部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（推荐3篇）
【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】
这是不久前我上的一节公开课，实录如下：
师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？
生：（齐）时间。
师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。
生：（齐读）匆匆。
师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？
（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）
师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？
生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。
师：你的感受很深刻。
生：时间一去不复返。
师板书：
一去不返。
生：时间过得很快。
师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。
生：逃去如飞。
师板书：
逃去如飞。
师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。
（同学自由读书，批注，考虑。）
师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？
生：第三自然段。
（指名读。）
师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？
生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。
生：（齐读词语）
师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？
生：像流水。
师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
生：像风。
师：你的想象很独特。
生：像影子。
师：你的想象很有诗意。
生：像天边的飞鸟。
师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？
生：（读）
师：先打断你一下。你感受作者的时间流逝没有？
生：感受到了。
师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。
生：（为难）
师：谁帮帮她？
生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。
师：说得好。谁再来？
生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。
生：看电视的时候，日子从荧屏前闪过了。
师：散步的时候──
生：（接）日子从脚边溜去了。
师：上课的`时候──
生：日子从课堂上过去了。
师：作者是从哪些事情中感受到时间流逝的？
生：洗手、吃饭、默默、睡觉，叹息。
生：想遮挽时间的时候。
生：发呆的时候。
师：发呆？
生：默默时，作者在发呆。
生：我认为他的理解不对。默默时有可能是作者在深思。
师：有道理。大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。所以作者多么想──（作挽留状）生：留住时间。
师：时间留得住吗？
生：留不住。
师：所以作者又发出了怎样的感慨？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
师：对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？
生：不可能！
师：你能不能举例证明时间一去不返？
生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。
生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！
师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：现在一个小时过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的童年过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的青年过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的一生过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！
板书：
时光，人生。
师：作者知道时光一去不返这个常识吗？
生：知道。
师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望时间能去而再返啊！
师：作者心情怎样？
生：对逝去的时光感到无比留恋，惋惜！
师：（出示课件）请看这个句子，你发现了什么？
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
生：这是一个排比句。
师：很好。大家再从内容上看，你发现了什么？
生：发现有三对反义词。
师：很正确。你还发现了什么？
生：这三样事物都能再来。
师：是的。这三件事物都能失而复得。那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飞回来……（同学一下子叉到了很远，其他同学哄笑）
师：请你简单说一说，这三者和时间一去不返有什么关系？
生：对比！
师：很好！多么准确！形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：
生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！
师：当作者看到杨柳枯了再青的时候，他心里一定再想：……
生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！
师：当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定再想……
生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！
师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发现了什么？
生：像一首小诗！
师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？
生：（读）（给配乐）
师：怎么样？
生：（鼓掌）
师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写作
《匆匆》时多大年龄？
生：２０几岁。
师：你怎么知道的？
生：我算出来的。
师：怎么算？
生：我今年１３岁，过去了四千多日，所以我算作者写作《匆匆》时２０多岁。
师：依据？
生：八千多日子已经从我手中溜去了。
师：你真的很会预习！作者１８９８年出生，１９２２年写作此文。当时作者２４岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请大家看这句话运用了什么修辞手法？
生：比喻。
师：把什么比作什么？
生：把“我过去的八千多日子“比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。
师：通过这个比喻，你体会到什么？
生：作者的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！
生：简直就是九牛一毛！
师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个“八千多日”？
生：三个。
生：四个。
师：四个。就是９０多岁，比较少见了！但是，一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴”，四个“八千多日子”也只有──生：四滴水。
