人教版初一语文下册写作《写人要抓住特点》

写作写人要抓住特点

精彩开篇词

生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言、行为等，表现他的思想、情感和个性特征，使人物栩栩如生，跃然纸上。

学习目标

1.学会观察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌握外貌、语言、动作、心理描写方法。

3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学过程

一、文题展示

请选取自己最熟悉的人写一篇作文，不少于600字，注意要写出具体事例。

二、写作导航

（一）抓住人物特征

找出他最独特之处，也许是一句话，一个动作，一个眼神……从外貌、动作、语言等方面来抓住人物的特点，并通过外貌、神态、动作、语言和心理描写来展现人物身上最大的“亮点”。

1.外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，体现出人物的身份和性格特征，尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

2.神态描写专指对人物的面部表情进行刻画的方法。描写时要抓住人物的面部特征，用表示表情、神态的词语，来反映出人物的内心情感。

3.动作描写是指对人物动作行为进行的描写。动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。

4.语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

5.心理描写是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。

心理描写常见的手法是：①自我表白。在描写前需加“我想”“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。②作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”“他回忆”等句式。所想内容如果加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。③对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

（二）选取典型事例

要以小见大，选择那些有代表性的、最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现中心的一两件事，叙述中饱含真情，写出对人物的真情实感，表现人物的思想性格。可采用小标题等形式写作，如《邓稼先》一文。

（三）重视细节描写(多角度)

写人的方式多种多样，有正面描写、侧面描写，以事写人、以情述人等。应该注意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人物的仔细观察和深入揣摩。

本单元课文，《邓稼先》《闻一多先生的说和做》选用典型事例，《音乐巨人贝多芬》重视细节描写，这些写法都值得我们在写作中借鉴。

三、例文引路

最难忘的礼物

她是个粗线条的女人，走路风风火火，像个男人一样大步流星，没有半点女人的柔媚，她的粗糙和健忘，更是让人不敢恭维，说真的，有时我也讨厌她。尽管如此，我还是带着希冀与期待，对自己14岁的生日满怀憧憬，希望她能给我惊喜。

但情况看起来很糟糕，她把我的农历生日记成了阳历。那天晚上回家，她突然捧出一个生日蛋糕，我懵了。听着她口口声声祝我生日快乐，才想到她常犯的错误。我在心里暗笑，但还是热情地拥抱了她。切蛋糕时，我问：“蜡烛呢？”她拍了一下脑袋，大呼：“哎哟，忘记买了，瞧我这记性。”实际上涌上我心头的话还有很多，但看着她懊恼的神情，我不忍再说什么，知道她一个离异女人的不易。

后来，她还是知道自己出了错，可能是偶然想起，也有可能是外婆善意的提醒。她连忙打电话跟我赔不是，并表示要陪我好好庆祝一番。于是几天后的一个星期五，我刚从学校回家，她说要带我购物庆祝生日。我一愣，马上在心里飞快地计算日期，然后遗憾地发现今天只是一个平常日子，离我的生日还有一周呢。后来，我们兴高采烈地去商场，当我心花怒放地挑中一条裙子，要她付款时，突然看见她那尴尬的神情，我知道，她又忘带钱包了，让我怎么说她好呢？

就这样，在连过两个所谓生日后，对于生日我已不再抱幻想，我知道希望越大，失望就越大，再加上每天七科试卷铺天盖地向我飞来，再大条的神经，也经不起这样的狂轰滥炸。当月考后我拖着疲惫的身体回到家，早有不知今夕是何年之感，生日自然被我抛到爪哇国去了。心不在焉地准备拿衣服洗澡时，突然发现一个包装精美的快递，心中怦然一动。我小心翼翼地拆开包装，不由眉开眼笑，好精致的《泰戈尔文集》，这是很早以前我就想拥有的书。她闻声而来，略显紧张地说：“淼淼，原谅上次妈妈记错了你的生日，明明记得很清楚的，却偏偏提前了一个星期。对不起，这次日子应该不会再错了。这是你最喜欢的书，生日快乐！”很简单的礼物，很平常的话语，带着浓浓爱意，让我幸福满怀，终生难忘。

