萧山区2017年特殊教育专业论文获奖名单(69篇).doc

萧山区2017年特殊教育专业论文获奖名单（69篇）

一等奖（11篇）

浅论特殊教育的毕业论文

浅论特殊教育的毕业论文《我国“特殊教育”初识》摘要：特殊教育在我国有着悠久的历史、年轻的生命。1874年至今，中国特殊教育走过130多年艰难曲折的历程，形成了中国特色的特殊教育理论体系，但也存在着诸多的问题。2021年我国印发的《国家中长期教育改革发展规划纲要2021-2021年》中再一次把特殊教育提上议程，特殊教育迎来灿烂春天。关键词：内涵必要性意义 2021年7月，全国教育工作印发了《国家中长期教育改革发展规划纲要2021-2021年》指出“各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程”，这一制度安排必将开启我国特殊教育改革与发展的新阶段，迎来特殊教育的春天。一、特殊教育的内涵目前国内普遍引用的是我国著名特殊教育专家朴永馨等人为特殊教育下的定义：特殊教育是教育的一个组成部分，是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。二、发展特殊教育的必要性许多对特殊教育不理解的人常常抱有一种心态，认为先把普通教育办好，再办特殊教育，普通儿童教育工作比特殊儿童的教育工作重要。按2000年全国人口普查的结果，我国大陆不含福建省的金门、马祖等岛屿和台湾省共有126583万人，按残疾人占有人口的4.9%计算，共有六类残疾人约6203万;如果按儿童占人口的29.17%计算，0—14岁的儿童为36924万，其中残疾儿童约为982万，包括智力残疾儿童约646万、听力残疾儿童约103万、视力残疾儿童约21万、肢体残疾儿童约 74万、语言或言语障碍儿童约34万、精神病残疾约1.6万人，综合残疾约96万人。仅从这些数字就可以看出我国残疾人是一个多么庞大的群体，特殊教育的任务又是多么艰巨。三、发展特殊教育的意义经常听到一些特殊教育的人士说：“发展特殊教育，首要解决的是认识问题，尤其首先解决领导对特殊教育的认识问题。”特殊教育在我国已有100年以上的历史，100年中真正有计划、有步骤的发展特殊教育还是1978年以后。究其原因就在于认识不足。我国各省、市和地区特殊教育的发展极不平衡，追根究底还是认识不足。因此有必要把发展特殊教育的意义认真论述一番。

