幼儿园美工区规则

进入前确认身份，正确识别和使用颜色，使用剪刀时注意安全，听到口令立刻收拾。

美工区材料投放

幼儿园美工区投放材料层次及种类美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类 1. 各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。 2. 各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料（1）泥工小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供

浅析幼儿园美工区材料投放策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/618875896.html, 浅析幼儿园美工区材料投放策略作者：栾华英来源：《成长》2019年第12期摘要：美工区属于一种学习性的活动区域，幼儿与区域内投放的材料互动进行学习。投放材料的有效性决定了幼儿活动的质量，通过观察幼儿在美工区投放材料的使用情况、最后的作品呈现的效果，以及幼儿的能力水平提升等方面，分析得出扩大幼儿选择操作材料的范围，在班级内设置美工区材料收纳箱可以提高幼儿的创造力;投放材料时要考虑到幼儿对操作材料使用的前期经验;材料投放的方式由个人操作转化为小组合作完成更能激发幼儿操作的欲望;系列化呈现操作材料能够促进幼儿能力的发展。关键词：美工区;材料投放;幼儿园;投放策略幼儿美术区活动的教育功能主要是通过材料来实现的，激起幼儿探究兴趣是教师投放材料的原则。目前对幼儿园美工区材料投放的研究缺乏对不同年龄段幼儿投放什么种类的材料幼儿才感兴趣？缺乏如何投放材料才能满足同一个年龄段不同水平幼儿的需要？投放材料的时候具体是什么样的形式呈现？通过研究，我们可以从以下几个方面进行美工区材料的投放。 1 美工区内设置材料收纳箱，幼儿创作时选择材料更加多元化，表现出来的作品更具有创造性教师投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量。班级教师总是处在不断给幼儿提供材料，观察、调整、在投放的材料的循环中，但是教师头脑中预设的投放到区域中的材料并不能完全满足孩子们的需要，为了弥补这一个空缺，我们尝试在班级的美工区内设置一个材料收纳箱，供幼儿操作时自由取用，这样可以满足更多不同水平孩子的需要，能够提高孩子们的美术创作能力。通过观察，我们发现不同年龄段幼儿对材料的选择有所不同。 1.1 小班幼儿美工区材料收纳箱投放策略小班幼儿材料收纳箱内的材料要“透明化”，让幼儿看的见小班的幼儿因为年龄特点，通常他们在创作的时候是自己看到身边有什么材料，就选择什么材料来使用。所以小班美工区投放材料收纳箱时，要让幼儿随时能够看到收纳箱内有什么样的材料。老师也可以随时的带着幼儿观察了解收纳箱内的材料都有哪些。 1.2 中班幼儿美工区材料收纳箱投放策略 1.2.1 中班幼儿材料收纳箱内的材料以半成品材料为主

(完整版)幼儿园中大班美工区角的布置

幼儿园中大班美工区角的布置美工区角活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，因为借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。但是，如果老师在美工区活动中设计缺乏新意，是难以吸引幼儿的注意力的，通过活动实践，我们班做出了以下尝试。一、选择符合幼儿年龄特点的美工材料首先，老师要为幼儿准备充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动材料，以满足幼儿随时的划线、撕纸、剪纸及玩泥的愿望，如果当幼儿想画却没有纸、想剪却没有剪刀，这样就很容易挫伤幼儿活动的积极性，对美工的活动再也提不起兴趣来。其次，老师在各项美工材料的准备上，都要从幼儿的角度来进行考虑，比如，在剪刀的选择上，就要选择圆头，适合幼儿手掌大小的剪刀，最好有各种卡通选型，从吸引幼儿的目光，供幼儿随意涂鸦的纸张准备上，则可以打破传统的长方形，为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸，比如花的形状，半圆形、扇形等，在绘画用笔的选择上，中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔，大班幼儿则可以提供排刷让幼儿进行大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。另外，在美工区一定要设置一些必要的清洗工具，比如供幼儿粘贴活动时用的小块方巾，擦试桌面颜料的海棉块，以及方便幼儿提水用的小桶等，还可以准备一些防水围裙，这样就能避免幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的情况。二、设计符合幼儿年龄特点的美工活动在同一个班级内的幼儿也是存在着年龄差异和能力差异，那怎样才能使不同水平层次的孩子在同一技能的训练中都能得到不同层次的发展，这样就需要老师在美工活动的设计上花费一点心思了，我以以下几个活动来作一下说明。 1、涂色活动：在涂色活动中，我准备了供幼儿随意涂画的白纸，也提供了画有各种蔬菜、水果轮廓的作业纸。年龄小的幼儿在进行涂色活动时，我就建议他使用白纸张，让他大胆涂色，不受任何约束，能力强的幼儿则可以鼓励他们选择画有各种轮廓的作业纸，要求在涂色的同时，控制自己的小手，尽量不涂到轮廓以外，并要一笔一笔的涂。 2、剪纸活动：在剪纸活动中，我们也同样的根据幼儿的年龄设计了适合不同幼儿的活动。

