语文(最终版)人物描写的作用教学设计

人物描写的作用教学设计

教学目标：

1、掌握人物描写中的五种方法及其作用：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写

2、掌握五种常见题型的解题思路。

教学重点：

1、人物描写的作用

2、从人物描写中分析人物形象

教学难点：补写人物描写

教学方法：问题教学法、点拨教学法、讨论法

课时：2

教学过程：

一、导入

师：同学们，大家好。上课之前老师要跟大家玩个游戏——我说你猜，我来念一段文字，你们猜人物。

1、一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就象个猪的模样。（猪八戒）

师：看这个描写我们知道猪八戒长得很丑，那生活中长得像猪一样的人也不多，我们接下来就讲一个漂亮的。

2、两弯似蹙非蹙捐烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微. 闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分。（林黛玉）

师：这是美丽的林黛玉，接下来猜一个大家熟悉的。

3、这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。（范爱农）

生：参与游戏

师：刚才啊，老师一念文字大家就知道了是哪个人物，他的形象一下子就浮现在我们眼前。所以啊，好的人物描写，让我们如见其人。那今天呢我们就要来分析分析什么是人物描写，它又有什么作用。

二、人物描写方式

师：人物是记叙文中非常重要的一个要素，塑造出一个鲜明、生动的人物出来呢是有很多方式的，今天我们要讲的是人物描写的方式及其作用。

（一）人物描写方式

师：人物描写分为五种——外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。那大家看老师，你们看到我首先看到的是什么？

生：描述......

师：我的头发、衣服等这都是我的外貌，那么我们讲第一种——外貌描写。

1、外貌描写

师：首先看到外貌描写，我们看到这样一段文字——

“一个将近六十岁的老人，身上披着一件褴褛不堪的藏青色衬衫，双脚盘曲在一张满是泥巴的厚纸板上。仔细看他的腿，好似两根枯树枝被胡乱地叠在一起。雨水顺着他那如杂草般的银丝淌下，滴落在拉着二胡的、糙如树皮的手上。”

师：这个老人是怎样的？

生：描述老人的外貌。

师：我们可以知道这是对老人的外貌描写。外貌描写——人的容貌（脸型、五官）、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分。那通过上面对老师的外貌描写，我们可以知道什么信息呢？生：老人是个流浪汉（乞丐）

师：所以外貌描写的作用一方面是勾画出人物的外部面貌；更最重要的一方面是为了以“形”传“神”，通过人物的外部特征来揭示人物的性格，揭示人物的身份、地位等等。

师：当面部五官活动起来，这时就出现了各种表情，也就是神态。

2、神态描写

师：我们看这段文字，同样是写这个老人，我们来路上看到这样一位流浪汉呢，很可怜他，给了他一元钱，帮助他，那他的反应是这样的——

“他先是一愣，空洞的眼神有了一丝颤动。嘴角抽动了一下，缓缓向我挤出了一丝笑容。”

师：他的五官活动起来了吗？怎么活动的？有什么表情？

生：......

师：神态描写——专指脸部表情，使用表示表情、神态的词语。如哭丧着脸、皱起眉头。只要是一个人脸部的神情，我们称之为神态描写。那同学们可能会说“颤动”“抽动”“挤”不是动作吗，为什么说是神态呢？因为这些啊都是一个人脸部的表情。

师：我给老人一元钱之后，老人给了我一丝笑容，说明了什么？

生：对我很感激。

师：那神态描写的作用就是在于揭示人物的内心情感，表现人物内心世界和性格特点。这是外貌描写、神态描写，我们也可以称之为肖像描写，它们的定义和作用同学们了解了吗？

3、动作描写

师：面部的活动呈现出了神态，那么我们肢体的活动，那这就是动作了。动作描写也是我们文章当中非常常见的，文章中一连串的动词常常用得很精彩。我们看这样一段文字——

“记忆力，父亲的自行车是在我五六岁时买的。有了自行车，我和弟弟就有了期盼。日之夕矣，我们坐在门槛上焦急地等待父亲。当我们听到隐隐的铃声，便赛跑一般穿过那打谷场，跨过小桥，朝竹林那边的石子路冲去。我们赛跑的原因只是为了能坐在前面的单杠上按铃铛。”

师：画线句子描写的是什么？

生：我和弟弟......

