(word完整版)高二语文期中考试质量分析
高二下语文期中考试质量分析
一、试卷评价
本学期高二年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面：
总体结构模式与高考卷的总体结构模式基本相似。全卷满分150分，共五大板块，全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷很少出现偏题、怪题，没有超级难题！
二、通过以上的数据及卷面分析，学生答题的特点主要体现在下面几点：（一）积累与运用方面
1、默写题完成较好，主要是错别字的问题。
2、语言实际运用题解答能力有待提高，审题能力有待加强。
（二）古诗文阅读与鉴赏方面
文言文翻译总分10分，学生得分平均为4到5分。得分不高。特别是第一句话的翻译学生基本上没有拿到分。要么重点字词错译漏译，要么句子不通顺，更有错别字多，语病多的问题。应加强直译法的训练，注重重点实词的积累。
本次诗歌鉴赏由湖北卷的8分变成全国卷的11分，学生平均得分是5分，最高10分。主要从赏析手法、用字、意境、情感角度考查学生对诗歌的理解。这首诗学生初中学过并背过，但答题不太理想，主要是学生没有读懂这首诗，没有把握李贺诗歌的基本特色：用浓艳鲜明色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面。具体说来，1学生不能明确地区分基本的修辞手法——比喻、拟人、夸张，做到准确定性和具体化；2用字，学生没有一种敏感性，准确地找出富有表现力的字，并赏析；3画面题，其实是描绘诗歌意境，学生不会抓住典型意象，组织语言进行整体描绘，并概括意境特点；4感情，学生大体上能把握。通过学生的答题，我们老师复习备考时可从这几方面尝试：鼓励学生大量积累不同题材的诗歌，明确常见的手法和情感；规范学生的答题：定性并具体化。
（三）现代文阅读方面
第四题现代文小说阅读。考查点主要从理解文意、文章评析与鉴赏等方面设置的。很多同学得不到分数是因为审题不清，要点概括不全，对文本的理解不够透彻等原因，平均得分约为10分。得分较低。
第四题阅卷情况：选文条理清晰，长短适中，答题范围也较容易确定。较第一篇小说的答题深度而言更容易，可是能选择此文答题的同学只有三分之一，此比例说明同学们较喜欢读故事情节性强的作品，实际上两篇得分悬殊较大。此大题满分24，均分预估15分，基本上四小题都能完成，失分主要体现在：1，审题不清，没有抓住问题的重点来区分。2，寻找答案范围不准，有效信息区域界限模糊，阅读时略读多。3，整合答案，欠缺分条理概述，少部分学生还不具备按分值列要点的意识，有些答案不够全面。4，字迹混乱，影响阅卷效率。（四）作文
本次考试的作文评分，绝大多数同学得分在38—46这个区间之内。主要切入的主题为善于面对和接收批评、不忘初心，偏题的方向多数是尊重、礼仪，失败是成功之母等等。从本次作文评卷可以看出，学生对材料作文的审题水平还有待提高，后期的重点在于差生的扣题和优生的创新两个方面。
三、对今后教学的启示：
语文教学要以培养学生的语文素养为己任，立足长远，杜绝功利，切实回到“回归语文本位，导向读书，丰富人文积淀，回归语文教材”的正道上来，因此今后的教学要切实作到：
1、平常的教学中应结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确态度和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。
2、在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养，重视教材的使用，回归文本，夯实基础。加强双基训练，注重基础知识的训练，如识字，写字，词句的理解等，语基语用的学习，不要扩大范围，应侧重于运用。
3注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力；在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。
4、教学中应加强古诗文阅读能力的训练，指导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。古诗文复习要回归课本，加强诵记，强化积累，要抓落实。其实，其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全段全首的诵记。
5、阅读与鉴赏题不一定要做很多题，关键是做一题要搞清一题，做一个类型要搞清一类。要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色，着眼点还应在阅读鉴赏能力的提高上。
6、写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度，强化文体意识，规范文体特征，特别要加强议论文的训练，使学生能较好地确立文章的主题，养成写作文提纲的习惯，纠正随意行文的毛病。