幼儿园美工区材料投放反思

幼儿园美工区材料投放反思美工区材料投放反思琼海市教育幼儿园（芽1班）李春娘最近，我们总在为美工区的投放材料困惑着，对于小班幼儿的动手能力是比较弱的，不知该投放什么好，因此，刚开始时在美工区里我们班投放的材料都是最简单的，但各种手工用具都俱全的。如：橡皮泥，剪刀，画纸，油画棒。记号笔，胶水，固体胶等基本材料。让幼儿玩橡皮泥材料时，我们还投放了最简单的范例步奏图，如：毛毛虫，牛肉串等。让孩子学会捏，揉，搓，压等技巧。有时发现幼儿还会自己想象捏出其它的物品，我觉得我们应该还要投放一些辅助材料，如：火柴根当触角用的等会更好。投放剪刀让幼儿初步学会使用剪刀，首先我们先在白纸上画直线让幼儿跟着线剪“面条”，在幼儿进区时，我们老师认真的观察幼儿使用剪刀情况，刚开始，幼儿拿剪刀的手势都不对，剪不了，但我在一旁看见有些幼儿还很耐心的摸索着，我也就不参与指导了，慢慢的他们虽然拿的剪刀手势不好看，但能剪纸了，一天天的玩着，他们又有进步了，也能跟着线剪出“面条”了，但对没有耐心的幼儿我们老师就参与进去指导了。然后我又根据幼儿的情况，慢慢又换投放图形让幼儿跟着轮廓剪。我觉得有时候工具的使用老师指导

的方法幼儿不一定学的很快或学的很好，有时让幼儿在不断的失败中学会找到方法会更好。投放的画纸方面，我们在画纸上画有各种简单物品的轮廓，让幼儿学会涂色。还在画纸上画有树枝，让幼儿在树枝上用固体胶把各色碎纸贴在树枝上当叶子。同时让幼儿学会使用胶水，幼儿在涂色和贴纸上，手的动作灵活协调，但我们又发现胶水不适合小班幼儿使用，幼儿在使用的过程中不能把握捏胶水的力度，他们一捏胶水时就是撒一桌子了。由于胶水的口又很大不好用，然后我们老师就及时的更换了固体胶，幼儿在使用固体胶效果很好的，但工具的收放就很乱了，刚开始时，油画棒和固体胶都是找不到盖子的或是断的，由于小班幼儿还没有自觉性和习惯性的养成。发现了这种情况后我们就每次都进行监督和讲评时也说说，经过一各星期，幼儿并养成了习惯和自觉的收拾工具了。还有指印画方面，我们投放了范例和记号笔，各色印红。用手指印红时，幼儿都使用的很熟练的，但用记号笔添画时大部分幼儿就需要老师指导了。我们还投放了刮画材料，有些幼儿看着范例画得很好的。我发现各种手工用具幼儿不管会使用的或不会使用的，本班幼儿都很感兴趣，对这些工具都很好奇，并能主动的参与到活动中来。但幼儿在玩的过程中，各种材料会混在一起，

幼儿园美工区活动设计调查问卷(1)

幼儿园美工区活动设计调查问卷尊敬的老师:您好！首先非常感谢您抽空参与本次调查。本问卷目的是为了当前幼儿园美工区开展的状况。问卷所收集的数据仅供学术研究。您所填写的任何信息将被严格保密。请您根据每一陈述与本人相符合的程度如实作答。您的回答对我的研究将提供极大的帮助，非常感谢您的支持与合作！第一部分基本信息 1.您所在的幼儿园类型是（） A省级优质园 B市级优质园 C标准园 2.您所在的幼儿园性质是（） A公立园 B半公半私园 C私立园 3.您作为幼儿园教师已经工作了（） A1年以下 B3～4年 C 4～10年 D10年以上 4.您最后学历是（） A中专以下 B大专 C本科 D研究生 5.您的专业情况是（） A学前教育 B美术教育 C其它师范类 D非师范类（请填写）第二部分美工区活动设计状况注:以下问题如无特殊说明，则可单选，也可多远。若有补充，请在其它一栏填答。 1.您觉得美工区的设置是有必要的吗？（单选） A很有必要 B有必要 C一般 D没必要 2.您所在的班级有独立的美工区域吗？（单选）（如选A,请继续。如选B或C在答完第3题第一空后可停止答题） A有 B没有 C没有，但是在其它区域含有美工内容

