随迁子女的心理问题及对策的思考

随迁子女的心理问题及对策的思考

刘仁丹

随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力发展劳务产业，广大农民纷纷进城务工就业。随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是农民工子女教育问题日趋突出。全国第五次人口普查结果显示，我国流动人口超过1.2亿，这个数字每年还要新增3000万左右，随同父母进入城市的儿童约有近2000万流动儿童成为社会的一个特殊群体，刚刚结束的中国流动儿童状况抽样调查显示，有近四分之一的流动儿童因认为受歧视而自卑，认为城里人看不起他们，一些农民工子女已经出现了一些心理问题。

一、农民工子女心理问题的表现及产生原因。

我校是一个农民工子女集聚最多的学校。通过对农民工子女的心理问题综合归纳，具体表现在以下几个方面：

1、社会适应能力差。对社会环境与学校环境之间的反差、个性与现实的差距等方面，缺乏适应能力和心理调节能力。表现为孤僻、苦闷和忧郁。

2、学习问题。学习目的不明确、学习态度不端正，没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，有些则多门课程不及格。表现为羞愧、焦虑等。

3、自我认识不准确。喜欢以自我为中心，自以为是。有些则目光短浅，无远大志向。玩得开心，但对学习不感兴趣.

4、不善言辞、不善交往。有的大人、孩子看不起自己，别人有钱，自己没钱。别人是城里人，自己是乡下人。表现为被歧视感、对立感和自卑感等。

5、心理压力。父母和老师的期望与学生的现实能力之间的差距，导致心理压力增大，学生的心理负担重，心理障碍增多。

6、缺乏生活磨练和挫折教育，意志比较薄弱，难以适应外部环境。孤独倔强，郁郁不乐，情绪极不稳定。

学生心理问题产生的因素较多，比较突出的是由于家庭的放任，父母为了生计奔波顾不上更好地管教孩子。

一、不愿学习

这类学生对学习的目的不明确，缺乏学习的动机。主要存在于两种极端家庭中：一类是家庭经济过于富裕，孩子的物质生活比较优越，一切应有尽有，父母为他提供的物质享受，使他对学习的作用无法体验，没有学习兴趣。另一类学生则家境比较困难，父母由于忙于生计，意志比较消沉，认为读书无用。并将这种观点影响到孩子身上。

二、爱讲粗话

孩子的语言表达方式，在很大程度上是模仿成人(尤其是家长)形成的，由于一些农村家长不注重语言的文明，言行比较粗俗随便，没有形成正规的礼仪规范，不注意自己的形象，这就给孩子起到了不良的表率作用。农村的社会语言环境也比较粗野，因此有一部分学生的脏话粗话比较多。遇到一些摩擦就破口大骂。

三、缺乏责任心

这些孩子的主要表现为无论在家还是在校，做事总不能认真做完，不是虎头蛇尾，就是马马虎虎，敷衍了事，尤其外面稍有动静，就会立即放下手中的事去听、去看，过后也没有想到要继续完成应该做的事，真拿他没办法。日常生活玩具、故事书丢了，让父母帮找，自己却心安理得地把责任推掉了。究其原因主要是家人的包办意识较浓，特别是爷爷奶奶一辈，为孩子打理一切生活起居，没有培养孩子的责任意识和做事认真负责的习惯。

四、自私

自私是儿童偏常人格中的不成熟行为。自私是儿童过分关心自己，只注意自己的欢乐和幸福，很少考虑他人，一切以满足自己为主。

产生自私的原因，一方面是儿童有天生的利己倾向。另一方面，是父母在儿童成长过程中的错误教育所造成。其一为对孩子的思想、行为反复无常、表里不一，当孩子有错误时便嘲讽、鄙视，使孩子产生畏惧心理，只能封闭和回避他人的来往，缩回自己的小圈子里，结果必然导致自私的产生。其二为过分宠爱，父母总怕孩子受一点苦、受一点委屈，对孩子过分的需求总是有求必应，容忍、迁就孩子的错误，这样使孩子很自大，不关心他人利益，偏视公正权益，一切为己。

