小学生语文学习兴趣的培养方法

【摘要】兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。兴趣对小学生具有很大的意义，是小学生学习语文的动力，能提高小学生语文学习效率，拓展小学生语文知识，提升文学素养。教师要在教育教学中善于激发和培养学生的学习兴趣，使学生爱学语文，会学语文。

【关键词】小学生；学习兴趣；语文学习；方法

孔子云：“知之者不如好之者；好之者不如乐知者”。有兴趣的学习是一种愉快的心理体验，是一个不断进步的过程。学生有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我的境界。因此，培养小学生语文学习的兴趣成为语文教学中十分关键的任务。语文教师应根据小学生的认知规律，心理特征，充分发挥小学生学习语文的主动性，灵活运用各种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

一、设置精彩的教学环节

小学生最大的特征是好玩好动，好奇心比较强。小学生的学习受兴趣的支配，在课堂上要让他们乖乖地坐上四十分钟，不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师要在教学过程的各个环节精心设计，激发小学生的语文学习兴趣。

（一）导入诱趣

良好的开端是成功的一半。导入新课时，教师要创设情境，将学生的注意力转移到新课的学习上。如果教师能抓好导入这个开始

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例一；案例主题；让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。二、案例背景。教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。三、案例描述；要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。 1、指导选择读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

培养学生课外阅读兴趣

培养学生课外阅读兴趣培养学生课外阅读兴趣，不但使学生开拓视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣和思想品德教育，而且还能提升阅读水平和写作水平。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去，并能取得预期的效果。培养课外阅读兴趣。首先要做好：一、学校图书馆应为师生提供学习资料现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外，选修课有知识类（实用知识和理论知识）、技能课（家电、电脑）和体、艺类（体育活动和艺术教育）以及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。所以，图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料，要按上述教学内容和要求，添置各类课外读物供师生阅读。二、搞好课外阅读，培养学生读书兴趣和阅读水平中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提升阅读水平。三、积极引导，诱发学生的阅读兴趣为更好地培养学生的课外阅读兴趣，要准确选择课外读物，而中学生的辨别是非的水平正需要通过课外阅读来提升，在当前浩如烟海“良莠”并存的课外读物中，我们根据需要选择一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书，课内学习相关的读物，谈理想、人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作，也要读一些具有时代精神，反映时代风貌的文章，如《人民文学》《少年文艺》《中学生阅读》《全国中学生优秀作文选》《阅读与鉴赏》《阅读与写作》等刊物中的优秀文章。还要适当读一些古今中外的文学名著、革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》和一些介绍新知识、新科学、新成果的科普文章、科学小品《科学世界》《求知与探索》《飞碟探索》等，以扩大知识面以及图书展览，实行直观宣传，使一些五颜六色、有趣的封面，各种题材的优秀作品，使学生眼馋手痒，使他们理解到除了教科书以外，还有一个丰富多彩的书世界。从而激发他们的读书欲望和兴趣，使他们逐渐接近图书馆，利用课余时间自觉到图书馆借阅各种书籍，加深阅读兴趣。培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的，而有细致的工作。在培养阅读兴趣过程中，内容是多方面的，形式是多样的，还需要多下点功夫。作为一名中学图书馆工作者，为了提升教育质量，让更多师生得到更多的好书，指导学生阅读，培养课外阅读兴趣，以开拓他们的视野，培养合格的人才，要做到这个点，就要努力做好为读者服务的本职工作，使课外阅读工作取得更大成绩。