特殊教育学小论文

3.谈谈对特殊教育的认识关于特殊教育的认识和看法虽然上课前也有在学院义工协会接触到一些特殊儿童，但对特殊教育并没有很多了解。上课后，开始了解到我国的特殊教育目前的发展与存在问题，和我国的特殊教育与日本等国家的差距。我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育。因为人口基数大，我国的残疾儿童的绝对人数在世界上是最多的。但是，这群特殊儿童大部分不能接受义务教育。据资料显示：我国学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为4.53%、学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%。其中，未加入普九义务教育的残疾学龄儿童大多数在农村。我一直在农村生活长大，十多年间，很少接触到残疾学龄儿童，能够上学随班就读的是肢体残疾程度低且智力正常的特殊儿童。智力低下或视障的基本读到小学毕业就无法读下去或者根本不能接受教育。或是家庭放弃的原因，也有的是乡镇中小学基于学生安全的原因不愿意接收特殊儿童。家庭学校也没有适合特殊儿童接受教育所需的设备设施。还有些特殊儿童，一出生就被遗弃或者被留在家中，不能外出，无法接受教育。而且，我们的老师对特殊教育也没有很深刻的了解。我的妈妈就是一名小学老师，她只是近几年通过学校提供的网络课程资源知道一点点的特殊教育。教师队伍专业化程度较低，老师不懂分辨学习障碍学生，也不能对特殊儿童提供指导和适合他们自己的教育。整个县市，或许都找不到一名优秀的特教老师，更别说特殊教育学校了。同样在其他城市，特殊儿童，如自闭症、智力低下、脑瘫等大部分是在特殊学校和康复训练机构接受教育。对比于日本和其他国家完善的融合教育，我们国家在这一方面还有很长的一段路要走。我觉得原因主要有，一个方面是我们国家在特殊教育投入不足，办学条件普遍较差。现在特殊教育教师的来源主要是职业院校和高等院校培养，但是盲、聋、智障三类残疾儿童少年在校生54.5万人，特教学校专任教师3.8万人，师生比基本上是1：14.34。如果按照发达国家特殊教育学校的师生比1：4来计算，则需要特殊需要教师136250人。这说明目前我国特殊教育专任师资数量严重不足。而且，我们国家特殊教育起步晚，在此上优秀的特殊教育专家少，这就导致了某些开设特教专业的学校无人教学的状况。特殊学校“供不应求”，本应小班教学的特殊学校因为庞大的特殊儿童数量不得不开成大班。另一方面是普通学校的老师和学生家长的观念问题。老师认为，学校没有合适的设备设施，无法保证特殊儿童的人身安全。教育观念、内容和方法还不能完全适应时代要求。有些学校对特殊儿童仍然按照正常学生的标准，只学习文化知识。家长认为，特殊儿童某些行为可能会对自己的孩子造成伤害，还有会影响课堂纪律，影响教学进度。还有特殊儿童可能会受到来自同龄人的嘲笑。海伦凯勒的故事让我明白了教育对于一个特殊儿童来说是多么的重要。安妮莎莉文老师带着海伦凯勒走到水井边，要海伦凯勒把小手放在水管口下，让清凉的水滴滴在海伦凯勒的手上。接着，莎莉文老师又在海伦凯勒的手心，写下'water'“水”这个字写了几次，从此海伦·凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。舟舟是个先天性愚型儿，最后却被誉为“指挥舞者”。然而，不是每个特殊儿童都能成为另一个“海伦凯勒”或“舟舟”。海伦凯勒有一个优秀的老师指导，舟舟则有着因为曝光后，社会对他的关爱和家庭的支持。所以，以此为据，我认为，我们国家应该首先要加大财政投入到特殊教育的专业教师队伍建设和设备设施的完善。可以向国外引进特殊教育学的专业教授，指导教学工作。也可以安排政策制定者去到国外考察他们的特殊教育制度，随班就读和融合教育制度的完善。最重要的是，要给予特殊教育学校更多的支持，提高他们的薪资待遇，引进新型设备机器，建立资源教室，并且将特殊教育学校逐步扩展到边远地区。国家也可以加大对研制方便特殊人士的设备或机器的科研工作者的支持，因为对于一些学生，需要在教室里运用特殊的设备或技

教育管理专业毕业论文范文

教育管理专业毕业论文范文当前，许多地方高校将人才培养方案定位为：培养具有较强竞争力和适应性的人才，并据此而构建大实验实践教学体系，即以实验实践教学为突破口，构建“实验+实训+实习”实践教学模式。于是，越来越多的学生进入企事业单位见习、顶岗实习。时间短则一个月，长则一年。从几年的运行情况来看，此期间的学生教育管理还存在着一些亟待解决的问题，为此，我们试进行分析，并在此基础上提出一些建议。一、工学结合新常态下学生管理存在的问题 (一)工学结合新常态下学生管理的模式 1.以企业为主的管理模式这种模式一般为两种情况:一是企业从人才培养计划到课程设计再到顶岗实习都全方位参与。如校企订单式合作培养,合作方一般是较大型企业。企业参与的目的主要是希望学校按其要求培养所需的专门技术人才。另一种是企业在顶岗实习期间参与管理，视学生为劳动力,按劳动力要求进行管理，合作方通常是中小型企业或快速发展行业中的小微企业。 2.以学校为主的管理模式这种模式一般为一些大型企业为顺应形势要求将校企合作打造成形象工程或某些国企为完成政府下达的“任务”,以获得政府其他方面的支持或赢取良好社会口碑，企业将一条次要生产线、一个非主要经济实体交由学校管理与经营,学生的学习与管理,完全由学校规划与实施。 3.企业与学校联合协同的管理模式企业为学校提供实践教学必需的场地、设备、师资及其他条件, 学生实践教学活动完全按照专业的要求进行，双方派专人负责学生在实践基地的管理[1]。这种模式当前最为普遍。