师：这是对我和弟弟的动作进行描写，动作描写——描写人物的举止、动作、行为。那这一系列的动作有什么作用呢？

生：我和弟弟的喜悦之情。

师：那动作描写的作用在于通过对人物个性化的行为动作的描写，来展示人物精神面貌，揭示人物性格。

师：肢体开始活动起来了，嘴巴当然也不能停，嘴巴发出了传递信息的声音，人物所说的话就是语言。

4、语言描写

师：我们再来看一个语言描写，这样一段文字说的是——

“我怀念，小时候在故乡山村漫长的冬夜里，那些走村串巷的说书人带给我们的温暖、欢乐和梦想。那时，一进入腊月的门，所有的农活都忙活儿忙完了，村里的大人和小孩就开始盼望着，说书人快点来到。‘说书人来了！说书人来了！’小孩子们会飞奔着把这个好消息瞬间传遍全村”

师：画线句子是什么描写？

生：语言描写

师：语言描写——人物的独白和对话。独白是人物的自言自语。对话是两个人或几个人的交谈。我们说言由心生，心里是怎么想的，我们就怎么说出来。那这段语言描写有什么作用呢？

生：写出了小孩很开心。

师：对了，这儿小孩儿说“说书人来了，说书人来了”写出了小孩等来说书人的喜悦、欣喜。

师：所以语言描写的作用在于鲜明地展示人物的性格，生动表现人物的思想感情，反映人物的内心世界。

师：语言是有声音的，耳朵听得见的，那还有一种“语言”是听不见，是从心里发出的心声，就是我们的心理活动。

5、心理描写

师：我们再来看最后一个心理描写，看这样一段话——

“多年前的一个夏天，我报考美术师专。在县城的美专参加复试。前一天我彻夜未眠。躺在陌生的旅店，兴奋与紧张将我裹挟。我想明天假如发挥得好，就将实现画一辈子画的梦想；假如发挥得不好，极有可能我会和父辈们一样，将自己的一生消耗在地头田畔。”

师：这段文字写的是什么？

生：我在考试的前一夜想了什么......

师：这是“我”的心理描写，那心理描写——描写人物内心的思想感情活动，即“想什么”，包括：心理概述、内心独白等。我们通过这段心理描写可以知道什么呢？

生：我非常非常想考好，实现自己的画画梦。但又担心失败，既兴奋，又紧张。

师：所以心理描写的作用是直接深入心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

师：以上老师详细介绍了人物描写的五种方法，这是我们今天学习的重点，我们要学会判定不同的人物描写。

6、细节描写

师：那在考试中还可能会出现一个词——细节描写，题目可能是：请用细节描写的角度来分析句子的作用。那什么是细节描写呢？

师：其实在这节课里我们将外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写统称为细节描写。细节描写是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所做的描写。我们这节课不学习环境描写，当然这些人物描写就称为细节描写。同学们了解一下就行了。

（二）小结

师：以上我们学习了人物描写的概念，那这些人物描写又有什么作用呢？这可是考试中的天选之子哦，命中率百分之九十九，大家得睁大眼睛看好了！

三、考点解析——人物描写的作用

（一）提问方式

师：我们考查人物描写的作用类题时，一般会有以下几种题型——

①下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？

师：“写出了什么”也就是在问作用。

②文中画线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？

师：“怎样刻画人物”是说用了哪种人物描写方式，然后直接问作用。

③第一段“小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐”一句中，“捧”有什么表达效果？

师：“‘捧’的表达效果”就是去分析动作描写的作用。

④请从人物描写的角度赏析下列句子。

师：“赏析”也就是分析人物描写的作用。

师：人物描写的作用非常重要，是考试中的天选之子，命中率百分之九十九，请大家睁大眼睛仔细看。

（二）人物描写的作用

1、外貌描写的作用

嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如玉的贝齿；皮肤触感就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣。

师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。

师\生：共同组织答案——运用了外貌描写，通过对眼睛、眉毛、睫毛、鼻子、嘴巴的描述，生动形象地写出了她非常美丽的特点。

师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。

2、神态描写的作用

他见我在他旁边坐下，立刻惊慌起来，好像在他旁边埋了一颗定时炸弹似的，他一下子慌了神，浑身像打摆子似的抖了起来，牙齿咬得“咯咯”响。

师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。

师\生：共同组织答案——运用了神态描写，通过“惊慌”“慌了神”“咬牙齿”等词，生动形象地写出了他当时十分的惊慌。

师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。

3、动作描写的作用

武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背後。那大虫背後看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，振得那山冈也动。武松却又闪在一边。

武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去，把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。

师\生：共同组织答案——运用了动作描写，通过“闪”“抡起”“跳”等一系列动词，生动形象地写出了武松十分的勇猛。

师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。

4、语言描写的作用

唐僧：你想要啊？悟空，你想要的话你就说话嘛。你不说我怎么知道你想要呢？虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？