3.在以下美工区活动的几种形态中您认为应该是哪几种______（请在横线上填答）您班实际上更多出现的是哪几种____（请在横线填答） A幼儿在美工区的自发活动 B集体美术活动的延续 C教师单独设计的美工区活动D班级主题活动的延伸 E其它 4.您所在班里最初建立美工区的主要原因是 A幼儿园统一安排 B教师的教科研究需要 C教师有美术爱好或特长D为更好地开展美术活动 E提升幼儿的美术水平 F给幼儿提供欣赏美，表现美的场所 G其它 5.在已经建立美工区并开展了一段时间后，您在美工区活动开展中遇到困难的情况是 A没有困难 B教师的指导难度大 C材料投放有难度 D空间的布置有难度E材料的准备和制作较费时 F活动时间较难把握 G活动效果不明显 H其它____ 6.您班级美工区活动平均每周开展____天 7.您班幼儿一天中进行美工活动时间是（单选） A10～20分 B20～30分 C30～40分 D40分以上 8.您制订美工区活动目标是依据 A每次都有 B经常 C有时候 D没有 9.您班级美工区活动的类型通常有 A绘画 B自制玩具 C纸工 D泥工 E欣赏 F其它___ 10.您班级美工区活动的内容一般是怎么确定的 A教师给定活动内容 B教师和幼儿共同确定 C幼儿自己选择内容 11.您对美工区的空间和材料进行调整吗？（单选） A经常 B一般 C很少 D没有

小班美工区材料的投放

小班美工区材料的投放更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 摘要：本文通过对幼儿园各年龄班美工区活动的量化分析，探讨幼儿园美工区不同结构材料的投放，针对幼儿园美工区材料投放易出现材料未及时更新，材料未分层次投放等问题，对美工区材料投放提出相关建议。关键词：美工区结构材料投放一、对各年龄班美工区活动的量化分析幼儿园美工区的材料投放从结构化的程度划分主要分为高结构材料、低结构材料与非结构材料三种类型。高结构材料指的是教师根据幼儿园美术教学活动的目标，具有明确针对性的投放材料，幼儿在操作过程中需要遵循教师所规定的方法进行操作。低结构材料的提供是教师根据教学目标对美工材料进行粗线条的设计，没有明确规定材料的使用方式，幼儿根据自身的需求对材料进行创造性的操作。非结构材料指的是教师在材料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定材料的操作方式。根据笔者收集到的小、中、大板型美术活动的数量进行分析，绘画活动和泥工活动是在美工区中开展最普遍的活动，大约占据了美工活动总数的36%和31%。废旧材料制作活动占据的比例最小，约为14%。小班的绘画活动和纸工活动开展的较多，约各占小班美工活动总数的38%。小班没有开展废旧材料制作活动。中、大班的美工区活动数量明显大于小班的美工区活动数量，大班的活动数量是比小班的活动数量多一倍。中班在四类活动的开展的数量上比较均衡，与小班相比，增加了更多废旧材料的制作活动。大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数量远高于小班和中班。由于大班的幼儿操作能力强，教师在一次区域活动中会安排若干不同形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创造力。二、美工区材料投放中出现的问题㈠材料未及时更新在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。㈡材料未分层次投放幼儿园美工区材料投放的主要问题是材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，高结构化的材料（范例、模型等）过多，低结构化的材料（废旧物品）较少，幼儿在活

幼儿园区域角名称

幼儿园区域角名称-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

[标签:标题] 篇一：区角名称区角名称：语言区、美工区、益智区、建构区活动目标： 1、能选择自己喜欢的区域，并在所选区域里自主活动； 2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作，完成作品； 3、体验自主活动的快乐。投放材料：语言区：图书、图片、图谱，胸饰，故事录音，简单的字卡，写字板等；美工区：宣纸，水粉颜料，油画棒，石头，毛笔，棉签，喷壶，种子，相框模型，白胶，橡皮泥，牛奶瓶，纸盘，毛线，不干胶等建构区：木制积木，塑料积木，幼儿自制的果树、动物等；益智区：贝旺玩具，彩色回形针，几何图形，排序卡，图钉，彩钉，皮筋，穿线板，拼图，迷宫，磁铁等。活动过程：一、幼儿自由选择区角。 “想一想，你今天想去哪个活动区玩？” 二、幼儿自主开展活动，教师巡回观察、指导。 1、观察：幼儿是否进入了区角，选择了活动内容。语言区：观察幼儿有否遵守语言区归哦则进行活动，在活动中是否遇到困难；建构区：观察幼儿的构建能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困难； 2、重点指导：（1）、美工区（美丽的相框）在观察的基础上指导幼儿进行有序的摆放，注意白胶的涂抹是否均匀。（2）、益智区在观察幼儿的操作过程中，参与幼儿的活动，引导幼儿发挥想象。 3、整理活动材料。篇二：幼儿园区角说明益智区区角名称：益智区活动规则及要求: 1、有序进区，不争不抢 2.小朋友在活动中，学会互相合作，能根据图示开动脑筋、发挥想象力，拼搭出各种各样的物品 3.要爱护玩具，操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯 4.活动结束时，请小朋友将物品放回原处篇三：幼儿园区域设计与布置如何优化幼儿园区域设计与布置 2014-03-25