四、板书设计

外貌描写

神态描写

写人要抓住特点动作描写

语言描写

心理描写

(完整版)《写人要抓住特点》教案

第三单元写作：写人要抓住特点马街中学初一语文备课组【教学目标】 1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学过程】一、导入新课有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。二、比一比（一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。（100字以内）1学生展示自己所写.。 2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。 3老师出示鲁迅漫画。 4老师出示阿累《一面》描写片段。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（二）观看视频《还珠格格》片段提示；注意观察小燕子语言、动作、神态。 1学生展示自己所写.。 2师生共评，抓住了人物什么特点。 3老师出示原著片段。（三）重温《再塑生命的人》井房的经历一段说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。小结： “井房的经历”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。

完整版人教版初一语文下册知识点归纳整理

七年级下册知识点整理（初一语文）第一单元 1、从百草园到三味书屋一、字词菜畦桑葚油蛉缠络斑蝥臃肿蟋蟀珊瑚确凿收敛脑髓鉴赏觅食罕至竹筛倜傥秕谷鼎沸书塾宿儒蝉蜕锡箔叵攒成菜畦斑蝥好高骛远二、感悟中心 1）作者通过百草园和三味书屋儿童时代两种截然不同的生活描写，揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度的彻底否定。 2）通过对百草园和三味书屋美好生活的描写，表现儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。三、重点句解析 1、如何把握“先生”这一形象？为人正直，具有反帝的爱国思想。和蔼可亲，爱护学生。博学，但受封建思想影响，教学方式和教学内容比较束缚儿童的发展。 2、插叙美女蛇的故事有什么作用？给百草园增加神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 3、第一自然段中，“确凿”“似乎”两个词是否矛盾？不矛盾，因为它表达了两种意思。“似乎”是指作者对那次见面印象不深刻；“确凿”是指追忆童年生活，那种快乐历历在目，故用肯定的语气。 2、爸爸的花儿落了一、字词衣襟掸子徘徊肿胀栅栏骊（lí）歌叮嘱恐惧花圃抽屉廊檐玉簪花蒲公英知交半零落二、感悟中心通过对“我”参加毕业典礼前后过程的描写，及其所引出的爸爸对“我”教育的一系列回忆，刻画了一个严厉而慈爱的父亲形象，也表现了“我”对爸爸的崇敬和怀念，同时也写出了自己真正体会到我已不再是小孩子，写出了一份爸爸和女儿之间相互理解、相互关爱的厚重情感。三、重点句解析 1、“花”在全文结构中起着怎样的作用？作为线索贯穿全文。 2、连续两次写到“快回家去”，这表达了作者怎样的思想感情？表达了“我”急于想回家向爸爸汇报一天的情况和自己的收获的心情，以及对爸爸的挚爱的感情。 3、爸爸的花儿虽然落了，但却结出丰硕的果实，这句话是什么意思？

苏教版语文七年级下册古诗

苏教版语文七年级下册古诗题破山寺后禅院 (唐)常建清晨入古寺,初日照高林。曲径通幽处,禅房花木深。山光悦鸟性,潭影空人心。万籁此俱寂,但余钟磬音。登岳阳楼 (唐)杜甫昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。蝉 (唐)虞世南垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非就是藉秋风。孤雁 (唐)杜甫孤雁不饮啄,飞鸣声念群。谁怜一片影,相失万重云？望尽似犹见,哀多如更闻。