师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。

师\生：共同组织答案——运用了语言描写，生动形象地写出了唐僧十分地啰嗦。

师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，生动形象地写出了...特点。

5、心理描写的作用

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视了，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。

师\生：共同组织答案——运用了心理描写，通过一系列的心理活动描写，生动形象地写出了我考试后的后悔、紧张、忐忑。

师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。（三）小结

师：第一答出使用了什么人物描写，简单阐述一下哪些动作、神态等。第二使用答题术语：生动形象。第三具体分析写出了这个人物怎么样的特点。

师：从上面的答题步骤，我们可以归纳出一个答题模式：

运用了xx描写手法，通过xxxx等词生动形象的写出了......（内容），表现了......性格特点或xx品质。

（四）阅读文章分析

师：上面我们分析了一些片段，接下来我们看几篇完整的文章。

例题1：

与上帝互换的礼物

迪亚娜·瑞纳

（1）那年，我和孩子们把家安在了一个温暖舒适的拖车房里，就在华盛顿湖边的一片林间空地上。随着感恩节的临近，一家人的心情也轻快起来。

（2）整个12月，最小的孩子马蒂是情绪最高，忙得最欢的一个。这个乐天顽皮的金发小家伙有个古怪而有趣的习惯——听你说话的时候，他总是像小狗似的歪着脑袋仰视着你。他歪着头的原因其实很简单，因为他的左耳听不见声音，但他从未对此抱怨过什么。

（3）几周来，我一直在观察马蒂，他好像在秘密策划着什么。我看到他热心地叠被子，倒垃圾，摆放桌椅，帮哥哥姐姐准备晚餐。我还看见他默默地积攒少得可怜的零用钱，把它们小心翼翼地保管起来，一分钱也舍不得花。我猜想这十有八九和肯尼有关。

（4）肯尼是马蒂的朋友，他们在春天认识之后便形影不离。要是你叫其中的一个，两人准会同时出现。肯尼家和我家隔着一小片牧场，中间有道电篱。他们在牧场捉青蛙，逗小松鼠；还试图寻找箭头标记，发现宝藏。

（5）我们的日子总是紧巴巴的，但我变着法儿地把生活过得精致一点。而肯尼家就不一样了，两个孩子能吃饱穿暖已属不易。只是肯尼的母亲是个骄傲的女人，相当骄傲，她的家规很严。

（6）感恩节前几天的晚上，我正在做坚果状的小曲奇饼。马蒂走过来，愉快而自豪地说：“妈妈，我给肯尼买了件节日礼物，想看看吗？”原来他一直在策划的就是这个啊，我暗想。

（7）“他想要这件东西很久了，妈妈。”他把双手在擦碗巾上仔细揩干，从口袋里掏出一个小盒。我惊讶地看到了一只袖珍罗盘，这可是儿子节省了所有的零用钱买下来的！有了这支罗盘，8岁的小冒险家就能穿越树林了。

（8）“真是件可爱的礼物，马蒂。”我赞道。不过话虽如此，我心中却浮上了一不安的念头。我知道肯尼的妈妈是怎样看待自己的贫穷的。他们几乎没有钱来互赠礼物，更不用说送礼物给别人了。我敢肯定这位骄傲的母亲不会允许儿子接受一份他无力回赠的礼品。

（9）我小心的措辞，向马蒂解释这个问题。他立刻明白了我在说什么。“我懂，妈妈，我懂，可假如这是个秘密呢？假如他们永远不知道是谁送的呢？”我不知道该怎么回答他。

（10）感恩节的前夕，下着雨，天气阴冷。

（11）我转身检查烤炉时，看见马蒂溜出了房门。他在睡衣外披了件外套，手里紧握着一个精美的小盒子。他走过湿漉漉的草场，敏捷地钻过电篱，穿过肯尼家的院子，然后踮着脚尖走上房子的台阶，轻轻地把纱门打开一点点，把礼物放了进去。然后他深吸一口气，伸手用力按了一下门铃，接着转身拔腿就跑，生怕别人发现。他狂奔出院子，突然，他猛地撞上了电篱！马蒂被电击倒在湿地上，他浑身刺痛，大口喘着气。稍后，他慢慢地爬起来，拖着瘫软的身体迷迷糊糊地走回了家。

（12）“马蒂！”当他跌跌撞撞的进门时，我们都叫了起来。他嘴唇颤抖，泪眼盈盈。“我忘了那道电篱，被电击倒了！”