幼儿园大班各区域设置与材料投放指引

幼儿园大班各区域设置与材料投放指引大班美工区活动材料投放与活动指引区域材料语言科学数学艺术社会美工区：教师可以向幼儿教师可以向幼儿教师可引导幼儿教师可在美术教师通过向幼儿各类纸张：彩色蜡光介绍美术作品的要介绍不同质地的材为自己的作品编号。活动中放一些音乐介绍美术作品帮助纸、绘画纸、旧报纸、素，如色彩、线条、料，了解物质科学内教师可引导幼儿的背景，以增加一些他们了解别人的生卡纸、吹塑纸、瓦楞形状、空间和质地容。将各种工具、材料分音乐的感觉。活。纸、皱纹纸等。等，扩展幼儿的词教师可引导幼儿类摆放，作标记帮助教师可引导幼儿教师可以让有美绘画材料：颜料、油汇。观察加水后颜料、粘孩子了解一一对应。将美术活动与戏剧术特长的父母或专画棒、双头笔、签字教师可以通过提土的变化。教师可引导幼儿活动结合起来，可以业人士向幼儿介绍笔、水彩笔、排笔、问的方式引导幼儿教师可与幼儿讨观察并了解美术作让幼儿制作所需要一些作品，包括陶蜡笔等。说出作品的内容。论在有些小制作中如品中的对称、左右的面具、头饰和服装器、编织品以及其它辅助工具：钉书机、教师可以让幼儿何保持稳定。等。道具、自制海报或宣作品。打孔机、胶水、固体给自己的作品命名，教师可以通过提问教师可通过与幼传画等。教师可让幼儿参胶、双面胶、透明胶、并写上自己的名字，帮助幼儿进一步地了儿交流他们的作品，教师可以让幼与布置教室的环境乳胶、剪刀、花边剪让孩子学习书写。解物质材料的特性让其了解方位，如上儿在户外进行一些促进幼儿进一步了等。教师可以将幼儿（如怎样才能把这两面、下面、里面、旁写生活动，增加对大解关于人的知识。辅助材料：塑料纸、对作品的描述记录个东西粘在一起？）。边等。自然的了解。教师可鼓励幼儿纸盒、纸盘、纸杯、下来。教师可以和幼儿们教师可以让幼儿教师可让幼儿使用废旧的材料或布头、毛线、绳子、教师可以鼓励幼一起收集自然物（如在具体使用材料时欣赏一些名画。用过的东西来创作包装带、一次性杯儿向同伴介绍自己叶子等）帮助幼儿了学习测量，如用长一教师可以指导作品，帮助幼儿了解子、毛根、胶卷、扣的作品。解生命科学的内容。些的纸、画一条短线幼儿正确使用工具生态与环保知识。子、各类豆子、花生、教师可以向幼儿教师可以让幼儿用等。和材料，积极鼓励他教师可让幼儿画不牙刷、牙签、棉签、展示有关美术作品不同的自然材料创作们发挥想像力，创作同职业的人。吸管、铁丝、酒瓶、的书、画，帮助他们美术作品。出与众不同的作品。果冻盒、光碟、雪糕了解不同美术家的教师可将小动物带教师可引导幼棍、木块、小石头（图风格、作品特点。到美术区可以让孩子儿学习分泥、连接、片）。教师可鼓励幼儿用了解动物的脚印，拓捏的技法造型。语言、动作、表情等印或画下来再观察它教师可引导幼表现对美术作品的们。儿用点状材料、线状理解。教师可以让孩子画材料拼贴或制作能同伴的影子，还可以表现一定情节的作用不同的自然材料创品。作美术作品。教师可鼓励幼儿综合利用各种材料、工具和技法来制作玩具、礼品、小道具等，体验创造的乐趣。

幼儿园区角游戏活动设计注意事项

幼儿园区角游戏活动设计注意事项一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。 1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。 5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。 (二)角色游戏区的设计 1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，"和书交朋友"的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生"图书馆"这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。 2．材料的提供 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 3．场地的设置 "娃娃家"是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。二、积木区 (一)积木区的教育作用 1发展幼儿的建构能力，学习建构技法。 2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。 3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。 4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。