(二)工学结合新常态下学生管理存在的问题 1.学生想法各异，以致参与热情不一当前，学生对待工学结合这种人才培养摸式态度各异，有的认为是提高实践能力的不二选择，积极参与。有的则认为与自己的就业地区、方向差距较大，只是充当廉价的劳动力，进而消极对待。不同专业、不同的工学结合形式，使学生对该项工作的评价和配合度表现出较大的差异。 2.课程标准难以把握，以致实效评价困难工学结合课程中的实习实施计划、实习班级工作职责、实习手册和实习须知、实习考核和成绩评定办法等内容的制定主体本应是校企双方，只有双方共同参与评价标准的制定，共同参与评价过程的实施，才能保证课程实施的科学性并主体清晰[2]。然而当前,基本上是学校单方面制定，高校过度依赖企业，仅游说企业接纳学生，以致弱化了“学”的目的，企业关注的是工学结合的经济效益，看重的是“工”。因此，实施的实效性难以得到保证。 3.学生管理问题较多，以致学校企业压力加大 (1)安全事故易发、多发学生进入企业后，工作、学习、生活环境发生变化，较为陌生的企业内部环境以及较为复杂的企业外部环境,存在着一定的安全隐患。加之安全培训不到位，操作程序不规范，防范意识不强，容易引发工伤事故及一些其他人身伤害事故。 (2)学生心理问题较多一是学生个人职业规划与现实的矛盾，参加工学结合的学生大多是大三或毕业班学生，此阶段他们对个人未来和所学专业有了更深的了解，对就业行业和区域有一定的预期，但大多数学生因能力、阅历等原因，还不能对自己的职业生涯做出正确的规划。学生刚进入企业的时候，感觉新鲜，能服从企业安排，遵守员工条例，但时间一长，部分学生因理想与现实的差距，而产生失落感，如果学校此时不及时进行关注帮助，就会产生心理问题。其次，校企合作模式下的学生要求具有明确的学习目的，要通过企业和学校各阶段的考核测试，并与毕业成绩和各类评奖挂钩，成绩较差或实践能力不强的学生就表现得较为焦虑。此外，企业和学校

成人高等教育教育学毕业论文

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本科生毕业论文（设计）题目：小学阶段”差生问题”研究专业代码：作者姓名：学号：单位：指导教师：

摘要差生问题是基础教育中一个严重而又棘手的问题，它包含许多方面的相关问题如差生的概念、差生的成因及转化、差生的预防等方面。而对差生的转化和预防是我们教育的重点问题，这些方面做的不足就严重影响到教育教学质量，尤其是整个小学教育的基础阶段。用待优生代替差生一词，从研究待优生的概念类型，待优生的表现和心理特征，待优生形成的原因，待优生的转化及待优生的预防等方面作了进一步阐述并对一些问题提出了解决的措施。关键词：待优生；待优生成因；待优生转化；待优生预防目录前言 (3) 1.待优生概念及类型 (4) 2.待优生的表现及心理特征 (5) 待优生平时表现 (5) 待优生心理征 (5) 3.待优生的形成原因 (6) 家庭原因 (6) 学校原因……………………………………………………………… 8 社会原因 (8) 自身原因 (9) 4.待优生的转化 (9) 家庭方面 (10)

社会方面……………………………………………………………… 10 学校方面 (11) 5.待优生的预防措施…………………………………………………………… 12 家庭预防 (12) 社会预防 (12) 学校预防…………………………………………………………… 13 结束语……………………………………………………………………… 13 参考文献 (14) 注释 (14) 前言：通常我们把与差生现象有关的问题称差生问题。近年来，随着社会改革，尤其是教育改革的深入，有关差生问题的研究也越来越多。差生问题是学校产生以来, 特别是班级授课制诞生以来教育教学工作中随之产生的现象。在实际教育教学中，教师所公认的差生是指在学习上不用功，不努力，学习成绩差，不遵守纪律，不尊敬教师和家长的学生，属于“小错不断，大错不犯”一类学生。虽然他们是学生群体中的少数人，但他们的影响却波及到我们的教育乃至整个社会。差生能否转变，已经成为衡量一所学校是否坚持正确的办学方向，能否大面积地提