（13）我把浑身泥水的小家伙搂进怀里。他的脸上有一道红印从嘴角直通到左耳。我赶紧为他处理了烫伤。小家伙舒服多了，又有了精神。我安顿他上床，给他掖被子时，他抬头看着我说：“妈妈，肯尼没看见我，我肯定他没看见我。”

（14）那个节日前夜，我是带着不快与困惑的心情上床休息的。我不明白为什么一个小男孩在履行感恩节最纯洁的使命时，却发生了这样残酷的事。他在做上帝希望所有人都能做的——给予他人，而且是默默给予。

（15）早上，雨过天晴，阳光灿烂。马蒂脸上的印痕很红，但看得出灼伤并不严重。不出所料，肯尼来敲门了。他急切地把指南针拿给马蒂看，激动地讲述着礼物从天而降的经过。马蒂只是一边听，一边不住地笑着。显然，肯尼一点也没有怀疑马蒂。当两个孩子比划着说话时，我注意到马蒂没有像往常那样歪着脑袋，他似乎在用两只耳朵听。几周后，医生的检验报告出来了，证明了我们已经知晓的事实——马蒂的左耳恢复了正常的听力！

（16）马蒂是如何恢复听力的，从医学的角度来看仍然是一个谜。当然，医生猜测和电击有关。不管怎样，在那个下雨的感恩夜发生了一个不折不扣的生命的奇迹，而我会永远感谢那个感恩节上帝与孩子交换的礼物……

从人物描写的角度赏析下列句子。

他走过湿漉漉的草场，敏捷地钻过电篱，穿过肯尼家的院子，然后踮着脚尖走上房子的台阶，轻轻地把纱门打开一点点，把礼物放了进去。然后他深吸一口气，伸手用力按了一下门铃，接着转身拔腿就跑

师：引导学生分析句子中的人物描写作用，得出正确答案后，指出第四步——情感。

正确答案：运用了动作描写，通过“走”“钻”“穿”“踮”“打开”“放”“深吸一口气”“伸”“按了一下”“拔腿就跑”等一系列动词短语，生动形象表现了马蒂送礼物时小心、紧张的状态，表现了他聪明善良、为他人着想、默默给予的美好品质。

师：我们可以看到答案中，除了前面讲的三步，还有一步是分析情感。

例题2

轻放

安宁

（1）走廊里的声控灯很早以前就坏了。每次走到门口，同租三室一厅的几个人，都会习惯性地叹口气，在黑暗中摸索着将门打开，又重重地关上，似乎想要以此发泄对那晦暗的廊灯的忿恨。楼下的小卖部里，摆设了各种各样的灯泡，而且价格低廉到不过是坐一站公交的价格，但包括我在内的所有人，却谁都没有想起在买泡面的时候，顺手捎带一个灯泡上来。而那盏灯，也就这样沉默着，一日日听我们的跺脚声，砰砰砰地响了又响。

（2）父亲过来看我，走到门口，看见我费力地用手机里微弱的光线照明，立刻放下手里的东西，说声稍等，便下了楼。不过是几分钟的工夫，他便拿了一个灯泡上来，一声不响地安好。然后，他轻轻一击掌，昔日黯淡无光的走廊，便瞬间有了温暖通透的光亮。我站在门口，看父亲脸上淡然的微笑，便说，你可真是光明使者呢，你一来，这灯就好了。

（3）父亲却扭过身来，正对着我，说，其实路过的每一个人，都可以是光明使者，不过是一块五毛钱的灯泡，顺手就捎过来了，何必每次总是叹世风日下，却始终自己不去动手呢？

（4）我笑说，可不是人人都像您这样乐于助人。各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，况且，这还是租来的房子，而这走廊也属于公共的区域，不只我们这一层，楼上的人也都要从此经过呢。

（5）父亲没吱声，只拿起身边的扫帚，边一层层地扫着楼梯上丢掉的烟头、纸屑、菜叶，边哼起他惯唱的京剧。有人从他身边经过，他便停下打扫，将身子朝楼梯一侧，又朝来人笑着点一点头，表示让对方先行。而路人总是诧异地看父亲一眼，又微微地停一下，这才在父亲的笑意里，慌乱地点一下头，匆匆离去。那脚步的失措，看上去有些逃的意思，似乎，他遇到的是一个神经稍稍有点错乱的老人。