野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。鹧鸪 (唐)郑谷暖戏烟芜锦翼齐,品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过,花落黄陵庙里啼。游子乍闻征袖湿,佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔,苦竹丛深日向西。采莲曲 (唐)王昌龄荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。乱入池中瞧不见,闻歌始觉有人来。莲叶 (唐)郑谷移舟水溅差差绿,倚槛风摆柄柄香。多谢浣纱人未折,雨中留得盖鸳鸯。赠荷花 (唐)李商隐世间花叶不相伦,花入金盆叶作尘。唯有绿荷红菡萏,卷舒开合任天真。此花此叶长相映,翠减红衰愁杀人。白莲 (唐)陆龟蒙素花多蒙别艳欺,此花真合在瑶池。

无情有恨何人觉,月晓风清欲堕时。沁园春雪毛泽东北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,瞧红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还瞧今朝。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已就是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。卜算子咏梅 (南宋)陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已就是黄昏独自愁,更著风与雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。观刈麦 (唐)白居易田家少闲月,五月人倍忙。夜来南风起,小麦覆陇黄。

导学案《写人要抓住特点》第三单元写作

第三单元写作《写人要抓住特点》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标： 1. 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。 2．掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。 3．培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。导学重点： 1．学习通过观察和描写来刻画人物特点的方法。 2．初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。导学难点： 1. 将学到的方法运用到写作训练中。 2. 培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。导学课时：3课时导学步骤：第一课时（总第51课时）导学要点： 1、细心观察，捕捉特点 2、运用外貌描写，突出特点一、导语世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。把“这个人”写“活”，写成“他自己”。二、写作导引（一）细心观察，捕捉特点 1、观察下面漫画中人物肖像，谁像谁不像，你来评判！提示：春晚小品《不差钱》表演者：赵本山、毕福剑、小沈阳、毛毛。作者抓住了他们容貌各自的特点：赵本山那富有喜剧色彩的旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。毕福剑大鼻子，大嘴，小眼睛，头发就是“毛寸”，整得还挺时髦的。小沈阳三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那身穿跑偏了的苏格兰裙子。 2、技法点拨（1）仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人”与其他人之间的细微差别。（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。 3、观察练习

人教版初一语文下册词语大全

人教版《语文》七年级下册“读一读，写一写” 1、从百草园到三味书屋（鲁迅）攒 :cuán\ zǎn 聚拢；集中：攒聚；凑在一块儿｜攒钱吃饭。拗:ǎo用力弯曲本义：折断确凿 :qua záo 非常确实。确确实实，真实无疑菜畦;cài qí菜地，畦：有吐埂围着的一块块长方形田地桑甚;sāng shèn 桑树的果实轻捷；qīngjié轻快敏捷。蟋蟀；xī shuài 一种动物臃肿：yōngzhǒng (1) ∶痈疽;肌肉肿胀双足臃肿. (2) ∶形容物体粗大笨重. (3) ∶过度肥胖或肥大,转动不灵. (4) ∶指机构庞大,调度不灵臃肿的机构.这里的臃肿，是形容何首乌块根的粗大。脑髓；nǎo suǐ 1.指脑浆。在头盖腔内﹐外有脑膜包之。是神经系统的主要部分。 2.犹脑筋。借指智力。相宜：xiāngyí合适,符合书塾：shū shú就是私塾，旧时家庭。宗教或教师自己设立的教学处所方正：fāng zhèng ：①成正方形，不偏不歪。②正直。③正派博学：b? xu?学识渊博，知道的多，了解的广，学问丰富。蝉蜕：chántuì蝉的幼虫变成成虫时蜕下的壳人迹罕见：r?n jì hǎn jiàn 形容人很稀少，不容易看到人人声鼎沸：r?n shēng dǐng fèi 鼎：古代煮食用具；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，声音嘈杂，就像煮开了锅一样。 2、爸爸的花儿落了（林海音）肿胀：zhǒng zhàng 原指身体某个部位因病变或者重击，而形成的一种正常的生理现象。叮嘱：dīngzhǔ反复嘱咐。恐惧：kǒngjù惊慌害怕，惶惶不安。骊歌：lí gē告别的歌。花圃： huā pǔ培育花儿幼株或幼苗的园地。 3、丑小鸭（安徒生）丑陋：chǒu lòu 貌或样子难看。多局限于指外表、长相；也可指内心、行为的丑陋。讪笑：shàn xiào1.讥笑：讥讽。 2.厚颜强笑；勉强装笑。嫉妒： jí dù（注意：很多人念作jìdù，是错误的，jìdù为忌妒）一种极想排除或破坏别人的优越地位的心理倾向。来势汹汹：lái shì xiōng xiōng 形容动作或事物到来的气势很猛烈。 4、诗两首假如生活欺骗了你（普希金）未选择的路（弗罗斯特）瞬息：shùn xī瞬，一眨眼；息，呼吸。一眨眼,一呼吸.形容极短的时间。幽寂：yōujì幽雅寂静,孤独寂寞延绵：yán mián 绵亘;绵延伸展荒草萋萋：huāng cǎo qī qī形容杂草丛生的样子。萋萋，形容词。形容草长得茂盛的样子。 6、黄河颂（光未然）巅：diān 山顶，巅峰澎湃：p?ng pài １．波涛冲击的声音；２．指声势、气势等浩大雄伟．狂澜：kuáng lán 1)巨大的波浪;(2)比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流; 屏障：píng zhàng 1像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西②遮挡哺育：bǔ yù喂养 ,也比喻培育九曲连环：jiǔ qū lián huán意指黄河的地理、自然特征．现在是形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。 7、最后一课（都德）

