新中国成立后我国中学地理课程标准_教学大纲_中德育目标的变迁

第26卷第7期2006年7月

课程教材教法

CU RRIC ULUM ,T EACH ING M AT ERIAL AND M E TH OD

Vo l.26,N o.7

July ,2006

新中国成立后我国中学地理课程标准(教学大纲)中德育目标的变迁

刘兰,陈澄,姚荔

(华东师范大学地理系,上海200062)

摘要:地理课程标准(教学大纲)中的德育目标是地理教学中实施德育的方向。建国后我国中学地理课程标准(教学大纲)中德育目标经过数次修改,由比较单一的政治目标到现在多元的情感态度价值观!目标,反映了我国地理教学中德育的发展方向。21世纪的地理课程标准中将德育目标进一步丰富为情感、态度和价值观!,将其归为地理课程的终极目标!,显然,德育在地理新课程中被提到了一个新的高度。关键词:地理课程标准(教学大纲);德育目标

中图分类号:G633 55 文献标识码:A 文章编号:1000 0186(2006)07

0059 06 *

本文引用的课程标准(教学大纲)的内容除注明外,全部来自课程教材研究所编?20世纪中国中小学课程标准课程大纲汇

编#,北京:人民教育出版社,2001.不再一一注明。

收稿日期:2005

0824;修回日期:200603

作者简介:刘兰(1975? ),女,吉林四平人,华东师范大学地理系博士研究生,研究方向为地理课程与教学论;陈澄(1944? ),上海市人,华东师范大学地理系教授,博士生导师,主要研究方向为地理课程与教学论;姚荔(1977? ),安徽凤阳人,华东师范大学地理系硕士研究生,研究方向为地理课程与教学论。

地理课程标准中的德育目标是地理教学中实

施德育的方向。1949年新中国成立以来,我国地理课程标准(又名地理教学大纲)先后进行了多次修改,其中的德育目标也随着时代的发展发生了很大变化,本文试把其分为五个阶段做一探讨。

一、起步阶段

新中国成立后于1956年颁布了第一部新中国的中学地理教学大纲,这部大纲中的德育目标成为新中国地理教育中德育发展的基础。以这部大纲为起点,我国中学地理教学中的德育发展步入起步阶段!。

1956年?中学地理教学大纲(草案)#中的德育目标是: 帮助他们形成辩证唯物主义的世界观,使他们受到爱国主义和国际主义的教育,能以无限忠诚献身于伟大祖国的社会主义建设事业,献身于保卫世界和平事业。!

这部教学大纲中的德育目标奠定了新中国地理教育中德育的基础,但是,这部教学大纲中的德育目标表现出高度政治化和成人化的特点。 1953年到1957年是我国地理教育的%兴旺时

期&!。[1]

但同时也是比较教条地全面学习苏联的阶段,由于受政治背景的影响,伴随着社会的阶级斗争和思想改造运动,地理课程的德育目标也变成了纯粹的政治目标,所要达到的要求也比较

高。这一时期由于中学教育对全面发展的教育认识不足!,[2]致使地理教学大纲中的德育目标也较为单一。如,在外国经济地理!和中国经济地理!的课程目标中,对于培养学生的国际主义精神和尊重各大小民族,保卫本民族政治、经济独立的精神,能起到很大的作用。!中国经济地理的教学,还应该在高级中学一年级外国经济地理课程的基础上,进一步使学生认识社会主义制度比资本主义制度具有无比的优越性!,等等。在朝鲜战争刚刚结束的社会背景下,我国中小学课程仍然保留着战争过后的痕迹,保卫世界和平也是地理教育的德育目标之一。例如,这部大纲提出以无限忠诚献身于伟大祖国的社会主义建设事业,献身于保卫世界和平事业。!

二、初步发展阶段

1963?1985年,我国共颁布了三部地理教学大纲:1963年?全日制中学地理教学大纲(草案)#、1978年?全日制十年制学校中学地理教学大纲(试行草案)#和1980年?全日制十年制学校中学地理教学大纲(试行草案)#。1980年教学大纲是在1978年教学大纲的基础上修订的,这里着重介绍前两部大纲中的德育目标。本文将这一时期的德育目标划分为初步发展阶段!。

(一)1963年?全日制中学地理教学大纲(草案)#中的德育目标规定:培养他们的爱国主义和国际主义的精神,战胜自然、建设社会主义祖国的雄心。!

经历了1958年的教育大革命(实际上是一种教育大跃进!)后,[3]1961年开始教育调整。在此背景下,1963年制订的教学大纲中的德育目标有如下特点。

1.要在地理教学中进行思想政治教育

在这部教学大纲中,改变了原来用纯粹政治!目标替代德育目标的倾向,强调了地理知识教育和思想政治教育是统一的。!在地理教学中进行思想政治教育,要用正确的观点统率材料,把地理知识讲清楚。正确的观点要贯串在地理材料之中,而不是附加于地理材料之外。一般不要把地理课讲成政治课。!这次修订纠正了1958年教育改革所走的弯路,即本着为无产阶级专政服务与生产劳动相结合!的教育方针,把地理课变成了时事课!劳动技术课!,同时也纠正了严重的教条主义!等错误做法。

2.突出人类中心论!的观点

地理教育和其他学科教育一样,受当时前苏联修正主义!和中国共产党内部日趋明显的路线斗争!背景影响,显出较强的意识形态色彩。在这部教学大纲中,删去了1956年大纲中提出的辩证唯物主义的世界观!。关于人与自然的关系,在这一时期,十分突出人类中心论!的观点,突出强调人的智慧、力量、重要作用和重要地位,强调人类对自然的改造成果,将人类的中心地位和重大作用过分、不当地夸大,这个阶段人与自然的关系被定位为可以战胜自然、改造自然!,很少甚至回避由于人类不合理地改造自然所产生的大自然对人类的报复,所以在地理课程中的德育目标就提出了战胜自然!的要求,这与当时社会的亩产万斤粮!的浮夸之风相关联。

(二)1978年?全日制十年制学校中学地理教学大纲(试行草案)#中的德育目标规定:培养他们的辩证唯物主义的观点,无产阶级爱国主义和国际主义的精神,把祖国建设成为社会主义现代化强国的雄心壮志。!

1978年的教学大纲是文化大革命!结束后制订的首部地理教学大纲,其德育目标体现了如下特点。

1.纠正了文革!时期地理教育德育目标混乱的现象

在1978年的教学大纲中提出:讲述地理环境必须用马克思列宁主义、毛泽东思想的立场、观点、方法,选择教材、组织教材、阐述教材,不能陷入资产阶级的%地理环境决定论&的泥坑。!世界地理教学应贯彻毛泽东同志关于三个世界划分理论的精神,使学生对全球有个战略概念。!这里仍然强调了不要脱离地理知识,把地理课讲成时事或生产技术课。!1978年文化大革命!刚刚结束,这部教学大纲对纠正文革!时期在地理教学中的混乱现象起了重大作用,这一次修订的德育目标继承了培养爱国主义、国际主义精神,建设社会主义的雄心壮志!等目标,再一次提出了在地理教学中培养学生的辩证唯物主义的观点!,其德育目标具有一定的

进步意义。

2.体现出浓重的时代色彩

这部教学大纲的德育目标总体来说仍然比较笼统、概括,另外由于受政治环境的影响,也难免留下时代烙印,体现出较浓重的时代色彩。例如,在人与自然关系方面,仍然没有摆脱夸大人的主观能动性的特征,提出从全国地理的角度,阐明利用、改造自然的一些问题,讲述社会主义建设的伟大成就和征服自然的美好远景,以激励学生向自然开战的雄心壮志。!

