[原创]写字笔顺

[原创]写字笔顺

小学生写字不按笔顺究竟有多严重

近几年来，我发现，小学生写字越来越不像样。笔顺没规则可言。前年和今年，我分别作了学生写字调查，问题相当严重。本学期，我决定，对本班学生进行细致观察，并作了记录。

昨天，我下了一个决定，将每周星期四下午第三节数学辅导课，改为写字指导课。

今天，是县送教下乡到我们校，听了几位县里派来的老师的课，课确实精彩。不过我比别人多一个心眼，我发现有两位教师写字不规范。一位语文教师，将“女”字旁第二笔撇写得跟撇折一样高，甚至更高，书法作品常会有这样写法，但对小学生不能这样示范。另一位数学教师写“张”字时，右部“长”字的笔顺是:横、竖提、捺、撇。“长”字将撇最后写是非常反常的写法，竟然是老师的写法。

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我早就曾想过，我们学生不按笔顺写字，肯定跟教师有关。我也收集了部分教师平时板书或书写的资料，印证了这点。加之写字课没有上，平时对学生写字不加指导。造成学生写字各有主张，不知规则，随心所欲。

为了尽快认识本班学生，今日中午饭后到教室里，让每个学生写下自己的名字，结果发现除了不能按笔顺写字是普遍现象外，更有多人就不能正确写出自己的名字。

“琴”下部写成“令”。

“建”字里面少一横，部首写成走之儿。

“苏”下部写成刀字加两点，或两点跟力字呈左中右结构。

“州”写成四竖加四点。

“旅”字，右下部分写成“氏”字样且撇笔写成横。

“梅”字，竖折分成两笔写。

“莲”字，本该上下结构，结果写成半包结构，草字头与车合成一个部分了。

还有一位特殊儿童——安妮，她不会写字一个字，只会画一些符号，轮到她写名字时，学生叽叽喳喳说她不会写，我坚持要她写，结果写出的东西真不叫东西。(只能叫图画)

[注:我们这里，每年都要对学生重新洗牌，教师任课也没有随学生年级递升的做法，每年都得调整，或许今年上三年级数学，明年就上一年级语文。以我为例，近四年上的课程都是数学，依次年级是四年级、三年级、二年级、三年级。我发现，今年的三年级比前年的三年级不会写字的学生更多了，懂得笔顺规则并按规则写字的只有两三个。]

今天批改作业，这次做的是解决问题，多写了几个字，发现多人有不正确写法。以下为详细记录:

肖娟:“我”字左下角的提笔写成捺，整个字左右很对称;“走”末两笔，先捺后撇，而且撇笔接在捺笔上。

陈龙寿:“走”字，下部短横写得跟上两横一样长，成了三横，然后撇、捺。

陈辉、陈润娇:“去”字，竖笔和撇折合成一笔，先写两横，再撇折，最后点。

宁林强:“黄”字，下部少了里面的横，一竖成了两竖。

李玉琴:“黄”字，上部只有草字头，少了一横，下部是“田”加八字。

黄宏文:“黄”字，同李玉琴写法，“花”字，草字头写成“共”字头，多了一横。

李文凤:“文”字，写得更像“女”字。

李俊:“走”字，上部多了一横。不是土字，成了“青”字头。

温莲:“我”字，同肖娟写法。另外，“物”、“约”的右部起笔撇写成由于写成横，所以变得撇笔与横折钩不相接。

另外，将“汽车”写成“气车”的有5人。

“不”字写成“木”不出头的样子(李俊、陈龙寿) “不”字，还有一横一竖，再加“人”字(肖娟)

这种写法也新奇，一横加“个”字(黄宏文)

曾文凯:“千”写成“干”

肖程:“去”字写成同陈辉。

余琴、李苏辉:“行”字右部写成“示”。

不识“> 、<”或不理解意义:曾文凯、杜桂林、温莲。

特别注意到李苏辉写字:(纯属乱凑)

