《标点符号用法》的修订任务列入《2006年第一批制修订国家标准项目计划》,更名为“《标点符号用法》修订”。该项目由大学中文系陆俭明教授任顾问,教授任主持人,并组成课题组负责实施。[1] 术语定义 下列术语和定义适用于该标准。[3] 标点符号(punctuation):辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分,用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分(主要是词语)的特定性质和作用。(数学符号、货币符号、校勘符号、辞书符号、注音符号等特殊领域的专门符号不属于标点符号。) 句子(sentence):前后都有较大停顿、带有一定的语气和语

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