三、发展阶段

1986?1991年,我国共颁布了三部地理教学大纲:1986年?全日制中学地理教学大纲#、1988年?九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(初审稿)#、1990年?全日制中学地理教学大纲(修订本)#,三者的德育目标差异不大,这里以1986年教学大纲为例,介绍这一时期德育目标的特点。本文将这一时期的德育目标划分为发展阶段!。

1986年?全日制中学地理教学大纲#中的德育目标是:中学地理教学应使学生进一步受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育以及有关的政策教育,还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育。此外,还应结合乡土地理的教学,对学生进行热爱家乡的教育,使他们树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志。!

20世纪80年代后期,地理课程中的德育目标一改过去空洞、笼统、拔高、脱离实际的现象。体现了实事求是、切合实际的原则,德育目标得到丰富和发展,这为德育目标的实施提供了可操作性的依据。1986年?全日制中学地理教学大纲#明显地体现出新思想,与之前相比,它的德育目标变化较大,主要表现在以下四个方面。

(一)明确提出资源观、人口观和环境观的教育

在这部教学大纲中,第一次明确提出正确阐明人际关系!,提出了资源观、人口观和环境观的教育,提出我们必须以辩证唯物主义的观点,实事求是的科学态度,正确阐明地理各环境要素之间的相互关系及其发展的规律性,以及人类发展与环境对立统一的关系。!并使学生了解人类应如何利用环境和保护环境,趋利避害,使地理环境向着更有利于人类生活和生产的方向发展。!以上这些思想实际上纠正了以前人们对人与自然!关系的理解中存在的征服自然!向自然开战!等不和谐观念。

(二)贯彻了三个面向!的原则

邓小平在1983年提出的教育要面向现代化、面向世界、面向未来!的原则具有重大的理论和现实意义,成为此后中国教育不可动摇的指导原则。[4]三个面向!的原则在这部教学大纲中也有所体现,地理教学内容要按面向现代化,面向世界,面向未来的精神,从我国实际情况出发,以先进的地理科学知识,我国和世界的地理状况,以及发展变化的观点教育学生,培养他们成为胸怀祖国,放眼世界,具有开拓进取精神的社会主义公民。!

(三)利用乡土地理内容进行爱国主义教育

在这部教学大纲的乡土地理!部分提出:对学生进行爱家乡、爱祖国的教育,要使学生知道,我国每个人的家乡都是伟大祖国的一部分。要使他们从小树立起为建设美好的家乡,为祖国富强和人民富裕而献身的志向。!这是在我国的地理教学大纲中第一次明确提出要从乡土地理角度进行热爱祖国的教育,这实际上丰富了爱国主义的内涵,也从实际教学的角度提出了可操作性的要求,比以往的过高!的难以操作的德育目标有了较大的改进。

(四)德育目标分了不同层次

在这部教学大纲中,对各个年级的地理教学都提出了不同的教学要求,即大纲将总的德育目标进行了分解,使德育目标分了层次,根据不同年级,分阶段提出了一些比较具体的德育目标,这比从前笼统、泛泛的德育目标确实降调!了许多,使德育目标在教学中也容易达成。一方面,德育目标的要求根据学生的年龄特点逐步提高。例如,初中一年级的中国地理!部分,要求使学生初步学会运用历史唯物主义观点和人地协调观点,懂得合理利用自然,保护自然,因地制宜发展生产的必要性和可能性,激发学生为实现祖国社会主义现代化而献身的理想和决心。!而在初中二年级世界地理!部分,则要求培

养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,根据地理事实材料,地理的基本概念,地理事象的发生、发展、演变、分布规律和各地理要素相互制约的关系,对世界上一个国家或地区的某些地理事象具有初步分析的能力!,使学生受到正确的环境观、资源观、人口观的教育!。在高中地理!部分,1986年大纲中提出,要结合有关内容,进行爱国主义和国际主义,全球观念以及有关的国情国策教育,使学生初步树立科学的资源观、人口观和环境观!。

除了以上所述的德育目标分层次以外,1986年的教学大纲在德育目标的表述上,运用了一系列具有递进关系的动词初步懂得!受到??的教育!树立??观!;内容的表述上也分别用了:利用自然、保护自然!、分析地理事象、科学的资源观、人口观和环境观!等层层递进的语句,体现了大纲的客观要求,即随着年龄增长、知识内容的变化,德育目标也要随之变化。

四、深化阶段

1992?2000年,我国共颁布了四部地理教学大纲:1992年?九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用)#、1996年?全日制普通高级中学地理教学大纲(供实验用)#、2000年?九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用修订版)#和2000年?全日制普通高级中学地理教学大纲(试验修订版)#,本文将这一时期的德育目标划分为深化阶段!。

(一)1992年、1996年的中学地理教学大纲中的德育目标及其特点

1992年的大纲中提出的德育目标是:使学生受到辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育;培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的精神;初步树立正确的资源观、环境观、人口观,懂得要协调人类发展与环境的关系;培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力;树立胸怀祖国、放眼世界,把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。

1996年大纲中的德育目标:帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观,以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。深入进行爱国主义教育,培养学生热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感。

1.增加和修改了部分内容

本着选择为培养社会主义公民所必需的地理教学内容!的理念,在德育目标中除了使学生受到辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育!外,第一次提出了培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的精神!,把科学精神的培养纳入到地理课程的德育目标中,这也说明在地理课程中,德育内容也在逐渐丰富,即,它的德育内容不仅仅局限于原来的政治思想要求,而且也开始逐步重视科学观点、社会责任感等的培养。1992年的教学大纲中删去了在这以前一直提出的对历史唯物主义!(1988年的地理教学大纲除外)的培养,在地理教学中,实施历史唯物主义的目标还有一定困难,历史唯物主义教育应该由历史学科去贯彻。![5]

2.德育目标具体化

这部教学大纲中非常重要的一个变化是:在教学大纲的每部分内容中都提出了具体的思想教育要求!。比如,在地球和地图部分!的思想教育要求是使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。!这使德育目标非常具体,为紧密结合知识实施德育目标创造了很好的条件,比起较宏观的德育目标分解!得更加细致,进一步加强了可操作性。

(二)2000年初中、高中地理教学大纲中的德育目标及特点

2000年?九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用修订版)#中的德育目标是:使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点,初步具有全球意识和环境意识,增强对家乡和祖国的热爱,培养爱国主义、集体主义和社会主义观念,对国家和民族的命运具有责任感,增强对全球环境和资源的保护意识,尊重其他国家和民族的文化传统,对自然美和环境美具有一定的感受力、想象力、判断力和创造力,初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念,并能够遵

守社会主义道德准则和行为规范。!

2000年?全日制普通高级中学地理教学大纲(试验修订版)#中的德育目标是: 1.帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观,以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。

2.深入进行爱国主义教育,培养学生热爱祖国的深厚感情,以及对社会的责任感。!

2000年修订的教学大纲已经为最新一轮的地理课程改革做了准备,其德育目标的主要特点如下。

1.关注学生的终身学习和学生的个人发展

在这两部教学大纲的德育目标中,开始明确提出:要关注学生的终身学习和个人发展,这说明我国的地理课程在关注学生发展方面迈出了长足的一步,这一点也是这两部教学大纲的一个突出的闪光点!。同时,这两部大纲的德育目标特别强调了:在德育方面,应加强健全人格的形成,科学精神、科学态度和科学方法的养成,对本民族优秀文化传统的热爱和对其他各国各民族文化传统的尊重,以及情感、态度、价值观、行为规范和法制观念等方面的教育。!同时也强调了初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念,并能够遵守社会主义道德准则和行为规范。!树立科学的宇宙观、培养热爱科学和勇于探索的精神。!

