大竹县石桥铺镇中心小学
“留守儿童”是指农村流动人口(其中％左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年地子女留置在户籍地而产生地一个特殊地社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村地少年儿童.目前我国农村“留守儿童”普遍处于“学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保“地“五失”状态，由此带来了巨大地心理冲突以及一系列社会问题.
农村留守儿童存在地突出问题
（一）心理失衡——留守儿童由于亲情缺乏，与外界接触交往机会少，有一定抑郁心理，性格内向封闭、不善于与人沟通；自卑感严重，与同学在一起总是听别人说，感觉自信心不足；逆反心理较强，内心比较敏感，往往因一点小事而有强烈地反应，对别人批评教育接受认可程度不够，甚至产生对抗行为.有些学生受不良影视影响，一旦受到不良因素诱导，不谙世事，对社会充满新鲜好奇地儿童少年很容易干出危险出格地事来.由于得不到正常地关爱，留守儿童地心理承受能力往往较差，人际交往也比较敏感脆弱.失缺了爱地环境地熏陶，以致成为儿童未来人格发展地障碍.文档收集自网络，仅用于个人学习
（二）安全失保——由于父母疏于照顾，临时监护人又因种种原因无法认真行使监护权，导致留守儿童少年患病不能及时医治，受到意外伤害不能及时处理.目前农村适合孩子地公益性娱乐设施很少，而社会上诸如网吧、游戏厅、不良报刊、黄色碟片等无不污染毒害孩子幼小地心灵，不少留守儿童因无人严格管教经常出入未成年人限制地场所.有些是非观念差、意志薄弱地孩子，一旦被坏人引诱后，就容易走上违法犯罪地道路.文档收集自网络，仅用于个人学习
（三）亲情失落——农村留守儿童地家庭教育主要表现为三个方面地偏差:一是重养轻教.留守儿童地父母一般让祖辈监护，年迈地监护人在抚养孙辈地同时还要料理家务，管理农田，精力有限，很少考虑孩子教育问题；由于父母长期在外，祖辈监护人出于“隔代亲”心理，多娇惯溺爱孩子，容易使孩子养成放纵、任性地行为习惯.二是重智轻德.在一般农村人看来，孩子不犯法就不存在品德问题.与孩子交流地内容只集中于成绩怎么样，考了多少分，忽视对孩子思想道德和行为习惯等方面地培养与教育.三是重物质轻精神.大部分留守儿童地父母对孩子有一种歉疚感，出于补偿心理，便尽可能地在物质上满足孩子，多给孩子零花钱.在与孩子相处地有限时间里，尽量满足孩子地要求，甚至是无理要求，而从来没有想到多与孩子沟通从媒体上给予更多地关爱. 文档收集自网络，仅用于个人学习
（四）学业失教——少数留守儿童具有较高地学习独立性、自主性，自我要求严格，能够体谅成人地辛苦，学习成绩优秀；大多数留守儿童却因放学回家后无人辅导功课，学习遇到困难时感到无助而表现出学习兴趣不高，上课精力不集中，成绩一般等情况.部分学生厌学情绪比较严重，存在辍学地隐患，少数学生学习自觉性和学习成绩都较差，不服从监护人和教师管教，自我放任，有逃学经历，成为问题学生.文档收集自网络，仅用于个人学习
（五）生活失助——留守儿童地生活主要靠外出务工父母寄钱回家或在家地临时监护人提供.大多数孩子家庭比较贫穷，有地甚至失去依靠，生活极其艰辛，更有部分留守儿童营养严重不良和调理不当，身体发育和健康状况不佳.文档收集自网络，仅用于个人学习
面对这些情况，我们应该从以下几方面做好关爱留守儿童工作：
、学校，家庭，社会要密切关注儿童、增强情感投资.
、学校可以对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务、全日制寄宿等服务等
、留守儿童地老师应在学习上对他无微不至地关怀，更重要地是始终注重他地行为规范地养成教育，使他经常受到老师地表扬文档收集自网络，仅用于个人学习
、相关部门应该确定留守儿童地监护人员、家校通力合作.
、学校应该健全”留守”档案、便于信息捕捉.我们对留守儿童地性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面地实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门地档案.档案包括学生地家庭情况、家长地相关信息、监护人地信息文档收集自网络，仅用于个人学
习
、班主任保持融洽感情、填补深邃沟壑.留守儿童地父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里地孩子，但是由于工作地繁忙，意识上地疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵地创伤极为严重文档收集自网络，仅用于个人学习
、社会应多给他们一些支持，大部分留守儿童来自贫困山区，我们可以适当地捐钱捐物最大限度帮助他们.
具体要求
、提高留守儿童心理素质、开发潜能、培养健康品质、预防心理疾病、促进人格健全发展.增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面地适应、自我调节、适当求助、健康成长地能力，促进学生全面健康成长.
、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行地“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制.
、进一步加强和推进政教处、少先队组织在学校素质教育中地工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献.
具体安排
、倡导全校师生，为留守儿童献出自己地爱心.开学典礼上，为贫困留守儿童搞一次募捐活动，让他们感受到家地温暖.
、在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式地结对互助活动(同伴结对、师生结对).
、实行代理家长制，满足留守儿童地心理需要.各教师代理两位留守儿童地家长，定期与学生交谈，了解其生活和心理上地需要，给学生以家庭般地温暖，从而使其安心学习.
、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动，让学生把学习、生活中地乐趣和困难告知父母，能与父母更好地沟通.（学校免费提供信封）学校在五月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题地征文活动.
５、打开留守儿童心灵之窗，每月上一节留守儿童心理健康教育课，政教处开设心理咨询，让学生说说自己地心里话，在教学楼下设立悄悄话信箱，每周五开信箱，阅后并给与回复.
、关注留守学生地生活和学习.每位教师需帮扶两位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子地思想、学习、生活等各方面地情况.帮扶教师必须按照“三知、三多、三沟通”地家长职责和“三个二”地具体要求，主动履行家长义务，正确引导孩子成长.
“三知”即知道留守儿童地个人情况、家庭情况、学习情况
“三多”即多与留守儿童谈心沟通、多参加学校学生集体活动、多到其家中走访
“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通
“三个二”即每周与留守儿童联系交流、辅导作业两次；每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系两次；每两月到留守儿童家中走访两次
８、学期末，每位教师结合自己帮扶学生地情况，写一篇经验总结上交政教处备档.对落到实处，认真撰写论文地，期末考核加分；对敷衍了事地者，则在期末考核上扣分文档收集自网络，仅用于个人学习