优秀特殊教育毕业论文题目汇总

最新优秀特殊教育毕业论文题目汇总特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，使他们成为对社会有用的人才。下面列举一些优秀的特殊教育毕业论文题目。 1、特殊教育空间中的无障碍设计 2、数学思想与生活化教学在特殊教育教学中实践的现实思考 3、特殊教育学校培智班语文教学的思考 4、农村特殊教育学校智力障碍学生职业教育的实践与思考 5、特殊儿童教育困境原因分析--以北京市为例 6、特殊教育中语文教学的有效性研究 7、孤独症儿童特殊才能表现及教育建议探究 8、“依法治教”背景下特殊教育法制化发展研究 9、家庭教育对特殊儿童学习与发展影响研究 10、试析特殊教育学校体育发展概况 11、遵义市特殊教育学校现状及对策分析 12、高校特殊教育专业志愿者见习模式探析 13、律动教学表现性在特殊教育中的应用研究 14、从特殊教育心理视角解读电影《购物狂》 15、特殊教育教师的现状及发展路径初探--以阜阳市为例 16、浙江省特殊教育教师队伍的现状与应对 17、多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考 18、特殊教育提升背景下残疾人人力资本开发体系研究 19、我国特殊教育教师职前培养的问题与对策研究 20、台湾高校特殊教育专业课程设置研究 21、特殊教育学校校本课程研发的尝试与实践 22、积极心理学视角的特殊教育教师情绪劳动策略研究 23、特殊教育学校教师教研团队类型的建构--基于教师专业发展的视角 24、浙江省特殊教育数字化资源的开发原则及建设实践 25、特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析 26、台湾特殊教育通报系统的特点及启示 27、特殊教育专业全学习生涯式实践教学体系探讨 28、关于健全特殊教育保障机制的思考 29、特殊儿童生命教育发展现状、问题及展望 30、特殊教育学校盲生音乐教学探讨与创新 31、自然性和整体性在特殊教育语文教学的分析 32、谈特殊教育的教学体会 33、如何在体育教学中对全日制托养机构特殊学生进行德育教育 34、特殊教育资源教室环境建设和设备配置原则 35、普通学校特殊教育资源教室建设指南 36、对特殊教育师资培养的思考与建议 37、嘉兴市特殊教育教师薪酬激励机制探讨 38、关于特殊教育教师教学行为的伦理思考 39、如何有效关注发展小学特殊教育教师的发展 40、如何提高“特殊教育”中小学数学教学的有效性

特殊教育论文

“医教结合”背景下听障儿童康复教育的思考与实践临沂市康复中心蒋春阳摘要：听障儿童是指由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听不到或听不清周围环境及言语声和由于各种原因导致言语障碍，不能进行正常的言语交往活动的特殊儿童。国家对3-6岁的听障儿童实行抢救性康复措施，在此背景下，作为全新康复教育理念的医教结合应运而生。所谓医教结合即是将医疗康复手段与教育方法进行有机结合，在尊重个体差异、个体需求基础上开展的一种全新的康复教育模式，将二者有机结合起来运用到我们的康复教育工作中去，对于促进听障儿童健康发展，全面落实素质教育具有积极的推动作用。关键词：听障儿童医教结合康复教育模式残疾人康复事业关系到残疾人的切身利益，是残疾人就学、就业、脱贫、全面参与社会生活的前提和基础，是残疾人最迫切、最直接、最现实、最关心的利益问题。残疾人康复工作是帮助残疾人恢复或补偿功能，提高生存质量，增强社会参与能力的重要途径，是残疾人工作的核心和基础。要提高康复水平，关键是残障儿童的康复。作为特殊教育和残疾人事业基础的残障儿童康复工作更是受到了党和国家领导人的高度重视。

医疗和教育原本属于两个不同的领域，为什么要将二者结合起来运用到我们的康复教育工作中去呢？在网络信息时代，各学科知识的交叉融合比比皆是，医教结合也顺应当前听障儿童康复教育改革的趋势诞生了，将教育与康复相结合，引入先进的医学知识和康复手段，融入多种新的相关技术，打破传统的封闭单一式康复教学，多措并举促进听障儿童健康全面发展。“满足一切听障孩子的特殊需要”体现了一种全新教育的理念。关爱尊重每个残障孩子，不能只停留在能上学，而是能上好学。为每个残障孩子提供适合他们的教育，满足他们的康复发展需求，使之融入主流社会，这是时代发展的必然趋势。这意味着每一个特殊教育工作者，不仅仅具有一片爱心，不仅仅是从事“慈善事业”，而且必须具备完整的、科学的、系统的、实用的特殊教育专业教学手段和专业康复训练技能，将特殊教育作为“科学事业”为之奋斗。如何对听障儿童进行抢救性康复干预，更好地开展医教结合，我们从以下几个方面进行了积极有效地探索。一、开展医教结合康复教学关键是培养专业化的特教老师。 1、更新教育理念，树立医教结合的全新康复教育理念。每位特教老师必须充分认识到在教育过程中要始终关注学生的康复，有机地把各种康复手段运用到教学中去，使其更好地服务于我们的教学工作。 2、丰富专业知识，学习相关的医学知识与专业技能。

