让语文课堂更有活力

曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以致于学生们讨厌语文、害

怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们

用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下几

点做法不妨一试：

一、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文

要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的

文化积累。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注

重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生

交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学

生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现

在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文

语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀

文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

１、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读

课本中很多课文，无论是写人、叙事还是描景、状物，无不充满着迷人的美。要紧紧抓住课

文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情

得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学

中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读

一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入，再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》、《山中访友》、《济南的冬天》等都是美文，很适合反复

诵读。

２、扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读

课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标

准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，充分利用每

天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让

学生欣赏、品读，体会到诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行

交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。

三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文

教学是一种艺术，作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。

１、激趣，让学生在情境中“乐”语文

在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节。我班梅蔓和曹玉玲两位同学扮演记者，像模像样，她们设计的问题很尖锐，在采访的时

快乐语文,快乐课堂

快乐语文，快乐课堂张晓敏一直以来，都有不少的同学问我：你教了十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次的回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也

在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。让同学们都来热爱语文、享受语文的乐趣吧！

网络培训学习心得体会(5份)

我的研修心得通过近段时间的网络研修学习，我聆听了各位专家的专题讲座，使我进一步懂得在小学数学教学中提高数学核心素养是我们的目标。同时使我明白备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？课后写好教学反思。事先教师都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。在研修学习中，提高了我的专业素养，提高了我的思想认识、提升了我的学习理念、丰富了我的专业理论。现将我的研修心得小结以下几点：一、网络研修使我转变了思想，更新了观念。通过研修，使我明确如何提高学生的数学核心素养，了解现代教育的本质，明确了教育对于教师提出什么样的素质要求;每一位老师都需要不断学习，不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。二、网络研修，使我得到深刻的感悟。网络研修，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我有了意想不到的收获。专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也使我得到了很好的借鉴和启迪。同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是做到了学有所用。三、立足课堂，在实践中提升了自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了一切为了孩子，为了孩子的一切的观念，我会将自己的爱全身的融入到教学中。在教学中，我会将所学教学知识应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。四、通过网络培训的学习让我懂得学会与其他教师交流、互相合作，互助配合，和同行交流教育教学中的问题，互相学习、共同进步。通过培训，让我受益匪浅。我学到了很多知识，更重要的是收获的是一种理念，在教学工作中将如何提高学生的数学核心素养为我们前进目标，一种带着现代技术投身于教育事业的信念。

如何让语文课更有趣

如何让语文课更有趣学生为什么在学习时感觉累呢？在美术课、体育课上、音乐课上，他们可是生龙活虎，精神饱满，兴致勃勃的。呵，天差地别。－－因为乐趣，没有压力。语文也应该追求一种快乐，老师教得快乐，学生学得有滋味。语文快乐，快乐语文。我的语文课堂，缺乏活力，有时形式比较单一。我想如果缺少有效的激励，没有新意，学生的积极性就调动不起来，学生的表情也会比较冷漠，久而久之，学生就不再爱上语文课，因此，如何让语文课更有趣，这是我们语文教师必须探讨的问题。我总结了以下几方面：第一：有趣的导入是语文课成功的一半。良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。如设计“美丽的小路”的导入，我首先播放各式各样的美丽的小路的图片，为这节课起了很好的烘托作用，在同学们的赞叹声中激发了学生的学习热情。第二：教学的组织形式尽量丰富一些。因为学生的注意力不易长时间集中，枯燥单一的形式容易产生视觉、听觉上的疲劳。因些课堂上要注意动与静的搭配，个体与群体活动的交互，防止疲劳。我们可以根据文本，适当安排一些表演，比如在学习《小蝌蚪找妈妈》，我就请了一部分同学来扮演其中的角色，孩子们都是想上台表演，但是我有一个要求，表演之前的要熟悉课文，记住自己要说的台词，这样孩子们就很乐意去记熟课文了。不同的角色要读出不同的语气，这样又可以练习孩子的朗读。在轻松愉快的表演中，孩子们学完了这一课。《动手做做看》这篇课文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有