师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？
生：太少了。
师：同学们，你的一生有几滴水？
生：四滴。（全班笑）
师：祝你短命！（转向另一生）你呢？
生：三滴。
师：你用了多少滴？
生：半滴。
师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？
生：生命太短暂了！
师：说得太棒了！你和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。（板书：短暂易逝）
想到这里，作者心情怎样？
生：着急。
生：痛苦。
师：是啊，所以作者说他不由──
生：头涔涔而泪潸潸了！
师：请齐读这句话。
生：（齐读）
师：其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不只仅因为这。从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？
生：（读）在八千多日的匆匆里……痕迹呢？
师：“痕迹”指什么？
生：指所取得的成绩！
师：“游丝样的痕迹”呢？
生：指很小很小的成绩！
师：这三个问句是什么意思？
生：作者说他什么成果也没取得也没留下。
师：作者想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时光却什么成绩都未取得。此时此刻，心情怎样？
生：自责。
生：羞愧。
生：恨自身虚度了年华。
师：体会得真好。再读这句话。
生：（读）在八千多的日子……痕迹呢？
师：（加）我不由──
生：头涔涔而泪潸潸了！
师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？
生：不愿意！
师：你怎么知道的？
生：第四段里写“我光秃秃来到这世界，转……这一遭啊？”
师：“光秃秃来到这世界”是什么意思？
生：什么也没带地来到这个世界。
师：“光秃秃地回去”呢？
生：什么也不带走。
生：不对。是回去时什么也没留下！
师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？
生：我光秃秃地来到这世界，但不能转眼间光秃秃地回去。
师：请仍用反问句！
生：我光秃秃来到这世界，难道转眼间也将光秃秃地回去吗？
师：对。（填空练习）我可以光秃秃地来到这世界，但──
生：──但不可以光秃秃地回去。
师：在“不”前加一个字，一个词！
生：“是”。
师：（摇头）
生：决！
师：请你读这句话！
生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不可以光秃秃地回去！
师：非常好！全班齐读这两句！
生：（读）我光秃秃……这一遭啊！
师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后的生活中会怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们下节课接着讨论。
【部编版语文六年级下册匆匆教案第2篇】
教材简析：
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念：
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色：
感悟品析积累运用
教学准备：
VCD、
教学目标：
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程：
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
【部编版语文六年级下册匆匆教案第3篇】
教学目标
1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学重点
读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点
学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
第一课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。
教具准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.课件。
教学设计
一、名言导入，学习新课。
1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
【出示课件2】
莫等闲，白了少年头，空悲切!
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒
2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3.板书课题
教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】
师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
二、初读课文，扫清障碍。
1.教师播放范读音频。【出示课件4】
2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。【出示课件5】
4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。【出示课件
6】
预设：
（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈与悲伤）
（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。
教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。
三、整体切入，局部赏读。
（一）再读课文，整体入手
1.再读课文，指导学生整体感知课文。
2.出示“品读助手”【出示课件7】：
（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。
（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。
师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，
也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。
（二）局部赏读，深入体会
1.学习体会第1自然段。
引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？
2.重点句子点拨【出示课件8】：
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。
（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）
（4）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）3.学习体会第2自然段。
教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4．引导学生交流，重点点拨【出示课件9】：
（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影
子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书：具体说明像针尖上的一滴水）
（2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？
教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
（3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。
（4）指导背诵
教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。
四、自主识字，指导书写。
回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。
