物质的分类 (一)简单分类法及其应用

§2.1 物质的分类

（一）简单分类法及其应用

学情分析

高一学生刚由初中升入高中，基础知识不是很扎实，而且知识水平参差不齐。因此，这个时段的教学，教师应该多关注学生，尽可能地引导学生回忆旧知识，为新知识的学习做好铺垫，教育者必须站在学生的角度，随时关注学生动态，适时调整教学难度。

教材分析

本课时属于高一化学必修1 第二章第一节内容，是连接初、高中化学的桥梁和纽带，对引导学生有效地学习高中化学有着承前启后的作用。教学过程中，要适当复习初中化学的知识，在此基础上引进新知识。

物质的分类初中已经涉及到一些，学生并不陌生，因此，进行教学时，要把握好知识的深度和难度，突出重点，突破难点。

三维目标

（一）知识与技能

（1）复习所涉及到的初中知识，引导学生进行新知识的学习，让学生能够利用交叉分类法和树状分类法对常见物质和化学反应进行分类。

（2）了解常见物质和化学反应的分类方法，能用不同的方法对化学物质进行分类，并且能学以致用。

（二）过程与方法

从生活中学生所熟悉的分类现象引入，强调分类的重要性，同时，引导学生回忆旧知识，继而推进新课；尽量让学生参与到教学活动中来，适时提问，集中学生注意力；随时观察学生的动态，根据学生掌握的情况控制知识的难度；以教为主导、学为主体的教学理念为核心，引导学生学习。

（三）情感态度与价值观

通过对简单分类法的学习，让学生掌握常见物质及化学反应的分类方法，明白物质分类的重要性，培养学生归纳整理的能力以及思维的严密性，教给学生学习的方法，提高学生的科学素养。

