小学数学课堂练习的有效设计

小学数学课堂练习的有效设计

有效，在现代汉语词典中的意思是能实现预期目的、有效果的。钟启泉在他主编的《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中，是这样定义有效的：所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

我们知道课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是教师了解学生知识掌握情况的重要手段。我们每天都在要求学生完成相应的练习。可是有时候我们发现练习的效果不尽如人意。我们都知道高质量的课堂教学必须有高质量的练习作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。

一、常规的课堂练习模式

1.按部就班完成书上练习。多数时候，我们经常会把数学的练习课变成孩子的作业课，完成书上的练习就是完成了练习课。于是出现大量机械性的、重复性的练习，结果事倍功半，极大地挫伤了学生的学习积极性。

2.练习的形式简单，学生自主探索的机会少。学生的

数学练习与生活实际问题的解决也得不到很好地结合，使学生应用数学意识淡薄，造成学生的片面发展。练习缺乏相对的层次性和开放性，不能满足不同层次学生的需要，减少了思维火花的碰撞。

二、夯实基础，有效练习

其实在每个年级的学生中，由于学生的个人差异，“分层”现象是很明显的。故而在练习的设计上，我们要面向全体学生，注意不同层次的需求。既要抓好基本训练，又要有所梯度。这不仅能让不同需求的学生得到不同的满足，也可以让学有余力的学生“跳一跳摘桃子”。

1.把握基础练习。大家都明白“基础”这个词，基本的练习，是每个学生都要会的。对于那些学习后进的学生来说，能完成这些练习并且完全正确是非常具有激励性的。比如说我们班的娜娜，学习很认真，可是没什么效果。那么我该怎么办呢？那就是运用“赞美”这根缔造奇迹的魔棒。在学生的心目中，老师的一句赞美胜过千言万语。每当有简单的问题时，我就会让她来回答。伴随的是“你真棒！”“你太了不起了”这样的赞美语言，我看到的是她腼腆的笑容，以及我所希望的对数学充满兴趣。

2.突出重点练习。在教学中，总有一些题目对学生来说是很难理解的，这些关键之处总是要多花些时间进行强化练习。比如在小数除以小数的除法中，学生对于商中间有0

的除法掌握是不够牢固的，需要多花时间进行强化练习。比如分数的知识中，关于分数的意义、半圆的知识等一些知识点需要重点练习。当然，这里的强化练习不是指题海战，让学生不停地完成练习，而是要重点讲解，重点练习。特别是基础薄弱的学生，需要老师一对一讲解，强化巩固。

3.注重归类练习。在复习中，我们总会把一些题目归类。如都是关于图形的题目，都是关于小数的题目，都是关于圆的知识等。把题目归好类之后我们就可以按块复习，逐个突破。这有利于学生把一个系列的题目归纳到一起复习，也有利于知识的连贯性。比如说在五年级上册的内容中，有两个不连在一起的单元的小数乘法和除法，那么我们在复习的时候就可以把两个单元连起来，整体复习巩固。

4.提倡多样练习。有时候，兴趣也会促使孩子喜欢上数学。对于儿童来说，很难40分钟持续注意力集中。在教学中一直进行练习并不一定能够达到我们所要的效果。大量单一的练习会使学生有一种倦怠感。这时可设计一些益智小游戏（比较适合低年级），虽然从时间上来说是低效的，但从学生情感出发，这样的练习还是有效的，因为兴趣比知识更重要，学生有了兴趣才会学得更好。

课堂练习是学生巩固所学知识的一个重要环节，是值得我们每一个教师研究的。在今后的工作中，我将继续努力，与时俱进，给孩子们设计合适的练习。

编辑马燕萍