济南版生物七上《无脊椎动物的主要类群》同课异构 精品教案 (4)

无脊椎动物的主要类群（1）

教学目标：

1．知识目标

①了解无脊椎动物的主要类群；

②了解腔肠动物的主要特征；（重点）

2.能力目标

①尝试观察、比较、归纳的科学探究方法；

②通过对相关信息的搜索和收集，发展学生对信息进行搜集、筛选、占有、进一步形成自己观点的能力.

3．情感、态度与价值观目标

①初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境；

②通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养.

教学方法及学法指导：

通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，学生已经基本掌握了学习生物类群的规律和方法. 这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础. 生活中，有些同学认真观察、善于思考，对个体较大、常见的无脊椎动物（如蜗牛、蚯蚓、蚌、乌贼、蝗虫、虾、蟹等）的外部形态、生活习性等已有了整体的感知. 有些同学通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其它无脊椎动物也有了一定的认识.

受地域限制，有些动物采集不到，如海洋中的无脊椎动物，从而导致学生对某些无脊椎动物（如桃花水母、沙蚕等）缺乏感性认知.

课前准备：

制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作.

点拨建构13分钟可以发现动物的种类有哪些？让我们一

起继续探究.

1.脊椎动物和无脊椎动物分类的依据是

什么？

2. 无脊椎动物主要包括哪些类群？

过渡：同学们回答的真好！无脊椎动物中

比较低等的类群就是腔肠动物，而水螅就

是同学们经常可以见到的腔肠动物？接

下来我们就从水螅的身上来寻找腔肠动

物的主要特征. 请同学们看课本第

72-73页中观察水螅实验的图片大家想

一想：水螅的外部形态特点？它是如何捕

获食物的？它的体壁和消化腔各有什么

特点？

过渡：刚才同学们回答的很对！（呈圆筒

状、体壁很薄、有口无肛门）

接下来让我们来观察其它常见的腔肠动

物. （展示：请同学们看课本第73页图

2.2-4几种腔肠动物）

1.常见的腔肠动物有哪些？

2.腔肠动物的主要特征是什么？

3. 腔肠动物的生活环境是什么样的？

总结：腔肠动物是一类结构简单的无脊

椎动物，身体呈圆筒状，体壁仅由内外两

层细胞构成，消化腔有口无肛门. 大多数

腔肠动物生活在海洋里，少数种类生活在

的介绍，得出动物

有脊椎动物和无

脊椎动物两类，找

出其中分类的依

据是体内脊椎骨

的有无，无脊椎动

物主要有六类.

学生根据“观察水

螅”实验和图片，

尝试得出水螅的

形态结构特点.

学生读图分析回

答常见的腔肠动

物，最终得出腔肠

动物的主要特征.

分析教材和图片，自

己发现动物的种类，

并引导学生先找出

其中分类的依据是

体内脊椎骨的有无

和无脊椎动物种类，

再进一步去探究腔

肠动物的主要特征.

此时教学内容顺序

的调整恰到好处.

指导学生自己去观

察其它种类的腔肠

动物,去发现所有腔

肠动物的规律、探究

这种规律的本质、自

学教材、交流，最后

共同得出结论.

通过观察、讨论、分

析去发现知识，逐渐

培养自主学习的习

惯和能力，通过交

流，体验知识获得的

过程，感悟科学探究

的方法，尝到探究性

学习的乐趣.

淡水里.

知识整合迁移应用4分钟过渡：根据同学们刚才对腔肠动物的了

解，现在，请同学用所学知识解决几个问

题吧.

1.当食物经过海葵，海葵发出刺丝麻醉

食物，然后用什么捕获食物？

2.捕获的食物经过什么结构被送入什么

腔进行消化？

3.消化后的食物残渣再经过什么结构排

除体外？

过渡：同学们这节课表现的非常出色，老

师也为你们感到骄傲. 大家来反思一下：

本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

学生根据所学知

识，学以致用.

学生分析、交流.

（重点解释原因）

学生自主回顾本

节所学所得.

教师设计的反馈训

练不是简单的一问

一答，而是由知识立

意逐步过渡到能力

立意，针对性强，注

重知识的应用，使学

生学会用学到的知

识解释实际生活中

的生物学现象或解

决一些生活中的实

际问题. 同时进一

步的点明：只要是腔

肠动物，它的基本特

征相似.

当堂训练15分钟1、请同学们结合思考题，熟记本节课的

内容，时间5分钟.

2、独立完成助学55页当堂达标：

A类：助学1.2.3.4.5.6. 教材79页第2

题.

B类：助学1.2.3.4.5.6

C类：助学1.2.3.4.5

学生独立自主完

成，课堂检测要及

时互纠.

通过练习加强学生

对所学知识的理解，

同时培养学生的答

题速度和规范，将学

习延伸到课下.

针对不同层次的学

生提出明确的完成

目标.

板书设计：

第二章第一节无脊椎动物的主要类群（1）

常见动物：水母、海蜇、珊瑚虫

海葵、水螅

主要特征：多细胞动物，身体

呈圆筒状，体壁仅由

腔肠动物内、外两层细胞构

扁形动物成，消化腔有口无

无脊椎动物线形动物肛门.

环节动物生活环境：大多数腔肠动物生

软体动物活在海洋里，少数

节肢动物生活在淡水中.

动物

脊椎动物

教学反思：

本课的教学设计力求体现了学生是教学活动核心的理念. 按照“先学后教，当堂训练”的模式，让学生成为学习的主体. 学生通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；又通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，学生已经基本掌握了学习生物类群的规律和方法. 这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础. 老师恰当地引导学生主动参与、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观.

受地域限制，有些动物采集不到，如海洋中的无脊椎动物，从而导致学生对某些无脊椎动物（如桃花水母、沙蚕等）缺乏感性认知. 第1节动物运动的方式

一、学习目标

1、说出动物运动的主要方式.

2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.

3、举例说出动物运动的意义.

二、预习导学

1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.

2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：

①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.

②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.

③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.

④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.

3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、

请说出以下动物在陆地的主要运动方式：

蜗牛鸵鸟袋鼠蛇

大象蝗虫捕食的猎豹

4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：

①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .

②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是

5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.

6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活

环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避

和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些

都有利于动物的，有利于和种族.

7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；

（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；

（3）空中环境的主要运动方式是 .

8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青

蛙， .

三、课堂检测

1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）

A.跳跃

B.行走

C.爬行

D.游泳

2.动物运动的意义是（）

A.有利于进化和争得配偶

B.有利于寻找食物和依赖环境

C.有利于冬眠和渡过寒冬

D.有利于个体生存和种族繁衍

3.蚯蚓的运动方式是（）

A.飞行

B.蠕动

C.奔跑

D. 行走

4.毛泽东在《沁园春?长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，

鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动

方式：（）

A.飞行爬行

B.跳跃爬行

C.跳跃游泳

D.飞行游泳

5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙

现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具

进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）

A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机

B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇

C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克

D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达

6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）

A.增大浮力

B.减少阻力

C.减少浮力

D.增大阻力

7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中

A、爬行

B、飞行

C、游泳

D、奔跑