教学重点

常见物质的分类及其应用，化学反应的分类及应用，常见物质及相关概念的辨别。

教学难点

常见物质及概念的辨别，物质分类及其应用。

教学过程

教学环节教学

内容

方法

策略

学生

活动

设计

意图

新课引入

推进新课

交叉分类法

例题【讲述】目前人类发现和合成的化学物质已超过3000万

种，为了更好地研究这些物质，就必须对这些物质进行一

定的分类。

【板书】简单分类法及其应用

【提问】举例说明生活中有哪些分类现象？

【分析】生活中存在很多分类现象，比如，图书馆里的图

书分类收藏，超市里的商品分类存放，垃圾的分类回收，

等等。将事物进行分类，可以提高人们的工作效率。同样，

在化学学习中，将物质进行分类更是至关重要。

【讲述】在将物质进行分类时，通常需要选择一定的分类

标准，例如，NaOH，从常温常压下所处的状态看，他是固

体，从物质的属性看，他属于碱。即是说，在分类时，选

择不同的分类标准，分类结果也不同。如果只选择一个分

类标准，这种单一的分类所能提供的信息较少，不能满足

人们研究物质的需要，因此，为了更加全面地认识物质，

往往采取多种分类方法，如交叉分类法，树状分类法。

【板书】1.交叉分类法

【例题】分别从其阳离子和阴离子的角度，将下列四种盐

进行分类。

Na2CO3，Na2SO4, K2SO4, K2CO3

【分析】以Na2CO3为例，从其阳离子的角度看，它属于钠

盐，从其阴离子的角度看，它属于碳酸盐；同理，Na2SO4

既属于钠盐又属于硫酸盐,K2SO4既属于钾盐又属于硫酸

盐,K2CO3既属于钾盐又属于碳酸盐

【板书】

例1. 碳酸盐 Na2CO3 钠盐

Na2SO4

硫酸盐K2SO4 钾盐

K2CO3

【提问】请找出从交叉分类法图中可以看出物质间的哪些

关系？

【分析】交叉分类法实质上就是从不同的角度寻找物质的

共同属性。比如，从阳离子的角度看，Na2CO3和Na2SO4都属

于钠盐。

钠盐

【板书】

板书

引导

学生

回答

副板

书

板书

例题

讲解

引导

回答

板书

单个

提问

板书

认真

听讲

自由

回答

认真

听讲

认真

思考

自由

回答

作笔

记

单个

回答

做笔

记

突出物质

分类的必

要性

从生活实

例引入，

激发学生

学习兴趣

明确学习

交叉分类

法和树状

分类法的

意义

调动学生

学习积极

性

突出重点

内容

关注学生

动态

形象的表

示使学生

更加明

白，容易

理解Na2CO3 Na

2SO4

习题

树状分类法【习题】1.符合图中阴影部分的物质是（）

A.Na2CO3

B.K2CO3

C.NaCl

D.NaHCO3

【答案】A

【提问】根据以下情况选择阴影部分对应的物质。

①把碳酸盐换成无氧酸盐；

②把钠盐换成钾盐；

③把正盐换成酸式盐。

【答案】①C;②B;③D

2.下列各项中的物质，能满足图中阴影部分关系的是（）

①②③④

A NaCl K2SO4KCl (NH4)2SO4

B NaCl K2SO4KCl NH4Cl

C Na2SO4K2SO4KCl NH4Cl

D Na2SO4K2SO4KCl (NH4)2SO4

【答案】C

【引入】下列两组物质，每组中有一种物质与其他物质在

分类上不同，请将这种物质找出来。

（1）空气 N2 HCl NaOH

（2）NaCl NaOH O2 Na2CO3

【分析】（1）中空气是混合物，其他是纯净物；（2）中O2

是单质，其他是化合物。

【设问】如果是同类物质，又该如何进行分类？

【分析】如果是同类物质，还可以进行再分类。

【例题】初中学过纯净物，混合物，单质，化合物，氧化

单个

提问

副板

书

做习

题自

由回

答

思考

回答

自由

回答

及时巩固

新知

了解学生

掌握情况碳酸盐

钠盐

正盐

钠盐钾盐铵盐

硫酸盐盐酸盐

例题习题物，酸，碱，盐等物质。请用恰当的分类方法进行分类。

【分析】可以用树状分类法进行分类。

【板书】2.树状分类法

【讲述】根据物质所含成分的多少，将物质分为纯净物和

混合物......根据所含元素种类的多少，又可将纯净物分

为单质和化合物......

【板书】

金属单质（Fe,Cu...）

单质

非金属单质（O2,N2...）

纯净物氧化物（CaO,CO...）

酸（HCl,H2SO4...）

物质化合物碱（NaOH,KOH...）

盐（NaCl,Na2CO3...）

其它（NH3,CH4...）

混合物（空气，食盐水...）

【设问】请从这个树状图中找出各物质之间的关系，举例

说明。

【分析】树状分类法实质上是对同类事物进行再分类的一

种方法，表示出物质之间的从属关系和并列关系。比

如......

【习题】1.如图所示的是纯净物，单质，化合物，含氧化

合物，氧化物，碱之间的包含、不包含关系，若整个大圆

圈代表纯净物，则下列选项中能正确指出①②③④⑤所属

物质类别的是（）

A.①单质③化合物

B.②碱⑤氧化物

C.④碱⑤含氧化合物

D.④含氧化合物③氧化物

【答案】C

【分析】......

设问

引导

回答

引导

板书

引导

讲解

认真

思考

积极

回答

做笔

记

自由

回答

认真

听讲

思考

回答

引导学生

以发展的

观点学习

化学

培养学生

归纳整理

的能力；

突出重点

巩固新

知；培养

学生解决

问题的能

力

①

②

⑤

③④

包含关系并列关系交叉关系

2.在一定条件下，物质之间是可以相互转化的，以Ca和C 为例，请找出他们之间的转化关系，写出①到⑥对应的化学反应方程式。

①②③

Ca CaO Ca(OH)2 CaCO3

④⑤⑥

C CO2 H2CO3 CaCO3

【答案】

① 2Ca + 02 == 2CaO

② CaO + H2O == Ca(OH)2

③ Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3↓ + H2O

点燃

④ C + O2 == CO2

⑤ CO2 + H2O == H2CO3

⑥ H2CO3 + Ca(OH)2 ==CaCO3↓ + 2H2O

3.下列四组物质中，均有一种物质的类别与其他三种不同，请分别填出其化学式。

甲：Na、H2、O2、Cl2

乙：CO、Na2O、CO2、SO2

丙：NaOH、K2CO3、KHCO3、K2SO4

丁：NaOH、Ca(OH)2、KOH、NaCl

（1）甲、乙

丙、丁

（2）根据下图写出序号所示反应的化学方程式。

①②③

甲→乙→丙→丁

①

②

③

【答案】（1）甲：Na；乙：Na2O；丙：NaOH；丁：NaCl （2）①4Na + O2 == 2Na2O

②Na2O + H2O == 2NaOH

③NaOH + HCl == NaCl + H2O 副板

书

副板

书

单个

提问

书写

化学

方程

式

思考

回答

练习化学

方程式的

书写

培养学生

思考问

题、分析

问题的能

力；

练习化学

方程式的

书写

B A

A A B

布置作业【过渡】通过对物质进行分类，可以找出物质之间的联系

与区别，同类事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到

举一反三，对不同类事物的了解使我们有可能做到由此及

彼。同样，我们还可以对化学反应进行分类。

【讲述】选择不同的分类标准，可以有不同的分类结果。

比如，根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类

的多少，可以把化学反应分为化合反应，分解反应，置换

反应，复分解反应。

【习题】（1）将碳酸钙，稀盐酸，铁，氧气四种物质填写

到下面适当的位置。

化合物 a

纯净物金属单质 b

物质单质

非金属单质 c

混合物 d

（2）从（1）中的四种物质中选出一种或几种为反应物，

按下述反应类型，各写一个化学方程式。

①分解反应

②化合反应

③换反应

④复分解反应

【答案】（1）a、碳酸钙；b、铁

C、氧气；d、稀盐酸

高温

（2）①CaCO3 == CaO + CO2↑

点燃

②3Fe + 2O2 == Fe3O4

③Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑

④CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑

【作业】《优化设计》相关练习题。

引导做题

回答

巩固新知

练习化学

方程式的

书写；复

习四种基

本反应类

型

板书设计

§2.1 物质的分类

（二）简单分类法及其应用

1.交叉分类法

例1. 碳酸盐 Na2CO3 钠盐

Na2SO4

硫酸盐K2SO4 钾盐

K2CO3

2.树状分类法

例2.