中班美工区材料投放要求

中班美工区材料投放要求 1.各种各样的笔（记号笔、油画棒、水彩笔，大面积涂色的排刷、毛笔等） 2.自制涂鸦工具（如蔬菜的根茎拓印出美丽的花朵；圆圆的套筒印出小鱼吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的细雨） 3.各类纸张（背景纸——为幼儿准备一些各种各样有造型轮廓的纸，比如撕贴面条时使用装饰过的圆形背景纸，就象小盘子；用彩泥制作苹果时，一棵大树就成了苹果的家。操作用纸——提供不同材质、大小的操作用纸，引导幼儿学剪小草，剪薯条等。) 4.清洁工具(比如供幼儿粘贴时擦手用的小毛巾，方便幼儿洗笔的小桶等。) 5.保洁用品(对小年龄的孩子来说，常会在美工活动中不小心把衣服弄脏，把颜料打翻，因此保洁的桌布、围裙、抹布等必不可少，这样可以让幼儿毫无顾忌的玩、尽兴的玩。) 6.剪刀(在剪刀的选择上一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。) 7.彩泥和模具(彩泥的颜色不宜过多，可以先从一种颜色开始，并创设一定的情景让幼儿操作。还可以从使用模具开始，让幼儿较容易地获得具体造型，有成功感，再逐渐过渡到创造性造型。

美工区是一块孩子们感受美、发现美的小天地，以培养孩子的艺术素养和创意能力为宗旨，开展绘画折纸、剪纸、捏橡皮泥、装饰物品、美术欣赏等方面的活动。幼儿可以运用多种表现方式及各种各样的美工料，进行各种艺术表现和创造。能否利用好美工区，发挥其功能，其合理的创设和指导尤为重要。针对本班，以前的美工区主要存在以下问： 1. 材料与工具投放混乱，幼儿寻找、整理困难。各种活动所需的工具、材料及活动的成品、半成品都堆在一起，绘画用纸、折纸作品、剪纸半成品、双面胶、剪刀、蜡笔、记号笔、废纸等都放置在矮柜子上，既不方便幼儿寻找，也没法整理，不利于幼儿良好整理习惯的养成。 2. 分区不明确，各项活动混为一堆。特别是在区域及自由活动时，有剪纸、折纸、装饰物品、小手工、绘画、橡皮泥等活动比较混乱，没有相对固定的位置，导致幼儿每次活动前都会来问“老师，***活动在哪张桌子上?”。 3. 缺少相应的步骤图、幼儿自主性不够。没有丰富而适宜的步骤图，幼儿每天只能玩玩教今天教的，不能自由选择感兴的内容并根据步骤图进行学习、创新。 4. 缺少展板，没有及时的评价。没有给幼儿展示自己作品的平台，不利于激励幼儿的下一次创作，也减少了同伴间相互欣赏、机会。教师的讲评方式也受限，不能充分的展示与介绍优秀作品。调整策略：（本班特色） 1. 在光线充足的窗边，利于幼儿保护视力，利用一面墙制作了开心彩泥、快乐涂鸦、益智折纸、巧手剪纸四块展板。其中在快乐涂鸦展板上会展出一些幼儿区域活动、美术活动时的绘画作品，能给幼儿下次绘画提供参考和借鉴，起到同伴间的欣赏与交流作用，激发幼儿绘画的兴趣，也方便了教师对幼儿作品的展示与讲评。在开心彩泥、益智折纸、巧手剪纸四块展板上，下半部分制作一个大袋子，装入各种各样关于彩泥、折纸、剪纸的过程图。在区域活动、自由活动等一些零碎的时间中，幼儿可以根据自己的需要、兴趣自由挑选任意一张流程图放入展板上半部分的透明袋中，供制作时参考，并可随时更换。这样幼儿有更多的自主权，避免了教师的过度限制。同时可用自己的折纸、剪纸作品对展板进行装饰，也是一种展示和分享。

中班美工区教育目标

美工区教育目标美工区是幼儿园活动室内专门为幼儿提供的自由欣赏和个性创作的美术活动区域，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快的艺术氛围。在这个区域内，幼儿可以选用不同的工具和材料，通过绘画、手工等活动形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，任意享受创造活动的快乐，获得精神上的满足。一、身体发展 1、通过各种美工活动，锻炼精细动作，发展手眼协调能力。 2、在使用美工工具和操作活动材料的过程中，促进手部肌肉发展。二、认知发展 1、欣赏活动目标（1）通过欣赏作品，了解作品的主题和基本内容。（2）感受作品的色彩变化及相互关系。（3）感受作品中形象的鲜明性和象征性，并体验其情感。（4）感受作品的构成，体验作品的对称、均衡和节奏。（5）通过欣赏，说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品作出简单评价。 2、绘画活动目标（1）能较准确的把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义。（2）认识常见的固有色，并能说出他们的名称。（3）学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征。（4）会选择与物体相似的颜色，初步有目的设色、配色。

