小学语文《迟到》优秀教学设计2

《迟到》教学设计

教学目标：

1、通过多种形式诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。

2、引导学生在阅读中通过对关键性词语的理解来触动其对课文内容的感悟。

在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识到改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学重点：

概括父亲疼爱我与严厉教育我的具体事例，通过有感情的朗读，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及我对父亲的感激之情。

教学过程：

一、导课直切主题。

多媒体出示林海音的一段话，老师朗读。爸爸是如何影响了我，以致使我刻骨铭心？让我们一起走进林海音的《迟到》。（板书课题）

二、整体感知

1、这个故事哪几幕给你留下了深刻的印象？

2、课件出示这一幕幕的关键词。

3、根据这些关键词把课文内容串讲一下。

提示用抓关键词的方法概括课文主要内容。（板书：关键词）

赖在床上挨打坐车上学（检查伤痕）静默送夹袄等待

指名串讲课文内容

4、质疑引出课文中心句。

这句话给你印象最深的是哪个词？（三个“很严”）

5、学生交流。

（板书：父亲严）

三、品读赏析，理解课文。

（一）感悟父亲的“严”。

1、你从哪一幕感受到父亲很严？相机出示11小节“挨打”部分和6--10小节，引导学生抓关键词体会父亲的严。

是什么特别的词语让你感受到了父亲的严，画出来简单批注。

2、品读体会：

（1）“抡、咻咻”

朗读11自然段，指名读，齐读。

（2）“瞪”“起！”

感情朗读6--10小节，体会父亲的内心。

分角色读，引导体会读出父亲的言外之意。练读，指名读。

引导抓住神态、语言、动作体会人物的内心。

（3）13小节：“一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。”体会“我”当时的心情。（委屈、伤心）

想想父亲脸上的表情是怎样的？他的内心是怎么想的？

师小结：因此我才会说：“父亲管教我很严，很严很严。”

过渡：此时此刻你想对父亲说些什么呢？

3、探究父亲狠狠地打“我”的原因。

（1）再次默读课文2——10自然段，思考：父亲打我的原因，勾画出相关的句子和重点词语，批注。

1、默读、勾画、批注。

2、交流：

早有赖床的毛病

“勇敢地赖在床上”，明知故犯。

“居然有勇气不挪动”抗拒管教，错上加错。

（2）全班交流，教师相机指导。

（3）总结打我的原因。

是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还不起，我是明知故犯、一错再

错，所以父亲气极了，读（11自然段）。问：该不该打？该怎样打？原来，父亲狠狠地打“我”是为了让我认识到自己的错误，改正错误，养成好的习惯；其实，鸡毛掸子打在女儿的身上，也疼在爸爸的心上啊！这其实是父亲对女儿深深的爱啊！

过渡：“我”当时能感受到父亲的爱吗？

（二）感悟父亲的“疼”。

1、那么“我”是从什么时候认识到自己的错误的呢？（1），指名读第15小节，体会我的心理活动：开始认识到自己的错误。

（“递”、“看着”）

2、那么“我”是从哪一幕感受到父亲对我的“疼”的呢？送包袱送铜板（板书：疼送）

3、指名读18小节

4、哪个特别的词让你感受到了父亲的“疼”。

父亲为什么要给我送花夹袄呢？他是怎么想的？

5、自读勾画关键词，说说自己的感受。

爸爸是用怎样的目光看着“我”啊？他心里一定有许多话对女儿说啊！

此时此刻“我”感受到了父亲深深的爱，又想对爸爸说些什么呢？学生补白，写在插图旁。

6、感情朗读18自然段。

此时此刻，你认为课文中的父亲是一位怎样的父亲啊！齐读课文第一句话，读出父亲的爱。

板书：爱

（三）感悟“我”的变化

1、这段刻骨铭心的往事，改变了我，我变了，变成什么样了？请同学们齐读最后一自然段。

2、你读懂了什么？

学生交流：改掉了懒惰、迟到的坏习惯，喜欢上学，感到快乐。（改正错误）（板书：改正错误）

3、此时再让你读课文的第一句话你又有什么新的感受呢？

读出对父亲的感激

四、拓展延伸，感悟如何面对错误。

1、父亲对林海音人生态度的影响。

了解林海音的成就。课件出示.

2、总结：可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。齐读感悟。

板书设计：

父亲

严疼

爱

犯错————————→改错