特殊教育论文开题报告_参考

重庆师范大学专业学位硕士研究生论文开题报告及实施计划所在学院教育科学学院专业学位类型非全日制教育硕士专业领域特殊教育研究生指导教师入学年月重庆师范大学研究生院年月

说明一、开题报告作为学位论文撰写和学位申请的重要材料，应及时完成，不得随意更改。确需更改开题报告，应由学生提出申请，导师签字同意，院学位评定分委员会审查盖章后交由校学位评定委员会办公室审核同意。二、本表一式二份，A4纸张双面打印，研究生院、学院各一份。

一、论文开题报告

究主要从以下一些方面展开：一、论述家校共育的重要性。很多论文阐述了家庭教育和学校教育都是以孩子为教育主体，相互配合，形成教育合力。家校共育，总的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育给孩子带来的欢乐。充分认识家校共建共育的重要性，提高教师和家长的合作共建教育意识，才能使教育的途径得以畅通，教育才能有成效。学校与家庭若在学生教育问题上产生分歧，就会给学校的教育和管理带来种种的困难，降低学校教育的效率。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充⑻。二、探讨家校共育的方式方法。不少立足于学校的经验总结性文章介绍立足学校，通过举行各种实践活动，如：建立“家长委员会”让家长参与到学校教育管理中⑼；定期开展“家长学校”帮助家长形成正确的教育理念提高家庭教育水平⑽；举办“家长开放日”活动让家长走进校园近距离观看孩子的教育情况⑾；制定“家校联系册”制度提高家校的沟通⑿等等，充分挖掘家庭、社会的优势资源，排除影响教育的消极因素，在这些活动依托中，不断发现问题、解决问题，努力通过“家校合作”的模式，促进学生健康发展⒀。三、针对家校共育现状进行调查研究。发现目前中小学家校共育普遍存在的问题：（1）家庭与学校教育指导思想存在显著差异；（2）教师与家长对孩子教育具有一定的责任心和义务感，但是两者之间缺乏理解、信任和寻找配合教育的主动性；（3）很多家长的教育能力不强，教育方式不科学，急需加强家长的指导、培训，提高家长的教育水平；（4）家校共育的具体操作逐步规范，但实效性低，存在着许多有待完善的地方⒁。国外长期以来，欧美国家十分重视家长对学校教育的参与，自上个世纪70年代开始，他们即开展了大量卓有成效的家长参与学校教育管理的研究，制定出一系列法律法规，建立了各级各类组织机构，采取了多种多样的手段和措施，以保障家长参与学校教育管理的权利，调动家长关心支持教育的和积极性，从而为改善和加强学校与家庭及社会之间的联系，推动基础教育改革的深入发展，进而全面提高教育质量注入了心的生机和活力⒂。美国“开端计划”始终把家长参与作为其重要的组成部分，并以促进儿童发展为目的，制定了家长参与执行标准⒃。⒃强调家长参与是美国特殊教育立法的主要特点和重要原则之一⒄。现状与动态从整体来看，首先这些研究的着眼点大都为家庭教育，不少研究侧重在家庭教育在儿童发展过程中的意义和作用，另有一些研究则侧重家庭压力的研究；其次，这些研究大都是针对在普通学校就读的儿童家庭开展的；再次，研究家校共育模式的一般都是普通学校。特殊教育需要儿童的教育中家庭与学校携手共育模式的探讨亟待加强。因此，本课题探讨的关于特殊教育需要儿童家校共育互动融合模式的研究具一定的研究价值。