（5）在教师的引导下，能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置关系。（6）能大胆的按意愿作画。 3、手工活动目标（1）进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料。（2）能正确使用剪刀剪出方形、圆形、三角形及组合体，并粘贴成画。（3）掌握折纸的基本技能，能折出简单的玩具。（4）学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征。（5）掌握撕纸的基本技能，能撕出简单的物体轮廓。（6）能大胆运用泥按意愿塑造，以及运用纸按意愿撕、剪出各种物体的轮廓。三、情感发展 1、能体验作品的线条、形状、色彩、质地等。 2、通过欣赏产生于作品相一致的感受。 3、喜欢用自己独特的绘画语言表达想法和感受。 4、通过泥工、纸工及自制玩具的活动来积极投入手工作品的创作、并培养儿童对手工活动的兴趣。四、个性与社会性发展 1、在艺术造型活动中、逐步养成耐心细致的性格与坚持不懈的意志，形成健全的人格。 2、在艺术欣赏与创作过程中，逐步形成个性化的认知风格和审美情趣。

幼儿园美工区低结构材料投放策略

幼儿园美工区低结构材料投放策略发表时间：2019-10-17T16:59:45.687Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：李婧[导读] 随着时代的发展，低结构材料在区域活动中的应用范围逐渐扩大。北京市房山区良乡幼儿园102446摘要：随着时代的发展，低结构材料在区域活动中的应用范围逐渐扩大。要想将其作用充分发挥出来，就需要制定相应的低结构材料投放运用策略。低结构材料由于在实际运用过程中具有较强的可操作性，因此适合各个年龄段的儿童使用。基于此，文章就幼儿园美工区低结构材料投放策略进行了分析。关键词：美工区游戏低结构游戏材料幼儿认知发展所谓“低结构材料”，指的是结构松散、可变性强、玩法多样的游戏材料，如纸盒、冰棒棍、瓶盖、吸管、易拉罐等。“低结构材料”低成本、多变化，幼儿能从这些材料中得到自由的体验，得到创造的乐趣，获得多方面发展，并能在操作中尽兴。“低结构材料”的投放既丰富了幼儿的操作内容，也解放了教师材料准备的繁琐和劳累，其操作方式的开放性对于师幼双方都是双赢的选择。因此，“低结构材料”是当前幼儿园最热门的活动材料，也是区域活动中的“宠儿”。一、美工区低结构材料对幼儿认知发展的价值 1.玩法多变，提升幼儿创造力。低结构材料结构简单，玩法多变，对幼儿来说有很大的自主探索空间，能够提升其创造力。以油泥这种材料为例，就可以有油泥画、装饰器物、粘合等多种玩法。孩子有很多富有创意的方法，每一种玩法都可以创造出很多不同的东西，玩法多变，大幅提高了幼儿的想象力、创造力和审美情趣。 2.提升幼儿的自主认知能力，增强幼儿学习兴趣。幼儿用低结构材料进行游戏的时候，探究意识十分强烈。培养幼儿自主学习的意识，让幼儿学会学习，获得探究解决问题的方法，对其一生都是十分重要的。幼儿在遇到困难后并不急于求助老师，而是自己尝试并想办法，达成目的解决问题后会产生成就感和满足感。这对培养幼儿学习的兴趣、增强其终身学习发展的原动力和内驱力非常重要，能够激发其终身学习和发展的动力机制。二、美工区低结构游戏材料的现状 1.投放量少，更新频率低。低结构材料能够促进儿童活动主动性的发展，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习和发展，因此应当将低结构材料大量投放于幼儿活动的各个区域中。但是，在实际投放中，部分幼儿园美工区仅有绘画纸和各类笔，材料十分单一，大大局限了幼儿对美的表现形式。甚至有的幼儿园根本不设置美工区，未能为幼儿充分地创造条件和机会。 2.低结构材料缺乏层次性。幼儿的发展具有持续性、渐进性和阶段性，需要学前教育工作者理解幼儿的发展水平，尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导他们在各自的最近发展区进行提升。但是，现阶段很多幼儿园美工区低结构材料单一，不具有层次性。例如泥工区，只有油泥一种材料，并不提供诸如泥工刀具、装饰性材料。幼儿反复操作一种材料逐渐乏味，不能进一步提高发展水平，大大降低了孩子对美工区低结构游戏的兴趣。三、幼儿园美工区低结构材料投放策略 1.一物多玩，发挥幼儿的创造性。同一种材料在美工区，孩子们可以充分发挥他们的创造力，玩出多种花样。如第二阶段我们投放了瓶子，孩子们玩出了五种玩法：一是运用勾线笔直接在瓶子上进行绘画；二是利用剪、贴等技能进行不同动态的人物制作；三是利用超轻泥直接在上面进行装饰；四是利用剪、贴、画、捏等技能做成好玩的水族馆；五是利用瓶子和瓶盖一一组合，做成好玩的汽车。第三阶段，我们投放了纸盒，孩子们同样有六种不同的创意：一是利用拼接、绘画的形式将纸盒进行组装，做成坦克；二是利用绘画的形式在纸盒上进行作画；三是利用绘画、粘贴的形式来进行军用包装饰；四是利用各种辅助物，如铁丝、汤勺、超轻泥土等进行机器人制作；五是利用剪、画、贴等形式来进行荡秋千的小人制作；六是利用剪、画、贴等形式来进行水族箱制作。 2.以多种材料表现一个知识点，充分发挥幼儿的想像力。在美工区内，同一个知识点，可以引导幼儿选择各种材料来表现。由于低结构材料不限定玩法，材料是独立的、可拆分的，可供幼儿自主选择使用，能够激发幼儿学习兴趣和想象力。我们在美工区投放了丰富的低结构材料，供幼儿自主选择使用，孩子们的想象力和创造力得到了充分发挥。春天来了，孩子们从公园春游回来，对公园里开的各种各样的花非常喜欢。为了引导孩子们把他们看到的花表现出来，在美工区我们提供了超轻泥、底板、牛皮纸、树枝、扭扭棒、纸杯、报纸、手揉纸等多种低结构材料，让孩子们自主选择表现。孩子们的想象力极其丰富，用多种手法表现出他们眼中的桃花、梅花、菊花、蒲公英、一串红。有的利用彩笔和颜料在牛皮纸上点画桃花，有的用超轻泥粘贴桃花，有的用牛皮纸制作桃花，还有的用线描结合粘贴桃花等等。综上所述，美工区游戏是幼儿园区域游戏中重要的组成部分，因其充满创造性、艺术性及操作性等特征深受幼儿的喜爱。开展美工游戏活动，对幼儿创造力、知识、动作及感知等能力的发展具有重要的推动作用。因此，在幼儿园美工区投放低结构材料需要讲究策略。参考文献 [1] 徐晓琳课程活动中如何引导幼儿深入探究低结构材料——以“区域游戏背景下的集体活动《拼搭稻草人》”为例[J].科学大众（科学教育），2018，（06）。 [2] 江瑾 “五步跟进法”助力民办幼儿园课题研究——以“区域活动中高低结构材料的合理配置”课题为例[J].今日教育（幼教金刊），2017，（02）。