五、回顾知识，总结提高。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】 这是不久前我上的一节公开课，实录如下： 师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？ 生：（齐）时间。 师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。 生：（齐读）匆匆。 师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？ （钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。） 师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？ 生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。 师：你的感受很深刻。 生：时间一去不复返。 师板书： 一去不返。
生：时间过得很快。 师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。 生：逃去如飞。 师板书： 逃去如飞。 师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。 （同学自由读书，批注，考虑。） 师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？ 生：第三自然段。 （指名读。） 师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？ 生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。 生：（齐读词语） 师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？ 生：像流水。 师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 生：像风。 师：你的想象很独特。 生：像影子。 师：你的想象很有诗意。
部编版小学六年级语文下册《匆匆》教案
部编版小学六年级语文下册《匆匆》教案 一、教材分析 《匆匆》是部编版小学六年级语文下册的课文之一，是一篇写人的散文。通过讲述一个小女孩在赶火车的过程中的所见所闻，表达了忙碌的现代生活节奏和对于人与人之间深层需求的关注。 本篇教案针对小学六年级学生，通过对《匆匆》这篇课文的深入研读，旨在帮助学生更好地理解文本内容，提高学生的阅读理解能力和写作能力。 二、教学目标 1.了解《匆匆》的作者和文本背景； 2.理解并能正确朗读课文； 3.能够通过阅读理解，把握主旨大意； 4.能够用自己的语言描述课文的情景和感受； 5.能够写出一篇关于自己忙碌生活的短文。 三、教学重点和难点 1.教学重点： –学习并理解课文《匆匆》的内容； –学会朗读课文，掌握正确的语音语调； –学会表达对课文情景和感受的描述。 2.教学难点： –理解和掌握语文课文的内涵和情感表达； –运用合适的词汇和句型，描述自己的忙碌生活。 四、教学准备 1.教学工具： –多媒体设备和课件； –板书工具和素材。 2.学生准备： –每名学生准备一本课本，备好铅笔、橡皮和笔记本； –学生准备好个人的与忙碌生活有关的素材。
五、教学过程 1. 导入活动（5分钟） 教师通过展示课文标题《匆匆》，提问学生对这个词的理解，并引导学生展开讨论，了解学生对匆匆的生活背景有何了解。 2. 导读与朗读（10分钟） 教师提前准备好有关课文《匆匆》的背景知识，包括课文作者的简介，以及课文创作的灵感来源。通过多媒体设备展示相关信息，让学生了解到这是一篇描写现代人忙碌生活的文章，揭示了人们在繁忙的生活中，对缓慢和安静场景的渴望。 然后教师带领学生整体朗读课文，注重语音语调的准确把握。 3. 阅读理解（20分钟） 教师以问题的形式对课文进行指导性阅读，帮助学生更好地理解文本。可以选择一些较简单的问题开始，逐渐过渡到较难的问题，培养学生的阅读理解能力。 示例问题： - 课文主要讲了什么？谁是这个故事的主人公？ - 课文中有哪些情景、描写和细节令你印象深刻？为什么？ - 课文中有哪些句子或词语让你感受到忙碌的氛围？ - 课文中忙碌的场景与你的生活有什么相似之处？ 4. 语文素养拓展（15分钟） 引导学生观察和分析课文中的语言表达和修辞手法。可以选取一些词语、句子或段落，让学生分析其中的修辞手法和表达技巧，并举例说明。 示例问题： - 课文中有哪些生动的描写词语或短语？它们给你什么感觉？ - 课文中运用了哪些动词和形容词来强调忙碌的场景？ - 课文如何运用对比的手法，增强对忙碌生活的描绘？ 5. 听力与口语训练（15分钟） 通过听歌曲或短视频等形式，引导学生感受忙碌生活以及宁静的对比。让学生用自己的语言描述这种忙碌和宁静的差异，并与课文中的描述进行比较。 6. 作文训练（20分钟） 要求学生结合自己的实际生活，以《匆匆》的主题为线索，写一篇短文，描述自己的一天。可以提醒学生用到一些课文中的表达方式和句型。
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（优选3篇） 【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】 教学目标： 1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。 3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流利地朗读课文。 教学重点：初步理解含义深刻的句子。 教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程： 一、整体感知，自主读书。 1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》
想一想我们应该如何把握现在，开创未来。 2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料） 从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料） 二、整体感受，自主积累。 1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。） 2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。） 3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。 三、整体感悟，自主交流： 1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生
小学六年级下册第8课-匆匆教案(部编版)
【教学要求】 1.使学生会写“藏、挪”等6个生字，理解字义，识记字形；能够正确书写“空虚、叹息”等词语。 2.使学生能够有感情地朗读课文，背诵课文。 3.让学生读课文中一连串的问句，体会作者表达的内心感受以及这样表达的好处。 4.使学生能够学习作者运用多种方法描写时间的流逝，能够说出自己对“时间的流逝”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。 教学课时：2课时。 【教学目标】 1.通过学习，使学生会写“藏、挪”等6个生字，理解字义，识记字形；能够正确书写“空虚、叹息”等词语。 2.通过学习，让学生重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感。 教具准备：课件、课文范读音频。
【教学步骤】 一、名言导入，学习新课。 1.同学们，古往今来，有多少人用格言、诗词抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时间流逝的名言警句呢？(出示课件1) 课件1： 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！ 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。——高尔基 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒 2.同学们，朱自清匆匆的一生只有短暂的50年，现在，就让我们一起走进他的这篇《匆匆》，感受时间给予他的触动吧！(板书：匆匆) 3.作者简介。(出示课件2) 课件2： 朱自清(1898—1948)，中国散文家、诗人、古典文学研究家。原名“自华”，字“佩弦”，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明、对美的憧憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。代表作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《诗言志辨》等。有《朱自清全集》行世。 二、初读课文，扫清障碍。 1.教师播放范读音频。
