一体化课程教学方案要点

《机械零部件的手工加工》课程一体化教学实施方案

一、课程定位与建设基础

《机械零部件的手工制作》课程是机电一体化技术专业的六门重点建设的核心课程之一，主要由以典型零件的手工加工为载体设计的5个学习情境组成，通过教学做一体化的方式完成课程的教学。学生在进行典型零件加工的过程中完成金属材料性能及选用、零件图的识读，常用工具、量具的正确使用以及零部件的装配等知识和技能的学习，并在掌握零件手工制作的知识和技能的同时，了解工作过程、工艺流程，学会工作方法，为后续课程的学习和今后工作奠定扎实的基础，为机电一体化专业学生毕业后从事机械产品加工、机电设备的安装、调试与维护、机电设备的操作以及机电设备的销售服务等技术工作奠定坚实的机械工程基础。

该课程在骨干校建设过程中，为机电一体化专业重点建设的课程，目前已完成一轮的教学做一体化教学实验，基本完成了院级精品课程，专业教学资源库的建设。公开出版了专门为该课程进行教学做一体化教学配套的以学生工作页为核心的教材，打造了由名师领衔，结构合理，教学经验丰富的教学团队，同时建立了专供该课程进行教学做一体化教学的教室，一体化教学的基础非常好。

二、一体化教学设计思路

1、课程中的专业知识和专业技能具有梯度性和实用性

改变传统的理论讲授和实践训练分别进行的在不同的场地由不同的教师教授的理论实践相脱节的做法，把传统实践教学中的先分项训练，在模拟综合的做法，变成以六个与工作岗位密切关联的以真实工作任务为基

础的教学情境，有较为简单的螺纹配合件的加工到较为复杂的台虎钳制作，使得学生在完成工作任务的过程中掌握专业知识和技能，并且具有明显的由易到难的梯度递进关系，并且对于学生今后从事机械零部件的加工与装配零工作具有较为实用的知识和技能积淀。

2、课程载体的创新与特色

教学情境一：螺纹配合件的加工，主要训练学生对金属材料的认识、简单零件图和装配图的识读，零件的生产过程认识，螺纹结构认识、简单工量具的使用以及划线、锯、锉、钻、攻丝、套扣等基本知识和能力的运用；

教学情境二：鸭嘴锤的制作，主要是让学生在有一定的手工加工技能和材料、读图等知识的基础上，自己设计制作一个简单实用工具，进一步提高对基本知识和技能的掌握，同时要求学生能进行简单零件图的绘制，正确选材、合理选择工具、量具和进行操作，正确选择热处理；

教学情境三：手工制作V型镶配三套件，主要训练学生掌握叫精密零件的组合件加工和装配，特殊工作条件下零件选材和热处理特点，简单部件加工与装配要求；

教学情境四：万能分度头的装配，主要训练学生掌握精密部零件的拆解和装配，特殊工作条件下精密零件加工与装配要求；

教学情境五：手工制作台虎钳，主要训练学生对于同一个产品多种材料，多种类型的配合类型同时存在时如何正确选择材料、加工前后热处理法的选择，零件质量的检验以及产品装配质量的检验；

情境五：制作台虎钳

情境四：分度头的拆解与

情境三：V型镶配三套件

由简到难，由模

采取资讯、计划、决策、实施、检查评价六步教学法，注重学生对于生产组织过程的能力培养

将每个学习情境分成若干个学习活动，讲所要学习的知识点、技能点穿插到每一个学习活动中，教师是学习的组织者和协调者，学生是学习的主体，在整个学习过程中，教师必须能够引导学生清晰地知道所学知识的有什么用、怎么学，如何学的更好。

（1）资讯：了解学习任务，阅读任务书，引导学生利用各种学习资源，查找学习信息，专业知识，明白要干什么、需要那些些知识，怎样获取。

（2）计划：学生自愿组成学习小组（一般为6-8人）分组，分别查阅和收集资料，独立思考和学习，通过讨论分析后提出本组工作计划和分

1、资讯

5、检查

6、评价

4、实施 3、决策

2、计划

六步教学法

工协作计划。

（3）决策：各小组在学习讨论的基础上制定出工作方案，责任到人，分工明确。老师分别参与个小组的方案制定，进行有效的引导，不易强求一致。

（4）实施：按照既定的工作方案和工艺路线，由各小组独立完成零件的制作和检验，教师在其中主要是大衣和审核，及时纠正不规范动作，严密关注学生工作情况，杜绝事故发生，或协助进行事故、故障排除，学生始终是主体。