五、怯弱害羞

这种现象女孩子居多，性格大多内向胆小，表现为有什么事情总不敢跟老师说，在学习上遇到了问题不敢问，别人呵斥一声便会掉眼泪，连说理的勇气都没有，被欺负了也只好忍气吞声。平时，总因害羞不敢开口说话，不愿和同伴交往，内心深处往往充满着孤独的烦恼，寂寞的苦闷。这类孩子一般与外界接触较少，久而久之，就养成了怕生人、不合群，郁郁寡欢的性格，影响了身心健康。如果不注意保护孩子的自尊心，不尊重孩子个性，任何的埋怨，强行扭转都有可能适得其反，使孩子无所适从，甚至会更自卑，完全失去自信。

除此之外，做事偏激，自我中心意识过重，考试焦虑等心理问题也屡屡存在，如何解决这些问题，一方面需要学校开展心理健康教育：开设心理健康教育课、开展班级发展性心理辅导、进行个别与小团体咨询、在教育教学活动中渗透心理健康教育。使学生的学习心理、自我心理意识、人际心理关系等能得到有效的调节。另一方面建立良好的心理健康教育家庭支持环境。每一位学生都是社会人，他们的思想、观念、情感、行为方式、道德价值观等无一不受到社会的影响，家庭的影响，所以开展心理健康教育，要开展家庭心理辅导，提高家长的心理健康水平，普及心理学知识和心理辅导方法，引导家长逐步自觉运用心理辅导理念和方法，

提高家庭教育质量。

二、农民工子女心理问题对策的思考。

1、家长应正确教育引导。

由于城乡差距的现实存在，特别是农村孩子来到大城市后，经济收入的悬殊、文化背景的差别。强烈的反差让他们在心理上必然产生“不公平”的想法。虽然这样的心理产生不可避免，但家长正确的教育引导，可以在一定程度上减轻这种心理给孩子造成的不良影响。

首先家长在家的时候不要经常抱怨自己工作中的不满，会让孩子承受不必要的心理压力。同时要以自己勤奋的工作态度，勉励他们努力读书学习，让他们知道只有付出才能收获。

其次家长应培养孩子平等意识，农村孩子来到陌生的环境后，会觉得很孤单，在心理上很难真正融入。虽然有时会受到城市孩子的歧视或是欺负，但还是非常希望和城里孩子们交朋友。相反来说，作为城市孩子们的家长，我们要以身作则，教育自己的子女，让他们知道大家是平等的。

2、学校的教育。

学校如何加强学生的思想道德教育，矫正这些子女的一些不良行为，把他们培养成为社会主义事业的建设者和接班人，是新时期教育工作者面临的问题。解决这问题要从这几方面开始.

(1)进行心理健康教育。培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的能力，维护和增进学生的心理健康水平，提高学生的心理素质。学校努力营造有利于学生健康成长的良好心理环境、培养学生优良的心理品质，全面提高学生的生存、抗挫、适应能力和自我心理调节及行为矫正能力。

(2)在教学实践中，不仅要注重存在的问题，同时用发展的眼光看待学生。针对他们的心理状况，在思品课上，我既讲述英雄、伟人的成长历程，也讲述父母长辈劳动的艰辛。引导学生热爱祖国、尊敬父母，和同学和睦相处。从而使学生找到自己成长道路上的前进动力。

(3)召开家长会。主动和家长们交流座谈，使学校、家长和老师共同配合，及时了解学生动态，注意和掌握学生的心理变化。随时与孩子沟通，理解他们、尊重他们、宽容他们、平等对待他们，经开展多种丰富多彩的活动。启发和教育他们自觉矫正自己的不良行为。如在升国旗、唱国歌仪式中，我们对每周涌现出的好人好事进行表扬，对爱劳动、学习上进、拾金不昧的学生进行鼓励。在持之以恒开展的“学雷锋”和“爱国主义基地教育”活动中，我在和学生们一起劳动和学习的过程中，启发他们切身感悟父辈的辛劳，感悟到各行各业都有职业道德规范，都需要有健康的心理和身体，以及丰富的知识、综合的能力，使孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌的优良传统在他们身上得以发扬光大。

(4)常与他们谈心交流，以缓解他们的心理压力，帮助他们克服心理障碍。

(5)学校有针对性的组织开展“歌舞、书法、手工制作等兴趣小组活动，开展了心理小课堂、心理小游戏、“心理热线”和“开心聊天室”等活动，不仅激活了学生自身潜在的创造力，而且还促使了他们的兴趣与天赋有机的结合起来，要求同学们主动发现问题、提出问题、探求解决问题的方法，逐步练就自己一双善于观察的眼睛、一个勤于思考的大脑。帮助他们树