2.用国际意识教育目标取代国际主义教育的目标

在2000年制订的地理教学大纲中,德育目标开始转向具有时代特征的国际合作!和国际意识教育!方向。当今世界,经济全球化的趋势已显端倪,在我国,国际意识教育更加强调改革开放!的观念、加强理解多元文化和了解世界发展趋势的教育,这既符合时代精神,又拓宽了地理教学中德育目标的内涵。

3.明确地界定了德育要求!

2000年的大纲中,对德育要求!有了明确的界定,德育要求包括政治思想要求,科学观点要求,情感态度价值观要求,审美要求,法制要求和行为规范等几个方面。这些要求均体现在课程教学目标之中,列在各部分教学内容之后,贯穿于整个教学过程,与知识要求,技能和能力要求有机结合,注意潜移默化,循环往复,逐步加深。!这为地理课程的德育目标内涵的扩展提供了课程标准上的依据,也为中学地理教师开展德育教学提供了开阔的思路,同时也体现了根据学生的年龄特点和知识内容的要求,循序渐进地设定德育目标的原则。

五、升华阶段

2001年和2003年,我国分别颁布了新中国成立以来第一部初中、高中地理课程标准(取代了原来的教学大纲)。新课标中德育目标上升到一个新的层次。本文将这一时期的德育目标划分为升华阶段!。

?全日制义务教育地理课程标准(实验稿)#在课程目标情感态度与价值观!中提出了以下德育目标: 1.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣; 2.关心家乡的环境和发展,关心我国的基本地理国情,增强热爱家乡、热爱祖国的情感; 3.尊重不同国家的文化和传统,增强民族自尊、自信的情感,懂得国际合作的价值,初步形成全球意识; 4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。[6]?普通高中地理课程标准(实验)#提出的德育目标如下: 1.激发探究地理问题的情趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣; 2.关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感; 3.了解全球的环境发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识;

4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识,形成可持续发展的观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。[7]

与以往教学大纲中的思想教育要求!或德育要求!相比,这次地理课程标准所界定的课程分目标情感、态度与价值观!涵盖的内容更加广泛,比以往更充实、丰富和全面。这次的课程改革倡导的以人为本!的理念,深化了德育的内涵。这次课程标准的德育目标有以下几个亮点!。

(一)突出强调了情感态度、价值观目标

2000年大纲修订时就提前渗透了本部课程标准的精神。本部课程标准的课程目标中,情感

态度与价值观被提高到一个新的高度,它更强调要遵循学生学习地理的心理发展规律,促进学生的情感、态度和价值观等心理素质方面的发展,它们是学生全面发展的重要组成部分。

(二)德育内容更加丰富

最新的这两部课程标准中把德育目标表达为情感、态度与价值观!,虽然形式简洁,但涵盖的内容更加广泛。除了传统的思想政治教育外,还囊括了科学态度和科学精神培养、可持续发展、全球意识、国际意识、环境意识,只有一个地球等先进的教育理念。首先,情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,也包括了内心体验、情操陶冶。其次,态度除了指学习态度、学习责任外,还包含了科学的态度、求实的态度。第三,价值观不仅强调个人的价值、人类的价值,更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值(地理环境价值)的统一。在地理学科中,诸如全球意识,环境伦理,人口、资源、环境与社会协调发展的观念,地理求知与创新的欲望,地理辩证思想,爱国情操,民族自尊、自信的情感,理解和尊重多元文化,国际合作与交往,地理审美情趣等,都被归为重要的情感态度价值观目标。

(三)目标层次逐步提高

在这两部课程标准的课程目标的阐述中,德育要求在逐步提高。例如对环境!内容在初中的德育目标是,增强对环境、资源的保护意识和法制意识,形成可持续发展的观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。!而在高中环境保护!选修课中,进一步提高为理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。!

(四)德育目标的主体转变为学生

这两部课程标准的德育目标的对象是唯一的,即学生,而不包括教师或者教科书的编者,而且德育目标最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果,而不是教师有没有完成某一任务或是否达到了某一目标。因此,德育目标不再采用使学生??!提高学生??!培养学生??!等语句陈述,而是把目标主体由教师转变为学生。这样做使德育目标的表达更具科学性、规范性和合理性。六、小结

从建国以来我国历次的地理课程标准(教学大纲)的德育目标的变迁中,折射出教学大纲(课程标准)制订时的政治经济社会背景,记载了地理课程改革曲折的发展历程。地理课程标准(教学大纲)的德育目标也从纯政治!、难操作的过高!目标逐步转化为注重学生个人发展、可操作性强的目标。

地理课程标准(教学大纲)中的德育目标由20世纪50年代的纯政治目标!到60、70年代突出人类中心论!;80年代开始提出资源观、人口观和环境观的教育,并且在教学大纲中把德育目标进行了降解!???按照年级分了不同层次;90年代以及2000年的教学大纲中增加了科学精神的内容,并把可持续发展观念的培养!也列入德育目标之中,而且删去了历史唯物主义!教育的目标,用国际意识教育!目标取代国际主义教育!目标;21世纪的地理课程标准中将德育目标进一步丰富为情感、态度和价值观!,将其归为地理课程的终极目标!,突出了德育在地理课程中的地位,丰富了地理教育中的德育内容,德育的主体也由教师转为学生,使德育目标上升到一个新的高度。

参考文献:

[1]张超,段玉山.地理教育展望[M].上海:华东师

范大学出版社,2002. 5.

[2]陆有诠.躁动的百年[M].济南:山东教育出版

社,1997.841.

[3]参见陆有诠.躁动的百年[M].济南:山东教育出

版社,1997.844.

[4]陈其.历史教学中的爱国主义和国际主义教育[DB/OL].

htt p://w w w.pep.co https://www.360docs.net/doc/6413837720.html,/200406/ca420324.htm. [5]王民.地理课程论[M].南宁:广西教育出版社,

2001.40.

[6]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程

标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[7]中华人民共和国教育部.高中地理课程标准(实验

稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.4

(责任编辑:李洁)

The Changes of Moral Educational Objectives in the Geography Curriculum Standards in Secondary Schools Since the Foundation of the People&s Republic of China

八年级地理上册教学计划

八年级地理上册教学计划一、学情分析经过七年级的地理教学，学生已经初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。二、教学目标通过本期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握中国地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。认识祖国各地风土人情和地区差异，了解人文地理的区域差异。三、教材分析第一章中国的疆域与人口本章主要学习中国疆域概况、人口与民族特点、构成与分布，掌握行政区划划分的标准。本章的教学重点是中国疆域概况、人口与民族特点及其分布特点、行政区划划分标准及行政区划构成。本章的教学难点是掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，以及部分省级行政区划的地理位置，记住中国省级行政区划图。第二章中国的自然环境本章的内容较多，包括中国的地势特点与地形特点，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色。学习中国的气候类型及其分布，中国河流与分布，区分季风区与非季风区、内流区与外流区、内流河与外流河的特点。本章在中国地理中占有重要的作用，内容繁多，难度较大。教学中应注意结合立体模型图，以帮助学生理解和掌握。第三章中国的自然资源本章主要学习中国的自然资源概况，包括矿产资源、水资源、土地资源、森林资源、海洋资源等，学习它们的分布及特点。通过学习本章理解人口问题对自然资源对影响，明确节约自然资源的重要意义。本章的教学重点是部分重要的自然资源的分布。本章的教学难点是部分重要矿产资源如煤碳、石油、铁矿和有色金属的分布。第四章中国的区域差异本章主要内容是学习中国四大地区的概况和自然地理特点。本章的教学重点包括中国地理中最重要的三大地理界线，尤其是秦岭－淮河线在中国自然地理上的重要意义。其次是四大地理区域各自的自然地理特色。教学难点是理解三大地理界线两侧不同的自然地理特色形成的原因。四、教学措施 1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。 2、强化学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的原因的能力。开展形式多样的化的课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发学

