2-10的分与合完整版-教案
上课时间:年月日
课题
2-5的分和合
P34-35
课时数8 第 1课时总课时数
课时
教学
目标
1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分
和合,进一步加深对2-5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分和合的过程,体会分和合的思想,
培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分和合的联系有初步
体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学
重、
难点
教学重点:掌握2—5的分和合
教学难点:5的分和合
教学
准备
多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等
教学程序师生活动二次修改
一、揭示课题。
二、自主学习,
建构模型
教学例1
1.提出问题。
2.学生操作,初
步感知4的不
同分法。
3.引导抽象,探
索4的分解。
4.对比思考,探
索几和几可以
合成4。
5.小结、点拨。
出示4个桃、2个盘子的图片。
启思:要把4个桃放在这两个盘子里,可以
怎样放?学生用4个圆片代替4个桃,分成两堆。
学生操作后,组织他们交流分的结果。依次
呈现如下三种分法:
要求学生根据上面的三幅图,再分别说说“4个
桃可以分成几个和几个”。
(1)教师选择第一种分法,启思:你能根据这幅
图的意思,说说4可以分成几和几吗?(板书: )
(2)提出要求:根据另外两种分法,4还可以分
成几和几?填一填,再说一说,组织交流。
提问:你能根据4的不同分法说出几和几可
以合成4吗?同桌小朋友互相说一说。组织学生
(3)
(2)
(1)
3
1
4
三、教学“试一试”
四、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
2.第2题。
3.第3题。
4.抢答练习。
5.第4题。
6.第5题。
六、全课总结交流自己的想法。
(1)小结:刚才我们先学习把4分成几和几,再学习几和几合成4,也就是说我们已经学习了4的分和合。(板书:分和合)
(2)让学生根据每一道分解式,用分和合各说一句话。
1.引导:你知道5可以分成几和几,几和几可以合成5吗?
2.学生操作分花片,并根据操作的结果说说5可以分成几和几,几和几可以合成5.
3.交流,师板书:
4.提问:观察每幅图下面的两种分法,虚线框里的分法和它外面的分法有什么关系?
认识2、3的分和合。
让学生依次摆一摆、填一填,然后组织学生交流,教师依次板书。
组织学生交流每节车厢上填了什么数,是怎样想的?
引导学生观察填好的结果,体会每组上面的一个数由小到大,依次多1;下面的一个数由大到小,依次少1.
教师出示一张数字卡片,让学生分别说出这个数可以分成几和几,几和几可以合成这个数。
先让学生说说每排图形的排列规律,再让他们按照规律接着画出一组。
指导学生规范的写数,如果有学生感到有些数比较难写,要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。
今天我们学习的内容是什么?你学会了什么?
4
1
5
4
1
5
3 2
教
学
反
思
相关
资料
链接
上课时间:年月日
课题
6、7的分和合
P36-37 课时数8 第 2课时总课时数
20
课时教学目标1.让学生经历6和7的分和合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
2.让学生在活动过程中进一步接受分和合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。
3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重、难点掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。正确把6和7进行分和合。
教学
准备
小棒、多媒体课件。
教学程序师生活动二次修改
一、导入
二、新授
1、教学6的分和合。
2、教学7的分
谈话:我们已经学过了2-5的分和合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数?哪两个数能合成2、3、4或5?
我们在研究4和5的分和合时是用什么办法研究的?今天我们就用同样的办法来研究6和7
和合。
三、活动游戏,使用巩固
1、完成“想想做做”的第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
4、完成第4题。
四、全课小结的分和合。(板书课题)
(1)老师这里有6个大苹果,老师想把他们放在两个篮子里,可以怎么放呢?请同学们用圆片摆摆看。
(2)发表意见。如:6个苹果可以分成左边2个,右边4个。
(3)教师板书:也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。
(4)看到这个,你马上就会想到什么?
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。
(7)齐读6的组成。
(1)将7个圆片分成两部分,有几种分法呢?
