教学设计—小马过河——语文—小学(教学实录试讲稿)
《小马过河》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力目标：会认本课“棚、驮、磨、坊、蹄、既”等14 个生字，会写“突、愿”等8 个生字。
2、过程与方法目标：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。
3、情感态度与价值观目标：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且
要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。
二、重点难点
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
三、研读课文
1、激趣导入，巧引质疑。
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师在多媒体上出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他
放松放松？师：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）
训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
2、初读课文，探究识字
（认)现在请同学们看下屏幕上的生字（棚、驮、磨、坊、蹄、既）大家看看认不认识它们啊？唉，大家根据字上面的拼音一个一个读出来好不好？生答。理解“磨坊”：磨坊是什么？发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。榨植物油的作坊叫（油坊）理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄” 发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。好了，现在大
家跟着老师一起读两遍。（生读）同学们都非常的聪明，这么快就学会了。那谁起来给我们读一遍呢？（生读）这位同学读得真好，读音真准，那还有其他同学也想要起来读一下吗？（生读）这个同学读得也很好，相信其他同学也同样读得很好，全班同学一起来读一下。
（带）如果你们以后再碰到你是用什么好办法来记住这些生字的？谁起来说下？（生论）
（找）老师准备一些字谜，大家来猜一猜好不？（写在小黑板上：一个人白了头发原来是个老伯伯（伯）。
3、以读代讲，品文析句
故事里都有谁？讲了一件什么事？大家读完后可以和同桌讨论。（生论，点名回答。有老马、老牛伯伯、小松鼠、小马。讲小马渡河的故事。）下面请大家自由读课文，朗读时注意思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？（帮妈妈驮麦子到磨坊，2 次，过去了）那好，谁来给我们复述一遍这个故事呢？第二课时：
4、研读课文，解疑感悟同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所
说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
5、总结全文，拓展延伸
1、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所
以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
2、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它
们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）
（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）
C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
五、板书
老牛：水很浅—能蹚过去
松鼠：水很深—别过河
小马：水不深不浅—过了河
总结：不能光听别人，多动脑筋，去试试。
四、拓展作业
1. 以“小马过河”为题，另编一个童话故事，讲给小伙伴听。
2. 假如有一只小兔和一头大象也要过河，会怎么样？请以“小兔过河”或“大象过河”自编故事，讲给爸爸妈妈听听。
部编人教版《小马过河1》教案
《小马过河》教学设计 教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注
意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
《小马过河》板书设计优秀教案教学设计
《小马过河》板书设计优秀教案教学设 计 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式：
以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 教法及学法： 教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。 学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、多媒体课件； 3、歌曲《时间像小马车》录音。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。 教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 组织学生讨论：
小马过河教案
小马过河 ?教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学重难点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。 （2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2.朗读教学 课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3.理解运用 本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 ?教学课时2课时
第1课时 ?课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学过程 板块一初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。 （1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。 板块二认读字词，正确读文 1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。 课件出示： 马棚驮到磨坊挡住愿意 为难吃惊突然没过小腿 （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3.读准多音字：磨坊．、没．过小腿、为难。 （1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？ （2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ 课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。 （3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？
小学语文《小马过河》教案
小学语文《小马过河》教案 [教学要求] 一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。 [课时安排] 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。 第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 [教学过程] 第一课时 一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。） 《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说："水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。" 松鼠(shu)说："当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！" 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说："哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。 教学"连蹦带跳"时，增教"蹦蹦跳跳"、"一蹦一跳"、"蹦呀跳呀"、"又是蹦又是跳"。 二、范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1．课文第一小节说的什么？ 2．小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4．那么课文可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 四、练习。
小马过河教案教学设计
《小马过河》教学设计 【教材分析】 《小马过河》是人教版小学语文二年级下册五单元的一篇童话故事。本文讲述了小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈让小马试一试，小马终于蹚过了河。故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑思考，并亲自试试，才能得出正确的结论。 教学目标： 1．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语“磨坊”。注重语言的积累。 2．能正确、流利、分角色有感情地朗读课文。 3．能根据课文内容，说出自己的看法。 教学重点及难点： 人物的对话鲜明的展现了人物的心理变化和性格特点。注意人物说话的语气。 教学过程 第一课时 一、拓展积累，课前三分钟。 1.背诵《马诗》。 2.引领大家评价。 交流喜欢的原因——学生评价——齐读一遍。 二、创境导课 1.这节课我们一起学习一篇童话故事《小马过河》，板书课题，齐读。【设计意图：开门见山，以童话故事直接点题，调动情绪，激发兴趣。】2．引导质疑：读了课题，你想到了些什么 【预设：从课题想到了，小马是能过河吗它是怎么过河的过河遇到了什么困难最后顺利通过了吗】