金属单质（Fe,Cu...）

单质

非金属单质（O2,N2...）

纯净物氧化物（CaO,CO...）

酸（HCl,H2SO4...）

化合物碱（NaOH,KOH...）

物质盐（NaCl,Na2CO3...）

其它（NH3,CH4...）

混合物（空气，食盐水...）

教学反思

本节课的亮点：

1.时间安排比较恰当，准备内容恰好讲解结束；

2.通过实例讲解，引导学生尝试用不同的方法对化学物质进行分类，通过相关习题的讲解，进一步强化了交叉分类法和树状分类法的应用；

3.以“教为主导，学为主体”的教学理念为核心，课堂上尽可能多地提问，引导，与学生互动。

本节课有待改进和提高的地方：

1.教学设计还需要改进，要能预见实际教学中的突发问题，以做到灵活处理；

2.教师语速稍快，需要放慢语速；

3.要适当增加单个提问的频率，以做到及时了解学生对知识的掌握情况，以便适时调整教学深度和广度。

布鲁姆的目标认知分类

布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域一、认知领域的教育目标认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。 1、知道（知识）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。与这一层次目标相关的概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。 2.领会是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。包括（1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；（2）解释：对一项信息加以说明或概述；（3）推断：估计将来的趋势或后果。与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。 3.应用是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。与此目标相关的概念如:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。 4.分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。 5.综合是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。与此目标相关的概念如:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等。 6.评价这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断二、情感领域的教学目标 1、接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或刺激（选择性注意）。它分为三个亚类: （1）觉察，指学习者意识到某一情境、现象、对象或事态。与“知识”不同的是这种意识不一定能用语言来表达。例如，形成对服装、陈设、建筑物、城市设计、美好的艺术品等事物中的美感因素的意识。（2）愿意接受，指学习者愿意承受某种特定刺激而不是去回避。例如，增强对人类需求和社会紧迫问题的敏感性。（3）有控制的或有选择的注意，指自觉地或半自觉地从给定的各种刺激中选择一种作为注意的对象而排除其他的无关的刺激。例如，注意文学作品中记载的人类价值和对生活的判断。 2、反应：指学习者主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。它包括三个亚类: （1）默认的反应，指学习者对某种外在要求、刺激作出反应，但是还存在一定的被动性。如，愿意遵守游戏的规则。（2）愿意的反应，指学习者对于某项行为有了相当充分的责任感并自愿去做。例如，对自己的健康和保护他人健康承担责任。（3）满意的反应，指学习者不仅自愿做某件事，而且在做了之后产生一种满意感。例如，从消遣性阅读中获得乐趣。

高中化学-简单分类法及其应用分层练习

高中化学-简单分类法及其应用分层练习层级一学业达标练 1．碳酸钠俗名纯碱，下面是对纯碱采用不同分类法的分类，其中正确的是( ) ①碱 ②含氧酸盐 ③钠盐 ④碳酸盐 A ．①②③ B ．①③④ C ．①②④ D ．②③④ 解析：选D 纯碱若采用交叉分类法分别属于含氧酸盐、钠盐、碳酸盐。 2．符合如图中阴影部分的物质是( ) A ．NaHCO 3 B ．Cu 2(OH)2CO 3 C ．NaCl D ．Na 2CO 3 解析：选D A 项属于酸式盐；B 项为碱式盐、铜盐；C 项不属于碳酸盐。 3．对于化学反应A ＋B===C ＋D 的下列说法中，正确的是( ) A ．若生成物C 、D 有一种为单质，该反应一定是置换反应 B ．若生成物C 、D 分别为两种沉淀，A 、B 有可能为盐和碱 C ．若生成物C 、D 是盐和水，则A 、B 一定是酸和碱 D ．若生成物C 、D 是两种化合物，则A 、B 一定是化合物解析：选B 由反应CO ＋CuO =====△ CO 2＋Cu 知，A 项错误；由反应Ba(OH)2 ＋CuSO 4===BaSO 4↓＋Cu(OH)2↓知，B 项正确；由反应CuO ＋H 2SO 4===CuSO 4＋H 2O 知，C 项错误；由反应CH 4＋2O 2点燃,CO 2＋2H 2O 知，D 项错误。 4．Na 2O 、NaOH 、Na 2CO 3、NaCl 、Na 2SO 4可按某种标准划为同一类物质，下列分类标准正确的是(已知Na 2O 与水反应生成NaOH)( ) ①钠的化合物 ②能与硝酸反应的物质 ③可溶于水的物质 ④水溶液导电 ⑤钠盐 ⑥钠的含氧化合物

简单分类法及其应用

实用文档简单分类法及其应用一．选择题 1．2011年2月22日新西兰发生6.3级地震，地震之后，水和食物的短缺是最致命的．水、帐篷和高营养、易吸收的食品将有助于灾区民众顺利度过难关．水的化学式为H 2O ，由此判断H 2O 属于化合物中的( ) A ．氧化物 B ．酸 C ．盐 D ．碱 2．物质分类是化学研究的重要方法之一．化学工作者经常根据物质的组成对物质进行分类研究．近年来发现，在金星大气层中存在三氧化二碳．下列物质与它属于同类的是( ) A ．H 2、O 3 B ．H 2SO 4、H 2CO 3 C ．SO 2、NO D ．Na 2SO 3、KClO 3 3．下列反应方程式中有一个与其他三个在分类上不同，这个反应是( ) A ．3Fe ＋2O 2=====点燃 Fe 3O 4 B ．C ＋CO 2=====△ 2CO C ．NH 4HCO 3=====△ NH 3↑＋H 2O ＋CO 2↑ D ．Na 2CO 3＋CO 2＋H 2O===2NaHCO 3 4．符合图中阴影部分的物质是( )