部编版语文六年级下册 8《匆匆》教案
《匆匆》教学设计 《匆匆》是朱自清的一篇文情并茂、脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间具象化，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了时不我待的遗憾和感慨。作者在表达对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情的同时，通过追问、反问、责问，喷薄而出的是他不甘虚度年华，想要惜时奋进的决心，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。 本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。《匆匆》作为本单元的第一篇精读课文，教学重点是要引导学生从阅读中学习表达真情实感的方法。 【教学目标】 1.学会“藏、挪”等6个生字；会写“挪移”“徘徊”等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 3.理解课文内容，真切体会作者对时光流逝的感受。 4.能引导学生通过关键语段，体会作者表达情感的方法，并运用于写作实践。 【教学重难点】 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者表达情感的写作手法。 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时 一、关注导读明确要求 同学们好，从今天开始，我们将一起进入第三单元的学习：让真情在笔尖流淌。本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。因此，我们在阅读课文时，要重点关注作者表达了怎样的情感，以及通过哪些内容和方法表达情感的。 二、联系实际谈话引题 1.谈话：回忆六年小学生活，感慨时光如梭，引导学生进入本文内容和情境。 2.相机积累关于惜时的成语。 3.导入课题，从读题中初次感受本文的情感基调。 三、初读课文学习字词 1.出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以反复读几遍。 2.检查生字词：（先学生自己读，再出示拼音，跟老师读） (1)分组出示词语，读准音： (2)理解词义。 ①交流反馈词语预习情况，鼓励利用多种方法理解词语。 ②结合语境联系上下文理解“确乎”“罢了”。 四、默读课文梳理文脉 引导梳理文本结构，提炼小标题 五、聆听录音品味情感
部编版语文六年级下册匆匆导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆导学案(推荐3篇) 部编版语文六年级下册匆匆导学案【第1篇】 【学习目标】 1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语， 理解生词意思；正确书写“蒸”字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一 去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点） 3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点） 【评价设计】 通过检查课前预习，达成并检测学习目标1； 通过自主合作学习达成学习目标2、3； 通过仿写句子，完成学习目标3的检测。 【学习流程】 一、导入新课 1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。 2、揭示课题，理解匆匆的意思。 二、检查预习（10分钟）
（一）词语检查 （1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 （2）集体交流，学写“蒸”字。 A、师板演“蒸”字笔画、笔顺， B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 （3）检查读词（课件出1出示词语） 正确认读下列词语 匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移 跨过溜走蒸融遮挽徘徊 A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn） B、齐读。 （二）借助词语感知课文大意 1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语） 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆匆一去不复返（时间特点） 挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的） 头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹） 2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？ 3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（精品3篇） 【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】 一、教学目标： 知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。 过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。 情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 二、教学重点： 把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 三、教学难点： 从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。 四、教材分析： 《匆匆》是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元注重培养学生的自学能力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 五、学情分析： 小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮
助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。 六、教学方法： 朗读法、讨论法、讲授法 七、教学工具： 《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。 八、课时安排： 1课时 九、教学过程： （一）导入 同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好像只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲《匆匆》这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好接受我的挑战了吗？（同学们都说准备好了，那我们就开始吧！） 1.我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》 2.老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？