“米”字按上下结构写，先写小字头，再写木。

“身”字，上部撇写法同温莲(写成横，并与下部相离)，中部像“耳”字，下部为“才”字。

“宽”字，宝盖写法是点、横折、竖。

“根”字，右部是“日”字加“丧”字下部。

“9”，先写“0”，且从左部起笔，按顺时针方向，再加个竖钩，常写成相离状。

“日”字先写横折

好多学生写“日、皿、月”等字时，有一个倾向，先写右上角折笔。日:横折、竖折、横。(这个字，还有不少学生先写竖折，再横折，最后里面横。) (在学生中，“日”字还有特别写法是:竖、横折扫，这里我用“扫”来表示从右向左运笔

的写法，汉字里没有这种写法)

皿:横折、竖、竖、竖、横。

月:横折钩、竖、横、横。

这也是很惊讶的发现～～～

腰斩，独体字成上下结构

今天注意了陈润娇写字。

(1)明显的一个特点是好多字被“腰斩”:

“身”字写成上部“自”，下部“才”;

“根”的右部“艮”写成“日”加“丧”的下部，同此部的字都这样写，如“很”、“眼”、“根”;

“的”首起笔撇，用的是提的写法，“鸡”、“自”字中的撇都这样写。“把”字右侧“巴”字写成横日加竖弯钩。

(2)“家、象”字下面部分两连撇写成两横。

(3)不会写平撇，“千、香、重”字首笔写得不像样。

(4)笔画不到位，补写的现象较严重，如“直”字看上去像“十”“目”加两竖横。

(5)“科”、“头”字:两点写成左右排列，“头”字更像“兴”。

她的字，整体上看还齐整，就是笔形笔画太过不规范。

“米”字有九种错误写法

今日是学校第一次测试，我在监考的同时，更注意学生写字。

先是对学生写“米”字的笔顺作了了解。啊，“米”字有这么多种写法～错误写法列举出来，有9种之多，加上正确写法刚好十种～～～

(1)点、撇、竖、横、撇、捺。

(2)点、撇、竖、横、捺、撇。

(3)点、撇、横、竖、捺、撇。

(4)横、竖、捺、撇、点、撇。

(5)横、竖、点、撇、撇、捺。

(6)横、竖、点、撇、捺、撇。

(7)横、点、撇、竖、捺、撇。

(8)横、竖、撇、捺、点、撇。

(9)(腰斩)先写小字头，再写“木”。(李苏辉写法，又一拆分高手。)

合理地安排汉字书写笔顺，写起来方便快捷，效率提高，字容易写得准确、整齐、匀称和美观。当今社会生活节奏加快，讲求便捷和效率成为一大趋势。事实证明，书写笔顺的规则如“先左后右”、“先上后下”等在实际操作中是十分有效的，是具备便捷利特征的。当然，你若违背这些规则，硬将“愁”字的笔顺写为“心愁”，虽在字形上是无误的，但这种写法的效果如何值得商榷，而且在许多人看来这种做法是不可理喻的。这里有一个习惯的问题。汉字是方块文字，在二维平面展开，笔顺书写得当，字形结构合理，写出的字就显得清晰、整齐、匀称、美观，给人以审美感受。如“乘”字的正确笔顺是“ 乘”，前三笔是撇、横、竖，这样这个字的框架结构便确定下来了，然后往里面填充一些小部件，这样写出来的“乘”字结构合理、美观大方。若写为“ 乘”，则该字的中心难以掌握，易造成字形失衡。其余字如“医”、“垂”等也是如此

老师在黑板上板书子的笔顺，严格要求同桌互相监督，全班比赛。

最近有位家长致电本报教育版，反映她女儿有写字不按笔顺的习惯。这位家长想知道，如果小学生写字不按正确的笔顺，对汉字的美观有没有影响, 带着这个问题，记者打印了20个常见字，随机采访20名小学生，让他们写写这些字，看他们是否按正确的笔顺写字。接到任务的20名小学生都懂得笔顺的含义，他们也都认真地照做了。调查结果显示，20名小学生，仅有3人能把笔顺全部写对，其他17名学生都存在笔顺错误的情况。