写人抓住特点

《写人要抓住特点》教学设计［教材分析］《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。［学生分析］七年级第二学期的学生具备了较好的写作基础。结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。［设计理念］《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。本课题教学就是为了实现这一目标。［教学目标］知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的方法及要求。过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。［教学重点］ 1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。 2.掌握描写人物的方法及要求。［教学难点］培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。［教学方法］”先学后教，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。［教学准备］导学案。

［教学过程］一、导入，明确目标猜一猜： 1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 2.他曾是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，他最擅长使用“兰花指” …… 二、写人要抓住特点 1.在现实生活中，有哪些人给你留下了深刻印象？在你成长的过程中，有谁对你产生过深刻影响？在你所接触的文学作品中，哪个人物形象让你记忆犹新？（思考，老师提问。）教师展示描写鲁迅，孙太太,贾宝玉的图片，学生齐读。 2.运用描写突出特点：请同学说说人物描写的方法肖像描写：请同学诊断一个模式化的片段，并提出建议。 3.学会观察抓住特点展示小沈阳，赵本山的图片，请学生观察，说说他们突出的特点。自学指导二：片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学，用50字左右写一写他的特点。写好后，读给本组的同学听，看看大家能否猜你写的是谁。 4.语言描写

七年级下语文同步练习册苏教版

1.童年的朋友 chàn púɡū nong l?u liǔjiázōng tu? 2.应诅咒润惩 3.苏联自传《童年》《在人间》《我的大学》《童年》 4．如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等。示例：“密密”“乌黑乌黑”写外祖母的头发浓密而有光译。 5．B 6．D 理解与鉴赏 1. 第一自然段：我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。第二自然段：外祖母成为我的终身朋友。 2. 用诗化的语言，形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对我的亲切、温暖的关爱与体贴。 3.外貌描写这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，可以使读者感受到作者在外祖母身边那种温馨的感觉。 4.不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态，如果改为“瞪”，就与“微笑”的神态相矛盾了。 5.“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”，所以我觉得外祖母是我终身的朋友。拓展与提高 1.（1）这首诗描绘了禅院幽静、脱俗、自由、没有人世烦恼的景象。（2）“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院，一下子把心中的种种人世烦恼都除去、心胸宽阔、俗念顿消的纯净的感受生动地表现了出来。 2.要求：抓住特征，描写生动。 2. 一面积累与运用 1．窖颓挲wùch?u chúzì 2. 踱步地窖摩挲恣情/渡江窖洞婆挲咨询 3.（1）E （2）A （3）F D (4)B (5)A (6)B 4.①—C ②—D ③—E ④—A ⑤—B 理解与鉴赏（一）1.Ｃ 2.甲：从远处粗线条地勾勒；乙：从近处细描；丙：面对面仔细地观察（或说特写） 3.突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 4.为革命（为民族、为国家）忘我工作（忘我工作为国担忧）；痛恨反动派，有着意志顽强（二）1.抒情议论 2.这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。 3.因为与鲁迅先生见了一面，他给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。 4.对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念。 5.点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。拓展与提高 1.略 2.憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们。 3．我的老师积累与运用 1.zhìf?n kētuìdānɡpū bǔ yú 2.共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 3.(1)“仅仅”限定“有