浅谈如何培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力

浅谈如何培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力发表时间：2015-02-09T12:57:06.297Z 来源：《教育学》2015年1月总第74期供稿作者：周优翠 [导读] 在班级中营造读书氛围。教师要求、鼓励学生读书，开展多种读书活动，展示学生读书收获，激发学生读书兴趣。周优翠新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县老沙湾镇中心学校832103 《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生把阅读当做一种兴趣，养成阅读的习惯，可获得知识，陶冶情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，提高文化素养。因而，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，是十分重要的。如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，可从以下几个方面入手：一、用心为学生营造阅读氛围 1.教师自己首先要表现出阅读的快乐，要先于学生进行阅读，挑选一些可读性强的的文章进行介绍，使学生产生强烈的阅读欲望;再定期安排时间让学生交流评点精彩的文段;然后指导他们有针对性地进行收集和整理。 2.在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。 3.在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。几个星期下来，课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了。 4.在班级中营造读书氛围。教师要求、鼓励学生读书，开展多种读书活动，展示学生读书收获，激发学生读书兴趣。如读书汇报会、好书交流会、一本好书大家读、阅读欣赏课等等。在多彩的读书活动中，让学生感到读书的乐趣，读书的收获，把读书行为从需要外在的刺激转变为内在的需求。 5.在家长会上，建议家长在家中进行亲子阅读。经常与孩子交流读书心得，指导学生读书。二、把阅读选择的权利交给学生 1.顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感。 2.不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。 3.尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。 4.一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，我们应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。三、给学生读书的自由，让其选择自己喜欢的阅读方式古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主人，教师是学生的引导者合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式。有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。我们要尊重学生的选择，让他们用喜欢的方式去读，学生才会读的高兴，读的投入。四、培养良好的阅读习惯 1.培养学生认真阅读的习惯从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”，用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。 2.培养学生运用多种阅读方法的习惯阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文。 3.在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌急于求成。五、培养学生掌握良好的读书方法的主要措施 1.先扶后放小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需教给他们基本的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率读者，但这并不能一挥而就。在训练开始之际，应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把。随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，则应该减少帮助与干预，慢慢放手。 2.先易后难根据小学生的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。一般而言，阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上，学龄前的儿童以童话故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

浅谈培养学生的学习兴趣

浅谈培养学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。所以教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提升学生学习成绩的最有效的途径。一、关心爱护学生，培养良好的师生关系师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和理解学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的理解和了解，则往往是学生对教师施教信任水准的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。学生爱说爱动，自我约束、自我控制水平不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。所以，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不

伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和协助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地实行学习。二、让学生体验成功的乐趣心理学研究表明，成功的体验能够使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们协助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。所以，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题准确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来协助他。”等。促使学生获得

如何提高语文学习兴趣

浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养内容摘要：在新课程改革的背景下，初中语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣，这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现农村初中语文教学的重大突破，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高教育教学质量。关键词：新课程改革语文教学学习兴趣培养《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式，初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此在农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，

如何激发学生的朗读兴趣

如何激发学生的朗读兴趣语文课程标准（2011版）要求：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是小学语文教学中的一个重要环节，朗读可以让学生发展想象力、增强感悟力、加强记忆力，同时也是促进学生情感体验的一个有效手段。教师在朗读指导中，必须依据新课标精神，根据不同年级学生的特点，强化有效指导、优化训练过程。那么如何激发学生的朗读兴趣呢？笔者现结合自己的教学实践，浅谈几点看法： 1.创设情境，激发兴趣直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。（1）利用简笔画激发朗读兴趣。“把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的‘荧光屏’上放映出来，这是让学生思维放电的一种好方法。”低年级学生的思维以形象思维为主，不喜欢枯燥无味的讲解。因此，如果能为学生提供一些直观形象的感性材料，就会收到事半功倍的效果。例如，在教学“荷叶圆圆”一文中，我采用生动的简笔画启发学生想象四个小伙伴快乐的心情，运用模拟表演、语言描述、设置问题等方法来创设形象生动的情境，激发学生的朗读、表演兴趣，使学生读得惟妙惟肖，整堂课中呈现出学生主动乐学的景象。（2）利用图片激发朗读兴趣。在教学“棉花姑娘”一文中，我首先利用图片展现棉花地，在教师的语言渲染中学生产生了身临其境的感觉，然后引导学生细心观察，用心感受，学生就能自然而然地感受到棉花姑娘被蚜虫折磨的痛苦心情，感受棉花姑娘盼望有医生来给她治病的急切心理。学生们有了真切的情感体验，便能在朗读中通过有声语言自然流露出对蚜虫的厌恶之情，和对棉花姑娘的同情之情。 2.形式多样，激发兴趣大家都知道，小学生好动，注意力不能持久。针对儿童的这一心理特点，朗读的形式就不能单一，而要采取多种形式的读。比如，范读、齐读、领读、个人读、轻声自由读、表演读和分角色读等。（1）范读。范读是朗读指导最有效的方法。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容，而有的课文语言优美、情节真挚感人，须要通过范读激发学生的朗读兴趣。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