(2)教学方法同6的分和合的教学方法,只是从实物过度到了点子。
(3)看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
(1)教师将点子卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:X和X组成6。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
(1)教师将白云卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:X和X组成7。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,
如师:2和4组成几?生:2和4组成6。 4
和几组成7?生:4和3组成7。
(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。
(3)也可以小朋友之间进行练习。
(1)先让学生想一想:螃蟹身上的3个数是什
么关系?
(2)教师进行说明:螃蟹腿上的两个数合起来
要是螃蟹身上的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
提问:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:年月日
课题
练习三
P38 课时数8 第3 课时总课时数
21
课时教学目标1.通过练习,让学生进一步加深对有关数的分和合的理解,帮助学生记忆2-7各数的分和合。
2.在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3.在操作过程中,培养学生有序操作的习惯。
教学重、难点重点:加深理解2-7各数的分和合。难点:加深理解2-7各数的分和合。
教学
准备
学生准备1-7的数字卡片
教学程序师生活动二次修改
一、导入
二、巩固练习
1、完成练习一的第1题。
2、完成第2题。
3、“对口令”游戏,完成第3题。
4、完成第4题。
5、完成第5题。
三、总结评价1、前两节课,我们学了哪些数的分和合。
根据学生的回答板书:
2、分别说说这些数可以分成几和几?几和几可以合成这个数?
根据学生的回答板书分和合的情况。
(1)课件依次出示分草莓的图,学生说说把草莓分在2个盘里,可以怎样放?
(2)根据学生的回答,进行演示。
(3)根据演示的情况,让学生说说几可以分成几和几,几和几合成几。
(4)鼓励学生说说有没有其它的分法,表扬按顺序说的小朋友,让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
(1)课件出示第2题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(风筝后面的每一节都要合成7)
(3)学生在书上填写。
(1)学生拿出准备的数字卡片。
(2)组织游戏活动:
师生练习:师说一个数,同桌的两个学生先后出示卡片,使卡片上的数合起来是老师说的
那个数。(指名几组同学进行练习)
同桌练习:同组两人先约定一个数,再先后出示卡片,看卡片上的数合起来是不是等于约
定的那个数。
(1)课件出示第4题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(花上的数合起来是花盆上的数,花盆上的数
可以分成两朵花上的数)。
(3)学生在书上独立填写。
(4)集体反馈,说说几可以分成几和几或几和几合成几。
(1)出示第5题图,说说哪幢房子高,你是怎样看出来的?
(2)独立填数,看看谁填的最合理。
(3)反馈,表扬按顺序填的小朋友,说说你是按什么顺序填写的?为什么要这样填?
(4)小结:我们在填写时,左边的数要按顺序填写,可是从大到小,也可以从小到大。
通过这节课的练习,你有什么收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:年月日
课题
8的分和合
P39 课时数8 第4 课时总课时数
22
课时教学目标1.使同学们比较熟练地掌握8的分和合,加深对8的认识。
2.培养同学们有序思考和联想的能力。
3.通过自主学习活动,培养同学们自主探索的意识和能力。
4.经历发现、探讨简单规律的过程,使同学们感受数学的魅力,激发积极学习的情感。
教学重、难点自主学会并掌握8的组成。引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法,培养学生有序思考和联想的能力。
教学
准备
准备10个小圆片
教学程序师生活动二次修改
一、复习引入
二、探索新知1、指名说说6可以怎么分,几和几合成6。
2、对口令复习7的分和合。
教学8的分和合。
三、巩固新知
1、完成第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
四、总结全课3、谈话:那今天我们一起来研究8的分和合。
(1)出示小红花,红花美不美?红花不久美,还代表光荣,这节课上完后谁表现好,老师就把红花奖励他。(把小红花放在黑板上,事先画好两只花篮)数一数一共有几花?老师想把它放在这两个花篮里,可以怎么放?谁能帮我出出主意?
(2)指名回答。谈话:到底有多少种分法?我们一起动手来分一分。
指导学生拿出8个圆片,有次序地分一分,分完后按顺序在书上填出结果。
(3)发表意见。
如:8个圆片可以分成左边2个,右边6个。(4)教师板书: 8
/ \
2 6
也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。
(5)看到这个,你马上就会想到什么?