A．NaHCO3B．Cu2(OH)2CO3 C．NaCl D．Na2CO3 5．下列各物质的分类、名称(或俗名)、化学式都正确的是( ) 分类名称(或俗名)化学式 A碱性氧化物氧化铁FeO B酸性氧化物碳酸气CO C酸硫酸H2S D盐纯碱Na2CO3 6.2010年春天网上报导问题奶粉又流入社会，某品牌 NNNH2NNH2NH2婴幼儿奶粉中含有三聚氰胺(如图)，它对婴幼儿泌尿系统有很大危害，下列关于三聚氰胺所属物质类别的说法正确的是( ) A．三聚氰胺属于单质 B．三聚氰胺属于氢化物 C．三聚氰胺属于化合物 D．三聚氰胺属于混合物 7．对下列物质分类全部正确的是( ) 实用文档

布鲁姆教育目标分类的认知操作类型

布鲁姆教育目标分类的认知操作类型按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道（知识）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价 1.知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现 2.领会（comprehension）是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。提示：说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较 3.应用(application) 是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。提示：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 4.分析(analysis) 是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。提示：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 5.综合(synthesis)

是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。提示：组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化 6.评价(evaluation) 这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象做出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值做出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，做出符合客观事实的推断。提示：评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持布鲁姆的教学目标分类法对设计问题的启发所提问题可以从简单逐渐发展到复杂；可以按学习目标的要求，分层次提出问题： l分层次提出问题--认知性问题认知性问题：它是对知识的回忆和确认。如：“人民陪审员的工作职责是什么？”，“当汽车向右拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒？” l分层次提出问题--理解性问题理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。如“检察院和法院的区别和联系是什么？”，“你能用自己的语言来说清楚什么是惯性吗？” l分层次提出问题--应用性问题

简单分类法及其应用

简单分类法及其应用（教案）一、教学目标 (1)知识与技能 a．复习初中所学基本概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的基础上，能够从物质的组成与性质角度对物质进行分类。 b．了解常见物质及变化的分类方法，能够用不同的方法对化学物质及其变化进行分类。 (2)过程与方法通过本课时的启发式教学，学生的组内讨论来培养学生发现问题，分析问题，解决问题的综合能力。 (3)情感态度与价值观让每一个学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类，亲身感受到分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，并能够学以致用。二、教学重难点重点：掌握本课分类方法后为后续学习将会带来很大方便。因此常见化学物质及其变化的分类方法是本课的重点。难点：学生从初中单一分类法中走出来如何进入本课的新情境,掌握新方法是本课教学的难点。三、教学过程（一）创设情景，导入新课问:如果有一个学生家长问你，要你帮他找他的孩子，你怎么问这位家长?l来帮助他找到他的孩子。学生活动：寻找生活中的其它分类实例（二）通过情景，探求新知化学中有哪些分类方法？活动1：对明星进行分类讨论什么是交叉分类法，说出他的特点与优点巩固练习1 ：请对下列物质进行交叉分类练习2：请对下列化学反应进行交叉分类活动2：看生物类别的分类讨论什么是树状分类法，说出他的特点与优点巩固练习3：将O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空气进行树状分类（二）利用情景，巩固新知练习4：请分别以钙和碳为例，用化学方程式表示下列转化关系（四）小结与巩固 1 反思：是否认同学习和利用分类法对学习化学有帮助；是否认同掌握方法比死记硬背更有效呢？ 2 巩固练习下列每组中都有一种物质与其他物质在分类上不同，试分析每组中物质的组成规律，将这种物质找出来。（1）空气N2 HCl CuSO4·5H2O （2）SO3 KOH H2NaCl （3）H3PO4H2SiO3 HCl H2SO4（4）NaCl Na2SO4Na2CO3 BaCO3 3 作业；1 、P25实践活动第一问 2 P29第1、2题

布鲁姆认知分类法

布鲁姆认知分类法布鲁姆认知分类法简介布卢姆的认知分类法由六种不同认知呈次的思维水平所组成(Bloom 1956)。 1.识记（knowledge）。最底层次的认知水平。要求学生回忆信息，识别事实、定义和规则。 2. 理解（comprehension）。要求学生能够改变交流的形式，能够转述或重新组织读过和讲过的知识。 3. 应用（application）。要求学生应用所知的事实、原则和归纳于新的环境。 4.分析（analysis）。要求学生能够将问题分成几部分，并能就各个部分之间建立联系。 5. 综合(synthesis)。要求学生综合各种要素和各个部分以形成一个整体，构建出对一个问题的独特新颖的回答。 6. 评价(evaluation)。这是最高级的认知水平。要求学生能够按照一定的标准对不同的方法、思想、人物或产品的价值做出判断。一个真实国外教学的例子例子：美国老师是如何讲灰姑娘的故事的 ***************识记（knowledge）层次*************** 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 ***************理解（comprehension）层次*************** 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 ***************应用（application）层次*************** 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状? 全班大笑）。 **********分析（analysis）、综合(synthesis)层次********** 好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