部编版语文六年级下册匆匆教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教学设计（精品3篇） 【部编版语文六年级下册匆匆教学设计第1篇】 教材简析： 《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去的首篇课文。 教学理念： 根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。 设计特色： 感悟品析积累运用 教学准备： VCD、 教学目标： 1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。 教学流程： 一、通读全文，整体感知 1、谈话激情，导入课文 2、通读课文，整体感知 首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。 （“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。） 二、品读、赏析、读中悟情 1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。 2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。 3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。 （这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这
部编版语文六年级下册匆匆教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（优选3篇） 【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述，在教学这篇课文时，我设计了以下的“语言实践”，具体内容如下：（出示教学设计） 1.师导语：同学们，看到上面的，世界上的钟样式如此之多，这边展示的只是一部分，可每个钟表内计量单位却是一致的，也说明时间给与我们所有人是公平的，不会有谁多，也不会有人少。那么老师告诉你们，本文写了日子一去不复返的特点，让我们我们带着好奇走进作者的《匆匆》里，来对时间一窥究竟。 2．语言实践：（投影出示） 设计意图：依次叫举手的孩子造句发言，顺带将排比这个知识点在讲解一次，通过这个环节的设计与使用，可以很好地帮助学生感悟课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法，积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句，并帮助班级对排比句式未掌握到位的孩子复习。
3.接着播放钟表的滴答声 师：(ppt展示）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 设计意图：以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。光是无形无影的，时间也如是。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”让孩子感受到时间在作者的字里行间里。 师：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子（课文原句）师：早上，时光在公园的凳脚下；中午，时光在家里的地板上；下午，时光在作者的手指尖，挽留不住的离去了！这就是无形无影的时光啊！ 4.询问学生喜欢读吗？ 师：诗中有一句话，在文中不止出现一次—— （PPT展示）聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 让学生有感情的朗读这一句： 读着读着 师：我感到诗中有一种淡淡的——
六年级语文下册第六单元课本教案设计3篇 部编版六年级语文下册第六单元教学设计
六年级语文下册第六单元课本教案设计3篇部编版六年级语文下册第六单元教学设计 下面是整理的六年级语文下册第六单元课本教案设计3篇部编版六年级语文下册第六单元教学设计，供大家品鉴。 六年级语文下册第六单元课本教案设计1 《匆匆》教案 教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课 学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目?什么是“匆匆”的?这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢? 教学难点：感受文中表达的思想感情。 教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 设计特色：读中悟情，积累感悟。 信息资料： 1、搜集查阅有关朱自清的资料。 2、阅读朱自清的其他作品。 3、准备优美舒缓的乐曲。 教学要求： 1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。 2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。 3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。 4、有感情地朗读课文。 教学时数：2课时 第一课时 教学目的： 1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。 3、正确流利地朗读课文。 4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 教学流程：
部编版语文六年级下册匆匆说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆说课稿(推荐3篇) 部编版语文六年级下册匆匆说课稿【第1篇】 一、教材分析 《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。 二、学情分析 六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。 三、说教学目标 本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。 根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。 知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。 过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。 情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。 四、说教学理念：
本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。 五、说教法、学法 教法： 俗话说：教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。 学法： 根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。 六、说重、难点 本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。 七、说教学过程 本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明： （一）激情范读，确立情感基调 课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。 作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向上