三、小组合作，检查前置性作业 （一）词语大闯关 1.出示易读错生字、词语，每组的四号同学开火车读 磨坊马棚马蹄驮走挡住深浅立刻试试 既然突然愿意麦子应该掉下去 【对易读错字的预设：“棚”注意圆口音。“磨坊”的“磨”是四声，“坊”是二声。】 2.交流易写错的字，学生交流识字方法。 【预设：①组词区别字形和读音：该（）刻（）②“突”与“麦”的重点强调易错的笔画。】 3．生描红易错字“麦”，师巡回指导，纠正姿势。 【设计意图：让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力。】（二）小组合作，检查朗读 1.交流难读长句： 【预设：他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。】 形式：指名读——齐读 教师点拨：在书上划上停顿符号读起来就不容易读错了。 2.接下来进入下一个环节：PK读课文 小组合作： 1．出示要求：读准字音，读通课文，根据朗读的情况适时正音、正句。 2．两个小组同学展示比赛，朗读错误的地方读两遍。 其他同学当评委，为朗读小组点评打分。 【设计意图：读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查非常必要。对课文朗读要明确要求，才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。】四、小组合作探究，交流展示，深化前置性作业。 （一）默读课文，完善前置性作业。 小马过河时遇到什么困难它是怎么做的通过这个故事你学到了什么 （二）学生小组交流，补充完善前置性作业。
小马过河公开课教案
课堂教学设计表 章节名称小马过河 学科语文授课班级二年级授课时数 2 设计者陆凤飞所属学校刘二堡九年一贯制学校 本节（课）教学内容分析 《小马过河》是篇童话,为儿童所喜爱。这篇童话情节生动、形象、活泼,语言通俗。在课文里头,老马,小马,老牛,松鼠,跟人一样都会说话、会做事。能够引起学生的注意力和兴趣。同时故事里人物较多，对白朴实。鉴于此，我在教学中使用角色扮演（分角色朗读）的方式，让学生亲自参与，加深体验通过一系列问答，讨论的方式让学生明白小马最终过河是因为自己实践了，从而可以明白的道理和重要性。 依据标准 课程标准： 《语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，语文教育要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，，应该让学生在学习中学会合作。 开展合作学习，要给学生群体——个共同的任务．让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法 教育技术标准： 本节（课）教学目标 知识和技能： 1用普通话正确、流利、有感情地齐读课文，用自己的话说出文章大意 2识记汉字“棚、驮、磨、坊、甩、深、浅”的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写出生字，辨认间架结构 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语和成语。识记成语“寸步
二年级下册语文《小马过河》教案
《小马过河》 教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
《小马过河》教案(共2课时,附板书及反思)
《小马过河》教案 教学目标 知识目标：1.认识本课12个生字，会写10个生字。 2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。 3、初步了解对比的写法。 能力目标：培养学生的朗读能力 情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 教学重点：理解课文内容 教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。 教学准备：课件 教学流程 导入 老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马） 下面我们学习小马过河的故事。 10 小马过河齐读课题 第一课时 听——听课文录音 老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。 一、借助拼音自读课 二、认识自然段 学生边读边标出自然段。 三、熟读课文思考： 1.课文中写了几个小动物？ 2.课文中主要写的谁的事？ 3.小马为什么要过河？ 4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。 5.小马最后过河了吗？ 第二课时 读——读课文内容 1、初读课文 自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。 2、精读课文 通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。 这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马） 这课主要写的是谁？（小马） 写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。） 小马为什么要过河呢？ 读1—3小段
妈妈让小马做什么事？ 小马心情怎样？ 书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳） 小马为什么这么高兴？（第一次接受任务） 小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌） 小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。） 画一条河 小马这时怎么想的？ 小马为什么为难呢？ 1.第一次离开妈妈。 2.离家很远了。 3.河水哗哗地流着不知深浅。 导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。 这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？ 读4—6小段 小马遇见了谁？ 他们争吵一件什么事？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 板书水浅 松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 板书水深 老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？ 板书：高大矮小 小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办） 小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。） 导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。 小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？ 小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？ 读第7小段（分角色读） 妈妈问小马，小马什么表情？ 什么叫难为情？（不好意思。） 妈妈问了小马几次话？（三次话） 读第一次指导读“我……我过不去。” 读第二次理解反问句的意思。 读第三次指导读“没……没想过。” 小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头） 为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。） 妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。 妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。） 光是什么意思？（只、就） 小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。） 实践的结果如何？（水既不浅……也不深） 为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认
公开课《小马过河》教案
小马过河教案 教学目标： 1．学习正确流利有感情的朗读课文。 2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。 3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 教学重点： 抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。 教学难点： 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 一、导入 1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗（记得）小火车开起来——（开火车读词语） 2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢 生：小马两次过河的故事。
师：好，这节课就让我们继续学习课文。 新课教授 学习提示（一） 听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳怎样读才能表现出小马当时的心情 （1）生齐读课文 （2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。 （3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢 学习提示（二） 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想： （1）小马来到河边，为什么为难了它此刻心里想什么 （2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。 1、生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。
