人教版小学语文教案陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》第1课时
教学目标：
1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。
2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程：
一、揭题
1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）
2、读题
师：谁来读读课题？（指名读）“陶”是个生字，你读的很正确，我们一起来把课题读一遍。（齐读课题）
3、那么陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到：
出示：我能做到：
1、努力把生字词读准确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，
铁罐。
二、初读感知
1、生自由读课文，师巡视指导学生读完一遍课文后继续把难读的词语句子多读几遍，并思考第2个问题。
2、认读词语：刚才有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？
谦虚光洁朴素和睦相处
骄傲奚落傲慢轻蔑恼怒
掘出争辩流逝相提并论
价值宫殿羞耻懦弱
（自由读——小老师领读——生齐读一遍）
在小老师领读过程中指导学生认识多音字、近义词：
第1行：（点击）和睦相处的处是个多音字，在这儿读（），还可以组成（），它的另一个读音是（），可以组成（）。
第2行：在这一组词中有一对近义词，你们发现了吗？（点击：骄傲傲慢）行的词和铁罐有关。2行的词和陶罐有关，第1在学生齐读时指导学生发现第3、大家的生字新词学得真棒，接下来我要考考大家，有信心吗？
根据老师说的意思找词语：
把不同的人或事物混在一起来谈论或看待——相提并论
软弱无能，不坚强——懦弱，近义词是：反义词是：
轻视，瞧不起，不放在眼里。——轻蔑，近义词是：
2、读了课文，谁来说说讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶
罐，铁罐。
三、感悟铁罐
1、师：在王朝覆灭之前，铁罐常常奚落陶罐，在王朝覆灭之后，陶罐成了宝贝，他被人发现后说了这样一句话：
出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”（1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？
（2-3人回答）（预设）铁罐是那么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫??
（2）师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫。
2、齐读第一自然段
指名读：（出示）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“奚落”是什么意思？（讽刺、挖苦、讥笑）——平时的学习中（举例生活事例理解奚落）
原来奚落就是用难听、挖苦的话来嘲笑别人，看来铁罐就是常常用难听挖苦的话来嘲笑陶罐的，我们一起读读这句话。（生读）
3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自学课文第2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子划出来，把表现铁罐神态的词语圈出来读一读，看谁读得好。
4、交流
（1）铁罐是怎样奚落陶罐的，谁来读？（生说，师出示）
（2）哪些词是表现铁罐神态的呢？
5、理解词语，感悟铁罐。
（生说师点击“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）生再读这三个词，并围绕这三个词语理解铁罐的傲慢。
(1)师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
预设：
生：神态、语气不同。
师：意思有没有不同？
生：轻蔑意思是瞧不起人。
师：你做个轻蔑的样子给我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一扬。
师：哟，眼睛一瞟，眉毛一扬，好一副轻蔑样。“恼怒”呢？
生：“恼怒”就是非常生气。
（2）师：这样看来，铁罐在说这三句话时，一定有不同的神态、动作，请你们选一句来设计相应的表情、动作再读一读。．
生自由读。师：你们读好了吗？
预设：
A师：我来找一找！（屏幕出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”）哪个是傲慢的铁罐？生读这一句。
（逐步指导学生通过语言、神态、动作中表现铁罐的傲慢）
现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！谁还想当这个傲慢的铁罐？
B师：太精彩了，好一个傲慢地铁罐！（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）轻蔑的铁罐在哪里？
指导学生眼睛一瞟、眉毛一扬，轻蔑地读。
C师：真是一副瞧不起人的样子。（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）谁又是那个恼怒的铁罐？
生一边做动作一边带着恼怒的语气读。
师：你可真是盛气凌人啊！可铁罐为什么如此恼怒呢？
生：因为陶罐说：“我确实??，但不是懦弱。”让他很生气。（点击超链接）师：同学们，陶罐说它确实不敢碰铁罐，这是不是懦弱？
生：不是，能勇于承认自己的不足，
师：是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的不足，陶罐的争辩让铁罐有点生气了。
师：就这点已经让铁罐很恼怒了吗？还有吗？
生：我们生来就是盛东西的??（陶罐把自己和铁罐相提并论，这让铁罐十分恼怒，还有吗？）
生：说到盛东西??（陶罐觉得自己在盛东西时发挥的作用并不比铁罐差也另铁罐十分恼怒，还有吗？）（没有）为什么没有了——（被铁罐无礼地打断了）
（还有）从哪里看出来？（??）
如果陶罐还有机会继续说下去，他还会说些什么？（补白??）
交流：4——6人
师：听了你们的话，看现在的铁罐怎么样？会有怎样的表情和动作？（皱眉；咬牙切齿；紧握拳头??）
看来陶罐言之有理的政变让铁罐恼羞成怒了。让我们用恼怒的语气，加上表情再读读。
D师：（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？
预设：大发雷霆、怒气冲冲、怒不可遏??
（评价语：铁罐大发雷霆了！好一个怒不可遏的铁罐！我看到你浑身仿佛要冒火啦。）
6、师：铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？
预设：
生：铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。
生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。．
师：铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处（边说边标示箭头）。所以变得越来越骄傲无礼。（板书：傲慢无礼）
四、领悟陶罐
1、面对铁罐这样一次又一次的奚落，陶罐是什么态度？（生：谦虚、争辩、友好、沉默??）
我们来看他们的对话（点击对话）
师引读：
当铁罐傲慢时，陶罐谦虚地说——
当铁罐带着更加轻蔑的神气时，陶罐在争辩———
当铁罐万分恼怒时，陶罐又是什么态度呢——加神态语
当铁罐（暴跳如雷、怒气冲冲）时，陶罐——
师：陶罐为什么要沉默了呢，难道是真的怕铁罐了吗？（难道你真的懦弱了吗？）2、是啊！陶罐哪里是懦弱，分明是他谦让的美德，分明是宽容啊。（板书：谦虚宽容）
3、分角色朗读：
故事中对陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动，值得我们多读几遍，下面请同桌分角色读他们的对话，注意读出不同语气。
大家练得有声有色，谁来表演？
（指名2-3对）——分角色读（集体扮演铁罐——个人读陶罐）
4、面对铁罐的一再奚落，陶罐始终保持一份谦虚宽容的心，许多年后的今天，陶罐还是这样对待铁罐的。
再次出示，再齐读：
“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”现在，读了这句话，你是不是有很多话要对陶罐说呢？你是怎么想的呢？
出示：
我想对陶罐说：“陶罐兄弟， ____________________________________。”
5、交流（3——5人）
宽容就是不计前嫌，正是因为陶罐宽容，所以他才会说（齐读句子）
善良就是原谅别人的错误，正是因为陶罐善良，所以他才会说（齐读句子）
他本来可以以牙还牙，正是因为陶罐懂得尺有所短，寸有所长，所以他才会说（齐读句子）
五、指导书写
课文中的陶罐给我们留下了许多美好的东西，让我们一起把陶罐送给我们的珍贵礼物写下来吧。出示：谦虚朴素
1、读词；
2、说注意点；
3、生练写；
4、同桌互评
六、存疑结束
师：小朋友们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，随着时间的流逝，斗转星移，他们的命运会怎样，故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。．