小学德育目标和内容

小学德育目标和内容一、我国小学德育目标小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的或结果。小学德育目标是实施小学德育的出发点，也是检验小学德育是否达标的质量标准。它不仅决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。二、小学德育的内容 (一)什么是小学德育内容小学德育内容是教育者依据小学德育目标所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。 (二)小学德育内容的特征 1、阶级性和历史性 2、共同性和继承性 3、稳定性和可变性 (三)确定依据我国小学德育内容是根据我国教育目的和小学德育目标与任务确定的。 (四)小学德育内容 1、爱国主义教育爱国主义是人们在祖国土地上长期生活、劳动和奋斗中形成的对祖国的深厚感情。爱国主义教育是指通过学校德育培养起青少年的这种态度，并逐步演化为自身的一种深厚的情感。我国新时期爱国主义的主要内容是：“加强社会主义现代化建设，争取实现包括台湾在内的祖国统一，反对霸权主义，维护世界和平。”(了解：爱国主义是一个历史范畴，具有鲜明的阶级性，各个历史时期的爱国主义也有共性：

建设祖国，发维护民族团结和国家统一，抗击侵略，保卫主权独立与领土完整。) 小学爱国主义教育的内容： ①帮助儿童从小培养热爱祖国的深厚感情。②帮助儿童初步了解民族和国家两者的内涵以及民族与国家之间的相互依存关系，逐步树立起民族和国家意识。③帮助儿童初步了解我国各民族和社会发展现状，引导儿童自觉地将自己乃至本民族的利益同国家利益结合起来，逐步树立为民族与国家强盛而努力奋斗的精神。④教育儿童在热爱本民族与国家的基础上，正确地理解其他民族与其他国家的利益，逐步树立起尊重、友爱、合作的精神。⑤重视各民族的传统美德教育。 2、理想教育理想问题是人生价值的一个重要方面，包括社会理想、事业理想、人格理想、生活理想等等。是否具有健康、正确的理想是儿童能否顺利成长与发展的关键。小学理想教育的内容： ①教育者应充分理解、尊重并正确对待儿童理想的现实性与丰富性。②帮助儿童认识到理想对于人深发展所具有的重要意义，并对其进行正确引导，逐步提高他们分辨正确理想和错误打算的能力;帮助他们自觉将个人理想与民族和国家利益结合起来，逐步树立起为民族和国家利益而奋斗的远大理想。③教育者应结合传统与现实，培养儿童学习革命光荣传统，并将其更好地继承和发扬下去。 3、集体主义教育个人和集体的关系，是道德的基本问题。集体主义是社会主义道德品质教育最重要的内容之一，是正确处理社会主义社会成员之间

高中地理教学大纲

高中地理教学大纲．滁州四中高三地理教学复习体系地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一

门科学。这门科学力图阐明地理事物和现象的分布规律、世界和中国的区域特征和区域差异，以及人类活动与地理环境之间的相互关系。地理学对我国社会主义现代化建设和可持续发展具有重要作用。地理课是高中学生必修和选修的课程。学习高中地理课程有助于学生观察和理解与人类发展有关的地理环境变化，为学生形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下必要的基础。教学目的 1．获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展所面临的重要课题。 2．培养初步的地理技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断和适当评价。 3．有助于促进形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力、国策的认识，增强爱国情感以及对社会的责任感；积极参与协调人类与环境关系的活动。 4．深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。课程安排按照高中课程计划，高中地理必修课共三本教材，平均每周3课时，根据不同阶段调整。课程内容为关于地理环境的基础知识和人地关系；高中地理选修课，累计周4课时，课程内容为自然灾害。

教学目标和教学要求必修课教学目标．了解人类赖以生存的地理环境的组成及其主要特征，理解地理环境各组成部1．分之间的相互关系；了解人类活动对地理环境的影响、相应人文环境的形成和特点；了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题，认识人类与环境协调发展的重大意义及实施途径。 2．初步掌握必要的地理观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基本方法和技能；学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题．增强环境意识和全球观念，树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续展的观点教学内必修自然地理部一、宇宙中的地了解地球是太阳系中的一颗既普又特殊的行星。了解地球的宇宙境理解地球上存在生命的原因（一地球是宇宙中的一个天了解太阳能量的来源及其对地球重大影响（二）日地关了解太阳黑子和耀斑对地球的影响．地球在太阳系中的位经纬网补充地球仪与经

《地理科学新进展讲座》课程教学大纲.

《地理科学新进展讲座》课程教学大纲课程名称（中文/英文）：地理科学新进展/ New development of geographical science 课程编码：12014023 课程类型：专业任选课课程性质：专业基础课适用范围：05地理科学学时数： 36 其中：实验/实践学时：0，课外学时：0 学分数： 2 先修课程：第8学期以前的全部专业课考核方式：考查制订日期：2005年制订单位：广州大学地理科学学院审核者：林媚珍执笔者：陈健飞一、教学大纲说明（一）课程的地位。作用和任务地理科学专业选修课之一。通过本课程学习，使学生较了解和关注地理科学的最新进展，培养学生关注学科动态、追踪学科前沿的意识和不断自主学习的能力。本课程的任务主要为：（1）介绍地理科学及其相近领域的科学前沿问题、热点问题及其研究动态；（2）介绍地理科学及其相关领域在解决区域经济社会可持续发展中的主要应用领域和状态；（3）介绍本地区本单位承担的主要科研课题、研究特色、研究特长和进展情况。激发学生参与相关研究的兴趣。（二）教学目的和要求使学生了解本学科的学术前沿问题、发展趋势和展望；结合毕业论文任务，能把握学科方向和创新途；初步养成关注和追踪本学科发展动态的自主学习能力，为终身学习奠定基础。（三）教学方法和手段导读国内外重要学术期刊和专著的新近论著；介绍最新学术会议的学术报告；利用现代网络、信息技术手段，进行专题检索、信息过滤、学术沙龙和文献综述。（四）与其他课程的联系与先修专业课程呼应，使学科知识条块清晰；直接服务于毕业论文选题，为毕业论文（设计）相关联。（五）教材与教参选印系列代表性论文及提供电子版论文文档；教学参考书：陈述彭主编. 地球系统科学—中国进展，世纪展望. 北京：中国科学技术出版社，1998 《中国资源科学百科全书》编委会. 中国资源科学百科全书（上、下卷）. 北京：中国大百科全书出版社，石油大学出版社，2000 Helmut Geist. Our Earth’s Changing Land, An Encyclopedia of Land-Use and Land-Cover Change. Westport, Greenwood Press, 2006 中国可持续发展战略研究组. 中国可持续发展战略报告. 北京：科学出版社，2000-2007