简单分类法及其应用

教学板块人板块一生活中的分类及分类定义任务1.1 认识并能举出生活中的各种分类，体会并感受生活中的分类意义。任务1.2 认识并理解分类的标准及重要性，明确分类的定义活动1.1,1：进行“记忆游戏”，看同学们在20s 内可以记住多少个屏幕上的内容活动1.1.2：例举生活中的各种分类的例子，感受分类的意义活动2,1.1：例举生活中衣物整理的例子，看同学如何整理分类？活动 2.1.2：学生讨论在生活中如何将物质进行分类的？并学习物质分类的定义。板块二化学中的常用分类任务2.1 感受单一分类方法的缺点和不足任务2.2 掌握交叉分类方法，并能正确的应用两种方法对物质进行分类任务2.4 思考并回顾化学中常用的分类方法，以及理解这节课对物质分类活动2.1.1 ：对K 2SO 4 、Na 2CO 3、K 2CO 3、Na 2SO 4这四种物质分类。活动2.2.:1：给体育明星进行连线活动2.2.2：用交叉法对K 2SO 4 、Na 2CO 3、K 2CO 3、Na 2SO 进行连线，分类活动2.4,1:回顾这节课所学的分类方法，体会分类标准及意义。任务2.3 掌握树状分类方法，并能正确的应用两种方法对物质进行分类活动2.3.:1：回忆初中所学习的各种物质类别的概念。活动 2.3.:2：学习树状分类法，并对物质、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、混合物这几个概念进行分类

物质的分类（课时一） §2.1物质的分类——简单分类法及其应用教学设计课题简单分类法及其应用课型新知识课授课人授课班级教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。课标在本节的要求是“能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试用不同的方法对物质进行分类”。简单分类法是新课程背景下化学教学教材所增添的“新”内容之一。在初高中的学习中，贯穿中学化学的学习，对中学化学的教学起到了“承前启后”的作用。学生既可以对初中所学的化学知识进行分类整理，又可以在学生掌握科学的方法后对以后的化学知识进行更加系统和有效地学习。从新课程内容编排的角度看，新课程以元素及其化合物的类别作为知识编排的一条主线，每一种类别的元素及其化合物都是从典型的元素及其化合物作为切入点展开，这样可以举一反三，让学生的学习变得更加具有调理型。通过本章节的学习，学生对科学分类方法有了更深刻的认识，也有利于学生自身科学素养的培养。以共性的角度出发来学习化学，学生会对化学知识体系的建构更加完备。学生分析教学对象是高一的学生，有一定的生活经验和知识基础，并已经有了生活中对很多事物是分类的概念。在初中化学的学习中，学生已掌握了四种基本反应，以及酸、碱、盐、氧化物等化学的基本内容，但却没有概括过这些物质间所存在的共性，以及物质与物质间的转化规律。由此学生对初中学习的基本反应的本质以及物质的概念还未完全的掌握。通过物质的分类这节课的学习，学生可以将初中化学学习的知己进行归纳与总结，形成系统的分类观，由此更有利于对高中化学的学习。【知识与技能】 1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类; 2.学习几种分类方法，并掌握交叉分类法和树状分类法； 3.可根据物质之间的变化规律对一些简单的基本化学反应分类。【过程与方法】 1.通过学生对日常生活中对物质的分类方法，运用观察，比较，归纳的方法，

简单分类法及其应用一

物质的分类（第一课时）教案一、教学目标 (一) 知识与技能 1、了解分类法在日常生活中应用的普遍性和重要性。 2、从物质的组成和性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。 3、掌握“交叉分类法”、“树状分类法”。（二）过程与方法多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。（三）情感态度与价值观 1、形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。 2、体验分类在化学、各科学习上的重要性，将“分类思想”灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结的良好学习习惯。二、教学重、难点教学重点：了解常见化学物质及其变化的分类方法。教学难点：用多种不同的方法对化学物质及其变化进行分类三、教学过程【讲述】请同学们把书拿出来，翻到课本24页，这节课我们学习第二章第一节“物质的分类”。【板书】第一节物质的分类【引入】【讲述】在生活中，我们经常采用分类法，这样可以提高工作、学习的效率，使我们更快、更便捷地达到目的。【提问】你们能找出分类在生活中的例子吗？【学生活动】在教师的引导下回答：（大型商场中的物品分类、图书馆里书籍的分类、网络中的信息分类、QQ好友的分类等）。【过渡】举了这么多应用分类的例子，那么分类的概念是什么呢？请阅读课本第24页第一段，找出分类法的概念。【板书】§2.1.1简单分类法及其应用【板书】一、分类法：将大量事物按照事先设定的“标准”进行划分。【强调】这里的“标准”加了双引号，表示强调，那究竟什么是标准呢？举个简单的例子，我们班一共有八十几个学生，根据是否住校，可分为走读生和住读生，“是否住校”就是分类的标准。【讲述】在划分时我们只用了“是否住校”这一个标准，因此，我们称这种只采用一个标准分类的方法为“单一分类法”。【板书】二、分类的方法 1、单一分类法（单分类）【转折】单一分类法使用简单，但是，由于这种分类方法具有一定的局限性，它所能提供的信息较少，因此，我们有必要再学习一些其他的分类方法，以弥补单一分类方法的不足，首先我们来学习一下交叉分类法。那么，究竟什么是交叉分类法？接下来，我通过一个具体的例子来给你们讲述一下。