（5）检查：加工过程中教师应随时提醒学生注意质量和精度，学生随时将按要求检查零件质量，装配完成后，要进行整体检验，也可以进行组与组之间互检。

（6）评价：进行工作任务相关知识点和技能要点掌握程度的总结，学生参与自查考核，组内进行考评考核，小组集体进行工作成果展示，教师根据结果和平时观察进行考核。并及时进行意见反馈。

三、一体化教学设计方案

（一）学习情境（任务项目）设计

学习情境学习目标学习内容评价建议课

时

数

教学建议与说明

学习情境3：手动加工V 型镶配三套件1.能根据V型镶配三

套件产品信息咨询情

况学会与客户进行沟

通和洽谈，签订生产协

议；

2.能够根据V型镶配

三套件加工具体工作

内容，运用所学知识正

确地制定计划，选择工

量具及原材料、设备，

进行加工费用预算，加

工过程评估、工作过程

1.根据V型镶配三套

件加工任务书，进行

产品信息与产品加工

相关资料、信

息查询，收集

1.分析任务

书

2.钢型材知

识、图样表

达、材料知

识

3.进行V型

镶配三套

件相关资

料、信息查

询，收集

4.分组讨论

指导词教学，

启发引导为

主，结合学生

讨论进行

任务完成要求1、业务洽谈报单

2、工作任务调查咨询单

3、完成工作页填写

总结评价小组集体展示信息咨询结果，教师评价打分

考核方式1、学习态度：

2、工作页完成情况

3、咨询结果展示效果

作业：写一500字小结，总结自己关于V型镶配三套件的加工都进行了那些信息咨询，有何收获？

宁夏工商职业技术学院

机械零部件手工加工教师工作页3-2 系部：机电工程系专业班级：2011机电一体化高职班

学习领域机械零部件的手工加工第一学年第二学期90学时

学习情境3 V型镶配三套件的手工

加工

学习任务计划与决策学时：3

目标描述1、熟悉零件的表达与简单机械图的识读

2、解V型镶配三套件材料认识

3、了解钢的正火、淬火、调质、回火等应用

4、进行零件手工加工的基本操作训练

5、完成制定螺纹配合件加工方案

学习内容工作任务知识点与技能点

1、解读零件图、技术要素分析

2、认识V型镶配三套件制作材料

3、了解钢的热处理基本知识

4、零件手工加工的基本操作训练

5、制定V型镶配三套件加工方案1、零件图样表达，技术要素分析

2、金属材料与热处理

3、锯割、锉削、錾削、划线钻孔训练

4、工艺路线相关知识

需填写的任务表单工作决策单工艺过程单

学生组织每组：8 人，分成6个学习小组，计算机1台，协商讨论，代表发言

学习方法学习设备学习方法：教师讲授知识，学生讨论制定计划决策，教师指导下进行技能训练

教材，教案，PPT课件，零件模型，零件图、网络课程，多媒体设备，制图标准、钢型材，《机械设计手册》，工艺过程单，工艺决策单

指导词教师：如何让进行V型镶配三套件加工的工作计划制定？

指导词：

1、怎样解读V型镶配三套件零件图、技术要素分析

2、哪些材料用来制作V型镶配三套件

3、V型镶配三套件零件常采用什么方法进行热处理

4、怎样合理安排V型镶配三套件的加工工序

工作过程设计

工作过程工作内容教师指导学生实践教学方式学时

计划决策1、机械零件

图的表达

2、V型镶配三

套件用材

有那些

3、V型镶配三

套件零件

的热处理

方法1、知识讲解

2、工艺知识

介绍

3、进行手工

加工基本

操作示范

1、手工加工基

本技能实践

2、制定加工计

划

3、展示工作成

果

指导词教学，

启发引导为

主，结合学生

讨论进行

任务完成要求1、学会基本技能操作

2、完成工作计划制定

3、填写决策单

总结评价小组集体展示工作计划制定结果，教师评价打分

考核方式1、学习态度：

2、工作页完成情况

3、工艺决策结果展示效果

作业：撰写500字左右的学习心得，关于V型镶配三套件选材，加工工艺计划方面应注意的问题？

宁夏工商职业技术学院

机械零部件手工加工教师工作页3-3

系部：机电工程系专业班级：2011机电一体化高职班

学习领域机械零部件的手工加工第一学年第二学期90学时

学习情境3 V型镶配三套件的手工

加工

学习任务V型镶配三套件加工学时：9

目标描述1、进行实施前的准备、组织

2、进行安全与环境保护评价，成本估算、