小学生阅读兴趣的培养

浅谈小学生阅读兴趣的培养高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外，更多的要依靠学生课内外阅读去采集。这一阶段，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，它推动人类去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是阅读需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”、“我乐读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中注重激发和培养学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么，如何培养小学生的阅读兴趣呢？首先，给孩子提供合适的书教师可根据学生的心理年龄特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。作为老师，要从孩子的认知特点出发，积极帮助孩子选择优秀的图书。教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读能力有所差异，3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3～6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7～10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10～13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁的孩子爱看推理及人物传记类图书。因此，一方面，教师在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书；另一方面，教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们且他们喜欢阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。其次，创设良好的读书环境在班里建立图书角，图书角摆放孩子专用的书架，有属于孩子的图书，供孩子随时取阅。开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让参与活动的学生感受成功的喜悦，让其他学生感受课外阅读的诱惑。从而有效地激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。利用家长会培训家长，使他们明白阅读的重要性，争取家长们的支持，给孩子创造良好的校外读书环境。可建议家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏；建议家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书，或在外出时，带上一两本书，在公园长椅上，在河边，在翠绿的草地上，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。再次，注重课内外阅读的有机结合，使阅读由课内向课外延伸课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用

如何培养小学生课外阅读的兴趣1

如何培养小学生课外阅读的兴趣摘要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书氛围，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。关键词：小学生课外阅读兴趣培养正文：所谓“课外阅读”，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析，我发现当今小学生的课外阅读受多方面主客观的影响，比如说阅读兴趣不够，选择课外读物不恰当，缺乏正确的阅读方法，没有良好的阅读习惯等等。我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书”。由此可见，加强课外阅读指导，不仅是现代语文教学的要求，而且对于实现学校教育目标。那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？我和同年级的老师一起共同研究，从一年级带班起就把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作，三年来我们积累了一起经验与大家共享。一、定向选择读物，培养阅读兴趣。《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。每个新学期开学的时候，我都会在班级QQ群中公布适合本年级学段阅读的书目，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，上个学年我就向孩子们推荐了《佐贺的超级阿嬷》、《狼王梦》、《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完《丑小鸭》一文，我就鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读安徒