让课堂生成充满灵性

让课堂生成充满灵性新课标下的语文教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅要预设弹性的、合理的目标，也应有能力瞄准目标以外的生成。的确，在语文课堂教学中，大多数教师都被教案牵着鼻子走，对学生课堂以外的生成问题，总是显得力不存心，慌了阵脚，课下还抱怨学生没有配合他。出现更尴尬的是：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题．或提出一种疑意等。这时，放弃既定预设环节教学，就会影响教学任务的完成；装作末见，又显然有悖于“据学而教”的理念。每每遇此，教师常常进退两难。不能完美处理这些问题。是呀！一个真诚关注学生发展的教师会果断地调整教学任务，敏锐捕捉稍纵即逝的生成点，并加以放大。因为他们相信，许多富有创造性的生成点是一闪而过的，一个时间差，就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。当然，任何问题总要涉及一个度，无论情况如何，教师心中都要有一把尺，权衡其间的利弊，在预设与生成之间寻找恰当的平衡，不能节外生枝。教师要通过动态的引导、启发、点拨和互助的“非预设性提问”，把学生的疑惑、灵感、错误和冲突因势利导为教学所用，使游离于“规划”之外的“节点”催发为“生成性资源”。那么，语文课堂怎样才能因非预设性的提问而让课堂生成充满灵性呢？一、捕捉富有价值的问题，让课堂生成柳暗花明

苏霍姆林斯基说:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"教学是不断生成的,我们不应拘泥于预先设定的固定不变的程式,应该在教学中敏锐地捕捉课堂生成以外的问题,借"题"发挥,及时调整预设方案,通过巧妙的方法,把课堂还给学生,让课堂生成柳暗花明，成就精彩纷呈的生命课堂。在上《那片绿绿的爬山虎》这一课，我采用披文入情，抓住重点句段感悟叶老先生的人品和作品后，正当我小结时，有个学生站起来提问，“老师，这篇课文的题目为什么叫“那片绿绿的爬山虎”？为什么不叫叶老先生？一疑激起千层浪，这完全超出了我备课的预设。思忖片刻，我发现，这个疑问就是这堂课要突破的一个亮点，如果学生的疑问没有得到回应或只是惯常敷衍了事一些，那我的教学就是对文本的简单“拷贝”，根本无法让学生真正弄懂文章的意图。我立刻改变了备课预设，是呀，这篇文章只有两处写到爬山虎，其余的地方都没有写到爬上虎，为什么课题叫爬上虎？接着我让学生小组合作讨论交流，层层推进引导、启发、点拨和互助，使学生明白，课题叫“绿绿的爬上虎”，表面上看它长得绿，茂盛。实际上它象征着一种希望，也就是叶老先生对“我”的希望，希望“我”的作品和人品都堪称一流的，因此我一见到绿绿的爬上虎，就想到叶老先生。这样一解答，学生真正明白它的含义。是呀！面对一些富有

把课堂还给学生让课堂充满生命活力

把课堂还给学生让课堂充满生命活力创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习，不仅是教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，更是师生之间频频的心理接触和思维共振。积极的情感体验是学生主动参与学习的催化剂，数学教学的最高境界是教会学生学习数学的方法，而掌握方法的源动力是热爱数学，给学生以赏识、以鼓励、以关注、以理解，让学生在积极的情感体验中快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。一、营造氛围，创设情感新课程要求教师放下师道尊严，和孩子一同成长，做一个真正民主的老师，一个把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异的老师，一个和学生谈心交流，会从学生角度出发想问题，办事情的老师。在平常的教学活动、学习活动乃至于课间游戏活动中，努力与孩子打成一片，从中也了解到孩子的日常喜好和认知方式。说实在的，老师信任与尊重那些聪明、听话、学习成绩好或和自己性格接近的学生并不难，但对于那些智力发育迟缓、有严重缺点和缺陷、与自己意见不一致、不尊重自己的学生，如果也能信任与尊重就不容易做到了。在课堂上，当学生敢问而问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到老师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。为此，老师应用充满感情色彩的语言，与学生沟通情感，从而影响学生对数学这门学科的兴趣，进而影响学生思维的发展。营造好“小”氛围，在平常的教学过程中注重每一堂课的情境创设与师生交流，才能引领学生进行快乐的数学学习，才能形成快乐数学的“大”氛围，我们的数学教学活动才会显得趣味生动，在快乐心境的支配下，学生的数学学习才是主动的、快乐的。二、、以情激趣，激发情感在数学教学过程中，因为每个学生对老师的问题的思考不总是很明朗的，很有条理的，相反，课堂经常会充斥着暧昧、不确定的思考，犹豫的、不太自信的发言，同时交杂着矛盾、自我斗争等复杂的情感体验，但这些都是真实的难能可贵的学习阶段，教师要抓住这些碰撞点，适时引导，耐心疏导，积极鼓励，发现并赞赏求知过程中的每一点收获，给学生营造一个安全、愉悦的心理环境。因为，这个碰撞阶段对学生来说是比较痛苦的，学习相对差一点的孩子还会努力把自己包裹起来，不让外人看清自己的想法，不让别人攻击自己。此时，教师外在的激励和引导策略就显得尤为重要。教师借用亲和的数学语言、形体语言达成数学课堂的生动效果，是学好数学的外在条件，而要让学生真正投入地学数学，理性地学数学，作为数学老师，真正需要做的工作是激活学生的惰性心理，带领学生养成良好的思维习惯。关注学生积极的情感体验，让每一位孩子都获得成功的快乐，保护好孩子们面对挫折的挫败心理，并加以正确疏导，让孩子历经痛苦的思维获得战胜困难的信心是消除学习惰性，建立学习数学自信心的关键，而这一愿望的达成，需要教师同时具备良好的知识储备和尊重关爱孩子的良好修为。三、改变方式，活跃情感让学生获得积极的情感体验，获得学习过程的快乐心情，还要求教师改变学生学习的方式，让学生饶有趣味地学，多种方式地学，在学习数学知识的过程中学会学习。 1、实施有效的合作学习组织学生实施有效的小组合作学习，是学生学习数学的重要方式之一。老师在教学过程中，要注意发挥小组的积极功能，提高每个学生的学习动力和能力，使每个学生通过小组的合作学习，在自己原有的基础上得到提高。同时，还注意把学生的发展放在第一位，给学生留下充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间。