部编版语文六年级下册匆匆教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教学设计（优选3篇） 【部编版语文六年级下册匆匆教学设计第1篇】 教学目标 1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。 3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。 -第一课时- 一、情境导入,激发兴趣。 1.导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文――《匆匆》。 2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。 3.作者简介。 朱自清(1898―1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 二、初读课文,感知时光匆匆。
(一)学生自由读课文,提出学习要求。 1.读准字音。 2.画出中心句。 (二)反馈检查。 1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。 重点指导书写。 空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸 2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢),了解前后呼应的表达方法。 3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么 4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。 5.提出疑问。“我的问题是。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。) 三、课堂小结。 1.说说这节课你的收获。 2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 -第二课时- 一、复习故知,导入新课。 1.回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思 2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢这节课我们
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思3篇2024
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思３篇２０２４ 〖部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第【1】篇〗 教学目标 1、通过观看视频引导学生会认、会读、会写本课的两个生字“挪”和“蒸”，并且通过上下文，理解重点词语。 2、通过学生自主阅读《匆匆》一文，帮助学生梳理文章的整体脉络，了解文章的主要内容，认真体会作者对时间的特点——一去不复返的描写，清晰作者的行文主旨。 3、通过初步学习《匆匆》一文，启发学生从中得到珍惜时间的紧迫性和重要性，让学生联系生活实际，感知珍惜时间从我做起，从现在做起的现实意义。 4、让学生在学习中感受朱自清散文的优美，并积累优美语句。 教学重点 本节课的重点是帮助学生梳理文章的整体脉络，了解文章的主要内容，认真体会作者对时间的特点——一去不复返的描写，清晰作者的行文主旨。 教学难点 抓住重点语句，体会时间的稍纵即逝，感受时间的无时无处不在，进而理解时间“一去不复返”的特点。
教学准备 PPT课件 教学过程 一、情景导课，激发兴趣 （开场教师导语） 汉字，奇特、美妙，每一个字代表一个意义，每一个字都附有一种特殊的情感，我们学习他，就要怀着一种敬畏之心，欣赏他在中华五千年的独特的魅力，今天老师为大家带来了一段话，请看电子屏幕： 大家认真倾听，仔细品味，把每一个字听到心里去，感知这段话的含义，听完后说说自己的想法和收获。 （听完后，同学们各抒己见，分享自己的收获） 这段话讲得那么的亲切感人、富有深意，那么，说这段话的是谁呢？（朱自清） 展示朱自清简介资料，学生学习。 我们了解了朱自清，下来就要学习他写的文章。 朱自清不仅说了刚才的那段话，还写了《匆匆》这篇文章，今天我们一起走进朱自清的情感世界——《匆匆》。（板书课题）解题：有一种长久叫岁月，有一种岁月叫匆匆。匆匆就是时间。 展示标题页。
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇) 部编版语文六年级下册匆匆教案【第1篇】 教学流程： 一、导入新课，引出“匆匆” 同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。 二、初读美文，感知“匆匆” 1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第42页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？（咱们的日子为什么一去不复返呢？） 4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？） 5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？ 6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。 三、精读美文，品悟“匆匆”
1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？ 2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗） 4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20） 8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把
部编版六年下语文第三单元《匆匆》教案
部编版六年下语文第三单元《匆匆》教案 文本分析 本文是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝感到无奈和惋惜。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已经逝去的日子的深深留恋；然后叙述自己的八千多个日子在“洗手时、吃饭时、默默时……”匆匆逝去，由此引起作者对人生的思索；最后以“我们的日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，抒发作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。这篇散文语言优美，情感真挚。在教学时可以把有感情地朗读贯穿始终，通过朗读达到情感上的共鸣。引导学生边读边想，读想结合，在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子发挥想象，联系实际理解句子的内涵，使学生感悟到时光易逝、一去不复返的现实，从而明白珍惜时间的重要性。 教学目标 1.会写6个生字，重点理解“涔涔、潸潸、凝然、遮挽、叹息、蒸融”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3.品味文章语言，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。 4.感悟到时光易逝、一去不复返的现实，明白珍惜时间的重要性。 教学重点 引导学生有感情地朗读课 文，理解文章内容，感受语言的 优美和作者表达方式的巧妙。 教 学 难 点 理解文中含义深刻的 句子，体会作者的思想感 情，懂得珍惜时间的道理。 课 时 安 排 2 课 时1.会写“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”6个生字，正确读写“确乎、空虚、叹息、 徘徊、赤裸裸”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.抓住重点句子体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。 1.读写并积累、运用生字新词。 2.在自读自悟、合作交流中感受时间来去匆匆。
新部编版六年级下语文8《匆匆》优质示范公开课教案
第三单元 【单元内容概述】 【单元核心目标】 1.了解课文内容，体会作者表达的情感，能通过课文学习，感悟作者表达情感的方法。 2.能选择合适的内容，把内容写具体，能把自己的情感真实、自然地表达出来。 【单元任务群目标】
【单元任务群设计】