写错好几个字笔顺的三年级学生乐乐说，他做作业时觉得怎样写着方便就怎样来了，他觉得无论笔顺怎样，最后出来的字都是一样的，自己那套笔顺写习惯了以后，字可以写得快，那样就可以早点完成作业，出去玩了。

在采访中，记者发现有些小学生的写字笔顺错误跟父母的教育理念有关。路路的妈妈陈女士说，路路有时候写作文、写读后感等，都直接在电脑上打字了，结果动笔的机会就少了。虽然，陈女士也知道电脑用多了，不利于孩子认字、记字和练字，但在写字笔顺上，陈女士认为，孩子长大参加工作后，肯定也是用电脑打字，不存在笔顺对错的问题。

五年级学生小宇说，她上低年级的时候都能按老师教的笔顺来写，可后来她们班有一部分同学去外面学习书法，她觉得同学写的字比较漂亮，就刻意模仿他们写的字，而这些字有些都存在连笔，笔划跟正常的不同，模仿多了，自己的一些写字习惯也就慢慢变了。

我市教书法的倪渠淼老师认为，汉字的写法并不只有一种，字体不一样，写法也会有出入，像行书有它自己规范的写法，但是跟楷书又存在区别，如果字写得合理，偶尔改变一下笔顺对书写有好处，写出来也会美观。但小学生写字要掌握笔顺的主要规律(比如写字先上再下，先左再右、先撇再捺)。

市区小高桥小学语文老师李晓华说，小学一年级刚开始教字时，语文老师在课堂上都很强调笔顺，但由于笔顺不在考试要求范围内，所以有些学生写着写着，就会按自己的笔顺习惯去写了，老师有时很难发现学生的笔顺错误。李晓华老师认为，学生掌握了笔顺的主要规律之后，一些细微的笔顺差别不会影响字体的结构美观。而市区一名高中语文老师却认为，正确的笔顺和汉字的演变是息息相关的，现在的小学生要重视写字的笔顺，这有利于学生对文字的理解。汉字经过那么多年的演变，传下的写字规律应是最科学、最方便的。学生在学习阶段还是应该按照正确的笔顺来写，等以后长大了，写的字多了，可以揣摩更好的笔顺方法。

我发表一下学生不按笔顺问题的看法。

1、现在考试重结果，轻过程。考试都几乎不考笔顺了。据我观察，从学生中可以发现“米”字有九种写法。那些古怪写法的学生语文能考90分以上，我问他们这个字分几笔写，每一笔分别叫什么名称，他们或者说得叫人哭笑不得或无言以对。

2、老师没有对低年级课后的生字书写格子做正式的教学。其实低年级的语文书课后的生字练习里面有笔顺参考的。没有正式教学，学生只有凭感觉来了。因为老师看不见，所以就无法课后抽时间指正。

3、孩子越来越有主见，不是很服管了。

4、孩子从一年级开始描红字帖，上面的字好些是没有教过的，孩子反正有描红图画的幼儿园功底，凭着感觉描吧。这结果自然就百花齐放了。等老师正式教某个字时，晚了，孩子已经形成了牢固的书写习惯了。

小学生书写中存在的问题及产生原因

小学生书写中存在着各种各样的问题，在实际教学中，通过对学生写字的调查，我发现，小学生写字不规范，主要表现在:一是字迹潦草，只顾完成任务，不管字写得好不好;二是不注意笔顺，不按汉字笔顺规则写字，就是我们不时说的倒画笔。经常看见学生写字不按汉字的笔顺规则要求写，只想怎样尽管地完成任务;三是不注意间架结构，基本笔画不讲究，结构变形比较大，不按汉字的结构比例写字，体现不出汉字的形体美。原因:

1、老师的引领和示范作用没有发挥出来。随着教师队伍的年轻化，具有写字扎实基本功的老师越来越少。年轻的老师很多都在电子技术方面比较擅长，对书写缺乏规范的训练，又缺乏对学生规范书写训练的意识，而且自己的板书也很随意，导致老师给学生一种不规范书写的示范从而影响了学生正确的书写。这样的情况对指导学生书写是没有效果的。