语文(心得)之让语文课堂充满快乐

语文论文之让语文课堂充满快乐语言就像一串串流动的珍珠，构成了孩子们五彩缤纷的世界，也流露出他们的喜、怒、哀、乐。语言更是人类思维的花朵，我们的语文课就是要让这些花儿开得更娇更艳。让孩子们快乐地学习语文吧！让他们在快乐地学习中爱上我们的母语，在热爱中创造出更加辉煌的篇章。美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。一、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。传统的“师讲生听”的教学方法，将教师放在支配地位，而将学生置于从属被动的地位，极大地抑制了学生的思维发展，大多数学生成为旁听旁观的角色。而小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索基础上的学习过程，为学生提供了平等参与，展示个性的平台。一节课中教学信息的流量和频度反应了课堂教学的容量和活力，在传统教学过程中，学生往往只能得到来自教师的单方面的信息，而自身在学习中的疑问又往往受到教学时空和教学方式的限制而无法及时得到反馈，日积月累最终成为学习的障碍。小组合作学习的过程中师生之间，生生之间交流频繁，多方信息在同一时空得到传递，并能及时得到应有的反馈和评价。二、让孩子成为阅读的主人语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的语言学习方法。语文课上，要让书声成为精神律动的音符！ 1

怎样让语文课堂开放而有活力

怎样让语文课堂开放而有活力曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下的几点做法不妨一试： 1.用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。 2.用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。（1）、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。（2）、扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这