幼儿园美工区材料投放标准

幼儿园美工区材料投放标准美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类 1、各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。 2、各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料（1）泥工小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼儿想象的半成品材料，以充分发挥他们的创造力和表现力。（2）纸工小班幼儿在区域中的纸工活动主要是玩纸、撕纸和粘贴。小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状。如“蘑菇”“球”“太阳”“饼干”等。还可以提供一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形。中班幼儿在纸工活动中基本技能已有了明显的进步，纸工技能包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴。在为中班幼儿准备纸工材料时要充分考虑他们各方面技能的发展，为他们提供难易适当的材料。 A、折纸的技能：集中一角折、四角向中心折、双正方形、双三角形 B、粘贴的技能：几何图形粘贴、自然物粘贴 C、剪纸的技能：按轮廓线剪、目测剪在区域中投放的剪刀一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。大班：大班幼儿的纸工技能较之中班更为复杂，有菱形折、组合折、折叠撕（剪）。 A、折纸的技能：菱形折、组合折 B、撕纸的技能：折叠撕 C、剪纸的技能：折叠剪另外，到大班幼儿在纸工活动更丰富，这就需要给他们提供一些辅助材料，像在绘画和泥工材料中提到的辅助材料都可以运用到纸工中。 3、各年龄段幼儿的欣赏材料小、中班：小、中班幼儿主要提供一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或涂片等。大班：随着幼儿认识能力的不断提高，大班儿童的欣赏范围也在逐步扩大，而且每种类型的欣赏内容也在不断地深刻化、复杂化。大班幼儿可以在区域中展示与儿童生活经验接近的，也可以是神话故事、科学幻想故事等题材的美术作品。

幼儿园美工区投放哪些材料

幼儿园美工区投放哪些材料投放材料：1.绘画类：绘画工具（蜡笔，水彩笔等）和材料（颜料，纸张），软笔、棉签棒、各种拓印材料（印章，动物的脚掌印章）等。 2.手工类：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团、浆糊等；一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形；塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等。 3.欣赏类:一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或图片。投放原因：1.小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作,用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害. 2．小班幼儿的小肢体动作还不发达，美工区通过亲手操作来锻炼这方面的灵活性。小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的，提高孩子的感知觉。 3.小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味,也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣,而美术区域活动改变了传统的教学模式,区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐，也丰富了材料的多变性和可操作性。 4.小班幼儿注意力不集中，利用一些美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，创设活动情景,让孩子融入到活动中去。此外，美术作品也能培养孩子的审美意识。玩法：1.绘画类：引导幼儿用绘画工具涂鸦，用印章沾染料盖印章； 2.手工类：将陶泥、各色橡皮泥用手自由地团圆、搓长、压扁；将彩纸撕成简单的形状，对折对折图片，黏贴简单的剪贴画。此外，让幼儿用塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等废旧材料自由发挥创作。 3.欣赏类：将美术作品挂放在区域周围布置，注意大小高低的摆放。