文章第（5）段写路人的表现运用了哪些人物描写方法？有什么作用？

师：引导学生分析句子中的人物描写作用，得出正确答案后，指出第四步——手法。

正确答案：运用了动作描写、神态描写。通过“看、停一下、点头”一系列的动词和“诧异、慌乱”的表示神情的词语，生动形象地写出了路人的不安与慌乱。与父亲的热情友善形成鲜明的对比。

师：这里也是除了前三步，还涉及到了分析手法。

例题3

传菜师傅

王春迪

（1）老街首富海爷，花钱大方，办事儿讲究，府里雇个粗活儿佣人，都挑得像在剔鲫鱼刺儿似的。贴身的佣人自不必说，哪个不是眉眼精神、脑子灵活、手脚利索、口齿伶俐的？就连雇个喂牲口的，都得熟悉骡马的习性，闻一下马粪，张嘴就能说出这畜生的病根儿在哪儿！至于轿夫、工匠、厨子……里里外外，哪个没有一手绝活儿？

（2）海爷府里的锅灶，有大小灶之分，小灶是给主子用的，做饭跟绣花一样，玩的都是红白案上的真功夫！大灶则是给佣人设的，可就这儿，也不养闲人，个个有手艺，天天忙得脚不沾地。

剁肉、和面，哪儿都要人手，可任你忙得跟陀螺一样，人家那屁股就跟粘在马扎上面似的，挪都不挪一下。大伙儿心里鼓着气，但嘴上都不敢言声，毕竟，这人是管家亲自领进来的，也没交代啥具体的事儿。大伙儿私下里嘀咕，莫非是管家亲戚，来这儿吃闲饭的？

（4）海爷好热闹，得个由头就要宴请亲朋，每逢此时，大灶小灶就得齐上阵。这次，海爷过寿，更是少不了吃吃喝喝唱唱跳跳。请客这天，老汉破天荒地起了个大早，进门时，还带来一张一人多长、一臂宽的木托盘，边上还镶有约两厘米深的木挡条。大伙儿不知道干啥用的，就见他靠在井边，用一块抹布里里外外地擦。

（5）烧火时，老汉开了口，交代灶上的伙计，一会儿上菜时，把菜放在这托盘上，其他的事儿，交给他来办。

（6）大伙儿不知其意，等着看他的把戏。

（7）海爷开始说祝酒词了。往常，海爷一张嘴，就意味着灶上的菜要下锅了。

（8）这时，只见老汉将鞋一脱，换上一双草鞋，用白头巾将头一裹，就和伙计一道，将盛满菜的盆盆碗碗，密密麻麻地搁满了托盘。随后，他马步一蹲，几个人将托盘搬到他头上，那托盘便像粘在他头顶一般。老汉长长地吆喝了一声“上菜喽”；而后，就见他在席间健步如飞，或转弯下蹲，或金鸡独立，任由他在熙熙攘攘的人群中灵巧穿梭。眨眼间，这一托盘的热菜，稳稳当当地送完了。转了一圈回来，大伙儿看那托盘，愣是一滴菜汤都没洒！而那老汉，气定神闲，大气都不喘！六六三十六桌亲朋，每桌二九一十八道热菜，全是这老汉一人传送的，整个过程，不过三两袋烟的工夫。搁往常，十几个人来来往往，手忙脚乱的，菜送错桌的，撞人怀里的，把菜汤滴到别人身上的……什么岔子没出过？

……

说说第（3）段画线句分别运用了什么描写方法？有何作用？

师：引导学生分析句子中的人物描写作用，得出正确答案后，指出第四步——结构。

正确答案：第（3）段采用外貌描写（肖像描写）、神态描写，通过“年过半百、身材瘦小”“呆”等词语，生动形象地写出了老汉身材瘦小、貌不出众，甚至有些呆滞。老汉平时的呆滞和后文传菜时健步如飞的形象形成了鲜明的对比，有欲扬先抑之效果。为下文写老汉的绝活儿做铺垫。

师：同样，除了第三步，还涉及到分析结构。

师：所以，除了之前讲的三步，还有第四步：情感、手法、结构，大多数的题只涉及前三步，但有一些较难的文章，会涉及到情感、手法、结构，我们要结合上下文去分析。

（五）总结

答题步骤：

第一，答出使用了什么人物描写，简单阐述一下哪些动作、神态等

第二，使用答题术语：生动形象。

第三，具体分析写出了这个人物怎么样的特点。

第四，从情感、结构、手法去分析。

答题模式：

运用了xx描写手法，通过xxxx等词生动形象的写出了......（内容），表现了......性格特点或xx品质，表达了......情感。\\通过......（手法）突出了.....，推动了......故事情节的发展。（根据具体情况有针对性的取舍）