苏教版七年级下册语文练习册答案

苏教版七年级下册语文练习册答案【导语】以下是为您整理的苏教版七年级下册语文练习册答案，供大家学习参考。第一单元 1.童年的朋友积累与运用 1.chànpúɡūnonglòuliǔjiázōngtuó 2.应诅咒润惩 3.苏联自传《童年》《在人间》《我的大学》《童年》 4.如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等。示例：“密密”“乌黑乌黑”写外祖母的头发浓密而有光译。 5.B 6.D 理解与鉴赏 1.第一自然段：我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。第二自然段：外祖母成为我的终身朋友。 2.用诗化的语言，形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对我的亲切、温暖的关爱与体贴。 3.外貌描写这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，可以使读者感受到作者在外祖母身边那种温馨的感觉。 4.不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态，如果改为“瞪”，就与“微笑”的神态相矛盾了。 5.“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”，所以我觉得外祖母是

我终身的朋友。拓展与提高 1.(1)这首诗描绘了禅院幽静、脱俗、自由、没有人世烦恼的景象。 (2)“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院，一下子把心中的种种人世烦恼都除去、心胸宽阔、俗念顿消的纯净的感受生动地表现了出来。 2.要求：抓住特征，描写生动。 2.一面积累与运用 1.窖颓挲wùchóuchúzì 2.踱步地窖摩挲恣情/渡江窖洞婆挲咨询 3.(1)E(2)A(3)FD(4)B(5)A(6)B 4.①—C②—D③—E④—A⑤—B 理解与鉴赏 (一)1.C2.甲：从远处粗线条地勾勒;乙：从近处细描;丙：面对面仔细地观察(或说特写)3.突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 4.为革命(为民族、为国家)忘我工作(忘我工作为国担忧);痛恨*，有着意志顽强 (二)1.抒情议论2.这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。 3.因为与鲁迅先生见了一面，他给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的!”“我”更加坚强起来。

写人作文要抓住哪几点

写人作文要抓住哪几点【篇一：写人要抓住特点】写人要抓住特点【教学目标】知识目标：写作时会抓住人物最主要的特征、采用最恰当的方式进行描写能力目标：在生活中培养细致观察的能力德育目标：培养学生热爱生活、认真感受生活的情感和态度【教学重点】抓住人物最主要的特征进行描写【教学难点】在生活中培养细致观察的能力【教学方法】合作探究法、演练法【教学用时】 1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，我们生活在社会里、集体中，身边肯定有各种各样的人吧。有的人让你欢喜，有的人让你忧愁；有的人让你热爱，有的人让你憎恶??那么，你如果想把你心目中印象最深刻的人写出来介绍给大家，会怎么进行描写呢？换句话说，你怎么写，才能让你一眼就知道、就了解这个人最独一无二的地方呢？二、写作指导记叙文常常需要写人。人物形形色色，写作时怎样避免“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？首先，要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。（注意：刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。鲁迅先生说的“画眼睛”就是此意。除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。人的年龄、性格、经历、性别、职业、思想等的不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。）其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。