8
/ \
6 2
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。(7)齐读8的组成。
谈话:看看老师在黑板后面藏了什么?
拉开黑板,出示点子卡片,问:哪两张卡片上的点子数合起来是8?
请同学上来找一找,然后其他同学根据这两张
卡片说两句话。(可以是分,也可以是合,让学
生体会其中的联系)
出示图片,逐一提问:一共有几层?每层
各有几块小正方体?哪两层的块数合起来是8
呢?指名回答,师生评价。
指名说题意。
让学生自己做一做。
指名汇报,集体订正。
(1)对口令游戏
约定数字8,同座两人一组玩一玩对口令游戏。
(2)师生对口令。
1、今天我们一起学习了什么?
2、你学的怎么样?
3、奖励小红花。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:年月日
课题
9的分和合
P40 课时数8 第 5课时总课时数
23
课时教学目标1.使同学们比较熟练地掌握9的分和合,加深对8、9的认识。2.培养同学们有序思考和联想的能力。
3.通过自主学习活动,培养同学们自主探索的意识和能力。
4.经历发现、探讨简单规律的过程,使同学们感受数学的魅力,激发积极学习的情感。
教学重、难点自主学会并掌握9的组成。
引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法,培养学生有序思考和联想的能力。
教学
准备
小棒
教学程序师生活动二次修改
一、复习导入
二、创设情境,激发兴趣。
三、实践操作,探究新知。
四、活动游戏,巩固使用
五、全课小结,揭示课题谁愿意当小老师,带着大家说说8的分和合?
老师:我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了九个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手?其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。老师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。(学生猜测)老师:如果我们学习了9的组成,会比老师猜得还快。
1、今天,我们来继续研究分和合(2)。板书老师:猜猜9的分和合有几组?我们来分分看看对不对。
2、动手操作。个人探索:你能把这9个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以
边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小组合作:组员交流各自的分法。
全班交流:说9的分和合。老师板书
看到9的分和合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。为什么?
3、巩固练习9的组成
(1)9的对口令。
师:我出3。生:我出6。
师:3和6合成9。生:6和3合成9。
师:9可以分成3和6。生:9可以分成6和3。
(2)学生练习对口令。
老师板书9的组成简写。
9 9 9 9
1 8
2 7
3 6
4 5
用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板
书,问:这个式子可以怎样读?
引导学生学会这样说: 9可以分成1和8,1
和8组成9。
谁愿意带着大家读读其他的式子?
6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9?连
一连。(教学生处理多于条件4)
7、小结:谁来告诉老师,这节课我们学会了什
么?
1同桌对:9的对口令(按顺序,不按顺序。)
2、填数电脑演示
3、想想做做第6题
学生独立完成
谁来说说今天我们学会了什么?(板书: 9
的分和合)是用什么方法学会9的分和合的?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:年月日
课题
10的分和合
P41 课时数8 第 6课时总课时数
24
课时教学目标1.让学生通过动手实践,探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10,加深对10以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
3.让学生初步体会分和合的思想,更加乐意学习数学。
教学
重、
难点
掌握10的分和合,加深对10以内数的认识。
教学
准备
多媒体课件
教学程序师生活动二次修改
一、复习
二、新授
三、巩固新知
1、完成“想想做做”的第11、复习数的组成。
2、对口令,如师:4和4组成几?生:4和4组成8。
教师可以多说几个,让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
四、总结全课1、教学10的组成。
(1)媒体演示:有一串珠子,其中的一个被涂上了红色。
(2)问:这里一共有几个珠子?有几个红色的?几个没有涂色的?
(3)也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的,那么也就是10可以分成几和几呢?
(4)看到这个,你马上想到了什么?
(5)齐读10的组成。
(6)让学生涂色,要先引导学生观察,第一串已经涂了一个红色,思考第二串应该涂几个红色?第三、第四、第五串又应该涂几个红色?应该从哪边涂起?然后独立有序的涂色,并且按照涂色的结果依次填写10的组成,再联想相应的另一种说法,完整地认识10的组成。如:同学们,到了第2串了,应该涂几个红色的?和学生共同完成涂色。(教师媒体演示)。让学生数一数,几个红色的?几个黄色的? 10可以分成几和几?(让学生在书上填写)。再说说由此你想到了什么?以下按这种方法进行。
2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听,再说给旁边的小朋友听。
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)让学生找一找:哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:X和X组成10。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
(1)先让学生想一想:火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系?