8. 匆匆 【核心素养目标】 文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的美。 语言运用：仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 思维能力：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。 审美创造：注重情感朗读，感受散文之美。 【课前解析】 《匆匆》篇幅短小、构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似 一步地展露内心的思绪，以细腻的文笔表达对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷 却并不消沉。 关注课文表达情感的方法：作为习作单元的首篇精读课文，阅读重点要放在学习直接抒 情的写作方法上。本文的1、4自然段，在表达情感的方法上有很大的相似之处，都是通过 一连串的问句，流露出作者对时间一去不复返的感慨。2、3段，从不同的角度写时光是如 何匆匆而过的，表达作者深深的惋惜、无奈、遗憾之情。学生可以通过阅读体会来学习并掌 握直接抒发情感的写作方法 关注词语：本文的词语运用也非常有特点，课文中出现的叠词，如：头涔涔、泪潸潸、 赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、渐渐、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词语准确生 动的呈现出时间过去的迅速，学习词语的运用也是本单元习作能力形成的重要方面。 关注作者：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是在“五四”运动浪潮的推动下，开始文学生涯的。代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。 关注背景：《匆匆》写于1922年3月28日，当时正是五四运动处于低潮，作者思想十 分苦闷时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空 虚与惆怅。了解这段时间背景，对把握朱自清“不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有 所作为”的情感会有很大帮助。 【教学目标】 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2024年部编版语文六年级下册匆匆教案精选3篇
部编版语文六年级下册匆匆教案精选３篇 〖部编版语文六年级下册匆匆教案第【1】篇〗 教学任务： 1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融、徘徊、旋转、挪移”等词语。 2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。 3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。 教学重点： 抓住关键词句体会作者的思想感情。 教学难点： 体会作者的思想感情，懂得珍惜时间 教学过程： 一、揭题导入，检查自习 1、揭题 ⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点) ⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆 2、了解作者： ⑴学生交流收集到的作者信息 ⑵介绍作者(出示课件)
二、初读课文，整体感知 1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。 2、课文主要将什么内容 三、检查自学情况 1、出示词语：“蒸融、徘徊、旋转、挪移” 句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。 2、自己读一遍。 3、指名读 4、有不同想法吗 5、(特别指出：旋转的转，改变方向的时候读 6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词) 7、“徘徊”是什么意思你是怎么知道的(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等) 8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。 9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。 10、“确乎”可以换成哪个词(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。) 四、再读课文，领悟情感。
部编版匆匆教学设计(精选15篇)
部编版匆匆教学设计〔精选15篇〕 部编版匆匆教学设计〔精选15篇〕 部编版匆匆教学设计篇1 【学习目的】 １、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。 ２、通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 ３、纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的局部，并把喜欢的句子抄下来。 ４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 【课前准备】 １、搜集朱自清简介及朱自清作品。 ２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 ３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。 【教学过程】 一、名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。〔板书课题〕 二、读通课文，整体感知 １、课件： 播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后答复，这篇文章告诉我们什么？ ２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。 ３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。 ４、自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、彷徨。 ５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 ６、练习把课文读熟，指名读给大家听。 ７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？ 〔第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。〕 三、自主感悟，初步理解
１、选择自己喜欢的读书方式〔如轮读、范读、小组读、默读等〕读课文。画出最能表达光阴特点的词语。 ２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 ３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。 ４、组长记录小组内解决不了的问题。 部编版匆匆教学设计篇2 一、导入新课，聚焦文章主旨 1、板书“匆”，读什么？什么意思？ 2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？ 3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差异，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。 4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？〔朱自清〕 5、朱自清先生是我国著名的诗人和出色的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。 6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？〔时间、日子……〕