立正确的人生观、价值观。

(6)在教育实践中，不仅要重视行为矫正，让学生摒弃不良行为习惯，还始终坚持矫正心理问题，以德育为先导，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。既教书也要育人，在传授知识的同时还教育和引导学生如何学习、如何生活、如何做人、如何生存。通过长期的努力，一些有不良行为的同学不仅自觉矫正了自己的不良行为，还主动帮助其他同学改正缺点，努力学习，团结友善，积极参加学校组织的各种课内外活动，学习气氛越来越好。现在，学生在校期间基本改正了打架骂人、损坏公物、乱丢纸屑、不文明、不礼貌等不良行为，学校形成了一种积极向上的良好氛围。

实践证明，不管是本地学生，还是外来学生，只要我们教育工作者，用“爱心”去对待他们，用“耐心”去教育他们，用“诚心”去关心他们，用“信心”去帮助他们，这些学生都是好样的！。

3、政府的大力帮助。

(1)把改革与发展的着力点放在解决好“三农”问题上，鼓励千百万农民率先闯市场，走出了一条产业联动、城乡联动共同发展的新路子。随着农村劳动力就业门路不断拓宽，导致了农民工子女就学的增加。

(2)把公办学校作为孩子们求学的门路之一，让他们自由选择。同时，更要加大对打工子弟学校的精心培育、政策引导（比如鼓励民间资金的进入）、资金投入和师资配置，让更多的打工子弟学校符合办学的条件，吸纳更多的打工子弟接受教育。

(3)应大力发展职业教育,义务教育阶段之后，即使是农民工子女，选择也应该是多方面的。继续升学深造是一方面，进行职业技术教育也是一个很重要的方面。应该好好发展职业技术教育。虽然没有相关的倾斜政策，社会的资助也是帮助他们(农民工子女)。

农民工子女教育问题，是我国教育特别是义务教育面临的新情况和新问题，具有长期性、复杂性和全局性的特点，必须认真对待，主动出击，积极而为，按照“一个都不能少”的要求，给每个农民工子女提供应有而平等的教育，使他们得以健康茁壮成长

4、社会的支持与帮助。

农民工这一特殊群体的存在，农民工子女上学读书难问题的存在，在某种程度上既意味着我们社会公正的缺位，又意味着经济效率的损失。用制度把人分成权利存在差异的不同群体，这在现代社会是不正常的，不用说，取消这种差异已经是非常急迫的事情。

农民工子女已感觉到了城市孩子与自己的差别，和这种差别在城市壁垒面前的难以逾越，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，导致他们不自信、不敢与人交往，容易出现问题行为。现代国家应当把平等的教育条件一视同仁地提供给每一个公民，作为实现社会公正的基本手段。

一个子女是一个家庭的希望，千万个子女是一个民族的希望。而希望的实现需要千千万万个

合格的教育工作者的真诚付出。也需要家长、政府、学校的竭力支持与帮助。“同在蓝天下，共同成长进步”，但愿他们能够真的和城里的孩子一样，在同一片蓝天下生长，享受同一片阳光。

俗话说，心病还需心药医，消除民工子女的弱势心理还是应立足于心理策略上做文章。为此，在本课题实施的一年中，我们有意识地通过心理途径帮助弱势心理的民工子女转变观念和行为，取得了一定的成效，现将相关策略总结如下：

策略之一：合理宣泄

合理宣泄指将情绪以一种合理、恰当的方式释放出来，适时、适地地宣泄，对于维护心理的健康和平衡非常重要。简单而言，即高兴就笑，伤心就哭，"男儿有泪不轻弹"不符合情绪调控的疏泄方法，不值得提倡。坦率地表达内心强烈的情绪，如愤怒、苦闷、抑郁情绪，心情会舒畅些，压力会小些，与情绪体验同步产生的生理改变将较快地恢复正常。反之，如果把不良的情绪积聚起来或者经常受到压抑而得不到排解，则往往会淤积成疾，也会影响到与他人合作和相处，使得人际关系和社会适应等方面发生问题。