(2)教师进行说明:火车车厢上下两个数合起
来正好是火车头上面的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,
如师:谁是3的好朋友?
(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。也
可以小朋友之间进行练习。
通过这节课的学习,你又学会了什么新的本
领?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:年月日
课题
练习四
42-43 课时数8 第 7课时总课时数
25
课时 1. 通过练习,帮助学生记忆8-10各数的分和合,让学生进一步加深
教学目标对8-10各数的分和合的理解。
2. 在练习过程中培养学生灵活使用数的分和合,合理作出选择,培
养解决问题的能力。
3. 在解决问题的过程中,进一步体会有条理思考问题的重要性,培养学生有序思维的习惯。
教学
重、
难点
加深对8-10各数的分和合的理解。
教学
准备
多媒体课件。
教学程序师生活动二次修改
一、导入
二、进行练习
1、完成第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
4、完成第4题。
5、完成第5题。
6、完成第6题。
7、完成第7题。
三、总结评价1、复习数的组成。
2、对口令游戏:
师:4和4组成几?生:4和4组成8。5和几组成9?生:5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
(1)说一说:X个蘑菇,分别放在2个盘子里,可以怎么放?先跟旁边的小朋友说一说,再跟老师说一说。
(2)用圆圈代表蘑菇,在盘子里画一画。
(3)画好后把分的结果填写好,并且说说,几可以分成几和几?
(1)将学生分成小组。
(2)让其中的一人想好7的一种组成,在心里记住,然后让其他的几个小朋友猜,直到猜对为止。
(1)这道题可以用师生游戏的形式进行。
(2)教师举起一张数字卡片,让小朋友也举卡片,并且说出数的组成。
如:教师举出数字8,学生如果举的是3和5,学生就可以站起来说8可以分成3和5,也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参和。
(1)先让学生想一想:向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系?
(2)教师进行说明:向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
(1)教师讲明题意。
(2)小组合作,找一找,哪两只小蚂蚁可以住在一起?
(3)发表意见,尽量让每个学生都能参和问题的解决。
(4)尽量让学生多想出几种答案。
(5)说给旁边的小朋友听。
(1)首先要让学生明白题目的要求。
(2)尽量让学生有序地填写。
(3)集体订正。
尽量课内完成,老师巡视指导。完不成可以作为作业。
通过今天的练习,你有什么收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:年月日
课题
综合练习
(补充)课时数8 第 8课时总课时数
26
课时教学目标1. 通过练习,进一步帮助学生记忆8-10各数的分和合,让学生进一步加深对8-10各数的分和合的理解。
2. 在练习过程中培养学生灵活使用数的分和合,合理作出选择,培
养解决问题的能力。
3. 在解决问题的过程中,进一步体会有条理思考问题的重要性,培养学生有序思维的习惯。
教学
重、
难点
加深对8-10各数的分和合的理解。
教学
准备
多媒体课件
教学程序师生活动二次修改
一、按顺序填空。(你一定行)
6
1 8
7 5
1
二、看图找朋友。
△ △△△ △△△△△ △△△△△
三、让花儿开得更美
四、小朋友,请你猜一猜。 1.比10小,比8大,这个数是( )。 2.比7大,比9小,这个数是( )。 3.5前面一个数是( )。
4.和9相邻的两个数是( )和( )。
5.比5大,比10小的数,有( )。 五、考考你。
六、做游戏。
1.一共有( )袋球。从右边第4袋有( )个球。
2.从左起,第( )袋和第( )袋合起来是7个球。
3.其中有两袋是一年级小朋友,最多可能有( )
3
2
5
4
3 1 4
7
6 7 5 1
4
2 1
3 2
5
1
3 1 7 3 6
4 5 1
4 2
7 8
6 5 7
2
6
8
7
○○○ ○○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○○
个球,最少可能有()个球。教
学
反
思
相关
资料
链接