初中地理教师教学工作计划

初中地理教师教学工作计划 2021-07-22 【篇一】初中地理教师教学工作计划一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。二、学情分析经过七年级的地理教学，学生已经初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。这对于学生学习八年级地理打下了良好的基础。三、教学目标通过本期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握中国地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。认识祖国各地风土人情和地区差异。四、教学措施 1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。

2、强化学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的原因的能力。开展形式多样的化的课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和求知欲望。 3、加强课后的练习，注重学以致用，帮助学生理解和掌握所学的地理知识，并提高应用地理知识的能力。 4、搞好单元测试，发现问题及时加以解决，以确保所授知识的准确性，同时培养学生尊重科学的思想品质。【篇二】初中地理教师教学工作计划一、指导思想以《全日制义务教育中地理课程标准》为依据，在继承我国现行地理教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。二、学生基本情况分析通过一学期的学习，学生学习的热情较高，对地理这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题： (1)班与班差别比较大。 (2)班中成绩差别悬殊，两极分化严重。 (3)优秀率不很突出，双优率不太理想。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取在上一个新台阶，以期待在毕业会考和中考中能取得好的成绩。四个班共有学生220余人。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好，有的则较差。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。三、教材分析本学期讲授义务教育课程标准教材.该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动

我国中小学德育目标存在的问题及改革思路-最新资料

我国中小学德育目标存在的问题及改革思路德育目标是德育活动的出发点和归宿，制约着德育内容的选定、德育途径及方法的选择和具体运用。德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求，亦即德育活动所要达到的预期结果的标准，具有预见性、超越性、可能性等特征。一、当前我国中小学德育目标存在的问题当前我国中小学德育目标呈现出以下四个特点：第一，尊重了德育目标的历史延续性，既尊重了历史的客观现实，也反映了时代发展的新需求。第二，注意到了德育目标的层次性，有了基本要求和较高要求两个层次，注意到了德育目标分类的必要。摒弃了以往。使学生具有共产主义道德品质”的一刀切做法。第三，体现了社会要求与个人发展的统一性，对个体道德观念、责任感和道德批判能力等的培养问题有了初步的强调。第四，考虑到了德育工作的阶段性，对小学和中学的德育目标分别用两个大纲加以规定，即使是中学德育大纲中，也区分了初中阶段和高中阶段的德育目标。但是，当前我国中小学德育目标仍然存在一系列的问题：（一）德育目标大而划一，没有形成明显的目标序列，缺乏针对性人的道德认知遵循着循序渐进的规律。是从无律到他律、

自律阶段的发展历程。因此，同样是小学生，一年级的学生和六年级的学生所能够达到的道德要求显然是有区别的，即使同样是六年级的学生。其道德追求也会存在很大的差异。学校德育的目标需要形成一个比较细致的目标序列，并对不同的教育对象提出不同的道德要求。然而。长期以来，我国中小学德育工作中提出的目标过高，过于理想化。没有形成循序渐进的目标序列。同时，在德育实施过程中，为了追求“高大”的目标，很多教师趋向于向学生提出过高的要求，造成学生基本的道德要求被忽视。这种缺乏针对性的高目标、高要求的德育造成的后果是学校德育的天平向少数学生倾斜，德育工作热衷于抓尖子、抓典型。对大多数学生的品质培养和训练重视不够。大面划一的德育目标和德育要求还会产生另一个后果，就是容易造成学生会说不会做。知行脱离。（二）德育目标的制定主体较为单一，德育工作者、学生、家长等并未真正参与我国中小学的德育目标基本上是以国家决定和颁布的方式确定的。虽然国家作为教育主体之一有决定和颁布学校德育目标的权利和必要，但是如果国家的学校德育目标的制定没有具体德育工作者、学生、家长、社区等积极、实际地参与，它的实际效果将会大打折扣。因为没有具体德育工作者、学生、家长、社区等的积极参与，容易导致中小学德育目标脱离学校德育工作、学生品德发展规律、社区道德需求的实际，成为华丽或颇具诱惑的词语堆积成的花瓶，另外，也容易导致具体德育工作者、学生、家长、社区的消极甚或是抵制的情绪，不利于他们积极性的调动。

中国历史地理教学大纲

《中国历史地理学》教学大纲《中国历史地理学》是历史学的一门基础必修课，主要讲授历史时期地理环境变迁，及环境与人类和人类社会的关系的科学，并培养学生尽全时空、人地互动的理念。三、课程的教学指导思想本课程以历史唯物主义为理论指导，以尽全时空和人地互动为学科核心，从人地与时空角度研究中国历史发展的趋势，不仅为历史教学提供空间舞台的支持，而且在复原过去各个时间断面的空间分布演变规律基础上从唯物主义角度讨论历史现象的环境成因机理，为历史现象寻求原动的起始因素，对于我们深化中国历史的学习有十分重要的作用。四、课程的教学目的本课程为历史系必修课，其它专业学生可以作为非学位课程选修。通过本课程的学习，使学生较全面透彻地了解中国历史地理的学科性质、研究内容、方法，使学生对中国历史地理有用于世的作用有一个清晰化的认识，并能掌握一定程度的识图能力，并结合学生的考古学的知识，利用丰富的地理学、历史学的知识和方法，解决历史学和地理学学习中遇到的难题，撰写出一定程度的历史地理学专业的文章，达到历史学学士应具有的专业水平。其教学的具体目标如下：（一）加强基础理论知识和原始材料的学习，要求对学科性质、归属有认识，了解主要的历史地理文献，特别是阅读部分古代地理文献。（二）对历史自然地理的气候变化和人文地理中的政区沿革要重点掌握，然后对历史植被地理、历史经济地理和历史文化地理重点学习。（三）对一些重要的历史地理名词要掌握。四、课程的教学方法以传统的教学方法为主，在实际讲授中归纳与演绎相结合，并以多媒体和网络为辅助教学手段。五、课程内容导言（2学时）教学目的本章主要学习历史地理学的学科性质，研究内容与方法，研究现状。通过教学，要求学生理解中国历史地理学的学科性质，了解历史地理学的研究内容、方法，认识历史地理学的研究现状和研究意义。教学重点和难点：历史地理学的学科性质现代历史地理学的尽全时空和人地互动观念教学内容一、现代历史地理学的性质、归属和学科发展问题历史地理学学科性质问题的争论，中国历史地理学由传统历史地理学向现代

海洋地理学课程教学大纲

《海洋地理学》课程教学大纲课程名称：海洋地理学适用专业：地理科学课程学时：36 课程学分：2 课程代码：一、课程的性质与任务《海洋地理学》为限定选修课，教学目的与任务主要为介绍海洋地理学体系各学科的知识概况。通过学习要求地理科学专业学生掌握有关海洋的基本状况，海洋水体及流、浪、潮的基本概念和基本理论，海洋开发与保护等方面的知识。二、课程的内容和基本要求 1、课程内容第一章绪论 1.1海洋地理学体系 1.2海洋地理学发展简史 1.3中国的海洋地理学第二章地球系统与海底科学 2.1地球的基础知识 2,2海与洋 2.3海底形态 2.4海底构造与大地构造学说第三章海水的理化特性 3.1海水的主要热学和力学性质 3.2世界大洋的热量与水量平衡 3.3世界大洋温度、盐度、密度的分布和变化第四章海流 4.1概述 4.2海流运动方程 4.3风海流 4.4上升流 4.5寒暖流