浅谈如何培养小学低年级学生的课外阅读兴趣

浅谈如何培养小学低年级学生的课外阅读兴趣让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望。那么，怎样激发起小学低年级学生的课外阅读兴趣呢？首先，推荐适合的课外读物，铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步。居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。小学生年龄小，阅历浅，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，选择读物是往往带有盲目性和随意性。因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。因此，我经常利用家长会或课余时间给学生和家长推荐一些适合孩子们读的课外读物，同时抽出时间和孩子们一起交流阅读的心得体会。在起始阶段，我注重的是让孩子爱上阅读，就给孩子们推荐了一些图案多文字少的读物。例如，在上学期的一次家长会上，我利用多媒体手段，给学生和家长们放了一部儿童读物《放电影》。这部读物就是手绘的图画书，图画的主要内容讲一群小动物在森林里发现了一把打开着的手电筒，大家都不知道这是个什么怪物，就围着它议论纷纷，这时，当不同的动物以不同的姿态站到光线对面时，墙上就出现了不同的图案，就是这些图案一起了大家的兴趣，同一幅图案，每一个孩子和家长都会有不同的想法，那他们的故事就会迥然不同。虽然整本书没有一个文字，但却能让每个读这本书的孩子都能讲好这个故事，而且每个人都用与众不同的语言来猜想看到的相同的内容，这样孩子们在想一想、猜一猜、讲一讲的过程中，既积累了词汇，又开阔了视野，同时还培养了学生们的发散思维能力。短短的几张图画，却让孩子和家长们在四十多分钟里津津乐道、兴趣盎然。阅读的魅力充分体现出来，会后，很多孩子和家长都围着我，让我多给他们推荐几本这样有意思的读物，像《长大做个好爷爷》《爱心树》《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》等手绘本的读物，都成了最受我们班家长和孩子喜爱的课外读物，阅读课外读物蔚然成风。很多孩子下课了都会抱着一本书三个一群五个一伙的去阅读、去交流。能力强一点的孩子逐渐开始读文字多的书，还有的孩子干脆读起了整本的书，像《木偶奇遇记》等，甚至还试着写起了读后感，从孩子们稚嫩的语言中我能体会到他们对课外阅读的那份热爱！通过看—猜—讲—听—写等一系列阅读活动，来理解故事的内涵、画面的意境，学生的观察能力、理解能力、评价能力、想象能力都得到了很大的提高。同时激起了学生们的积极情绪，形成了乐观的情感，从而促进了孩子形成喜爱阅读、学会阅读、天天阅读的好习惯，促进孩子在快乐的阅读体验中健康成长。第二，教给读书方法帮助儿童学会读书。读书一般分四步走：粗读感知——细读理解——诵读积累——总结收获。结合这四部读书法，每天早上课前十分钟，我都会提前在黑板上抄写一些有趣的儿歌、诗歌、经典名言或诗句，带领学

浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣

浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣化州市文楼第一中学刘艳摘要：在初中的语文教学中，要调动学生的学习积极性，就要从兴趣入手，宏观把握教材中心内容，挖掘出不同文体各自的特点，引入兴趣；其次，要了解不同学生的求知心理，诱发兴趣。要诱发学生的兴趣，可以利用情感教育、精心设计导语、多媒体教学、提供成功机会、开展丰富多采的课外活动等方式来来引导。关键词：语文教学调动兴趣情感教育学生的学习往往是辛苦的，很容易产生厌学的情绪，那么，要怎样才能调动学生的积极性，变被动的学习为主动的学习呢？激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？这就需要教师知己知彼，才能百战不殆。首先，宏观把握教材内容，挖掘出不同文体的特色、兴趣点。这就需要教师花大力气潜心钻研，把握不同文体的特色，把握同一文体不同篇章的特色。其次，是要深入了解学生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很强，他们喜欢变换角度、生动活泼、新颖形象、条理清晰、内容丰富的课堂教学活动，所以，教师一定要下功夫，针对不同课文采用不同的方法。我认为大致可以从以下几个方面入手：一、利用情感教育，启发兴趣 “亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。在语文教学中，教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，多式多样，使学生始终处于高度的兴奋状态，用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系，课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，千万不能在言行和精神上歧视他们，