如何使小学语文课堂充满灵性

如何使小学语文课堂充满灵性发表时间：2015-06-17T14:07:20.730Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿作者：张娟娟郑现新 [导读] 多媒体以其特有的科学性和形象性，显示出独特的美丽，拨动学生的心弦，是启发学生学习兴趣的重要手段之一。张娟娟郑现新山东省临沂市平邑县武台镇中心小学273302 语文因生命而灵动，她使受教育者在心灵与心智、身体与精神的各个层面上和谐融洽、共同进步，逐渐变成心内和心外统一和谐，素质全面发展的人。新课改背景下，语文教师必须遵循“让学生享受语文，用语文美化生活”的理念，让语文课堂教学成为师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，帮助学生找寻自己的精神家园，还学生以自由，还学生以情感，还学生以灵性。那么，如何使小学语文课堂充满灵性呢？一、媒体介入，激发兴趣多媒体以其特有的科学性和形象性，显示出独特的美丽，拨动学生的心弦，是启发学生学习兴趣的重要手段之一。现代心理学告诉我们：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。《春光染绿我们双脚》一课，作者巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。上课时，我运用多媒体技术，和学生一起浏览《春天的故事……》教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。我还将描写春的重点词语，如清水、绿袍、枝繁叶茂、碧波、青山碧岭等做成闪烁的文字，让学生根据兴趣选择来重点感悟，帮助学生开展学习活动。二、解脱束缚，开放课堂《语文课程标准》指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”教师要想使每堂语文课成为学生终身难忘的记忆，成为无法重复的人生体验，就要以教材为纲，又不囿于教材，放开束缚，开放课堂，给学生更多的机会和时间，让学生大胆地说，勇敢地讲，在师生与作者、文本对话中，追求心与心的呼唤、神与神的交融、情与情的相牵，从而努力营造一种宽松和谐、积极探索的课堂氛围。在学习《悯农》时，正值农村播种的时候，我让学生走出校园，参观体验农民的播种过程，再回课堂向全班同学汇报父母辛苦劳作的情景，回味并设想“春种一粒粟，秋收万颗子”的情境，学生互相讨论后顺利将这收获的景象表述了出来。在此基础上，我让学生讨论并说一说既然“四海无闲田”，为什么还“农夫犹饿死”，自然而巧妙地将话题引到文本当中，以此来锻炼学生，引发学生的共鸣，整个课堂开放、轻松，给课堂教学带来了一丝灵动之气。三、小组合作，互帮共进合作学习是新课程改革的必然要求。开展互助性的学习活动，学生间建立起积极的相互依存关系，有助于增强成员之间的凝聚力，培养学生的合作精神，学会与他人合作的方法、技巧，学会互相帮助，共同进步。在教学《厄运打不垮的信念》一文，组织学生讨论时，我向学生提出以下要求：1.默读课文，画出你认为最重要的句子，并试着提出自己感兴趣的或不理解的问题，然后分小组讨论；2.小组讨论时，成员轮流读自己所画出的句子并提出问题，然后从中筛选1-2个大家都感兴趣或不太理解的问题进行讨论，并认真填写好讨论记录表，由小组选出一名代表，作为本组的代言人向全班展示他们的学习成果。对代言人来说，他能获得伙伴们的信任，心中自然充满自豪感和使命感。对其他同学来说，由于同属一个小组，也有一种主人翁的集体荣誉感，而且小组成员轮流担当不同的角色，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组的代言人，也就使每个人都有机会获得一种成就感。学生的思想火花在此不停地受到碰撞，不但可以深刻地感受到语言的魅力，久而久之，还会内化成自己的语言表达能力，在不知不觉中提高自己的合作能力。四、体验生活，丰富课堂无论是农村还是城市，都有着秀丽的自然风光，丰富的文化底蕴，淳朴的风土人情，精湛的民族艺术……教学中，教师应充分运用这些资源，丰富课堂，让课堂充满灵动之气。在低年级段学习关于春天的词语时，我们可以布置学生先走进大自然，观察一下春天来了家乡的变化。课堂学习时，让学生根据所学的词语，结合自己的亲身观察、体验，谈一谈自己的认识、感受等，这样，不仅让课堂教学变得丰富，而且有助于训练学生语言表达能力，给学生留下深刻的印象。尤其在作文教学中，可以利用自然风光和风土人情，帮助学生积累写景状物的一些实例。在《找春天》作文教学中，为了让孩子们体验春天来了之后大自然的变化，我带领他们走出校园，来到田野，让他们自己观察变幻万千的大自然，积累写作的素材。一位同学这样写到：春天在小溪哗哗前进的歌声里，春天在柳树枝头淡黄的嫩芽上，春天在农民伯伯耕种的喜悦中，春天在燕子翻飞的翅膀上……观察细致，描绘逼真，将春天写得形神毕现。五、注重情感，激发活力谈到灵性必不能离开情感。“感人心者，莫乎于情”，没有情感的教育是不成功的教育。情感是灵性的主旋律，语文教学要还学生以灵性，那就必须重视学生的情感。很多学生之所以不能学好语文，是因为他们的情感没有被激发。作为教师，不能居高临下，一定要倾下身子去听听学生心灵的对话，重视他们的喜怒哀乐，重视他们的情感倾向，不能以自己的情感强加于学生。一定要从学生的兴趣出发，多听听孩子心灵的渴望，尽力让每一位学生的情感有一定的满足，让每一位学生都能发出属于自己的心声，让学生感觉课堂就是自己情感表达的理想天堂，勇于并乐于把自己内心的世界在课堂上表露，真正在课堂上实现情感与情感的交流，用爱的感染体验去撞出灵性之花。在小学语文课堂上，教师要充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性。只要师生共同努力，大胆实践、不断总结，就可以让学生在课堂上真正成为学习的主人，让课堂永远充满生命的活力与灵性。

