14.自己去吧优秀教案
课题名称：人教版小学语文一年级上册
14课自己去吧教学设计
设计理念
小学语文第一册《自己去吧》是一个童话故事，本着以学生自主学习，本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。
教材分析
《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。本课是一篇童话故事，以对话的形式讲述了小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会飞翔的故事，课文共有两个自然段，两个自然段结构非常相似，语言简洁，学生读起来琅琅上口，课文内容浅显易懂，并且语言富有童趣。课文通过小鸭、小鹰来折射现在孩子中普遍存在的依赖父母和他人的现象，有普遍的现实意义。故事内容能激励学生从小自强自立，懂得自己能做的事情自己做，不能依赖父母，要自己学会生活的本领。本设计教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写；进一步练习朗读和背诵课文，拓展仿编故事，发展孩子语言。
学生分析
对于一年级刚刚入学不久，注意力不能维持很久，设计要生动活泼，考虑到从学习形式、内容、呈现方式都要符合孩子的年龄特征。因此听一听，读一读，演一演，说一说等活动的比较适合一年级的孩子。学生来说故事内容虽浅显，理解其中的含义，仍然有一定的难度。因为很多学生有和小鸭、小鹰相同的经历，经常要求爸爸、妈妈带自己干这干那，这种事情司空见惯，不足为奇。所以理解
鸭妈妈和鹰妈妈的话就是这节课的重点和难点。如何引导学生走进文本，产生真实的情感体验，感悟其中的道理，对于教师来说应该认真地思考。
教学目标分析
知识与能力目标：
1.随文认识10个生字，练习用学过的方法识记生字，会写“自己”。
2.理解对话的包含的意思，读出不同的语气。
3.能看图仿编故事，训练表达能力。，。
过程与方法：
1.随文识字、解词，朗读理解对话的心情和感情。
2. 以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。
3.图文结合，关键词提示下进行仿说故事。
情感态度与价值观：
1.明白只有自己刻苦练习、勇敢面对困难才能学会本领的道理。
2.培养学生主动交流的意识。
教学重点：
1、朗读中识字、解词，理解对话的心情和感情。
2、朗读妈妈的话，想象遇到的困难，体会学习本领必须自己努力。
教学难点：
生字：“您”和“你”的正确运用，根据课文的表达的特点，比如礼貌用语，请求话语等，看图进行仿编。
教学重点：
1、朗读中识字、解词，理解对话的心情和感情。
2、朗读妈妈的话，想象遇到的困难，体会学习本领必须自己努力。
教学过程：
一、看一看，听一听，了解故事。
1.小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师带大家一起看故事、读故事、编故事好不好?这个故事叫做——《自己去吧》。跟师书空“自己”，说笔顺。
2.放视频，视频最后出示：小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。
3.放小鹰飞翔的画面，师质疑。小鸭和小鹰是怎么学会本领的呢？让我们读第一小故事。
（设计意图：有效的学习情境能唤起孩子们学习热情。孩子们都喜欢看动画片，我把课文做成动画的形式引入，吸引了孩子们的眼球，在观看、倾听中初步感知了课文内容和认识生字。随后，我给出了小河边的图片，从你看到了什么？用什么样的什么练习说一说，图文结合。训练孩子们观察力和语言的积累与运用。孩子们发言踊跃，积极性很高，满足了他们好奇心的需求。）
二、读一读，认一认，和生字宝宝交朋友。
1.打开书111页，把预习时圈的生字拼读两遍，然后读准每个字音。
出示课文第一段，学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字宝宝画出来，读读拼音，问问同学或老师。
2.抽生朗读，老师一句一句地检查。出示句子：
比较一：小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”读通这句话。三个生字宝宝哪个最难？怎么记住这个最难的字“带”。你能给它组词吗？（带领、带头），星期天，谁带你去干什么。学生自主练说。
出示：您你有什么不一样？生发现，说一说。师补充讲解：您指长辈，表示懂礼貌、尊敬人。感受到是一只（）的小鸭。
小西说：“爷爷，您慢点走。”
小东说：“哥哥，你回家了吗？”
比较二：
小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
小鸭说：“妈妈，您带我去游泳。”
句号句子表示要求，小鸭子的问句是想妈妈带她去游泳，是请求、商量。在生活中，你想请求妈妈的时候，会怎么说呀？读出疑问语气，商量，请求。
你说话的时候，一定用过这个词和这种语气。练习用“好吗”说句子。
那你用请求、商量的语气来读读这句话。听到孩子这么请求，你说的这么好听，我就答应你吧。鸭妈妈会怎么说呢？
比较三：妈妈说：“小溪的水不深。自己去游吧。”
用一个字来说，深的反义词是“浅”。