民工子女普遍存在着压力过大，他们需要心理宣泄是因为有了烦恼苦闷，有了烦恼苦闷不宣泄那是火上浇油，所以宣泄不但需要而且必须。但宣泄必须合理、适度，如果不分时间、不择场合、地点，对引起消极情绪的对象大发雷霆，甚至采取攻击行为；或是胡乱地发泄，迁怒于他人等，不但于是无补，而且还会引起不良的后果。

基于这一点，为了能让弱势心理者有宣泄的场所，又能恰当地释放出来，我校专门开设了“心语信箱”和“心理辅导室”，为孩子们提供一个交流、放松、减轻心理压力的空间，使他们能尽情地发泄不良情绪，遇到挫折时拥有平衡、愉悦的心情。宣泄的方式多种多样，有音乐法、舞蹈法、体育活动法、呼啸法、哭泣法、倾诉法、超觉静坐法、呼吸法等，当个体把自己内心的紧张、压抑、苦恼发泄出来以后，会感到如释重负，变得轻松。此策略可用于辅治抑郁、孤独、焦虑等弱势心理者。

要注意的是在具体的辅导过程中，辅导者要尽量通过耐心的倾听、善解人意的理解，温馨的安慰，鼓励弱势心理者表露和发泄自己的内心感受，在了解个体的心理现象和人格基础上，给他们介绍一些合理的适合的情绪宣泄法。

策略之二：有效疏导

心理疏导疗法是预防和医治心理障碍及危机的有效方法。民工子女的心理存在弱势，虽然并没有严重到这种程度，但对于有此种倾向的萌芽者是非常有必要的。

对于民工子女弱势心理者的疏导就是对不良行为进行疏通引导，对阻塞的心理认知和情绪进行疏通，对消极行为进行引导。这种方法的基本工具是语言，其特点是辅助者通过准确生动、严正、灵活、亲切、适当、合理的语言，帮助孩子分析行为的根源、形成过程、行为本质和特点，教会他们消除不良行为的武器和方法，培养他们自我领悟、自我认识、自我矫治的能力，促进不良行为的转化、缓解和消除。通过心理疏导稳定他们的情绪，提高他们辨别是非真假的能力，从而提高他们的认识水平。

疏导时应注意：

1、对于存在心理障碍和心理危机的个体，说教、责怪和教条是无益的，只有根据事实，有依据地分析并指出出路才可。

2、不能空洞地劝慰，更不能敷衍搪塞。要根据个案的具体情况和特点给予不同的启发和支持。

3、注重信息反馈和心理沟通，讲求深入浅出的语言艺术和循序渐进的辅助步骤。

策略之三：适当控制

情绪的宣泄只有在合理宣泄时才有利于身心的健康。更多的时候，以内感适当地控制情绪，自我调节。

常用的控制不良情绪的具体方法有：

1、转移转移是把注意力转向别处，使消极情绪淡化以致消失。一般可以把不良的情绪转向所喜爱的活动以转变情绪体验的性质，达到调控情绪的目的。事实证明，音乐是调控情绪的最佳方式之一。欢快有力的节奏使情绪消沉者振奋，轻松优美的旋律让紧张不安者松弛，青年人可以学习乐器和音乐创作，把内心的体验转化成心灵的曲调，并从中体验成功。体育活动也是转移调控情绪的良好方法。当情绪状态不佳时，游山玩水、打球下棋都是极好的情绪调控手段，体育活动既可以松弛紧张情绪，又可以消耗体力，使消沉者活跃，激愤者平静，实现平衡情绪的目的。此外，有的人生起气来句拼命干活，这也是一种转移，并能行之有效地遏止。不过，此时应特别注意安全，以防在激情状态下动作失控而带来其他问题。

转移方法之所以有效，其原因有三：一是从事的活动是个体所喜爱的，从事该类活动，马上可以感受愉悦；二是在活动中成功有利于帮助个体寻找自我价值所在，重获自尊；三是每个人的时间、精力有一个限度，用于一件事多些，那么用于第二件事自然就少些，无暇再深刻体验负性情绪。

2、幽默幽默指当个体发现一种不调和的或对自己不利的情况时，为了不使自己陷入激动状态和被动局面，采取以超然洒脱的态度去应付的方法。幽默可以放松紧张的心理，解除被压抑的情绪，缓解紧张的人际关系，摆脱窘困的场面。还可以冰释误会、活跃气氛、减轻焦虑，甚至还可以用外部控制的方式抑制违法心理。幽默的方式可以是多种多样的，重要的是要使用得体，才能真正缓解激烈的情绪。

