小学语文课堂教学模式改革的重要性

小学语文课堂教学模式改革的重要性临沧市永德县班卡乡教育办公室王国伟内容摘要:传统的语文教学模式重结果，轻过程.新课程标准不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。学生对语文学习的过程是一种再创造过程.新课标指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流才是学生学习的重要方式。因此我们的教学应把学生从被动学习转到主动学习上来.我们应知道“：不好的教师传授真理；好的教师让学生发现真理。”如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。另外，语文源于生活，并最终用于生活，学以致用才是我们教学的终极目标。

关键词:小学语文课堂教学模式改革重要性

随着社会进步，新课程标准的实施,最近几年我们的教学模式都借鉴、嫁接了洋思中学教学模式、山东杜兰口中学的教学模式、导学案的撰写等追风式的教学促使一些教师在具体的教学中目标不明确，思路不清晰。那么，如何在原有模式的基础上进行资源整合，促进学生持续全面的发展,显得十分必要。在此，笔者就对当前小学语文课堂教学模式改革谈谈自己的看法。

在新课程改革的背景下，语文到底怎样教？这可能是一个即敏感又高深，即争论又难辨的话题。最近，各路专家仁

者见仁，智者见智，各说一词，谁是谁非很难定论。语言教学是起源最早的，教学方向应该是最准确的，而现在确是最难决断的了。在语文课准中有一句话：语文是工具性与人文性的统一。怎样理解语文的工具性和人文性将成为决断语文教学方向的关键环节，这也正是我们当前语文课堂教学模式改革的重要举措。

我本人的理解是：语文的工具性和人文性二者都不能忽视。只不过在不同的学段、不同的年级有不同的要求罢了。小学一年级刚入学，语文教学最主要的是识字教学，不认字怎样学语文？但是，人文性也不能丢失，只不过所占比重小而已。毕竟语文要承载着人文教育的意义。

语文教育的目的是使学生理解和运用祖国的语言文字。怎样去理解？理解祖国的语言和文字的途径是什么？不同

年龄段的学生理解到何种程度？首先，会读、会写、知义。在小学低年级段，最主要的是认读和书写；高年级不仅认读、书写，还知其含义，尤其是在具体语境中的含义，阅读教学就是解决这个问题。怎样运用？运用就是表达，也就是遣词造句、表达方法、修辞布局等写作方法方面的知识。

语文的工具性主要体现在理解和运用祖国语言文字方面，而人文性是融入前者之中。也就是学生理解和运用祖国语言文字的过程中感悟到做人做事的道德品质教育。工具性与人文性不能分开，而是相互融入其中，但是不同年级工具

性和人文性所占比重有所不同。小学低年级以工具性为主，人文性为辅；随着年级的升高工具性和人文性所占比例将会达到持平。学生的阅读与成人阅读不同，学生阅读必须工具性和人文性二者兼具，而成人阅读则以人文性为主。

我们知道传统的语文课程重结果,轻过程,人们在长期实践活动中形成语文知识的生动过程往往被单调机械的条文所代替（如所谓的读“白眼书”，知道汉字，不知其字的音节等）。语文教学只有机械和沉闷,缺乏生机和乐趣,更缺乏对学生好奇心的刺激.从而排斥了学生的思考和个性.

现行新课程不仅注重其结果,更重要的是探讨知识所形成的过程.新的课程内容,是现实的,有意义的,富有挑战性.它有利于学生主动的进行观察,试验,猜测,验证,推理与交流.这就从内容上强调了过程,强调了学生探索的经历和得出新发现的体验.因此,学生对语文学习的过程可以说是一种再创造过程,而不是机械的记忆,是真正意义上的再创造.在这一过程中,学生从事对语文知识的提炼和组织,通过对低层次活动本身的分析,把低层次的知识变为高一级层次的常识,再经过提炼和组织而形成更高一级的知识,如此循环往复,再把语文知识放到现实中去加以使用.在这种活动中,获得经验,对经验进行分析与理解,对获得过程以及活动方面进行反思.