4.6大洋环流和中国近海环流 4.7海流与海洋生物的关系第五章波浪 5.1概述 5.2小振幅重力波 5.3风浪与涌浪 5.4浅水区波浪传播与破碎 5.5内波 5.6波浪与海洋生物的关系第六章潮汐 6.1概述 6.2与潮汐有关的天文知识 6.3引潮力 6.4平衡潮和潮汐动力理论 6.5潮流 6.6潮汐计算 6.7潮汐与海洋生物的关系第七章海洋生物 7.1海洋生物的环境分区 7.2海洋生物多样性 7.3海洋生物生态类群及生物地理学7.4海洋生态系统 7.5海洋环境中的若干生物学问题第八章海洋中光和声的传播及其应用8.1海洋光学性质 8.2透明度和水色 8.3海洋激光雷达及其应用 8.4海洋声学现象第九章海洋遥感 9.1引言 9.2海表遥感 9.3海色遥感第十章海洋开发与环境保护 10.1海洋开发 10.2海洋污染与海洋环境保护

初中地理教学大纲设计

初中地理教学大纲一、教学目的 1．使学生掌握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，包括了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义。 2．使学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基本方法，初步学会阅读和使用常用的地图，能够进行简单的地理观测和调查统计，能够绘制简易地图和运用适当手段获取地理信息。 3．使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力；逐步发展分析和解决一定地理问题的能力；通过地理实践活动，逐步发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。 4．使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点，初步具有全球意识和环境意识。增强对家乡和祖国的热爱，培养爱国主义、集体主义和社会主义观念，对国家和民族的命运具有责任感，增强对全球环境和资源的保护意识，尊重其他国家和民族的文化传统，对自然美和环境美具有一定的感受力、想象力、判断力和创造力，初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，并能够遵守社会主义道德准则和行为规。二、教学容的确定和安排（一）确定教学容的原则 1．全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人教学容要体现国家教育方针，有利于提高国民素质，面向现代化、面向世界、面向未来，同时要面向全体学生，促进学生的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生的身心发展特点和教育规律。 2．以人地关系观点和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线人类活动与地理环境有着密切联系。这种联系深刻影响着人类的发展。因此，使学生深刻认识人地关系和可持续发展的重大意义，是中学地理课程的主要任务，也是中学地理教学容的核心。在组织地理教学容时，应当以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线，着重阐明地理环境组成要素的相互作用和密切联系、地理环境的发展变化规律，以及人类活动与地理环境的对立统一的辩证关系。 3．广度和深度要适当，要有一定的弹性根据九年义务教育初中课程计划的基本要求和初中学生的实际，考虑不同地区教育发展的差异，选择适当的教学容，力效。因此既要有统一要求，又要有学生和教师选择的余地，以适应不同地区的教育发展水平。 4．体现基础性、综合性和实践性关注学生的经验和兴趣，按照绝大多数学生能够达到的标准，确定学生终身学习和发展所必需的基础知识和基本技能，同时展现较为宽泛的科学和人文背景，加强知识的综合，加强教学容与学生现实生活的联系，创造学生自主学习和参与实践的条件，给学生的发展留有充足的时间和空间。（二）教学容的组成和安排初中地理教学容的安排，既要注意地理知识本身的科学性和系统性，又要符合

中小学德育目标与内容

中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。从小学升入初中是学生时期的一个重要转折，他们正处于从少年期向青年期的转化过程中。学生品德发展的各个相邻学段，既是互相区别，又是互相联系的，它们之间不是截然分开的，而是逐渐过渡的。因此，所谓中小学德育衔接，主要是指小学六年级至初中一年级的德育工作，从目标、内容、方法上能够形成一个有机结合的整体，使之既要体现中小学德育的整体性、系统性、层次性，又要体现连续性和发展性，充分发挥我校“九年一贯制”教育的优势，增强德育工作的实效性。一．当前我校中小学德育衔接中存在的主要问题自建校以来，我校初中和小学的学生就一直在同一个校园里学习、生活。近年来在学校领导的重视下，中小学在德育衔接方面也作出过一些大胆尝试，如组织小学六年级与初中一年级的学生共同参加野外拓展训练（春秋游），共同参观番禺区戒毒所，共同听文明礼仪讲座，联合举办拔河比赛等。然而，由于种种原因，中小学德育工作在目标、内容、方法、途径、管理等方面都存在着不同程度的脱节现象。这也严重困扰着学校德育工作的持续开展，影响了学校德育工作的整体功效。具体说来表现在以下几个方面：１．小学六年级学生毕业后，一部分到外校就读初中，一部分留在我校就读初中。对于留下来的学生，初中部的老师通常把他们跟外面进来的初一新生混在一起，统一进行考试，并以此作为依据对学生重新分班。这样我校升入初一的学生就打破了过去的“班级”界限，来到一个完全陌生的“班级”，一切又从头开始。于是，“心理适应期”被人为形成。２．初一年级的老师虽然通过与六年级老师进行座谈、对六年级学生进行家访等途径了解学生的情况，但毕竟所获有限，造成对学生的品行，个性，特长，家庭背景情况的掌握磨合期太长，一般需要一个学期才能基本掌握。从而造成了很多可以避免的事情发生。３．中小学德育处在制定德育工作计划时缺少必要的沟通和协商，常常“各走各的道，各唱各的调”。表面看来大家都扎扎实实、热热闹闹，实际上固步自封、各自为政，没有形成一个有机的整体。４．郭校长提出，我校德育工作的核心内容是培养良好的习惯。但在具体内容和操作上，中小学也是各行其是，缺少良好习惯培养的序列规划。这对“分阶段推进，螺旋式上升”的实施策略和整体效果无疑会大打折扣。由于我校对中小学德育衔接问题注意不够，往往是因时因势因地因人而异，缺乏一贯性和一致性，造成学生从小学到初中，出现许多不适现象，诸如学习困难，与他人和集体交往不适应，对学校和老师的不适应，对初中教育教学方式的

中国历史地理学教学大纲

西北师范大学历史学专业课程教学大纲中国历史地理学一、说明（一）课程性质《中国历史地理学》是面向历史系学生开设的专业必修课。该课旨在向学生讲解中国历史时期的地理现象及其成因，并向学生传授以地理思维模式解释历史问题的方法与视角。（二）教学目的使学生在了解中国历史时期的地理现象及其成因基础上，深刻认识人与自然之间的紧密联系，形成“尽全时空”与“人地互动”的思维模式，完善学生知识体系。（三）教学内容绪论：中国历史地理学的基础知识；中国近五千年来的气候变迁；中国历史时期的土壤与人类社会；中国历史时期的沙漠与沙漠化问题；中国历史政治地理学；中国历史人口地理学；中国历史时期经济地理学；（四）教学时数本课程共授课36学时。（五）教学方式本课程以教师讲授为主，学生讨论为辅；将教师讲授、学生讨论与论文写作有机结合。二、本文第1章绪论：中国历史地理学的基础知识教学要点：中国历史地理学的基本知识点与基本理论教学时数： 2学时教学内容： 1.1 导论（1学时）历史地理学的概念历史地理学的相关理论 1.2 历史地理学重要典籍与研究动态（1学时）历史地理学要籍。历史地理学人物。历史地理学的研究现状。考核要求：历史地理学的概念；历史地理学要籍与人物。第2章中国近五千年来的气候变迁教学要点：中国五千年来的气候变化；气候变化的规律；现代气候变迁的地理学解释教学时数： 6学时教学内容： 2.1 中国五千年来的气候变化。（3学时）