案例教学：让课堂充满张力和活力

案例教学：让课堂充满张力和活力无锡市凤翔实验学校吴勇军无锡市积余实验学校高立 [摘要]思想品德课课堂教学是学校德育的主阵地。要提高思品课育人水平和实效，需要每一位教师处理好教学过程中创新与继承的关系，结合学生生活经验，做好“案例教学”这篇大文章。需要去除传统案例教学的“花瓶式”样态，改变传统案例教学的导向性偏差，切实在案例选择、案例分析、案例创设等方面进行调适和修正，充分发挥学生的主体作用，让课堂充满张力和活力，在潜移默化的课堂教学中实现思想品德课的育人功能。 [关键词] 案例；生活；张力 “初中思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。”思想品德课作为对学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道之一，在培养和形成学生健康人格和良好道德品质等方面发挥着积极的作用。然而，实际教学中部分学生对该课程的学习兴趣不浓，课堂质量、效果欠佳。“平静的海洋里，练不出优秀的航海家。”平铺直叙教材内容的课堂是枯燥乏味的，甚至会拉远教师和学生的距离，使学生讨厌。思品课要吸引、感染学生，实现教学的三维目标，必须构建富有生命，充满活水的课堂。作为一种启发式教学法，案例教学法是一种以真实的社会案例进行课堂教学，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。它强调把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生设身处地地去思考和分析，让学生针对案例充分表达自己的见解。这在很大程度上，不但激发了学生的学习兴趣，也缩短了课堂与生活之间的距离，真正将生活引入课堂，让课堂走进了生活。现在许多教师在教学设计中，都会或多或少的运用案例教学，通过创设贴近学生的情境，进行体验教学。但是在案例的运用中，不难发现，有的教师只是为了丰满课堂内容，用一个个案例生硬的堆砌，并没有发挥出所用案例可以实现的教学效果。反思其原因，主要在于传统的思想品德课教学互动性不强、参与不够，学生主体作用发挥缺失；重视现成结论，忽视学习的过程体验，整个案例教学缺乏生成性等。归根到底，在于思想品德课还没有完全适应现代社会教育的发展，传统的“花瓶式”案例教学模式根深蒂固。本文就围绕案例教学如何去“花瓶式”，让课堂充满张力和活力，谈自己的一些想法，并试图对当前的案例教学做一些理论上的调适。一、擅挖教材，充分引导使用案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养。在具体实施中，案例教学往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。

让语文课快乐起来

让语文课快乐起来课程改革，确实为语文教育洞开了一片美丽的天地。然而，我们细心观察和静心思忖之后，我们似乎又感到：语文教学总从一个极端走向另一个极端，今天一种方式，明天一种方式。作为语文教师，我们不禁感到困惑，感到迷茫：今天的语文课到底该怎样上？孩子们说得好：“语文课应像天空一样美好，是活跃的天堂。”面对孩子真挚的语言，我们更感到了身上的使命的神圣和责任的重大。是啊，往昔课堂中的种种弊端“不堪回首”，作为教育工作者，我们有责任进行思考，是否要将那种“师道尊严”的角色继续维持下去，是否还要让学生机械地接受知识。回答当然是否定的，《新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲”。所以教师要重新定位自己的角色，要尝试着让自己走进学生生活、走进学生活动，走进学生内心，做学生学习活动的组织者，引导者与促进者。是否可以在课堂上让学生作为演员，作为辩手、竞赛者，甚至作为小老师。老师也可作以将自己作为节目主持人，特邀嘉宾……多样的课堂角色才能使学生兴趣盎然，同时老师也要善于营造和谐民主的教学氛围，一切以学生为主。这样的课堂才能让学生享受到乐趣。一、要让语文课快乐起来，笔者以为根本的决定因素是教师。谢教授在讲座中也明确指出：教师在课堂教学中应注重“播种与生成知识”，其实就是要让教师注重激活学生创新思维，变被动学习为主动学习。这才是学生享受语文课堂的关键。 1、训练自身的幽默感。我以为，小学语文教师尤其要有幽默细胞，要努力让快乐充盈语文课堂，让课堂成为孩子的最爱。教师的适度幽默，能激起趣味，增加教师亲和力，拉近师生的心理距离，吸引注意力，活跃课堂气氛，幽默感是课堂产生魅力的不可缺少的元素。每个儿童都是天生的幽默大师，教师掌握了制造幽默的技巧，就等于获得了一把开启儿童内心世界的金钥匙。为了让小学生迷上语文课，我们在平时