浅谈如何激发小学生朗读兴趣

浅谈如何激发小学生朗读兴趣朗读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，朗读教学的成功与否会直接影响到语文教学的质量。激发小学生朗读兴趣是提高朗读教学质量的重要环节。下面就如何激发小学生朗读兴趣，谈几点浅见。一、以“读”激趣 1．范读引路。范读就是教师做示范性朗读。范读适合小学生模仿性强的特点，能培养学生有感情朗读的能力，调动学生学习语文的积极性。 2．导读点拨。导读能帮助学生准确理解课文重点，深入体会文章所表达的思想感情。导读训练的重点是重音、停顿、语气、语调等。 3．试读感悟。学生在教师范读和导读后，掌握了一定的朗读技巧，就想设身处地地试一下，教师要给学生提供试读机会，激发学生朗读愿望，创造良好的朗读氛围。二、以“活”激趣朗读要采取灵活多样的形式，让学生在变式朗读中体会到朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。在课堂教学中我除了采取齐读、个人读、轮读、分合读等常用方法外，主要采取以下几种方法，效果不错。 1．比较朗读。比较朗读主要有调换、增删、辨异三种形式，这三种比较朗读的方式有效地培养了小学生的语感，提高了学生的朗读水平。 2．分角色朗读。这种方法有利于分析课文中出现的“角色”心理特征，深入理解课文内容。如《狼和小羊》一课，让学生充当狼和小羊的角色，利用它们的语气去读，既能体会到狼的凶残、狡猾和小羊的善良、单纯，又增强了小学生朗读的兴致。 3．表演朗读。在小学生深入理解课文以后，可以让学生把课文演一演。甚至可以发挥学生的想象力，把课文编成小品、童话剧、寓言等，边表演，边朗读，把自己和课文中的形象融为一体，感情流露自然，形象生动鲜活。三、以“赛”激趣 1．小组朗读赛。我把全班分成几个小组，小组成员合作朗读一篇课文，这几个小组朗读同一篇课文，评出冠军、亚军、季军三个优秀小组。 2．男女生对抗赛。全班分成男女两大方阵，两个方阵选出几个学生代表，他们分别代表着各自方阵的最高水平，然后进行比赛，评出一个优秀方阵。

《怎样培养学生的学习兴趣》心得体会

培养学生的学习兴趣心得体会古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。兴趣是人对客观现实的特殊认识倾向，具有稳定性，对主体带来欢乐、满意等情绪体验。学生的学习兴趣是其学习需要的情绪表现，在学生活动之前具有导向作用，在学习活动中能产生积极的、愉悦的情绪体验。它不仅可以减轻学习带来的疲劳，维护较长时间的学习活动，还有利于保护学习者的心理健康。培养学生广泛而有中心的、稳定的兴趣，对于探求知识和培养能力具有重要的意义。应注意从以下几个方面入手： 1、使学生在明确学习的目的，明白掌握知识、技能对自己，对国家的意义。首先让学生明白数学在日常生活中的作用和其重要性，通过认时间、认识人民币，用数学等知识的教学，使他们感受数学与生活的密切联系，有学好数学的愿望，从而对该学科有浓厚的学习兴趣。同时在教学中设置近期目标（单元目标）和远期目标（本学期或本学年），让学生有逐渐实现目标的喜悦和设立目标的期望，从而为更好地学习该学科打下坚实的基础。 2、在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量，感受到成功的乐趣，容易引起学生对该学科的兴趣。新课改理念下的数学新教材“用数学”内容较多，特别是创设了许多富有情趣的生活情境。例如农民收向日葵、游乐场买

门票、小运动员们喝饮料、小朋友们买气球、捉迷藏等小朋友们感兴趣的生活场景，将数学知识融入其中，小朋友们乐意解决数学问题。 3、过易或过难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因面教学内容要保持一定的难度和新度。要在已有的基础上，引申出新内容，保持前后的连贯性和教学梯度，不要简单重复已有知识。因而在教学中，应注意知识的处理和整合，教学中，应注意不同层次的学生，新授知识注意循序渐进，同时也应注意“跳一跳，摘桃子”的环节的设计。 4、一定领域的知识积累，是对该领域产生兴趣的基本条件。我在一年级数学教学中，着重抓学生计算能力，让学生将最基本的20以内数加、减计算熟能生巧，内化成一种能力，使学生对枯燥的计算产生学习兴趣，从而喜欢数学学习.学习兴趣的培养是一个非常大的命题，可以从情感、规律、直观、游戏、情境、操作、互动等多方面阐述，甚至就语言魅力一个子课题都可以有许多研究。我们作为教育者，可尝试从不同角度入手，充分调动学生的学习积极性，使其将学习成为一种很感兴趣的事，因为兴趣是最好的老师。