2.2 气候变化的规律。（2学时） 2.3 现代气候变迁的地理学解释。（1学时）考核要求：中国五千年来的气候变化概况；气候变化的规律第3章中国历史时期的土壤与人类社会教学要点：土壤的成因与变迁；中国历史时期的土壤分类与社会发展教学时数： 3学时教学内容： 3.1 土壤的成因与变迁。（1学时） 3.2 中国历史时期的土壤分类与社会发展。（2学时）考核要求：土壤的形成；中国历史时期的土壤分类。第4章中国历史时期的沙漠与沙漠化问题 ——以西北地区为主教学要点：中国沙漠的分布；中国历史时期沙漠及沙漠化的成因；中国历代治理沙漠的对策与现代启示教学时数； 7学时教学内容： 4.1 中国沙漠的分布。（1学时） 4.2 中国历史时期沙漠及沙漠化的成因。（4学时） 4.3 中国历代治理沙漠的对策与现代启示。（2学时）考核要求：中国沙漠的分布；中国历史时期沙漠及沙漠化的成因。第5章中国历史政治地理学教学要点：中国历代疆域变迁；中国历代行政区划变迁；中国历代行政区划变迁的原因及现代启示教学时数： 7学时教学内容： 5.1 中国历史政治地理学的相关原理与理论。（1学时） 5.2 中国历代疆域变迁。（1学时） 5.3 中国历代行政区划变迁。（3学时） 5.4 中国历代行政区划变迁的原因。（2学时）考核要求：中国历代疆域变迁；中国历代行政区划变迁第6章中国历史人口地理学教学要点：历代人口概况；影响中国历代人口数量及分布的原因；中国历代移民与文化教学时数： 5学时

论新形势下中小学德育工作的总体目标和基本内容

论新形势下中小学德育工作的总体目标和基本内容【摘要】当前，我国的改革开放和社会主义现代化建设事业已进入一个新的阶段，中小学德育工作遇到了许多新情况、新问题。那些陈旧的德育目标、内容和方法显然已不能适应时代发展的需要, 德育的现代变革势在必行。德育目标就是讨论德育所要培养的人应当具有什么样的品质。明确德育目标，是中小学德育的首要问题，它制约着整个中小学德育活动及其进程。德育内容是实现德育目标的关键，是中小学德育理论和实践中的重要问题。【关键词】中小学德育；目标；内容新形势下德育工作总体目标为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）、《武汉市“十二五”教育发展规划》，努力实施德育教育，继续在突出重点,抓出实效,创出特色上做文章。结合学校德育工作要点，加强政工队伍和辅导员队伍建设，不断提高自身素质和管理水平；培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点。教师必须牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念,重视和加强学校的德育工作,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制。一、师德建设 1、按照德建设工作重点和学校总体工作计划加强教师队伍建设。以强化师德、师风为重点，组织教师认真学习《教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、结合上级要求制定了教师工作纪律。把各种制度落实到教师的师德评价上。并落实到日常的教学中，严禁有违师德现象的发生，使每位教师都具有品质高尚，爱岗敬业，尊敬学生、教育艺术精湛的高尚的师德修养。

2、加强辅导员队伍建设。根据我院实际情况制定辅导员工作方案，每月定期汇报交流的例会制度内容要有创新。对辅导员日常工作的考评要更具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。每个辅导员平时必须认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班级集体的有效途径，具体内容为：（1）学习德育文件。学习心理教育理论。（2）利用网络如《立德网》、《教育在线》等网站收集辅导员管理方面的各种理论与经验。阅读相关的杂志增强理论学习。二、常规工作加强德育常规工作的检查和管理和考核，做好常规工作，常抓不懈，认真落实。从小事入手，培养学生的良好习惯和优秀的道德品质。 1.党员联点工作仍以培养全体学生养成良好的道德、行为习惯为目的，进一步巩固、完善党员联点工作细则。从细微之处入手，强化管理，给全体同学创造良好的学习和生活环境。 2.要充分利用校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育、网络教育、心理健康教育和基础道德教育与基础文明养成教育，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。 3.要进一步强化班、团、党的作用，按学校计划围绕教育重点，积极组织开展形式多样、喜闻乐见的活动。 4.要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建设。形成三位一体的教育网络，为学生成才成长创造良好的教育氛围. 5.为继续强化班级管理。全体中层领导和有关教师辅助联系一个班级，平时要主动深入班级，做好学生思想教育工作，力争使每个班级都能成为行为规范团队.把握学生思想脉膊，并把心理教育与法制教育有机地结合起来，切实防止学生违法违纪现象的发生,通过耐心细致的思想教育和心理疏导工作。 6.继续重视校园文化建设，加强学生社团的管理。中小学德育的基本内容随着改革、开放的进一步深入发展和社会主义市场经济体制的建立，原来的中小学德育工作内容体系已经不完全适应于目前的中小学德育工作内容体系和新形势下学生教育工作的需要。这就促使我们去思考、去探索，如何在继承的基础上改革中小学德育工作的内容，增强教育的针对性、现实性和有效性，更好地为经济建设服务，为培养人才服务。新形势下我国中小学德育内容主要包括下述几个方面：

《城市地理学》课程教学大纲

《城市地理学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：课程名称：城市地理学英文名称：Urban Geography 课程类别：专业基础课学时：32（全部为理论课）学分：2.0 适用对象:城市规划专业本科生考核方式：考试先修课程：城市规划原理、城市经济学等二、课程简介城市地理学是课程是城市规划专业的重要基础课程，本课程是研究城市形成发展、组合分布和空间结构变化规律的科学。城市地理学是一门应用基础型学科，具有理论和实践相结合的特征。城市地理学的基本理论和规律不但可以应用于城市规划、国土整治和区域规划等领域，而且也具备直接解决实际问题的能力，因此本门课程是学生学习理论知识和参与规划实践的重要基础课程。 City geography is an important course of the major of City Planning. This curriculum is the science to study the principles of city development, city grouping and displaying, and the change rules of city space structure. City geography is a practical and fundamental science. It has the feature of combination of theory and practice. The basic theory of city geography can be used not only in city planning, territory management and district planning; it also has the ability to solve practical problems directly. So this curriculum is an important course for student to study theoretical knowledge and to carry out planning practice. 三、课程性质与教学目的通过本课程的学习，使学生全面系统地了解和掌握城市地理学的发展历程，理论构建的历史背景和理论之间的脉络关系，以及方法论变革的时代背景，理论与实践的关系等，从而全面准确地把握城市地域运动规律。在系统掌握城市地理学的理论和方法的同时，全面了解中国城市地理理论研究和实践的进展。四、教学内容及要求

地理老师新学期年度教学计划

地理老师新学期教学计划1 一、指导思想本期高二地理教学将认真遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针;遵照地理教学大纲要求，在学校、教导处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学认真落实新课程计划，“精心备好每一节课、精心上好每一节课、精心辅导好每一个学生”，努力培养学生的地理创新思维能力、实践技能与终身学习能力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。二、教学目标使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础知识，培养学生地理学习能力和地理实践能力，力争使学生掌握用基础的地理知识去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有强烈爱国情操又具有实事求是科学态度的中学生。三、工作要求 1、认真钻研教学大纲和教材，精心备好每一堂课，精心设计、选编好每一套复习试题。每周进行一次集体备课，在本期内向全校推出一至二堂高质量的公开课。 2、针对不同的的教学内容，选用科学的教学方法，特别是“形象直观教学法”和“案例教学法”，指导学生形成符合自身特点的学习方法，以提高学习能力，最终达到提高学习成绩的目的。 3、充分利用电化教学设备，活跃课堂教学形式，提高学生学习积极性，以达到提高教学质量的目的。 4、布置适量的课堂或课后练习，并及时批改和辅导，以了解学生的学习状况，便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习积极性。 5、加强研究性学习，指导学生撰写研究性学习论文。力争能在具有影响的大赛中获得优异成绩。 6、指导学生积极参与社会实践活动，将所学的地理知识运用到生产生活中去。四、教学安排