布鲁姆教学目标分类法的学习感悟

xx教学目标分类法的学习感悟 “布鲁姆教学目标分类法”的学习及培训感悟： xxxxxx小学xx 布鲁姆教学目标分类法，将人的认知教育目标按照由简单到繁复，由低级到高级的顺序分成了以下六个层面的内容（如图）。虽然研修教材中对于每一类问题的概念不仅在理论上进行了科学、确凿的阐述，并且也相应地给出了一些详尽的问题范例。但从我上一次培训的实效来看，在短时间内，学员对于每一类问题的特性很难理解透彻，一些学员认为这样的理论太过高深，从而直接导致学员在应用布鲁姆教学目标分类法进行问题设计时，对于问题设计的“度”难以控制，设计出来的六个问题层次性不明确，甚至出现了例外层面问题的交错出现的情况，无法体现出由简到繁，由低到高的思维关系。如何帮助学员更松弛地、更确凿地理顺六个层面的关系呢？我迫使自己静下心来，从头认真地、逐字逐句地去阅读教材中关于六类问题的解释。我猛然发现，文句中的某些关键词能给予我很大的启发，再结合自己大凡的教学经验，对于每一类问题所指向的目标、侧重点，问题与问题之间的上行关系在我的头脑中逐渐清撤起来。从培训效果看，这种提取关键词的方法的确为学员把握例外类别问题的特点起到了积极地作用，学员们普遍感到理解的思路由含混变得清撤，感到对六个层面的理解由沉滞变得光鲜了。我还感到，在学员自己设计问题之前，范例的支持作用也是非常严重的，因为范例能将抽象化的理论变得直观化、详尽化。这些参训的学员都是来自教学一线的教师，在举例时，他们更愿意听到贴合教学实际的东西。所以在指导学员参看教材中给出的范例之外，我还试图从小处着手，我从自己所教的小学数学教材中选取了一个很小的问题，并尝试利用布鲁姆教学目标分类法进行了下面的问题设计。知识：这道题讲了一件什么事？条件是什么？问题是什么？

布鲁姆教育目标分类学理论

布鲁姆教育目标分类学理论一、认知领域的教育目标认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。 1.知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。与这一层次目标相关的概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。 2.领会（comprehension）是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。包括（1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；（2）解释：对一项信息加以说明或概述；（3）推断：估计将来的趋势或后果。与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。 3.应用(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。与此目标相关的概念如:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。 4.分析(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。 5.综合(synthesis)是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。与此目标相关的概念如:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等。 6.评价(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。二、情感领域的教学目标

简单分类法作业

高一化学物质地分类作业1 一、选择题(每小题6分,共72分.) 1. 下列说法中正确地是 ( ) A ．纯净物一定由分子构成 B ．同种分子构成地物质一定是纯净物 C ．混合物肯定由两种以上元素组成 D ．含有氧元素地化合物都是氧化物 2．根据某种共性,可将CO2、SO2归为一类氧化物.下列物质中,也属于同类氧化物地是( ) A. CaCO3 B. SO3 C. CuO D. KMnO4 3. 下列物质属于纯净物地是 ( ) A. 高锰酸钾完全分解后地残留物 B. 洁净地食盐水 C. 冰、水混合物 D. 含氮30%地硝酸铵(NH4NO3) 4. 下列关于物质分类地正确组合是 ( ) 5. 组成中含有氢氧根地盐叫做碱式盐,酸根中含有氢元素地盐叫做酸式盐.下列盐中,既不是碱式盐,也不是酸式盐地是 ( ) A ．NaHSO4 B ．Cu2(OH)2CO3 C ．Ca(H2PO4)2 D ．NH4NO3 6. 下列反应方程式中有一个与其他三个在分类上不同,这个反应是 ( ) A. 3Fe ＋2O2=====点燃Fe3O4 B. CO2＋C=====△2CO C. NH4HCO3=====△NH3↑＋H2O↑＋CO2↑ D. CaCO3＋CO2＋H2O===Ca(HCO3)2 7．下列分类法是交叉分类法地是( ) A ．氧化物可分为金属氧化物和非金属氧化物 B ．S2－、I －、NH ＋4、SO2－4按某种属性可分为两类 C ．氢氧化钙既是纯净物又是化合物,属于碱 D ．物质地分离方法可分为蒸馏、分液、蒸发、萃取、过滤等 8．下列有关物质分类地说法中正确地是( ) A ．树状分类法是唯一能表示物质分类地方法 B ．在物质分类时,一般是先分类,再定标准,这样就不会有误了 C ．现有SO2－4、N2、CO2、MnO －4,可以按某个标准判断N2与其他三种不同,也可按某个标准判断MnO －4与其他三种不同 D ．胶体、溶液、浊液分属不同类别地本质是其透过滤纸地性质不同

