写字、书法的意义与价值

写字、书法的意义与价值

易门县教科所小学室李红汐黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。”

鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”

熊秉明说，中国书法是“中国文化核心中的核心”。

郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

1998年教育部发布实施了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；

2002年教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。

一、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

二、养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

三、写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

四、写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。

中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，由简而繁，由甲骨而籀，由籀而小篆，由小篆而隶，进而楷、行、草，汉字的点画已挣脱了仅仅为符号的束缚，创立了自身赋有无穷魅力的美，它蕴含感情、良知、道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘渺、沉着稳健、闲雅舒展的意境，仿佛备齐了人类至善至美的一切条件，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。有人评其为“中国艺术的核心。”并以其特殊的书写工具和独特的精神气韵，在世界艺术史上独领风骚。

因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝；作为一名小学生，必须认认真真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。

小学写字的任务与目标

（一）任务

1.学会写楷体铅笔字、钢笔字(1、2年级写铅笔字，3年级以上写钢笔字)。学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。初一以上可以初步学写行楷字。

2.学会写楷体毛笔字。学会正确的执笔、运笔的方法和写字姿势。字要写得正确、匀称、干净。学会描红、仿影、临帖。

（二）目标

一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

二、阶段目标

（一）第一学段（1—2年级）：

1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（二）第二学段（3—4年级）：

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临写正楷字帖。

（三）第三学段（5—6年级）：

1.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。

教学建议

1.要注意调动学生学习写字的积极性和主动性。例如，三年级学生刚刚接触钢笔和毛笔，对于学习写钢笔字、毛笔字会感到新奇、有趣，积极性会很高。教师要善于利用学生这一心理，正确引导，积极鼓励学生，激发学生写好字的兴趣。同时，对于三年级小学生来说，初学毛笔字也会感到很困难，教师也要注意从各个方面对于学生进行耐心、细致的指导，帮助学生树立克服困难的信心。

2.要切实注意学生的坐姿、执笔等姿势。起始时，教师讲解和示范正确的姿势，学生通过模仿初步掌握要领；在平时的书写练习中，老师还要不断留心学生的书写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。

3.教师应用浅显的语言、直观的示范和演示帮助学生理解有关内容。教师要注意运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如横的形状，像一条横卧着的蚕，正昂头吃桑叶；捺像足球运动员正在踢球的腿，挺健有力，以此激发学生的学习兴趣。

4.结合整字进行基本笔画的摹写。要防止笔画形态的练习只练笔画，不及整字的倾向。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才有可能真正掌握笔画的写法。

5.三年级毛笔字描红时不要反复填描。供摹写的范字都是红色的，不要求学生摹写出来的笔画和范字完全一样。如果写完以后发现笔迹不能填满红色笔画，千万不要再用墨去填涂加工。

6.自主摹写，合作提高。书写是非常个性化的行为，所以在教材使用中要注意激发学生的主观能动性。比如笔画书写的方法要点，汉字形态的记忆，书写过程的掌控等都需要学生的主动参与，字写得好不好，最主要的取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。同学之间的一些交流活动对写好字很有帮助，比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。

7.适当拓展，激发兴趣。要想提高汉字书写水平，需要付出持之以恒的努力，因此培养学生对书写的兴趣非常重要。教学名家名作欣赏时，老师可以根据条件适当进行扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，可以提供书法家其他作品的欣赏，也可以向学生介绍书法家在书法方面的轶闻趣事。

8.适当运用比较的方法。教师在教学前要预先估计学生在写字中可能出现的问题和不正确的写法，通过直观演示等方法，把种种病笔与正确的笔画进行对比，指出造成病笔的原因，帮助学生掌握正确的写法。

9.重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用，在每课都安排了两个“评一评”的栏目，内容有自己评、同学评、老师评，目的是发挥多元主体的评价作用，

同时，评价的方式也比较灵活、有趣，有画卡通图的，有画星星的，有语言评价的。教学中教师要善于充分利用评价来促进学生把字写好。

10.写字教师要不断提高写字、书法水平，丰富写字、书法知识，起到应有的示范作用。

三年级以上，要合理安排钢笔字和毛笔字的教学时间。我个人认为钢笔字的写字指导更适合结合语文课的写字指导来进行，写字课时间可以较多地用于毛笔字的教学与练习。受课堂指导的时间所限，在合理的课业负担内，可以适量地布置课外练习，力求通过课内课外的结合，比较好地实现毛笔书写的训练目标。