【幼儿园美工区材料投放】()幼儿园图书区的材料投放技巧

【幼儿园美工区材料投放】()幼儿园图书区的材料投放技巧 ()幼儿园图书区的材料投放技巧幼儿园图书区的材料投放技巧一、图书区的教育功能与目标一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或朗诵儿歌等活动，幼儿从看书、听故事中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活的经验，同时更增进其想象能力和语言技巧，幼儿图书所蕴藏的价值好比一个很深的井，储满了清澈的水，取之不尽、用之不竭。 *色彩缤纷的画面、生动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 *从书中获得更多的社会、自然知识和大量的生活经验，学习新的词汇与语句。 *从故事、儿歌的内容中受到良好的正面的教育影响，树立正确的行为观念。

*在阅读过程中，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，有助于做到专心和注意力的高度集中。 *图书中富于幻想、拟人、夸张的表现形式，引发和培养幼儿的想象力。 *图文并茂的图书帮助幼儿领会字义文意，促使幼儿对画面涵义的观察与思考，提高对语言的分析理解能力。 *在听读故事的过程中，欣赏、感受、学习、模仿高于情感的声音语调，增进幼儿对语言的审美能力和表现能力。 *在整理、修补图书活动中，培养幼儿保护爱惜物品的习惯。二、图书区的基本设施如果教师希望幼儿自己与书为伍，那么就必须以一种令他们喜悦的方式将图书介绍给他们，也就是说，首先要设法使图书区成为教室里最舒适、最宁静、最令人向往的地方，教师应该做的事情是： 1、铺上一层色彩缤纷的地毯； 2、准备几个美丽的靠垫或坐垫； 3、放上与教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子； 4、设置能够充分展现图书封面的书架或书袋； 5、提供与图书区人数相同的语言复读机（或随身听）和录音磁带，带有耳机的复读机避免相互干扰，保持图书区安静的氛围，磁带可与图书内容相联系，除现有的磁带之外，教师也可以自己将图书中的故

小班美工区材料的投放【可编辑版】

小班美工区材料的投放小班美工区材料的投放投放一、对各年龄班美工区活动的量化分析幼儿园美工区的材料投放从结构化的程度划分主要分为高结构材料、低结构材料与非结构材料三种类型。本篇文章来自资料管理下载。高结构材料指的是教师根据幼儿园美术教学活动的目标，具有明确针对性的投放材料，幼儿在操作过程中需要遵循教师所规定的方法进行操作。低结构材料的提供是教师根据教学目标对美工材料进行粗线条的设计，没有明确规定材料的使用方式，幼儿根据自身的需求对材料进行创造性的操作。非结构材料指的是教师在材料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定材料的操作方式。根据笔者收集到的小、中、大板型美术活动的数量进行分析，绘画活动和泥工活动是在美工区中开展最普遍的活动，大约占据了美工活动总数的36%和31%。废旧材料制作活动占据的比例最小，约为14%。小班的绘画活动和纸工活动开展的较多，约各占小班美工活动总数的38%。小班没有开展废旧材料制作活动。中、大班的美工区活动数量明显大于小班的美工区活动数量，大班的活动数量是比小班的活动数量多一倍。中班在四类活动的开展的数量上比较均衡，与小班相比，增加了更多废旧材料的制作活动。大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数量远高于小班和中班。由于大班的幼儿操作能力强，教师在一次区域活动中会安排若干不同形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创造力。

二、美工区材料投放中出现的问题㈠材料未及时更新在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。㈡材料未分层次投放幼儿园美工区材料投放的主要问题是材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，高结构化的材料（范例、模型等）过多，低结构化的材料（废旧物品）较少，幼儿在活动过程中往往一味遵照范例与操作步骤图进行活动，将富有创意的美工活动演变为机械化的美工训练，这种美工活动方式尤其对大班的幼儿来说过于简单，缺乏挑战性与创造性，无法激发幼儿的探究欲望。再者，有的教师只注重于投放足量的无结构材料，完全让幼儿自主探索，认为这样就能够充分促进幼儿的自主发展与探究。这种做法也是过于偏激的，幼儿如果只是以故有的经验反复操作无结构材料，就跟难进行自我提升，无结构材料的投放也应体现出不同的难易程度，如果只是投放对幼儿无挑战性的无结构材料，不能引导幼儿进行循序渐进的探究，也是不适宜的材料投放方式。有的教师认为幼儿园区域活动主要在于幼儿的自由探索，为了让幼儿在区域活动中进行充分的探索，有的教师将操作材料一次性的全部投入到美工区中。例如，在美工区投放废旧物制作材料时，有的教师会将纸盒、薯片桶、纸杯等各种废旧物一次性投放在区域中，这种