布鲁姆教学目标分类的具体应用

布鲁姆教育目标分类学教育目标分类学是美国教育心理学家本杰明·塞缪尔·布鲁姆1913年2月21日－1999年9月13日）毕生的突出贡献。他的教育目标分类学（布鲁姆分类学），包涵认知、情感和技能领域的知识。一、认知领域 1956年出版的教育目标分类中，布鲁姆和大卫·克拉斯沃尔合作撰写的《教育目标分类学》将认知目标分成六个阶层，包括知识、理解、应用、分析、综合、评价。其中知识是最低的阶层，评价是最高的阶层。 2001年修订版将教育目标分成两个维度：（一）知识内容维度:将知识划分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识四类。各领域的具体内容如下表所示。

（二）认知过程维度:学生的认知过程从低级到高级可以划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造这六个层次。学生学习每一类知识都有可能经历认知过程的若干维度。因此布鲁姆设计了分类表（如下表所示），教师在实际教学设计中可以将自己确定的教学填写到分类表中，以便清晰认知自己的教学究竟在培养学生的哪个方面。二、情感领域:包括接受、反应、评价、组织、内化。修改后的分类可以帮助教学设计者和教师编写和修改学习目标。长期以来教师一直在努力解决关于教育、教学和学习的问题。其中最重要的四个基本问题分别是：

1.在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？（学习问题） 2.如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？（教学问题） 3.如何选择或设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？（测评问题） 4.如何确保目标、教学和测评彼此一致？（一致性问题）教学中利用目标分类学可有助于教师思考这四个基本的问题。

布鲁姆教育目标分类学理论

布鲁姆教育目标分类学理论布鲁姆（B·Bloom）美国教育心理学家，首创“教育目标分类学”。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。一、认知领域的教育目标认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。 1.知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。与这一层次目标相关的概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。 2.领会（comprehension）是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。包括（1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；（2）解释：对一项信息加以说明或概述；（3）推断：估计将来的趋势或后果。与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。

3.应用(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。与此目标相关的概念如:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。 4.分析(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。 5.综合(synthesis)是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。与此目标相关的概念如:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等。 6.评价(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。二、情感领域的教学目标

第1课时简单分类法及其应用(知识点归纳及例题解析)

第1课时简单分类法及其应用 [学习目标定位]学会物质分类方法，会从不同角度对物质进行分类，熟悉酸、碱、盐、氧化物等之间的转化关系。一物质的分类方法 1.对物质进行分类，首先要确定分类的标准，然后按标准进行分类。例如对下列化合物进行分类：①NaCl②HCl ③CaCl2④CuO⑤H2O⑥Fe2O3 (1)依据通常状况下物质的存在状态为标准，可分为固体：①③④⑥、液体：⑤、气体：②。 (2)依据物质的元素组成为标准，可分为氯化物：①②③、氧化物：④⑤⑥。 (3)依据物质的组成和性质为标准，可分为酸：②、盐：①③、氧化物：④⑤⑥。 2.试从不同的角度对下列各组物质进行分类，将其类别名称分别填在相应的空格内。归纳总结物质的分类方法 (1)单一分类法：选定某一标准，对物质进行分类。对于同一组物质，选用不同的分类标准，其分类结果不同。 (2)交叉分类法：用多种不同的单一分类法对物质进行分类。 (3)树状分类法：采用树状形式对同类物质进行再分类。如按照物质的组成和性质分类：

物质? ?????? 纯净物????? 单质? ??? ? 金属单质非金属单质化合物????? 氧化物酸碱盐混合物 1.(1)将下列Ⅰ中的物质与Ⅱ中的物质类型用短线连起来。 Ⅰ Na 2SO 4,KHSO 4,NaCl,BaSO 4,NaHCO 3 Ⅱ 含氧酸盐,无氧酸盐,钠盐,硫酸盐,酸式盐 (2)在Ⅰ中所列出的物质里，从组成与性质上看，有一种物质可以与H 2SO 4归为同一类，这种物质的化学式是________。答案 (1) (2)KHSO 4 解析分类连线时，一定要明确分类的标准，同一种物质分类标准不同，会有不同的归类。H 2SO 4的组成中含有H 原子和SO 2－ 4，在Ⅰ中的五种物质里，含有H 原子和SO 2－ 4的是KHSO 4。理解感悟交叉分类法能弥补单一分类法的不足。应用交叉分类法就是要寻找同一类型的不同物质的特有属性、共有属性、交叉属性，从而发散式地、多角度地、多侧面地对物质进行分类。 2.请按下列线索提示画出Fe 、Cu 、S 、H 2、HCl 、NaOH 、H 2SO 4、Ba(OH)2、NaHCO 3、K 2O 、CuO 、NaCl 的树状分类图：

布鲁姆分类法及其应用

1003021 国会1001班倪燕布鲁姆分类法及其应用按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可以分类为：1、知识(Knowledge) 是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。 2、领会（comprehension）是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。 3、应用(application) 是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。 4、分析(analysis) 是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。 5、综合(synthesis) 是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。 6、评价(evaluation) 这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。布鲁姆认为三种学习的方法是：认知、情感和精神运动，即需要心智技巧、情感和情绪的成熟以及心灵手巧。他的教育目标分类学具有以后几个特征： 1、用学生外显的行为来陈述目标布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。 2、目标是有层次结构的