中国特殊教育论文

中国特殊教育邯郸学院11级特殊教育蒲云欢石航谢爱杰尹培森摘要:近年来,特殊教育越来越广泛的受到人们的关注。但是，在特殊教育进行的过程中却是存在着很多问题。本文重在描述特殊教育的现状以及探讨解决在特殊教育开展过程中暴露出的问题，推动特殊教育的发展。关键词：特殊教育，现状，因素，措施，意义。特殊教育发展的现状一、特殊教育发展的主要成就建国特别是改革开放以来，随着社会发展水平的飞速提高，特殊教育的发展已越来越来受到社会的重视，在各级党委和政府的直接倡导下，残疾人教育观念得到提升、氛围得到形成，成果非常丰硕。 1、日益完善的政策与法律、法规体系为更多残疾儿童接受教育提供了保障。新中国成立以来,相继颁布和出台了一系列法律、法规和政策,比如: 《宪法》第45条规定：“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。”,1986 年4 月12 日颁布的《中华人民共和国义务教育法》第9 条、1990年12 月28 日颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》第三章等都涉及到具体的特殊教育问题。1988 年颁布了我国第一个残疾人事业发展五年规划《中国残疾人事业五年工作纲要》(1988 - 1992) ,1991 年12 月12 日,7由国家纪委、国家教委等16 个部门共同制定了《中国残疾人事业“八五”实施方案》,此后，《残疾儿童少年义务教育“九五”实施方案》、《中国残疾人事业“十

五”计划纲要》、《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展意见》、《中国残疾人事业“十一五”计划纲要》等相继出台。这些法律、法规和政策保障了残疾儿童受教育的权利,制定了特殊教育事业中长期宏观发展规划,使我国残疾儿童教育事业走上了依法治教、兴教的道路。 2、特殊教育学校数量、在校学生人数、残疾儿童入学率均不断增长。由于国家强制推行和国家教育、残联等部门的积极推动，特教学校数量、在校学生人数、残疾儿童入学率均不断增长。据统计，1985年我国特殊学校数量比1949年多了8倍，受益人数增加了20多倍。据《2010年残疾人事业发展统计公报》显示，全国特殊教育学校已由1986年的 423所发展到1705所，在校的盲、聋、智残学生达到51.9万人。入学率方面，从“八五”到“十五”，逐步提高，在“十五”计划执行后，残障儿童义务教育入学率达到80%，与1987年入学率不到6%相比，增幅相当明显。 3、特殊教育学校教师队伍扩大，专业化程度提高。据教育部2007年统计，全国专任教师人数已达到33396人。其中研究生毕业101人，本科毕业8425人，专科毕业17679人，高中毕业6970人，而中学高级职称1269人，中级职称16074人。随着特殊教育教研队伍的建立和稳定，由各级特教学会组织的教师培训、教学研讨、论文评选等活动蓬勃开展，加上各级各类学校内部管理的进一步完善，教师的业务水平不断发展，教学质量和效益不断提高。 4、特殊教育学校办学条件进一步改善，办校功能不断拓展。我国特殊教育学校教育经费逐渐增加,为更多残疾儿童接受教育提供了有力的经济基础。特殊教育学校教育经费总数和特殊教育学校学生人均占有国家财政性教育经费得到逐年增加。如特殊教育学校教育经费总数由1999年的93 ,157 万元增加到2003 年167 ,411. 1 万元,净增7 亿多元;特殊教育学校学生人均占有国家财政教育经费由22 , 034. 03 元增加到40 ,402. 95元,净增1 万8 千多元。说明国家对特殊教育学校经费投入力度逐渐增大。与此同时，国家也出台了对特殊教育学校办校水平的评估指标，有效地促使了地方政府将特殊教育纳入统一规划、统筹发展的轨道。随着投入的加大和条件的改善，各级各类特教学校自觉地拓展功能，提升服务水平，不断满足社会需求，如在聋儿文化教育的基础上开展智力康复教育、语言康复教育、职业技术教育等等。二、当前特殊教育发展存在的主要问题。 1、特殊教育发展的数量和质量仍满足不了社会的需要。