2、师指导朗读 小马问牛伯伯的话应该用什么语气（有礼貌、询问） 老牛的回答用什么语气（平静，因为他认为河水很浅） 小松鼠拦住小马喊什么要用什么口气 3、出示句子 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立刻”“连忙”什么意思谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗（没有） 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧 学习提示（三） 小声读课文第五、六自然段，说一说： （1）小马回家后，老马怎么教育小马的它是怎样回答妈妈的话（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的 1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话） 2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不
小学一年级语文《小马过河》原文、知识点及练习题.doc
小学一年级语文《小马过河》原文、知识点及练习题 【原文】 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇! 他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“深得很呢!昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!” 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉!还是回家问问妈妈吧!” 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅?你仔细
想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 【知识点】 字词： 马棚、连蹦带跳、磨坊、驮、嗒嗒嗒、蹚过去、松鼠、亲切、脑筋、明白、前蹄 句子： 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：”怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 【练习题】 一、给多音字注音组词。 ( )( )( )( )
《小马过河》优秀教学设计
《小马过河》教学设计 一、教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 二、学情分析： 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 三、教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 四、教学重难点： 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
五、教学准备： 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 第一课时 一、板书课题设疑激趣感知课文大意 这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？ （板书课题齐读课题） 师：由课题你想到了什么呢？ 师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？ 2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 4、学习字词。 认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词 二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。 1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎
小马过河 (5)教学设计
《小马过河》教学设计 教学目标： 1、读课文、弄懂课后题1。 2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点：理解妈妈说的话。 教学方法：教法：引导法，激发情趣法 学法：小组讨论法 教具准备：投影片 教学课时：第二课时 教学过程： 一、导入 今天老师带来了一个朋友，他是谁呢？小马。跟他打个招呼吧？小马还要继续给我们讲这个童话故事—小马过河。 二、新授 （一）复习巩固 游戏巩固词语：叹气，顺利，连蹦带跳等词语，重点指导“为难” （二）学习课文，指导朗读 1、带着问题学习课文：小马为难什么呢？ 3、小组讨论，生对提出的问题进行汇报：小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！也可能是：河水不知道是深是浅等。
4、读课文思考：小马遇到了谁？它们都给小马说了什么？请你用横线划出来。学生自由朗读课文，并汇报。 5、通过学生的汇报，出示老牛的话：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”老牛对话，小马信吗？出示小马的话：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”进行分角色朗读，并演一演。 6、当小马听了老牛的话后正准备蹚过去时，发生了什么？请同学们自渎第5自然段。重点指导人物对话。“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！““水很深吗？””深的很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 7、听了松鼠的话，小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。他不知道河里的水到底是深是浅。他叹口气，说：“哎！还是回家问问妈妈吧！”只是一匹（）的小马 8、请同学们默读第7自然段。思考：妈妈到底说了什么，让小马充满信心？ 出示妈妈的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”你从妈妈的话里读懂了什么？ 9、你们读懂了，小马也读懂了。我们懂得了：做什么事都要动脑筋，要去试一试。 10、于是小马又快乐的踏上去磨坊的路。演一演：小马过河。 11、采访小马：小马通过你亲自蹚河，你发现了什么？ 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。齐读 同一条河，怎么会有完全不同的答案呢？这是为什么？ （三）、拓展延伸 你以后碰到像这样为难的事，你该怎么办？生说 你是否真的能动脑筋？动脑筋练习。 三、课堂小结
《小马过河》的教学设计5篇
《小马过河》的教学设计5篇 《小马过河》的教学设计5篇 阮子《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。下面是准备的《小马过河》的教学设计，欢迎阅读。 《小马过河》的教学设计篇1 教材分析 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 学情分析 二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。 教学目标 1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3、根据词语提示讲故事。 重点
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3、根据词语提示讲故事。 难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 教学准备 教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。 过程设计 一、课时目标 1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。 2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 二、重点难点 重点 分角色朗读课文，明白道理。 难点 讲故事，能发表自己的看法并说明理由。 三、复习导入 1、出示生字新词，指名读。 2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。
小学语文三年级《小马过河》
1挑战第一次 教学目标: 1.学会勇敢挑战生活中的第一次 2.辨别新鲜事物是否可以尝试 3.学会尝试未知事物前向同伴寻求帮助、意见 教学重难点关键: 引导学生辨别哪些事物可以独自尝试、哪些可以在他人帮助下尝试、哪些不可以尝试，鼓励学生克服心理尝试新鲜事物。 教法: 利用教材例子引起学生发言,分享经历,带领学生共同面对挑战。 教学准备: 设置一些学生未经历过的情景，事件 收集学生关于尝试事物的经历及感受，并总结尝试失败或还未尝试的案例，做成纸条放在盒子中用于抽签课件，含有一些是否可以尝试的经典案例 教学时数:2课时 教学过程设计: 第一课时 一、故事交流 教师引入《小马过河》故事 有一天，老马对小马说:“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马高兴地说:“怎么不能?我很愿意帮您做
