教育心理学备考知识点：性别差异与教育

教育心理学备考知识点：性别差异与教育

(四)性别差异与教育

1.性别差异是先天遗传因素决定的生理上的差异。

教育心理学家认为两性的生理差异除了以生理为基础的行为表现之外，以心理为基础的行为表现其差异均不完全归因于性别的因素。婴儿出生时只有生物学意义的性别差异，没有心理行为的性别差异。最初的差异表现为性别偏好，大约在出生后第二年，男女儿童开始出现对游戏活动和玩具的不同兴趣。4岁左右有了较明显的稳定的偏性选择，男孩爱好活动量大的身体运动类的游戏和汽车、建筑材料等玩具;女孩则愿意参加坐着的游戏，扮演家庭成员角色，喜爱与这些游戏有关的玩具。4～6岁的儿童开始表现出性别定型行为，随着年龄增长，男孩的性别定型发展比女孩更迅速、完善和巩固，而女孩常表现出跨性别的兴趣，从事跨性别的活动，直到成年以后。

研究表明，心理的发展速度和发展水平在两性之间并不是完全一致的，从出生到青春发育期，女性心理发展占优势;青年发育期开始，男女心理发展总体上趋于平衡，但心理发展的性别特征和性别差异是明显的。到目前为止，男女两性在言语发展、空间知觉、数学能力、行为的攻击性这四个方面的差异已基本得到确认;在社会化、受暗示性、自信心、解决问题的方式、对成就的趋向等方面存着差异，但证据还不够充分;在触觉感受性、恐惧与忧虑、主动性、竞争性、支配性、顺从性和关心他人品质等方而是否存在差异还不能确定。

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2.其差异表现在：

认知方面的差异研究表明从13岁开始，男性空间知觉能力明显优于女性。8～9岁男孩在看图计算方块、辨别方向等包含空间能力的测验中就表现出显著的优势。男女记忆方面的优势不同，女性机械记忆能力强，短时记忆广度超过男性;男性的理解记忆、长时记忆优于女性。男女的思维发展总体上是平衡的，但不同年龄阶段发展速度及水平不一致。在思维能力诸因素上也存在性别差异，事的比较能力男性优于女性;计算成绩女性优于男性。由于认知方面的性别差异，从12岁起男性的数学能力明显优于女性。

言语发展的差异从婴儿期到青春前期，女孩言语发展一直优于男孩，在包括接受性和创造性言语任务及需要高水平言语能力的任务中，女孩得分均高于男孩。

行为差异从2～5岁左右开始，男孩在社会性游戏中就表现出比女孩更大的身体侵犯性和言语侵犯性。男性的行为常易受情感支配，缺乏自制力而具有冲动性。

心理的性别差异是遗传的生物学因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。环境和教育对性别差异的形成起决定性作用，因为心理的性别差异是男女两性在社会化过程中逐渐形成的现实差异，环境和教育可以扩大、缩小、甚至消降遗传因素对性差的影响。

3.总体来说，小学阶段男女之间无显著差异;一般智力上无差异，而学业成就上女生优于男生。

中学以上男女生间差异显著，学业成就上男生优于女生。

原因分析：传统文化与教育的客观环境因素;性别角色刻板化的主观心理因素;身体成熟度，性别差异的生理因素。

启示：

(1)从表面看，男女生在学术性向或学业成就上显示出性别差异，但差异现象的形成并非智力因素使然;

(2)传统文化影响下一直流传的重男轻女观念，无形中使女性在性别角色社会化的历程中，一方面受到客观环境中角色期待的影响，另方面受到主观性别角色形成的影响，终于窄化了女性天赋潜能的发展;

(3)在往昔教育机会和社会就业机会被男性独占的保守社会里，以及“男主外女主内”的社会分工生活形态下，男为主女为附的观念是无可厚非的。现代教育发达，不仅教育机会男女平等，就是社会各行各业也不再有性别之分。因此，家庭和学校不能戴者传统的有色眼镜对男女生实施性别差异的教育。

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