2、学生课业课业负担过重，作业量大，为了完成作业，赶时间，赶进度，以至于书写不规范、字迹潦草、卷面不整洁。学生写的时候没有经过认真的思考，写错了就涂改，作业本或者试卷上杂乱无章，影响了美观。

3、对学生的书写不重视。虽然小学生每周有一节写字课，但是因为写字不拿入考查内容，一部分老师就把定字课拿来上其他课，写字课没得到很艰地落实，就是上写字课，老师也没很好地指导学生写字，没对书写作出具体的要求，学生在写字练习本上随意写，把写字课当成了巩固学生识字内容的课。

小学生写字教学之我见

识字教学是小学语文教学的主要任务，识字教学的任务，就是让学生掌握汉字的形、音、义和用法。汉字的字形(笔画、笔顺、框架结构)、读音和意义，是由社会约定俗成，经政府认可并加以规范的。然而，汉字的规范化，是一项十分艰巨的任务。当前，不仅学生作业和一般人写作中错别字很多，社会用字相当混乱，就是专家学者、作家的文稿中也常有错别字，至于写字不合规范的现象，更是随处可见。为此，以我多年从事小学语文教学的经验，就小学语文教学中的写字教学谈几点认识。

在我多年的教学中，我发现我国长期沿用的“先横后竖”等8条《笔顺规则》，并不能概括大多数通用字的笔顺。例如:承、丑、冉、非、北、里、重、再、黑、熏、垂、贯、母、毋、五、册、丹、舟、衰、噩、肃、唐、律、隶、本、子、耳等字中，有些横与竖交叉，就不按先横后竖的笔顺来写，也没有规则来概括这些字的笔顺。如果原原本本地按照8条《笔顺规则》去写3500个常用汉字，只能写对1331个，约占38%。

以往讲笔顺的文章常常只举简单的字为例，而且例字太少，不系统、不全面。人们在书写过程中各行其是，例如“火”字有人按点、点、撇、捺，从上到下写;有人按点、撇、点、捺，从左到右写。又如“忄”，有人按点、点、竖，从上到下

写;有人按点、竖、点，从左到右写;有人按竖、点、点，先中间后两边地写。小学阶段，老师领着学生一笔一画地学笔顺，费了大量的时间，而效果却不理想。

为了研究出既能概括大多数汉字的笔顺又简明扼要的笔顺规则，我与家父曾进行了多年的研究。发现笔顺与字件的结构有关，远近关系和主附关系是字件的根本关系，从远到近，先主后附是笔顺的原则。与笔顺有关的字件结构有46种，例如:“火”、“半”、“小”、

“水”等左中右结构的字件中，如果左右两边的构件形状相似而方位相反，就叫对称结构，中间的构件叫对称轴，两边的构件叫对称件。“火”、“半”等字的对称件在对称轴的中上部两边，叫“高件对称”。“小”、“水”等字的对称件在对称轴的中下部两边，叫“矮件对称”。追、建的包边的左边笔画较少叫“窄左下包”。里、重、再、黑、熏、垂等字中有“土”或“士”的上部与横相交，叫“包头土士”结构。

同种结构还有不同的笔顺，46种结构有几十种笔顺，合并归纳为13条“笔顺规则”，其中不能概括的笔顺叫“犯规”笔顺，有“犯规”笔顺的字叫“犯规”字，常用的“犯规”字要单独记忆。

为了使小学生能系统、全面、准确地掌握常用字的笔顺，选出有代表性、容易写错、比较难写的一些范例字的写字笔顺说明如下:

1、从上到下:半、坐、火、脊、爽(高件对称)，册、衰、肃(横折交横)，唐、皮、启(上左半包)，句、勺(上右半包)，风、问(左上右包)，山、鼎(左下右包)，巨、臣(上左下包)。