1、教学内容：本学期主要学完高中地理选修第二册，然后复习初中中国地理。 2、工作安排：李进廷任教241、242、243三个班并肩负尖子培优辅导，任备课组长;任爱民任教238、239、240、242四个班并负责资料的搜集与整理，还肩负普通培优工作。 3、课时安排：每周安排四课时，本期预计23周，实上课时18周，共计课时72课时。地理老师新学期教学计划2 经过一个愉快寒假的休整，又迎来了一个新学期，为了保证在新学期里更好的完成教育教学任务，先做好如下教学工作计划：一、学生现状分析本学期是在学生经历一个学年的地理方面知识的学习进入了初二阶段，学生在初一阶段的学习中，掌握了必要的基础知识，也具备了一定的地理技能。在课堂上能进行有序的教学，但学生之间的水平参差不齐，一些学生由于平时投入少，未能及时做好复习，课堂内精力不集中。有的学生读图分析的能力不太强，所以本学期要按照班级实际情况，并在教学中关注全体学生，努力提高教育教学成果。二、教材分析学习中国地理知识和运用常见地图、地理图表，以及填写简单地图和图表能力，培养学生对地理事物的观察，记忆想象思维能力，以及运用所学知识分析简单的地理问题的能力。初步树立正确资源观、人口观、环境观，懂得协同人类发展与环境关系。三、本学期教学目的本学期是在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上开始进一步阐述我国不同的地理差异，认识我国四大地理区域之间的差异。了解省级区域、省内区域和跨省区域的位置、自然特征及经济的发展状况。四、提高措施 1、在一年级现有的基础知识上，根据学生的实际做好每一节课的课堂实际，在课后的反思中对教学中存在的问题，积极探讨解决问题的办法取长补短，提高

我国中小学德育目标.doc

我国中小学德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。” 初中阶段德育目标的要求（1）思想政治方面的基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识。初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等发展社会主义商品经济相适应的思想观念。有基本的民主与法制的观念，知法、守法。立志为实现四化，振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想。相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。（2）道德行为方面的基本要求：尊重、关心他人，爱护、帮助他人。热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉。积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力，养成自觉遵守社会公德的良好品质。（3）个性心理素质和能力方面的基本要求：养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力。我国学校德育内容主要有以下几个方面。 1、政治教育主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育。我国的政治教育主要包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。现阶段主要是学习邓小平理论，学习国家政策法规，开展爱国主义教育。我国新时期爱国主义的主要内容是：“加强社会主义现代化建设，争取实现包括台湾在内的祖国的统一，反对霸权主义，维护世界和平。” 2、思想教育

思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命思想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。世界观是人们对世界的根本看法和态度。人生观是世界观的一部分，是人们看待人生问题的根本观点和态度。辩证唯物主义和历史唯物主义是人类历史上最进步、最科学的世界观。无产阶级人生观又称共产主义人生观、革命人生观，它是人类历史上最高尚最科学的人生观。革命理想教育和革命传统教育能帮助学生树立远大的人生理想，继承和发扬优良的革命传统，为人类美好未来、为共产主义奋斗。在社会主义社会，劳动是每一个公民的权利和义务。每一个有劳动能力的人都应以自己的辛勤劳动为社会主义现代化建设作出贡献，并以自己的诚实劳动获取应得的劳动报酬，以维持自己及其家庭的生存和发展。纪律是一定社会或阶级的产物。社会主义社会提倡自觉纪律，即建立在个人与集体、国家利益基本一致基础上的、人们自觉遵守的纪律。 3、道德教育道德教育注重受教育者良好个性的塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德思维能力、道德情感信念以及良好的行为习惯等。道德知识和传统美德教育是青少年人格发展重要的内容，懂得一般道德知识，对真、善、美有正确的认识，尤其对民族传统有深刻的体会，能较好地引导学生积极向上。审美及情操教育能净化人的灵魂，使青少年在体验祖国壮丽山河、英雄及先辈高尚情操中获得良好的体验和升华。社会公德是维护正常人际关系的行为习惯，是一个民族进步的重要标志。它首先要求培养学生有关相互尊重的人际意识，懂得维护社会公德的重要性，从而养成文礼貌的行为举止。道德认知、情感、意志的养成也是道德品质教育的重要内容。 4、心理健康教育

中国旅游地理课程教学大纲

《中国旅游地理》课程教学大纲一、课程名称 1、中文名称：中国旅游地理 2、英文名称：二、课程简介该课程分四大部分。首先，揭示了旅游地理学的研究对象、性质和任务，叙述了旅游的产生与旅游业的发展历程，分析了中国旅游业的发展现状和前景，阐明了旅游业在我国经济、社会发展中的重要地位和作用；其次，阐述了旅游资源的概念及主要类型，分述了各种不同类型旅游资源的特征，分布规律及与旅游的关系；第三，提出了旅游地理区划的一般原则与方法及中国旅游地理区划的对象和主要的旅游区，分析了各旅游经济区中旅游资源的地理分布规律和旅游线路的布局特点，我国各省、市、自治区和特别行政区发展旅游业的地理条件和经济基础，旅游业的发展水平和旅游产品的特色，旅游景点的开发利用情况等；第四，旅游交通地理，论述了旅游与交通的关系及旅游交通的特点与分类，主要旅游交通的方式及其发展趋势等。三、适用专业全校所有专业。四、本课程在教学计划中的地位、作用和任务本课程是一门任意选修课，在各专业教学中起辅修作用，加强学生文化修养和扩大知识面。五、课程内容和教学要求（一）中国旅游地理学概述 1、内容：中国旅游地理学的研究对象，性质和任务，旅游的产生和旅游业的发展，旅游业在国民经济发展中的地位与作用等。 2、要求：通过学习，了解中国旅游地理学发展史与我国旅游业发展现状及对国民经济的重大影响。掌握旅游地理学的研究对象、性质和任务，熟悉与旅游地理学研究相关的一些基本概念，明确中国旅游业发展的方向。（二）旅游资源概述 1、内容：旅游资源概念，分类原则和基本类型，旅游资源的特性等。 2、要求：通过本章学习，掌握旅游资源的概念，旅游资源的研究范畴，了解旅游资源的基本类型及分类方法，弄清旅游资源的特性。（三）自然景观旅游资源 1、内容：自然风光旅游资源的类型及各类型资源的旅游价值。地貌、水域、气候天象、生物等。 2、要求：通过本章的学习，了解自然风光旅游资源中的各类型资源对旅游的作用，掌握自然风光旅游资源中各类型资源形成的原因及特点，各类型资源在我著名景区景点中的分布情况。（四）人文景观旅游资源 1、内容：人文景观旅游资源的类型及各类型资源的旅游价值。古都及历史文化名城、古迹和建筑、宗教文化、风土民情等。 2、要求：通过本章学习，了解人文景观旅游资源中的各类型资源的特色及其旅游价值，分析各类型人文景观资源在我国旅游业发展中的作用，掌握开发和利用人文景观旅游资源的一般要求。（五）旅游交通地理 1、内容：旅游交通概念及主要类型、特点，中国旅游交通的特点及发展趋势等。 2、要求：通过本章的学习，了解旅游与交通的关系及相互影响；掌握旅游交通网络的结构及