如何培养学生的朗读兴趣

如何培养学生的朗读兴趣随着教育改革，小学生不仅掌握知识，更重要的是必须学会学习的本领，这种本领的培养，根本的途径是将各种读书方法交给学生，使学生潜心学会，养成习惯，培养孩子们各方面的兴趣、爱好、能力，这是我们每个教师的责任。朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听、说、读、写”是大纲规定的教学任务，那么如何提高学生的朗读能力呢？下面我谈谈自己的几点做法。一激发学生的朗读兴趣 1. 让学生认清语文课朗读的重要性。大纲指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的性感，同时，朗读也是一种艺术的再创造，可以促使学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，从而提高学生的理解能力和语言表达能力。 2.以自己精彩的朗读打动学生的心，激起学生的朗读欲望。记得有位名人曾经说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉------，尽情抒发作者当时的情感。在指导朗读教学中，充分发挥自身在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。教会学生总结朗读的经验，把握朗读的技巧。 3. 巧用多种朗读形式。 ⑴个别读⑵自由读⑶开火车读⑷齐读⑸比较读⑹配乐朗读⑺表演朗读⑻质疑问难法⑼议论理解法⑽举一反三法⑾目标攻击法⑿蜻

蜓点水法⒀直奔中心法⒁反复阅读法。 4.巧用故事悬念诱发阅读兴趣 .对于那些不愿读书的学生来说,听故事没有负担的,反而能从说者的声情并茂的叙述中了解情节,了解人物个性,懂的事物善恶. 5.谈自己的读书感受激发兴趣.无论是家长、老师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读后的感受、收获和体会,用现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生欲望. 二、作好阅读评价、取长补短 1.老师评价、首先采用激励性的评价、尽可能从正面入手,在讲述时要尊重学生的个体差异,使每一个学生都能健康发展. 2.自评反思、有反思才会有进步,古人说的好“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中要让学生知道为什么这样读，可以促进学生对本文的感悟、理解。 3.互评纠正、培养学生自学能力要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要交给学生一些方法，鼓励学生采用自己喜欢的、感兴趣的方式去学习和阅读。

教学论文浅谈如何培养小学生阅读兴趣

浅谈如何培养小学生阅读兴趣摘要：只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。才能使学生从书中获取丰富的知识，开阔自己的眼界，提高学生的语文素养和阅读能力。增强学生的想象能力，培养对语言艺术的欣赏能力。如何培养小学生的阅读兴趣，使他们阅读快乐，快乐阅读，养成良好的读书习惯，是本文要探讨的问题。关键词：小学生阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。” 可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中培养和激发学生的课外阅读兴趣。让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么，如何培养小学生阅读兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一、优化阅读环境、敲响读书之门。学生的成长很大程度上受到环境的影响，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班教室的走廊，张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！” , 在教室前面挂着彩色警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴永久性名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。” 其次，将书香气息带给家庭。通过告家长书、开家长会、请专家讲学、利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家庭。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯养成提供优越的外部环境。二、名人故事、榜样激励我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物。科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事，周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求,刻苦功读,古往今来,凡对人类有作为的,无不是博群书,勤奋学习的结果. 三、因势利导，激发兴趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学语文老师，要充分掌握儿童的这一特点，开展不同形式的活动，让儿童体验成功，在教学实践中灵活应用表扬和批评。我们班级多数孩子来自农村，农村孩子胆小，害羞、腼腆，不像城里孩子那样大方，爱表现自己，但是，又特别信任老师，崇拜老师，可以说是言听计从，用家长的话说就是“只听老师的”。作为一名小学教师，可充分利用学生信任崇拜教师的心理特点，适时批评、表扬、不断激发学习兴趣。哪怕是很小很小的进步，一小点闪光点，教师也要给表扬肯定，让学生感受到成功的欢乐，树立一种“我能行”、“我很棒”的自信心，从而不断努力、不断进步。四、营造阅读氛围，拓宽阅读面。首先让孩子拥有“小小的书城”。倡议用自己的零花钱买书；同学、亲友家里有儿童读物，可借阅；班级勤工俭学资金集体购书；倡议“捐出一本书，献出一份爱”，班级里配备“爱心书

