我国学前教育专业幼儿体育教材建设研究

目录

摘要................................................................................................................................I Abstract.......................................................................................................................III 1选题依据.. (1)

1.1研究背景、目的与意义 (1)

1.2文献综述 (3)

1.2.1国外相关研究 (3)

1.2.2国内相关研究 (3)

1.3相关概念界定 (5)

1.3.1幼儿体育 (5)

1.3.2教材 (6)

2研究对象与方法 (6)

2.1研究对象 (6)

2.2研究方法 (7)

2.2.1文献资料法 (7)

2.2.2访谈法 (7)

2.2.3比较研究法 (7)

3研究的主要内容 (8)

3.1我国学前教育专业幼儿体育教材建设的发展历程 (8)

3.1.1学前教育专业幼儿体育教材建设的背景回顾 (8)

3.1.2学前教育专业幼儿体育教材建设的阶段及特征 (10)

3.2学前教育专业不同版本幼儿体育教材内容的比较研究 (13)

3.2.1幼儿体育教材中幼儿体育的目标与任务建设 (13)

3.2.2我国学前教育专业幼儿体育教材内容体系建设 (16)

3.2.3不同内容的安排比较分析 (18)

3.3我国学前教育专业幼儿体育教材中存在的问题 (20)

3.3.1模仿国外幼儿体育教学模式严重，缺少自主性 (20)

3.3.2没有形成自己的理论体系 (21)

3.3.3教材内容陈旧，缺乏时代感 (22)

3.3.4幼儿体育教育理论薄弱，停留表面 (23)

3.4我国学前教育专业幼儿体育教材建设的策略研究 (23)

3.4.1对我国学前教育专业幼儿体育教材中内容的设想 (23)

3.4.2我国学前教育专业幼儿体育教材建设的发展诉求 (28)

3.4.3我国学前教育专业幼儿体育教材发展展望 (30)

4结论与建议 (32)

4.1结论 (32)

4.2建议 (33)

参考文献 (35)

攻硕士期间发表的与学位论文相关的科研成果目录 (38)

附件 (39)

致谢 (43)

摘要

教材是教学过程中必不可缺少的媒介。因此，幼儿体育的发展需要构建一套科学的、合理的教材,幼儿体育教材建设关系到幼儿体质健康素质的发展。本文研究内容主要以我国学前教育专业幼儿体育教材为主，通过文献资料法、比较研究法以及访谈法，分析建国以来学前教育专业幼儿体育教材的历史演变过程，并划分阶段及对应的特征；同时对各个版本幼儿体育教材的内容、目标、任务、组织形式和评价进行比较分析，挖掘出所存在的问题；最后，对我国学前教育专业幼儿体育教材建设提出自己的见解。

主要结论：1、对我国学前教育专业幼儿体育教材背景回顾三个时期：学习与引进时期；发展与破坏时期；恢复与快速发展时期。并对恢复与快速发展时期（1978年—至今）以后的教材进行研究分析，并以此时期划分为三个阶段：第一阶段：1977年—1987年恢复阶段；第二阶段：1988年—2000年探索阶段；第三阶段：2001年至今成熟阶段。

2、对不同版本的教材中的教育目标、任务、体育活动内容、组织形式和评价进行分析。七本教材的共性目标是增强幼儿体质，促进身心健康。任务主要是从关注身体健康逐渐走向心理健康，以及对自然环境和社会环境适应的能力，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义爱国精神，同时也加强了对幼儿的认知能力、兴趣爱好和智力关注。

教材中章节变化反应幼儿体育学科知识的系统性及其逻辑关系，适合我国学前教育专业课程的需要，幼儿体育教材不断融入新的成果。幼儿体育活动内容主要以基本动作、基本体操和体育游戏活动为主，后期增添关于身体素质，创造性及运动器械的活动。形式主要是早操、体育课、户外体育活动和运动会，新增集体舞蹈、民族、民间传统体育和探索性体育等活动。

评价内容在教材整本书中的比例很低，说明教材的编写，对幼儿体育教学评价还没完善。

3、在我国学前教育专业中幼儿体育教材建设过程中存在问题主要有：（1）模仿国外幼儿体育教材模式严重，缺少自主性；（2）没有形成自己的理论体系；（3）教材内容陈旧，缺乏时代感；（4）幼儿体育教育理论薄弱，停留表面。

4、幼儿体育教材建设的策略进行研究。

首先，目标建设：（1）其目标的确立，通过对学习者本身的需要；（2）生活的需要；（3）遵从客观事实选择目标。

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