简单分类法及其应用

请用规范字书写导学案，用普通话展示问题【课题】2-1-1 简单分类法及其应用【学习目标】 1．学会从多种角度、依据不同标准对物质进行分类；知道“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的分类方法；能够根据反应物、生成物的种类和类别把化学反应分为：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。 2．通过思考、讨论和交流等学习方式对信息进行加工处理。 3．学会运用比较、分类的方法，感悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法，体会到对化学物质和化学反应分类的基础上来进一步学习高中阶段的化学知识更简便、更加事半功倍。【学习重点】物质的分类【学习难点】物质间的转化关系【探究案】 1.请尝试对下列物质和类别之间进行连线物质类别 Na2CO3钠盐 Na2SO4硫酸盐 NaCl含氧酸盐 K2SO4无氧酸盐 KHCO3氧化物 Na2O 酸式盐 ★总结交叉分类法特点 2.完成P25图2-3填空，请尝试对酸、碱、盐、氧化物再进行详细的分类 ★总结树状分类法特点 3.完成P25实践活动3，请根据反应物、生成物的种类和类别对化学反应进行分类【练习】 1．下列五组物质，每组中有一种物质从某种角度分析与其它三种不同，请找出该物质，并说明理由。 ⑴Fe、S、C、P ⑵H2、O2、N2、S ⑶Fe2O3、NaCl、CuO、H2O ⑷AgCl、BaSO4、KNO3、CaCO3 ⑸CuSO4、FeCl3、KMnO4、K2CO3 2.下列几组物质中，每一组中有一种物质从某种分类角度分析与其它三种不同，请找出该物质，并说明区别的理由。（1）．Cu、Hg、Au、Fe （2）．液氧、氨气、金刚石、玻璃（3）．KCl、Na2SO4、K2CO3、NaNO3 （4）．CH4、C2 H5OH、H2CO3、CH3COOH 【课后反思】【课后作业】

布鲁姆教育目标分类法

布鲁姆教育目标分类法按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道（知识）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价 1.知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现 2.领会（comprehension）是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。提示：说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较 3.应用(application) 是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。提示：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 4.分析(analysis) 是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。提示：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 5.综合(synthesis) 是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。提示：组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化 6.评价(evaluation) 这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象做出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值做出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，做出符合客观事实的推断。提示：评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持布鲁姆的教学目标分类法对设计问题的启发所提问题可以从简单逐渐发展到复杂；可以按学习目标的要求，分层次提出问题： l 分层次提出问题--认知性问题认知性问题：它是对知识的回忆和确认。如：“人民陪审员的工作职责是什么？”，“当汽车向右拐的时候，坐在汽车

简单分类法及其应用自己用教案

第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第一课时简单分类法及其应用三维目标 1、知识与技能（1）复习初中所学基本概念，在了解纯净物，混合物，单质，化合物，氧化物，酸，碱，盐等概念的基础上，能够从物质的组成与物质性质角度对物质进行分类；（2）了解常见物质及其变化的分类方法，能够用不同的方法对化学物质及其变化进行分类； 2、过程与方法从日常生活中学生所遇到的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识按一定的方式进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移，并且经过师生间的交流与合作，相互取长补短，达到最佳的教学效果。 3、情感态度与价值观让每一个学生能够成功的选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，并能够在后面的学习中进行实际应用教学重点常见化学物质及其变化的分类方法教学难点

常见化学物质及其变化的分类方法课前准备多媒体课件教学过程【导入】图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书，超市里有成千上万种商品，为什么人们能迅速挑出自己所需要的商品？这是因为图书馆和超市的工作人员事先对它们进行了分类放置，才使我们能够很容易的找到自己想要的东西。这些日常生活中最常见的例子都说明了，想要更好的了解这些物质，我们就必须对这些物质进行一定的分类，来认识这些物质间存在的联系，从而认识这些物质。【思考】下面同学们来尝试给HCl,SO2,CaO，KOH，Na2SO4，H2SO4进行分类，并说出分类的依据？【生】根据物质的属性来分：氧化物，有SO2,CaO；酸，有HCl，H2SO4；碱，有KOH；盐，有Na2SO4 根据物质在常温常压下所处的状态分：固体，有CaO，KOH，Na2SO4；气体，有HCl,SO2；液体，有H2SO4 【分析】通过对这些物质进行分类，我们了解到了，将事物进行分类时，按照不同的分类标准进行分类会产生不同的分类结果，在分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三，对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼，所以分类法是一种行之有效，简单易行的科学方法，运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律

物质的分类 (一)简单分类法及其应用

布鲁姆的目标认知分类

高中化学-简单分类法及其应用分层练习

简单分类法及其应用

布鲁姆教育目标分类的认知操作类型

简单分类法及其应用

布鲁姆认知分类法

简单分类法及其应用

最新布鲁姆认知目标分类复习过程

简单分类法及其应用一

布鲁姆教学目标分类法的学习感悟

布鲁姆教育目标分类学理论

简单分类法作业

布鲁姆教学目标分类的具体应用

布鲁姆教育目标分类学理论

第1课时 简单分类法及其应用(知识点归纳及例题解析)

布鲁姆分类法及其应用

简单分类法及其应用

布鲁姆教育目标分类法

简单分类法及其应用自己用教案

第1课时简单分类法及其应用(知识点归纳及例题解析)