要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。应该注意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人物的仔细观察和深入体会。三、写作实践 1.片段练习：猜猜他是谁从班上选择你最熟悉的一个同学，用50个字概括他的特点。想好后，讲给同学们听，看看大家能否猜出你说的是谁。提示：①抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、声音、衣着，还是脾气性格？他的习惯动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。 ②细描绘。围绕特点细加描绘，用具体的细节来丰富人物形象，讲人物特点凸显出来。 2.在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学_________”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。提示：①记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不可以追求记叙事件的完整过程。 ②典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。 ③多个事例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 ④不要平均使用笔墨，而要详略结合。【篇二：写作——写人要抓住特点】《写人要抓住特点》教案嘉峪关市第五中学闵敏芝教学目标： 1.引导学生学会运用外貌描写、抓住特征来刻画人物。 2. 培养学生学会细心观察熟悉的或陌生人，抓住人物的外在特征写人，并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。教学重点：学会观察，抓住特点。教学难点：运用描写，突出个性。课型：写作指导课课时安排：一课时课前准备：学生周记布置《猜猜我的同学是谁》小练笔教学过程：一、看漫画

人教版初一语文下册赏析

教学步骤(一)明确目标理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像敷衍虚构故事情节的特点，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法。 (二)整体感知本文是一篇小说，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》。小说以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后。以时间为序，按“落榜一离京一夜泊姑苏一失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节。作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，渔火，失眠之夜，写出流传千古的诗篇的故事，表达了作者独特的人生感悟，使读者在耳目一新的同时，受到深刻地启发和教育。． (三)教学过程 1．导人：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文。 2．学生自读课文，要求：勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。

简析：(1)心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。略 (2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛。 (3)环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。 3．细读课文，思考投影出来的问题 (1)《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境? 学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘人到运来的航船上。描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象；落月、乌啼、满天自霜。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。 (2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾? 讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。

七年级语文下册全册古诗词汇总苏教版

七年级语文下册全册古诗词汇总苏教版古诗：注释：题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。表现环境清幽寂静光悦鸟性，潭影空人心。反应作者性情如飞鸟，向往自由，心静如止水，万事皆空万籁此俱寂，但余钟磬音。诗中以静写动，以动衬静，与作者向往佛门清净的心情相吻合诗旨：赞美后禅院景色幽静，抒发作者寄情山水的隐逸情怀。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。把洞庭湖的景象描绘得无比壮阔又生动

亲朋无一字，老病有孤舟。体现诗人举目无亲，年老多病，只能以孤舟为家的悲惨境地戎马关山北，凭轩涕泗流。表现诗人想到落魄境地皆因战乱未平，国家多难而禁不住老泪纵横诗旨：漂泊诗人登岳阳楼而望故乡，处景感怀之作，表现诗人忧国忧民的博大情怀。蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。借蝉抒怀：品格高洁者不需借助外力，自能声名远播诗旨：这是一首托物言志的咏蝉诗，对品格高洁的赞美有自况意味。孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。表现孤雁追赶同伴的执着精神谁怜一片影，相失万重云？设问，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢望尽似犹见，哀多如更闻。写尽孤雁形单影只惊呼求侣之情态、迟疑畏惧的心理野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

用反衬手法，表达了诗人的爱憎之情诗旨：表达乱离漂泊中失群人的痛苦心情。鹧鸪郑谷暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。写鹧鸪的习性和形貌特征雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。让人仿佛置身湖边古庙，聆听鹧鸪声声哀鸣游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。一呼一应引起游子浓重的乡愁旅思诗旨：这首咏物诗重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。沁园春.雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。概括描写北国壮阔雄奇的冰雪世界望长城内外，惟余莽莽；从静态形象具体描写北国壮丽雪景的诗句大河上下，顿失滔滔。显示作者博大胸怀热爱华夏大地