班卡乡教育办公室以新课改为契机，认真领悟县教研室课堂模式改革的精神实质，整合以往教学模式资源，在课堂教学中正在尝试“小学语文高效课堂教学模式”教学及“题卡式导学案”的撰写。在具体的课堂教学操作过程中渗透学生学习的“五变”：一变“在听中学”为“做中学、玩中学”。二变“在被动地学”为“主动地学、自主地学”。三变“单一地学”为“独立自主、合作交流相结合地学”。四变“机械模仿地学”为“探索创新地学”。五变“单一向书本学”为“多提供各种经历在体验中学”。这样的教学模式真正体现了以学习者为中心，体现师生平等、生生平等，全体参与。这样教师教得轻松，学生乐学。真正体现出“授人以鱼，不如授人以渔”正是课堂教学的价值取向。此种教学方法通过近段时间的尝试之后，学生的学习效果良好，这种教学模式便于在今后的教学工作中大力推广与运用，提高课堂教学的自身实效性。这也正吻合新课标提出的要求。

我们的课堂教学应体现教师“主导”，学生“主体”地位，把灌输式教学转到探究学习教学，把学生被动学习转到主动学习上来.著名德国教育家第思多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理.”因此,在教学中要不断引导学生动眼-观察,动手-动口-讨论表达,动脑-联想思考.不断形成问题,分析问题,解决问题.如在教学习作《秋天的树叶》,书中要求学生亲自动手感受秋天的树叶,通过实际

操作获取知识、再细心观察秋天季节的气候变化等特点，最后全班同学将各自的观点表述出来集思广益形成作文。作文形成之后认真修改订正再次成文。在其中，教师应充分让学生展示自己成果，这样，学生的语言将得到锤炼；思维将得到训练；合作将得到加强；兴趣将得到提高；信心将得到增强，小小的展示，给学生带来无尽的遐想和乐趣。

一堂课，教师应引导学生加强合作交流，把直观的问题分析归纳成抽象具体的知识.在这个过程中，教师要树立新的效率观，即教师要认识到讲得愈细，效果不一定会好，相反会使学生养成不动脑的习惯，只是被动的听课，不愿主动学习探究.这很容易导致学生的自学能力，研究能力，应用能力，创新能力低下，课堂中教师应大胆让学生来点拨，激发创新的火花，给课堂注入清新的活力。在课堂教学中教师应只扮演一个引路人的角色，起到画龙点睛的作用.

古人云:“学以致用.”学习的最终目的在于运用,因此，教师在课堂教学中应设计适量的课堂达标检测题，遵循“一课一练、一课一得”的原则。但设计习题应是基础的;有坡度的即巩固-加深-迁移；应是分层次的，使各层次的学生都有所学；也应是有检测性的.这样使学生能把新知识综合为相对完整的体系,加深理解,让学生充分内化,提高能力,还能帮学生比较异同,找出规律,进行深度交流.如班卡完小郭琼老师教学一年级语文《在操场上》一课时，她把事先设计

好“同类事物”的题卡发给学生，做“找朋友”的游戏，同时播放音乐，学生在轻松，愉快的环境中运用知识，掌握技能。在课堂教学中学生基础参差不齐，存在差异,如何使每个学生都获得成功,享受成功的喜悦,是激发学生学习积极性的关键.因此,教师在教学活动过程中,及时表扬那些出现在学生中的新鲜的,有意义的,具有创造性的发现.而对于出现错误或得不到正确结论的同学,更要给予鼓励,帮助他们直至获得成功,分享成功的快乐.。

“学会求知,学会做事,学会共处,学会做人”这是我们育人的遵旨。新课程改革最重要的是改变学生的学习方式，即由原来的接受式学习，转变为接受学习、自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式。如果没有老师的合作教学，就不会有学生的合作学习。要想学生学会合作学习，教师必须做合作教学的模范。

总之,实践告诉我们:在课堂教学中重过程,重发现,重

参与,重能力,重创新,才能挖掘出事物现象、本质。因此,教师应不断提高自身素质,在传统的教学模式基础上创新课堂,使课堂教学艺术之花繁衍不息。