3、助人为乐学雷锋做善事，既可以给他人带来快乐，也可使自己心安理得，心境坦然，具有较好的安全感。

4、理性控制用理性的制怒方式来控制自己的情绪，如在自己最容易发现的地方写上“忍”、“制怒”等字样的标识，用自己的理智思维来控制自己。当遇到一些使自己很生气的事情时，最好选择的方式是冷静两分钟，用理智控制住自己的情绪。如果两分钟后仍觉得这件事情很令人生气，就可以采用一种恰当的情感宣泄方式。此种方式适合于已有敌视、反叛并伴有攻击性行为的孩子。

策略之四：诱发潜能

大部分的民工子女有一个共同的心理倾向，他们在学业上充满焦虑、畏难心理的同时仍然渴望上进，并且这种“上进心理”在小学阶段占着主导地位，也就是说，如果这种上进心理能得到外界因素的有效诱发，那么这份上进的潜意识则会成为他们进步的最强动力。反之，则会随着时间的递增而逐渐丧失殆尽（到了初中阶段，可能就会变得麻木不仁、自暴自弃）。考察这种心理，其根源是上实现自我价值与渴望成功是人性的根本，即所有人活着都希望自己能被他人，被这个社会所承认与肯定，这是人的本能。

但要注意的是尽量避免让他们重复失败，心理学家塞格曼在动物（狗）实验中发现，动物在多次受到无法回避的电击以后，即使给予它躲避电击的机会，它也不再做躲避的尝试了。他们把这种多次失败后动机和认知活动下降，遇到挫折就退缩的现象称为“习得无助”，也就是“学习”来的无能为力。在人类的实验中也得到类似的结果。心理学家发现，如果人总是在一项工作上失败，就会在做这个工作时不再努力。出现“习得无助”，破罐子破摔现象。如认为学习成绩差是因为自己智力不好，交不到朋友是因为自己本身就令人讨厌等。

针对他们的这一心理特点，尽量找到他们的闪光点，不管是学习上的还是其他的活动中，发掘他们的潜能，让他们在成功中获得新的、更高的精神满足。

策略之五：加强思想交流

1、培养学生正视挫折的能力。让他们正确对待挫折，了解挫折是人生道路上常会遇到的，

是十分正常的。挫折会给人带来打击、痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。挫折可能导致一个人奋发图强，也可能导致一个人丧失斗志。强者之所以为强者，获得巨大成功，关键在于他们在遇到挫折时能战胜自我。可以经常给他们讲古今中外学者从挫折中奋起，不屈不挠，终获成功的故事，以此激励学生，培养他们不回避挫折，正视挫折，做到“处逆境而不馁，遇反复而不惧”。

2、培养学生自信、乐观的性格。研究表明，影响一个人挫折承受力的最重要因素是人的性格特征。一个人的性格影响着他对挫折的态度和适应性。性格开朗、乐观、自信、坚强的人，对挫折的承受力强；性格孤僻、内向、懦弱、心胸狭窄的人，对挫折的承受力低，往往经不起挫折，在挫折到来时不知所措，失去自我调控的能力。因而，平时要注意培养学生自信、乐观的性格。心中感到焦虑时，要会释放，找自己的朋友、亲人倾诉，或者大哭一场也未尝不可。要会转移，听音乐、参加些劳动、去大自然散步、或买一件心爱的小玩意，将注意力转向其他事物，以遣散心中的不快。久而久之就能逐渐形成自信、乐观的性格。

3、培养学生调整自己目标的能力。俗话说：知人容易知己难，不能正确认识自己，往往就不能确定适度的目标，导致学习、生活失败的原因之一。因而，培养学生有自知之明的能力，充分了解自我，坦然接受自我，既不过高估计自己，也不自欺欺人，从自己的实际出发，确定适度的目标，这是获得机遇与成功，得以顺利发展的重要前提。比如：偶尔的一次考试失利，一般不能归结为目标不当，而要寻找其他多方面原因。若考试始终达不到预定的目标，教师就应引导学生正确认识自己，确立新的合适的目标。