智障儿童教育论文参考文献范例

https://www.360docs.net/doc/698996783.html, 智障儿童教育论文参考文献一、智障儿童教育论文期刊参考文献 [1].音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用. 《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年5期.姚聪燕. [2].音乐治疗在智障儿童教育中的作用. 《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2006年7期.陈莞. [4].感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果. 《成功（教育版）》.2012年4期.王渊. [5].绘本在智障儿童教育中的应用. 《现代特殊教育》.2011年11期.王琳琳. [6].浅析智障儿童教育的现状及对策. 《中国校外教育（上旬刊）》.2014年5期.范士勇. [7].浅谈智障儿童教育中的主题教学. 《小作家选刊（教学交流）》.2015年4期.蔡莹. [8].智障儿童教育与干预现状研究. 《西江月》.2013年3期.李秋燕. [9].教育理论在智障儿童教育中的运用. 《才智》.2013年1期.刘迎杰. [10].个别化教学在智障儿童教育中的运用. 《广西教育A（小教版）》.2014年1期.周磊. 二、智障儿童教育论文参考文献学位论文类 [1].智障儿童美术教育的价值及教学策略研究.被引次数：2 作者：韩璐.学科教学(美术)河南师范大学2014（学位年度） [2].浅论智障儿童的音乐教育.被引次数：5 作者：滕飞.音乐学曲阜师范大学2007（学位年度）

https://www.360docs.net/doc/698996783.html, [3].蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究.被引次数：8 作者：郭玲.教育史山东师范大学2006（学位年度） [4]促进中度智障儿童社会适应性发展的微资源设计与应用研究. 作者：王瑞华.教育技术学华南师范大学2015（学位年度） [5]关于智能障碍教育的课程研究.被引次数：3 作者：乔梁.教育学原理云南师范大学2002（学位年度） [6].应用表象训练提高低龄中轻度智障儿童计算能力的研究. 作者：倪建勇.学科教学(数学)浙江师范大学2013（学位年度） [7]社区浸润式教育的实践研究及其理论分析.被引次数：1 作者：沈剑娜.课程与教学论重庆师范大学2004（学位年度） [8].智障儿童家庭社会支持服务项目的探索——以上海市嘉定区菊园新区为例. 作者：姬刘琴.社会工作复旦大学2013（学位年度）三、智障儿童教育论文专著参考文献 [1]微型学习法提高随班就读智障儿童学习成效的新途径支持教育理念下的智障儿童微型学习设计. 李世聪.许家成.康翠，20112011全国教育技术博士生学术论坛 [2]故事欣赏在智障儿童教育中的理论与实践研究. 杜妍，2013第八届北京国际康复论坛 [3]浅谈游戏在智障儿童教学中的作用. 黄安安，2014第五届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨2014年广东省医学会物理医学与康复学学术会议 [4]音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用. 张卓越，2008第三届全国儿童康复学术会议暨第十届全国小儿脑瘫学术研讨会 [5]浅谈如何对智障儿童的思想品德实施个别化教育. 韩菲，2005广东省康复医学会广东省残疾人康复协会2005年学术年会 [6]浅谈智障儿童心理健康教育的培养. 孙宇，2013第四届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨2013年广东省医学会物理医学与康复学学术会议

智障教育论文参考文献范例

https://www.360docs.net/doc/698996783.html, 智障教育论文参考文献一、智障教育论文期刊参考文献 [1].从“生活化的课程”走向“有意义的生活”——试论智障教育课程的价值取向. 《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年12期.吴春艳.肖非. [2].当代美国智障教育课程的发展述评. 《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年9期.汪斯斯.邓猛. [3].智障教育课堂指导语运用探析. 《绥化学院学报》.2014年7期.申承林. [4].浅谈智障教育中的“走班制”教学. 《现代特殊教育》.2015年6期.陈玉红. [5].关于高职智障教育专业课程改革的思考. 《绥化学院学报》.2013年4期.王佳佳. [6].智障儿童语言能力的训练策略探讨. 《科学导报》.2015年9期.杨建敏. [7].关于日本学校智障教育的调查与思考. 《管理观察》.2010年21期.杨秀江. [8].计算机辅助教学在智障教育中应用的文献综述. 《中小学实验与装备》.2011年4期.李兆. [9].音乐教学在智障教育领域的探索. 《北方音乐》.2014年13期.黄春燕. [10].自制识字教具应用于培智语文教学中的探索. 《绥化学院学报》.2016年1期.徐静. 二、智障教育论文参考文献学位论文类 [1].智障儿童音乐教育的价值及教学策略研究.被引次数：2 作者：谢燮.音乐课程与教学论湖南师范大学2008（学位年度）