培训后心得体会4篇

培训后心得体会4篇平时自己只知道整天瞎忙，不注重学习，自己也想把工作做好，但不知如何去做，通过这几天的培训学习，让我学习到了很多东西，讲课的老师从理论的深度与亲生的实践相结合，从学校管理、课堂教学，校本教研，信息化教学等方面的阐述，使自己受益匪浅，收获很大，下面就从我的学习和认识谈几点心得体会与大家共勉。一、学校管理的要素学校管理的要素有三个方面；人、财、物，管人是管理的主体核心，是各要素中居于首位的因素。财是办学的基本支持力量，是完成教育教学任务的重要基础，钱一定要花在真正需要的地方，物是办学实施基础，是实现学校工作目标的重要物质保障。校长要管理好学校首要稳定人心，规范办学行为，管理上要讲求艺术，调动员工的积极性，让员工树立校荣我荣，校衰我耻的思想，为教师搭建展示才华的舞台，实现教师的人生价值。二、课堂教学要求要想提高教学质量，关键是要提高课堂教学的效率，要解决过去课堂教学中存在的问题，比如重知识轻创新，重结果轻过程，重形式轻效果，重教法轻学法，在课堂上要有平等和谐的氛围，注重培养学生的情感态度，把课上成充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。三、要注重校本研训校本研训应成为学校日常工作的一个重要组成部分，因此学校建立校本研训的奖励制度，建立评价监督机构，从组织型，自主型两个

模式进行校本研训，集体学习理论，集体备课、评课，相互学习，相互交流，共同提高，也自主学习、自己反思，写心得体会，要通过教研活动，研究小问题真现象，要让教师写教育叙事、写日记教育教学真实的事情，提倡教师终身阅读，努力长舌书香校园。四、充分利用信息技术因为信息化教学可以促进教师的发展，促进学生的发展，促进学校的发展，所以校长要增强教师的信息素质，让教师在其它学科中有效地融入信息技术，学校要不断充实资源库，调动教师应用信息技术的稳定性，让每位教师都能熟练应用多媒体，让学生愉快地学习，教师幸福的教学。我想随着社会进步和发展，教育将会对校长提出更高的要求，会有更多的问题摆在我们面前，需要我们去解决，我们想，只有不断的学习，不断反思，不断实践与创新，才能胜任历史赋予我们的责任。第一次教师培训后心得体会沉浸了好几天，才觉得得赶快写写接受培训后的心得体会。其实，这个想法在培训开始前就有了，可不知为什么，总是形成不了思路。对这次我入职教育行当的第一次教师培训，说实话，我竟然没有多少的体会。总感觉两天的培训，观点凌乱，表述不清，没有那种让我记忆犹新的片断和话语。但无论怎么说，任何人都是有优点值得我学习的，又扒拉出当时记的笔记，总结一下，有以下几点需要我在以后的教育工作中注意：反思1：多读书、勤写作。对于读书，我本身是很热爱的，只是有了电脑这种便捷的方式后，我好像很少翻书本了。这个问题的确需要我重视起来，严格规定自己上网的内容，一般的娱乐活动就应剔

(完整版)浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

| 浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性语文课堂最应是灵动的，是活力四射的。要具有生成性，是一种动态的、多样的课堂教学。师生共同在课堂品味母语的优美，体悟民族文化的精髓。老师激情昂扬，学生精神饱满，在这样的课堂上我们没有一刻不在交流，在交流中完成我们的学习，这样的课堂活泼又充满生机。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中要体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源，让课堂更具活力。生成性的课堂与传统课堂相比，传统课堂中，教师更多关注教学中学生在课堂上与自己提前预设教案的吻合度，教师提前预设了问题和答案，甚至方法，过程成了唯一性的，不允许节外生枝。教师在课堂上给人的感觉是思维活跃，好像带动了学生的学习热情，其实学生是被迫跟从。教师对学生的思维过程、思维品质漠不关心，学生也花更多的时间揣测教师想让我回答什么。这一过程使一些学生丧失学习的热情，有时课堂变得死气沉沉，教学过程也显得乏味无比，教师成为课堂的中心。新课程理念下，要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位。新课标下的高