妈妈说：“小溪的水不深。自己去游吧。”
妈妈说：“小溪的水不深，自己去游。”
有了这个吧字，更亲切。读读，说说，哪一句更能鼓励孩子去游泳。体会妈妈说话的温和，鼓励，让小鸭不再害怕，有了自信。现在，你们就是鸭妈妈，谁来鼓励我一次。（读读）应该带着笑容鼓励我，男生鼓励一次，女生鼓励我一次。大家带着笑容鼓励我一次。
听了妈妈的鼓励，小鸭会——？
3.现在，我们男生当小鸭，女生当鸭妈妈，读一次。注意读出各自的心情。
（设计意图：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到多方面发展的。实践证明，只有当学习内容跟其形成运用的社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中再应用。因此，必须让学生从生活经验与背景中，体验知识、技能和情感的建构过程，拉近语文和生活的距离，让学生在“熟悉的生活情境”中学语文，从而对语文产生亲切感。出示：你发现您你有什么不一样？说一说。师适当补充讲解：您指长辈，表示懂礼貌、尊敬人。你感受感受到是一只（）的小鸭。接着出示选词练习，巩固运用：小西说：“爷爷，您慢点走。”小东说：“哥哥，你回家了吗？”这两个句子贴近孩子生活实际，所以完成起来很容易，也让孩子们掌握了这两个字的不同用法。创设恰当的生活情景，更能有效地让孩子获得理解，从而学会运用。）
三、记一记，想一想，演故事。
几天以后，小鸭学会了游泳，说明不是一下子就会了。想象小鸭在游泳时，会遇到困难，她会怎么做。
预设：脚刚伸进水，一个巨浪冲了过来，小鸭吓得大叫：“妈妈。我怕！”妈妈说：“不用怕，浪花是来欢迎你的。”小鸭勇敢地迎着浪花游去。一会儿，水里又游来了一条蛇，小鸭，。几天以后，小鸭学会了游泳。
就这样，小鸭学会了游泳。
1.演一演。师配音，学生做动作。
小鸭是怎么学会的？（勇敢地练习，不怕困难，自己学会的）面对笑容读一次“过了几天，小鸭学会了游泳。”红色的词语高兴地再读一次。
过渡：小鸭凭着自己的勇敢和努力，学会了游泳。让我们来看看小鹰是怎么
学会飞翔。
（设计意图：在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭家长的身份来扮演，并且，让孩子想想，他们在练习的时候会遇到哪些困难，妈妈会怎么做，他们又会怎么办。利用孩子们对童话的兴趣，培养了孩子们的想象能力，也充实了童话的内容。，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，又有利于发展学生的语言能力。）
四、读一读，试一试，展开想象，编故事
1.出示第二小节。要求读准字音，读通句子，把对话勾起来。抽读，齐读。出示词语，检查：那边、风景、很美。
你用什么方法记住他们？
预设：“那”加一加的方法。（练习说：“哪”字去掉口就是“那”。）
生字理解并运用：教室这里有什么？那教室那边呢？你发现了什么？（“这”指近处，“那”指远处）。
“风景”的景用换一换的方法。“惊”换偏旁。
“美”认识“美字头”,学校什么美呢？
2.词语会读了，那我们看看他们到了句子里面去了，读一读（出示课文对话，选你喜欢的角色练习。你觉得该怎么读，才读懂了他们的心情。抽读，说说你听懂的内容，交流交流。
3.分角色读，读出礼貌地请求。微笑着读读。读出鼓励。
4.看画面，想象小鹰运到哪些困难，他是怎么做的？说一说。
5.编故事：
小鹰说：“”。忽然，刮起了大风，小鹰仍然；天上下起了大雨，小鹰还是。就这样，她学会了飞翔。
自由编故事。配乐，抽生连起来讲讲这个故事。再读最后一句，读出高兴、夸赞。师：小鹰不怕吃苦，不怕风雨，学会了飞翔。你们搞不高兴呀？出示最后一句：再读最后一句，读出高兴、夸赞。
（设计意图：这部分与前一段句式和内容很相同，所以孩子们很容易理解，因此，我把中心落在了识字，和训练孩子想象和表达上，而且这个环节主要是孩子们自主展示，这样避免了平均用力，和老师带得过多。）
五、看一看，编一编，讲故事。
1.其他小动物在妈妈的鼓励下，也学会了很多本领，学生仿造课文的形式，编编小故事。题目：青蛙吃害虫。小猴学爬树。小猫学抓老鼠。
2.师：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，妈妈为什么都不带他们去？（为了让他们自己学会，自己能做的事情自己做）它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。
3.用“学会”进行说话练习，学生说说自己最近学会了什么。
4.出示儿歌《自己来》，朗读。
5.让我们自己能做的事自己做，自己学会写“自己”，抽生上台书写“自己”，其余生自练，评价。
6.、今天通过我们的努力，自己学会了生字、课文，回家，我们自己学会一件事情，下节课交流。
（设计意图：语文学习的根本目的是为了运用。也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。这个环节主要是训练孩子的语言表达能力，将语言迁移运用，体现了训练的扎实。同时也对孩子关注了学生的价值观的培养，进行的挫折教育，鼓励学生自己的事情自己做。）
小鸭学游泳
自己去吧自己能做的事自己做。
小鹰学飞翔