https://www.360docs.net/doc/698996783.html, [2].运用强化技术维持中重度智障学生期望目标的应用研究. 作者：梁敏仪.教育管理华中师范大学2008（学位年度） [3].山东省智障教育发展之研究. 作者：赵翠芝.特殊教育学浙江师范大学2010（学位年度） [4].代币制在中度智障儿童学校教育中的应用研究——以广东顺德启智学校为例. 作者：蔡青.教育管理华中师范大学2013（学位年度） [5].智障儿童美术教育的价值及教学策略研究.被引次数：2 作者：韩璐.学科教学(美术)河南师范大学2014（学位年度） [6].甘肃省智障儿童音乐教育研究——以兰州市城关区辅读学校为例. 作者：蒋玲玲.艺术学西北师范大学2013（学位年度） [7].学校、社区合作推进智障人士终身教育的研究. 作者：全桂红.教育学华东师范大学2011（学位年度） [8]促进中度智障儿童社会适应性发展的微资源设计与应用研究. 作者：王瑞华.教育技术学华南师范大学2015（学位年度） [9].蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究.被引次数：8 作者：郭玲.教育史山东师范大学2006（学位年度） [10]关于智能障碍教育的课程研究.被引次数：3 作者：乔梁.教育学原理云南师范大学2002（学位年度）三、智障教育论文专著参考文献 [1]蒙台梭利教育法给我国智障教育带来的思考. 袁柳红，20112011年特殊教育教师专业发展高级研讨会 [2]高中智障学童课程(轻度及中度)的设计、实施和成效. 梁一鸣，2006第八届两岸三地课程论坛 [3]微型学习法提高随班就读智障儿童学习成效的新途径支持教育理念下的智障儿童微型学习设计. 李世聪.许家成.康翠，20112011全国教育技术博士生学术论坛 [4]智障儿童构音障碍矫治的个案研究. 张伟锋，2011第六届北京国际康复论坛

特殊教育专业毕业设计

特殊教育专业毕业设计特殊教育专业毕业设计方案名称《看图学文》单元教学设计方案（一）教材简介《小猴子下山》是人民教育出版社全日制聋校实验教材小学文语文第六册第四单元中的一篇看图学文。第四单元有《小猴子下山》、《小铃铛》、《自选商场》三篇文，《小猴子下山》这篇文写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，最后什么也没有得到的故事。对于低年级聋生来说，他们正处于字、词、句的积累阶段，发展语言是根本。文中每一个句子的教学都是他们今后学习不可缺少的基础，这三篇文都是看图学文，让小朋友们会将文以看图说故事的形式讲给别人，并根据图片来对文内容进行理解与记忆。（二）学情分析 1.学生年龄特点分析：本班共有学生16名，年龄最大的14岁，最小的9岁。学生们都擅于形象思维，老师的话他们还是会听，不忤逆，年龄大的学生除了教科书之外还会阅读外书籍，也会问老师一些他们不懂的问题。有5名学生理解能力和接受能力都比较好，有9名学生理解能力和接受能力一般，有2名学生均为重度耳聋，在接受能力上都存在不同程度的困难。我们班学生分为三类： A类：语言表达能力较好，听力较好，形象思维和抽象思维都还擅长。 B类：语言表达能力一般，听力一般，只擅长形象思维。 C类：语言表达能力差，听力差，思维混乱。经过上学

期大量看图学文的学习，孩子们有了一定的语言积累和手语表达能力，具备了初步的思维理解能力，掌握了看图学文的学习方法。 2.学生心理特点分析：三年级的聋生正处于好动的阶段，他们有意注意时间维持短，只有在老师的有效指导下，通过丰富的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。 3.学生学习能力分析： A类学生的学习能力很好，学习也比较自觉，很积极；B类学生的学习能力一般，要在老师的督促下进行学习；C类学习的学习能力很差，学习完全要靠老师一对一的进行辅导。 4.学生学习风格分析：班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，这个班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有时候班级则较为沉闷。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。（三）目标导向看图学文类的文有以下几个目标：一、通过看图，培养观察能力二、看懂图意，训练“说话”能力三、图文结合，提高理解能力四、借助图画，锻炼“朗读”能力看图学文类的文作为小学语文教材中的一项重要资源，具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。这种类型的文让学生会将文以看图说故事的形式讲给别人，并根据图片来对文内容进行理解与记忆。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄和认知特点，不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣，而且有利于更好地理解文内容，在培养学生观察能力、想象能力、说话能力等方面起着十分重要的作用，尤其