中语文教学中，教师应善于利用各种积极因素，及时捕捉教学生成资源，并充分加以利用，努力建构生成性课堂教学模式，促进课堂教学焕发生命的活力。教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式，有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护，有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈我自己的看法：一、认真备课是课堂具成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。课堂就是按部就班的开展教学。这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。例如

让语文课堂充满灵气

让语文课堂充满灵气贵州省惠水二小刘发菊摘要：在语文教学中要让语文课堂充满灵气。要做到以下几点：1、让学生的个性得到张扬。2、让学生张开想象的翅膀，大胆地去想象。3、在默读中听到文字背后的声音，看到文字后面的图像。激发学生内在的灵气，让语文课堂充满灵性，真正使学生成为学习的主人。关键词：质疑个性充满灵气和谐宽松生机盎然语文课堂是挑战智慧的乐土，需要我们有一颗敏感的心，一双善于发现的慧眼，更需要教育的智慧。如何让语文课堂充满灵气？我们要把握好动态的课堂资源，让学生的个性得到张扬，张开想象的翅膀，听到文字背后的声音，看到文字后面的图像，激发学生内在的灵气，让语文课堂充满灵性，真正使学生成为学习的主人，爱学习，想学习把学习当成一种乐趣。一、让学生的个性得到张扬教材所选的绝大部分都是文学长河中的经典，可是平时的学习中，由于受应试教育的影响，我们总从语言文字中匆匆而过，没能细细欣赏她的轻灵，品味她的情趣。教学时的惯例是借助拼音认识生字词语、背诵词语解释、分段、了解段落大意、中心思想、完成课后作业。学生的学习是老师讲学生机械记忆，答案统一。这样，语文学习成为学生童年单调而枯涩的回忆。在小学语文教学中要使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人要做到以下几点：1、和谐宽松的教学氛围。在教学活动中要想让学生的个性得到充分发展，教师必须努力营造融洽宽松的学习氛围，树立崭新的教学观念。教师的观念真正转变，不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“复印机”。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。例如：教学《将相和》一文后，我问学生喜欢课文中的哪个人物，为什么？大部分学生都说喜欢蔺相如或者廉颇，其中一位学生却说喜欢赵王。我感到很惊讶，但我没有否定

让课堂充满活力

让课堂充满活力《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质上是对人的培养和塑造。但长期以来，中学语文教学过程中不同程度地存在着以下问题：功利性有余，人文性不足；强制约束多，自由自主少；理性分析多，感性体验少；机械灌输多，想象创新少；知识负担多，愉悦享受少；惯于现成结论，懒于探求创新……尤其是师生生命活力的丧失。如何走出这些误区，让语文课堂充满生命的活力呢? 一、创设情境，激发学习兴趣课堂应该是师生思想碰撞、情感交流、生命共同成长的平台和空间。教师在课堂上应努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，营造一个良好的创新环境，要使学生毫无顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望。课堂上要充分发挥学生的主体作用，保护学生的自尊心，注重学生的个性特点，建立民主、平等、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，我们应鼓励、启发和诱导学生多提问。国外许多研究表明，人本性好奇，他们寻求新的经验，乐于学习新的东西。他们在解决困惑问题、完善自己的技能和提高自己能力的过程中获得满足。所以，语文教师要精心设置新的障碍，诱导学生产生新的问题，在“无疑——有疑——释疑”的循环往复的过程中，达到“柳暗花明又一村”的佳境，从而调动并发展他们的浓厚兴趣。不过，设疑要根据学生的实际情况，不得过深或过浅，要帮助学生“跳起来摘桃子”，体验到认识的欢乐，给学生在自我发现、解决问题的过程中获得“实现自我”的机会，进而发展学习的积极的认识兴趣。二、参与合作，体验学习乐趣在知识爆炸的时代，掌握知识的多少不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，世界各地都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。正因为如此，基础教育课程改革纲要指出：改革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自由获取呢?我们的教师要重新定位师生关系，把课堂还给学生，把自由平等交给学生。自己甘愿做一个热心的引导者和参与者，和他们一起去亲历探索过程，凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会。让学生在“活动”中学习，在“互动”中发展，在“合作”中成长，在“探究”中创新，逐步步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。例如：在教学《给儿子的一封信》一课时，学生通过自读，无论是词句还是段落，无论是内容还是结构，都能说出其中的妙处。如何通过进一步的探究，将对本文的理解引向深入呢?首先可先设置如下问题进行探讨：1、刘亚洲为什么要给儿子写这封信？2、这封信中蕴涵着父亲对儿子的哪几种情感？3、信中谈到大量的事