4、矫正学生的认知方式。心理学家爱丽思曾说：“人的认识直接影响情绪，错误的或不现实的认识会导致异常的情绪反应，进而产生各种身体和心理病症，如果矫正了认识，就能改善情绪反应并消除焦虑症状。”因此，必须让学生对自我和外界事物有正确的认知方式。认知方式的矫正可以通过下面的途径来实现：首先让学生检查自己的担忧，可以将担忧事项排列出来，然后帮助学生对各种担忧进行合理性分析，剔除不合理不必要的担忧，再从反面作危害性分析，最后让学生自己得出正确的反应。

5、尊重、理解和关爱。人本主义心理学派代表人物美国心理学家罗杰斯认为：负面情绪如愤恨、敌视、悲痛、失望等是因为人在爱与被爱、安全感和归属感等的基本需要受到挫折得不到满足时才会发生。所以对人的接纳、信任、尊重、关心可唤起他的良知，转化其不良情绪。

和本地孩子多为学习成绩差不，民工子女的烦恼和心理问题更加多元化。因此在对待弱势心理的孩子时要因人而宜，“对症下药”。我们深知，要帮助孩子保持健康的心理是一项系统的工程。以上一些策略只能对学生的情绪起到缓解作用，并不能从根本上解决问题，要想从根本上解决孩子心理压抑的问题，还需要学校、家庭、社会共同的合力。

实施本课题一年多来，我校积极利用这种本地生和外地生混合编班的特点，整合这种教育资源，化不利因素为有利因素，充实校园德育教育内容。比如民工子女学生的生活自理能力相对本地学生普遍较强，能吃苦耐劳，生活俭朴；而本地学生卫生意识、文明意识相对强一些。让他们互相学习，融合交流，互相提高，共同进步。当然，才一年左右的时间而已，学生暂时的改变并不能说明他们真的改变了，况且也只是通过教师观察对比得出的结论，并没有科学的鉴定和检测。当然，如果这些学生仍旧在我校学习，我们将对他们继续跟踪观察。六、建议和思考

（一）建议

1、强化政府统筹，构建社会保护体系。政府及有关方面要高度重视民工子女的教育问题，想方设法解决民工子女教育方面的困难，为他们离乡就业解除后顾之忧。首先，政府部门要制定合理的政策，给外来务工人员市民待遇，提高他们的最低工资标准，改善他们的居住条件，把对他们的家庭教育指导培训纳入当地公民教育之列。其二，减少或取消对外来务工人

员子女在城市学校上学的借读费，使民工子女能与本地儿童共享城市文明。第三，要加强未成年人教育工作，联合街道、妇联、社区、学校等各方面力量，给予民工子女特别的关怀，有条件的地方可利用已有资源将民工子女组织起来开展有益的集体活动，逐步建立起社会监护体系。

2、完善学校教育，构建学校监护网。首先，对于民工子女这个特殊群体，学校除了知识的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀。学校要建立留守儿童专门档案，更多地了解他们的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，学校要争取配备心理老师，或对教师进行相关培训，以便及时疏导教育，弥补家庭教育缺失。其次，要丰富课余文化生活，吸引民工子女参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感。

3、加强家庭教育指导。妇联、教育、关工委等家庭教育工作责任部门要把民工子女的家庭教育工作摆上议事日程，加强对民工子女家长的家庭教育指导，整合本地镇、村的资源建立家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当“代理家长”、义务辅导员，关心民工子女的思想、学习和行为习惯，让每一个孩子身心健康成长。第三，学校要办好家长学校，定期与民工子女家长联系沟通，指导他们开展正确的家庭教育。

（二）思考

思考之一：民工子女弱势心理产生的原因跟频繁的流动有很大的关系。由于民工工作的流动性，他们频繁的从一个区到另一个区，从一个城市到另一个城市。他们的子女也势必随之流动，这给子女接受学校教育带来很大的困难。他们得不断面临新的生活环境和学习环境，而孩子的心理适应能力是有限的，频繁的环境变化势必会影响孩子正常的心理成长，直接的可能是消极和不安，还有沉默寡言。同时，由于学习环境的变化，往往使这些孩子学习基础较差，学习成绩普遍不怎么好，造成厌学和自卑。从学校方面来说，民工子女中间转学、中途回家等情况频繁发生，大量的学籍变动打乱了学校管理的正常秩序。同时还要承担一定的安全责任，如：接收学校在不明确学生真实去向的情况下无法确定该生是失踪、转学还是退学。由此学校要投入一定的力量去查询，加大了学校的负担。学校既有的教育教学、管理方式与频繁流动的进城务工就业农民子女的生活方式矛盾是十分突出的。要解决这个问题，势必得让民工家庭安定下来，而这样的问题我们根本无能为力，至少在短时间内连政府都是无法解决的。