事。”老马高兴地说:“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条不知深浅的小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛 在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道:“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能走过去吗?”老牛说:“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫:“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深的很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说:“唉!还是回家问问妈妈吧!” 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头，说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道
小学二年级语文优质课《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计 课文内容分析： 《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。 本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语
气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。 课文配有3幅插图。第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。 学情分析： 二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课
小学一年级语文教案：小马过河 参考教案一
小学一年级语文教案：小马过河参考教案一1．学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用四周、如果造句。 2．理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。 3．分角色朗读课文。 教学重点、难点 1．重点指导蹦、甩的书写。 2．匹、昨、周容易写错。 3．4、5自然段是教学重点。 4．第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句：既也是理解的重点和难点。 5．明白课文告诉我们的道理。 教学时间三课时 教学设计 第一课时
一、教学目标 （一）借助拼音读课文，认读生字。 （二）初步了解课文内容。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）借助拼音读课文，初步了解课文内容。 （二）读准下列字的读音：匹p!、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i 难。 三、教学过程 （一）借助拼音读课文。 1．请你借助拼音自己读课文。 2．看谁能读准下面字的读音？ 一匹磨坊刚没小腿为难 p! m^ m^ w6i
3．同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。 （二）初步了解课文内容。 1．指名读课文。 2．思考下列问题： （1）课文中写了几个小动物？ 如：课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。 （2）想一想，主要写了谁的什么事？ 学生能简要回答出：课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。 （三）课堂作业和家庭作业。 正确、流利地朗读课文，思考课后问题。 【板书设计】 第二课时
(完整版)《小马过河》公开课优秀教学设计
《小马过河》公开课教学设计 秦峰中心小学郑文茜 教学目标 一、知识与能力 1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。 2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 3.理解故事内容。 二、过程与方法 1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。 2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。 3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。 三、情感态度与价值观 1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学重点 一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 二、理解故事内容。 教学难点 一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学过程 一、情境创设，激趣导入
1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。 2.揭示课题，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，理清脉络 1.出示词语，小老师带读。 2.出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？） 3.生带着问题自读课文。 4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。） 小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。 三、细读对话，感悟特点 （一）关注小马的心理活动 1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？ ①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？ ②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？ 2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。 3.联系生活实际，理解“为难”。 （二）小马与老马的第一次对话 1.出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事
小马过河教案
《小马过河》教案 一、教材背景： 本课是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课，小马过河。本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代，具有很深远的教育意义。 二、教材分析： 这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。 三、教学目标： 1、正确认读本课12 个生字，会写8 个生字。学习多音字“没” 2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文 3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。 四、教学方法： 1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动 2 .
性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 五、教学重难点： 重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。 难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 课前准备： 多媒体课件。 教学课时：3课时 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 第一课时一、开门见山，揭题导入从学生熟悉并且感兴趣的话（一）昨天，我们认识了一只大公鸡，懂得了美不美不光看外表，题引入，调动学生的学习热情。 还得看能不能帮人做事的道理。今天我们还要认识一只要过河的使学生带着儿童特有的好奇小马。心走进文章。（二）板书课题：小马过河。.
人教版语文二年级《小马过河》教案
人教版语文二年级《小马过河》教案 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.有感情地分角色朗读课文 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 重点难点 1.会读、会写本课的。 2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。 3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意 教学课时两课时。 14小马过河 作者:彭文席 ?马棚里住着一匹老马和一匹小马。 段导读:概括介绍故事的主人公。 ?有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我 很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。] 段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。 第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 ?小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路,河水哗(huá)哗⑥地流着。小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。]可他已经离家很远了。 段导读:写小马遇到了困难。 ?小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。” 段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。 ?小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚(tánɡ)过去。突(tū)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。]小马吃惊地问:“水很