如何让识字课堂充满快乐

如何让识字课堂充满快乐语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。一、多彩的活动，激发兴趣和欲望兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动： 1．猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，

一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？ 2．自编儿歌点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。 3．变字魔术师利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……。学生既巩固了旧字又认了新字。 4．我像谁，我的兄弟呢？利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圆———园，为———办。

快乐语文手抄报内容大全

快乐语文手抄报内容大全快乐语文手抄报图片1 快乐语文手抄报图片2 快乐语文手抄报图片3 快乐语文手抄报图片4 快乐语文手抄报图片5 1、是否你也会在人潮拥挤的街头，寻寻觅觅，期盼相遇在夕阳斜斜的乌衣巷口。 2、过去了就是昨天，新的一页翻开还是晴朗的天。 3、一帘清雨，垂下了一汪泪，一份缠绵，揉断了心碎。 4、秋夜，一纸旧章，拉开回忆的序幕，原来时光册里收藏的并非全是灰色，也有一些明朗的颜色。 5、人生有很多的转折，每一个时段有每一个时段的颜色。 6、用心聆听，深深呼吸，烟花雨，梨花月，寄一缕风的香魂，远离喧嚣。 7、独立江岸，衣单不觉寒，在晚风轻拂的霞光里，忧伤在江面上泛起粼粼波光。 8、真情，真心，真意;欣赏，被爱，去爱，这便是文字的含义。 9、一些过去，记住就好;一些回忆，收好安放，流年清浅，我只愿面朝大海春暖花开。 10、看不见你的身影，寂寞开始蠢蠢欲动，吞噬我的灵魂。有个人偶感风寒，咳嗽不止，他觉得浑身都不舒服，就去请医生看病。医生看了看他那个无精打采的样子，又摸了摸脉，说他是得

了蛊(gu)病，如果不抓紧治疗恐怕会丢命。这个人一听吓坏了，连忙拿出许多金子，求医生一定要治好他的病。这个医生给他开了治蛊病的药吃，说是这种药可以攻击他的肾脏和肠胃，又会炙烧他的身体和皮肤，因此，吃这种药必须注意禁美味佳肴，否则药物难以奏效。一个月过去了，这个人病情不见好转，反而加重了，除了咳嗽，还有内热外寒，百病发作。加上他一个月的禁食，营养不良，身体瘦弱疲惫，真的像一个患蛊病的人了。无奈，他又请来另一个医生为他治病。这个医生检查了他的各种症状，诊断他患的是内热病，于是又给他寒药吃。这次，他又花去许多金子。他吃过医生给他开的寒药，结果搞得他每天早晨呕吐，晚上腹泻，痛苦不堪。休谈禁食美味佳肴，这次连饭都不能吃了。他心里非常害怕，这样下去恐怕真的保不住命了。于是，他又反过来改服热药，谁知这样一来，他又出现全身浮肿，到处长痈长癤生疮，搞得他头晕目眩，真个浑身是病，一天到晚叫苦不迭。他又拿出钱财，第三次请来一个医生。这个医生见他满身是病，真不知从何医起，结果是越医病越重了。后来，邻居的长辈们见他形容憔悴，病症奇特杂乱，于是开导他说：“这都是庸医害人、你胡乱吃药的结果。其实你本没什么大不了的病。人的生命，本以元气为主，再辅之以一日三餐正常的饮食。而你呢，天天吃这药喝那药，千百种药毒搅乱了你的体内正常秩序，结果既损害了你的身体，又阻断了饮食的营养供给，所以肯定会百病齐出。我看你现在的当务之急是要安定思想，首先休息好身体，再辞谢医生，放弃药物，恢复营养，多吃你喜爱的食物，这样，你的元气就会慢慢在体内恢复，身体一天天强壮起来，自然而然吃东西便觉有滋味了。一天三餐饭，便是最好的药，你不妨照我说的去做，保证有效。” 这个人在万般无奈的情况下，按照老人所说的去做了，仅仅只一个月，果然身上的各种病症就消除了，身体又恢复了原样。