浅谈小学生课外阅读兴趣的培养

浅谈小学生课外阅读兴趣的培养发表时间：2014-05-04T10:11:48.437Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第175期供稿作者：薛玲[导读] 良好的阅读环境能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。薛玲甘肃省民乐县永固学区734508 课外阅读，是提高学生语文能力和素质的重要途径。良好的课外阅读，不仅可以引发学生积极思维、提高学生的文化修养，还能促进学生个性健康发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。语文教学的核心主要是培养学生听、说、读、写的能力，而读的作用显得极其重要，学生广泛阅读，能从读的实践中掌握读的能力，认识中华文化的广博，吸收民族文化智慧，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，形成积极的人生观、价值观。要使学生阅读这么多的书籍，仅凭教师的要求是不够的。小学生经过一定的识字能力训练以后，已经具备了欣赏初级文学作品的能力，但许多学生却不愿意读书。由于兴趣是最好的动机，因此要使学生从根本上喜欢课外阅读，教师除了要加以正确的引导，还要积极培养学生的阅读兴趣。如何培养学生的课外阅读兴趣？我认为可以从以下几个方面来进行：一、创设阅读环境，催生阅读兴趣。良好的阅读环境能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。学校可在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报、写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室的后边，要有一个充满童趣的图书柜。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，由专人管理做好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，便激发了学生的课外阅读兴趣。二、自选读物，激发阅读兴趣。自由地选择书籍阅读是阅读兴趣形成的基础。许多教师总是把自己挑选的文章强行推荐给学生，而对那些不符合他们要求的书籍一律采取拒绝的态度，这种做法不利于培养学生的阅读兴趣。限制读书范围等于束缚了学生阅读能力的提高，也挫伤了他们读书的自觉性和积极性。在学生学习阅读的初始阶段，让他们拥有选择阅读内容的充分自由，对他们的学习大有好处。每一个人都有一定的自主意识，自我选择总是会无怨无悔地完成，学生自己选择了内容，就会认真地去读完。让学生自由选择阅读的内容，教师是否就可以袖手旁观呢？答案是否定的。教师应采取积极的态度在总体上加以引导，如给学生推荐适合的读物，召开专门的读书讨论会，公开讨论阅读的好处、选择书籍的标准，让学生说说选择某一类书作为阅读内容的理由，教师不必加以评价，让学生满足于自己的自主欲望。三、时间充足，培养阅读兴趣。从道理上讲，只有保证有了充足的阅读时间，学生才可能喜欢阅读。举个例子来说：尽管人们听别人讲过也看过怎样驾驶汽车，但若没有大量的驾车训练，就不可能成为司机。同理，我们不给学生充足的阅读时间，学生没有阅读一定数量的书籍，不知道读书的好处，也就不可能会读书、热爱读书。学校或班级可以制定一个固定的阅读时间表，中午和下午都可以安排。在这段时间内，班级里所有的成员都要读书，教师也不例外，教师不能利用这段时间批改作业、与别人谈话或做其它事情。阅读时间的安排和课程学习的安排同等重要，要让学生领悟出教师很重视读书，体现出读书的重要性。除了教师给学生安排阅读时间外，还要教会学生从学习之余挤出时间来读书，读自己喜爱的书籍，包括小说、故事、连环画等等。四、开展活动，巩固阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次的竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛、收集春联的比赛、朗读比赛、办小报比赛、写读书笔记比赛、科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就保持住了阅读的兴趣。五、联系课堂教学，升华阅读兴趣。利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果，也就是说使课外阅读增“值”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，不仅保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方；我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子们撑起一片多彩的生活空间。同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！