2、从左到右:殷、所、印、片、必、状、州、母。

3、先横后它:敖、曹、甫、勤(先横后竖)，尤、龙(先横后撇)。

4、丁、弋包先后写:可、式、武。

5、宽左下包要先写:赵、毯、魁

6、窄左下包在后写:追、建、断、比、足、止。

7、两笔全包要先写:母、贯。

、主竖附件先写竖:承、冉、非、北(主竖附横)，牲、轮(主竖附提)。8

9、包头土士先写竖:里、重、再、黑、垂。

10、弯附撇点先拐弯:龙、必、尧、戈(主弯附撇)，飞、兆(主弯附点)。

11、主字附件先主字:本、子、刃、矛、僚、疟。

12、右上附点在后写:书、戈、甫、求。

13、矮件对称在后写:求、率、燕、乘、肃、梁。

“犯规”字特殊记:

及:丿? ?及;

万:一? ?万;

五:一? ? ?五;

为: ? ? ?为;

九:丿?九;

毋: ? ? ?毋;

女: ? ?女;

鸟: ?勺? ?鸟;

化: ?亻? ?化;

经多次试验，小学生记住以上13条“笔顺规则”，并单独记住几个“犯规”字，写字时就会笔顺正确，记住字形也容易。以上便是我对小学生写字教学的一点肤浅的认识。

小学新生犯晕:写字笔顺听谁的,

“火、小、北、壮、万、怕……”别看这么简单的几个汉字，要按标准笔顺写准确，还真不是件容易的事。开学已经两个月，有不少小学一年级语文老师担心地反映，他们正在花相当精力，纠正那些被早教误导的孩子的书写习惯。

错误笔顺留下麻烦

复旦万科实验学校语文教师邓孜畅说，新入学的孩子很容易把“火”字的笔顺写错，不少家长和相当一些早教机构，是教孩子从左往右写这个字，其实，“火”字应该先写上半部分的“点、撇”，再写一个“人”字;又如，“为”字，起笔应是“先点后撇”。

令小学起始年级老师为难的是，现在有些家长急于在学龄前就让孩子学大量的汉字，而且仅满足于“能识会写”，却全然不顾笔顺是否正确，这为孩子进小学后接受正规的识写汉字带来了很大麻烦。浦东新区海桐小学一年级语文教师汪莉丽说，开学以来，老师们往往每天都要为好几个孩子纠正笔顺的错误。比如，竖心旁，标准的笔顺是“点点竖”，而非“点竖点”;比如，“北”字的左半部是“竖横提”，而“壮”字的左半部则是“点提竖”，这两个字家长们很容易教错。

笔顺规则曾作调整

那么，为什么家长和有些早教机构会误导孩子呢,有语文专家分析说，这极可能是因为他们不熟悉已经修订过的汉字笔顺规则。据悉，国家语委和新闻出版总署曾在1988年3月联合发布了《现代汉语通用字表》，确定了7000个汉字的规范笔顺。而1997年发布的《现代汉语通用字笔顺规范》，是在《现代汉语通用字表》的基础上形成的，不仅将隐性的规范笔顺变成显性的，而且还明确了字表中难以根据字序推断出规范笔顺的“火”、“叉”、“爽”等一些字的笔顺，调整了“敝”、“脊”两个字的笔顺。而这个修订后的笔顺规范，与原来人们习以为常的书写笔顺存有差异。比如，“万”字，是“先写横，再写横折钩，后写撇”;比

如，“母”字的最后三笔是“点、横、点”;再比如，“及”字是“先写撇，再写横折折撇，最后写捺”，与“乃”字的笔顺正好相反。

启蒙教育务求规范

汪莉丽老师说，小学语文教材在每个单元后的综合练习里，都会教学生正确的书写笔顺。教材传授的笔顺，是严格按照《现代汉语通用字笔顺规范》的要求的，概括起来是“七项原则”:从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先中间后两边、先外后里再封口。如果说小学生笔顺有误，那问题恰恰是出在没有遵从“七项原则”，比如“火”字，应该遵从“先外后里”原则。