人教版七年级语文下册电子课文

人教版七年级语文下册电子课文火箭起飞了我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。开始时飞船缓慢地升起，非常平稳，甚至比电梯还平稳。我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身绷紧的肌肉也渐渐放松下来。 “逃逸塔分离”，“助推器分离” 火箭逐步地加速，我感到压力在渐渐增强。因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我的身体感受还挺好，觉得没啥问题。但就在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感，它会让人的内脏产生共振。而这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在大约6G 的一个负荷上。这种叠加太可怕了，我们从来没有进行过这种训练。意外出现了。共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。其实，起飞阶段发生的共振并非正常现象。共振持续26秒后，慢慢减轻。我从极度难受的状态解脱出来，一

切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善;在后来的航天飞行中再没有出现过。聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。” 在空中度过那难以承受的26秒时，不仅我感觉特别漫长，地面的工作人员也陷入了空前的紧张中。因为通过大屏幕，飞船传回来的画面是定格的，我整个人一动不动，眼镜也不眨。大家都担心我是不是出了什么事故。后来，整流罩打开，外面的光线透过舷窗一下子照射进来，阳光很刺眼，我的眼睛忍不住眨了一下。就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。这时我第一次向地面报告飞行状态：“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常!” 17 当我返回地球观看这段录像时，我激动得说不出任何话来。我看到了什么

写人要抓住特点教案

《写人要抓住特点》教案教学目标： 1．学会观察人物特点，写出人物个性。 2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 3．培养学生的观察能力，领悟能力。教学重点：学会观察人物特点。教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。肖像描写出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性? 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。精彩的短信欣赏： 1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼） 2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非） 3.爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一

2016-2017年最新初中苏教版初一语文【下册】全部课文复习提纲

第一单元一、童年的朋友 1、请概括祖母头发的特点。【多、密、长、厚、黑、亮】 2、为什么她今天样子很凶？可是我问她的时候却“温暖而柔和”的对我说？注意手法。【为不如意、贫困而艰难的生活而生气，而诅咒头发；对比。说明外祖母对我的关心温柔亲切。】 3、祖母和我的对话有哪三层意思？各自如何理解？【1、关于头发，作为一个老人对生活不如意的烦恼和不满；2、关于睡觉，对外孙的无比关爱、温柔，说话的口吻是轻松的、平等的、儿童化的，而不是命令式的、要求式的；3、关于我打破牛奶瓶的事情，虽是一种批评指责，但是叫我小声点，怕我母亲听见而责骂我，充满了对我的关爱。】 4、如何理解以下三句描绘眼睛的句子？ A、“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑”【“歪扭”是因为过于气愤，“脸小”是因为头发长而多，“可笑”是因为祖孙关系亲切，一句话，这是祖母对于不幸生活的一种愤

愤不平】 B、“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。”【用睁说明她眼睛很大，当时很快乐兴奋，如果用瞪的话一般表示发怒，与下文不符。这句话写她的年轻、明朗的心态，尽管生活不幸，但是仍旧那么快乐、宽容（指上文牛奶一事）】 C、“但通过好的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”【突出她的乐观、坚强，而且是发自内心的，尽管有时她也会发牢骚。】 5、“她腰弯得几乎成为驼背，并且柔软得也像这个可爱的动物……”这句话如何解读？【1、经历生活的艰辛，承载了太多的劳动，但是仍旧那么乐观而年轻；2、我把她比作大猫，一面说她尽管年老，但是动作灵活、年轻，一面显示了我的调皮，也说明我们关系平等，我可以毫无顾忌地比喻她。】 6、最后一节的以下短语如何解读? “在黑暗中睡觉”【以前我感受不到家人的温暖】 “把我叫醒了”【使我有了家人的温暖，有了光明】 “光明的地方”【内心的阳光】 “一根不断的线”【她对我的、世界的爱】

《写人要抓住特点》写作指导及范文(一)_作文教学

《写人要抓住特点》写作指导及范文(一) 生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。二、展示人物个性 1.“言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心

世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。 2.动作描写表现人物性格。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。三、善于联想用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。四、以貌传神，写出人物特点外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特