思考之二：教育具有缩小社会差距、改善社会结构的功能。从社会的角度看，从一个人的命运浮沉来看，最大的不公平就是教育的不公平。在知识经济和信息化时代，知识是最重要的资本，人们的能力取决于智力而不是体力，而智力无疑是要通过教育来开发的，特别是下层人群寄希望于教育，为他们的孩子提供和创造向上流动的条件和机会，即使是相对贫穷的人们，只要还有通过受教育向上发展的希望，哪怕忍饥挨冻也不会失去梦想，他们会以自己的勤勉进去去赢得自尊和成功。也就是说，教育的公平，对他们或者对社会来说，是最大的公平，一位来自安徽的打工者说“我们是多么希望他能成为一个出色的孩子。”另一位来自湖北的打工者说“为了孩子，早出晚归，再苦再累都不怕，唯一的愿望是希望他能好好学习，将来成为对社会有用的人。”要真正体现教育公平、公正，只有当处于教育教学第一线的教师真正意识到民工子女所处的弱势地位和从他们身上反映出来的弱势心理这一问题的严重性，才更有利于促进教育的公平公正的发展。然而并非所有的教师都能真正意识到这一问题的严重性，我们无法改变他们主观的看法和判断。

思考之三：农民工对滨江的城市化建设作出了重要贡献，他们从事繁重的甚至本地人不愿干的工作，但收入低廉，在城市还负担了工商税等税费，他们的子女理应与城里的孩子那样享有完全等同的义务教育权利。但在滨江教育的整体规划中完全把这一部分孩子忽略了，并没有把他们考虑在内。如何让这部分孩子在滨江受到公平、公正的义务教育，不仅是我校，滨江的整个教育都要好好考虑这一问题。

思考之四：民工家庭的一般月收入数额大致就在800-1500元之间，这是一个收入偏低的家庭群体。⑥我国《义务教育法》中规定对暂住人口子女借读适当收取借读费，以便减轻政府和学校额外的教育经费负担。本地孩子享有的义务教育机会是“礼物性”的教育机会，而民工子女享受的义务教育机会却是“负担性的”的。同样是就学，但就学对家庭经济的实质性影响迥然有别，甚至人为地拉大了他们之间的社会差距，农民工为滨江的城市化建设做出了巨大的贡献，他们在城市打工也缴纳了工商税、暂住费、房租等一系列的费用。但是他们的子女上学，却仍然要另外缴纳高学费而只得到低廉的服务。民工家庭非常渴望其子女能在任何地方享受免费的、真正公平的义务教育，他们急切盼望政府能免除他们的子女借读费。思考之五：近些年来全国都在大力开展“希望工程”活动，人们把目光指向老少边穷地区，却忽视了眼皮子底下也有大量需要救助的对象。忽视了民工子女要真正，只有全社会都来关注这个群体，

七、结束语

在民工子女的问题上，简单的假设多少有一些妖魔化的倾向，他们也并不是一个供我们简单的施以同情的对象，他们的命运包含在我们民族的命运共同体中。随着时间的推移，民工子女的各种问题将会越来越突出，这个问题的解决有赖于整个社会从身份制向公民社会转变，拆除城乡壁垒，有赖于人们从根本上重视这些儿童的受教育权利,让他们拥有免于恐惧和匮乏的自由。民工子女同样是社会的未来，为了所有的儿童都能平等享受应有权利，为了近2000万民工子女的健康成长，让我们从现在做起，从每一个人做起，关怀尊重民工子女，给他们一个没有歧视的公平环境。“同在蓝天下，共同成长进步”，这是温家宝总理在考察北京玉泉路打工子弟小学时，在学校黑板上写下的题词。但愿山谷中的野百合能够真正享受到同一片蓝天下的阳光雨露。