人教版初一语文下册情景导入

导学案学科：语文年级七年级主备人：唐建银辅备人：授课时间：_______ 审阅意见：________________________________ 教师活动（环节、措施）学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）二、明确目标通过复习预习，学生明确知识重点，并确立重点知识重点训练的目标三、分组合作组内交流，完成讨论任务并展示在小黑板上国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其鉴于往事，有资于治道”而命名。 1、在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2、掌握文中涉及的常用文言词语。 3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，分析人物形象及其性格特征。 4、使学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。（一）读课文，读准字音、停顿 1、老师先给大豕朗读一遍课文，请同学们认真听，注意字音及停顿。（师背读） 2、同学们想不想像老师一样流利的背诵课文？（想）其实这很简单，只要我们把文章的字音、停顿、文意弄清楚了，再加上反复诵读，相信同学们会比老师背得都好。大豕有没有这个信心？好，下面就从第一步开始，读准字音、读出停顿。请同学们自由朗读课文。（学生自由读课文。） 3、下面我请一位同学来读课文，其他同学仔细听，为他在读音、停顿方面作出评价。（指名学生读课文。） 4、刚才大家评价的不错，接下来我们再一块儿读一遍这篇课文。（齐读课文）（二）、读课文，读懂文意 1、大豕读得很好，下面请大豕借助课下注释来了解课文内谷，要求独立完成，大豕可以一边读一边翻译，有不会的先标出来。 2、看一遍了吗？请大家把自己不会的内容小组内讨论一下，把这些问题以题目的形式写在小黑板上，看其他小组能不能解决？ 3、小组互换小黑板来元成其他小组出示的冋题。（第一小组就作家作品提出冋题，第二小组就重点字词译注方面提出问题，第三、四小组就句子的翻译方面提出问题，第五、六小组主要以学习了本文的收获、感受提出问题）。 4、小组互换小黑板完成问题后展示。 5、大家还有不会的吗？提出来咱们共同探究一下。（可让学生互相解答解决疑难句子）。

苏教版七年级下册语文知识点整理

教版七年级下册语文知识点整理一、童年的朋友1、请概括祖母头发的特点。【多、密、长、厚、黑、亮】2、为什么她今天样子很凶？可是我问她的时候却“温暖而柔和”的对我说？注意手法。【为不如意、贫困而艰难的生活而生气，而诅咒头发；对比。说明外祖母对我的关心温柔亲切。】3、祖母和我的对话有哪三层意思？各自如何理解？【1、关于头发，作为一个老人对生活不如意的烦恼和不满；2、关于睡觉，对外的无比关爱、温柔，说话的口吻是轻松的、平等的、儿童化的，而不是命令式的、要求式的；3、关于我打

破牛奶瓶的事情，虽是一种批评指责，但是叫我小声点，怕我母亲听见而责骂我，充满了对我的关爱。】4、如何理解以下三句描绘眼睛的句子？A、“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑”【“歪扭”是因为过于气愤，“脸小”是因为头发长而多，“可笑”是因为祖关系亲切，一句话，这是祖母对于不幸生活的一种愤愤不平】B、“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。”【用睁说明她

眼睛很大，当时很快乐兴奋，如果用瞪的话一般表示发怒，与下文不符。这句话写她的年轻、明朗的心态，尽管生活不幸，但是仍旧那么快乐、宽容】C、“但通过好的眼睛，从她心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”【突出她的乐观、坚强，而且是发自心的，尽管有时她也会发牢骚。】5、“她腰弯得几乎成为驼背，并且柔软得也像这个可爱的动物??”这句话如何解读？【1、经历生活的艰辛，承载了太多的劳动，但是仍旧那么乐观而年轻；2、我把她比作大猫，一面说她尽管年老，但是动作灵活、年轻，一面显示了我的调皮，也说明我们关系平等，我可以毫无顾忌地比喻

《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文

《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。二、展示人物个性 1.“言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。 2.动作描写表现人物性格。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。三、善于联想用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。四、以貌传神，写出人物特点外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。