3、完成V型镶配三套件工件的加工

学习内容工作任务知识点与技能点

1、检查工作场地、减产工件、工量具准备及状态

2、进行工作场地、环境安全检查，进行加工成本估算

3、按照加工方案进行加工1、手工加工基本技能运用

2、下料、划线、锯割、锉削、錾削、钻削、攻丝、套扣运用

3、安全环保知识和技术

需填写的任

务表单

工作任务实施单

学生组织每组：8 人，分成6个学习小组，每人一个工位，以个人为单位进行

学习方法学习设备学习方法：教师介绍工作要求，安全环保注意事项，学生按照加工方案实施加工，教师巡回指导

零件模型，零件图、加工实施方案，工作台、工具、刀具、量具、毛坯件

指导词教师：现场指导，学生自主进行加工操作

指导词：

1.如何合理安排时间？

2.在工作中要互相关心。

3.及早发现失误，怎样进行弥补？

4.安全第一，要注意保护自己和别人

5.为什么要特备注意工量具的摆放。

工作过程设计

工作过程工作内容教师指导学生实践教学方式学时

按照方案加工工件1.按照方案

进行加工

2.随时进行

检验

3.完成工作

实施单填

写

1、及时规范操

作者动作

2、提醒学生注

意安全

3、鼓励学生努

力完成任务

1、实施工件加

工

2、清扫工作现

场

巡回指导 4

任务完成要求1、独立完成工作任务

2、进行工作场地清理

3、填写工作实施单

总结评价根据工作任务完成情况、工作态度、职业道德表现，教师评价打分

考核方式 1.工作态度：

2.工作完成情况

3.小组评价

4.教师综合评价

作业：撰写500字左右的学习心得，你认为通过V型镶配三套件加工工作实施，你的哪些方面做得比较好，那学方面还需要加强。

宁夏工商职业技术学院

机械零部件手工加工教师工作页3-4

系部：机电工程系专业班级：2011机电一体化高职班

学习领域机械零部件的手工加工第一学年第二学期90学时

学习情境3 V型镶配三套件的手工

加工

学习任务检测与评估学时：4

目标描述1、进行检测前的前的准备、组织

2、进行自检，填单

3、进行互检，填单

4、分组进行成果展示，完成点评、考核

学习内容工作任务知识点与技能点

1、零件精度检测知识学习

2、设计质量检测表

3、完成零件的自检与互检

4、完成成果展示与点评考核1、零件精度检验知识

2、量具正确运用用

3、语言表达能力

需填写的任务表单工作评价单

工作任务反馈单

学生组织每组：8 人，分成6个学习小组

学习方法学习设备学习方法：教师介绍工作要求，讲解量具使用方法，学生按照检测单进行自检和互检，教师巡回指导

工作台、量具、工件，检测表

指导词教师：现场指导，学生自主进行测量

指导词：

1.如何选择适合零件特点的量具？

2.一定要如实填写，做一个合格的质检员？

3.为什么要如实填写，产品质量对与企业有什么意义？

4.把自己的思想表达出来，别人才能了解你

5.你对评价结果有什么意见吗。

工作过程设计

工作过程工作内容教师指导学生实践教学方式学时

按照检测单进行检测1.零件检测，

填单

1、巡回指导动

作

1、实施工件检

测，填单

巡回指导

现场展示评价

进行成果展示2.学习成果

展示

3.完成评价

考核

2、主持成果展

示会

3、主持评价与

考核

2、进行成果展

示

3、清扫工作现

场

任务完成要求1.独立完成工作任务

2.进行工作场地清理

3.填写工作评价单

4.填写工作任务反馈单

5.进行本情境学习效果总评。

总结评价根据各阶段工作任务完成情况、工作态度、职业道德表现，教师评价打分

考核内容与

方式

考核内容考核方式

1、工作态度：20分

2、工作成果40分

3、操作规范30分

4、团结协作10分1.个人自评：20%

2.小组评价:30%

3.教师综合评价：

50%

作业：撰写800字左右的学习心得，谈谈对V型镶配三套件工件加工的的学习体会，在工作方法、工作工程、实践技能方面的收获进行自我评价。

（三）工作页（学生作业单）设计

情境三：V型镶配三套件的手工加工

一、工作任务及学习要求

学习情境V型镶配三套件的手工加

工

工作

任务

完成V型镶配三套

件的手工加工

学时18

工作任务描述

我院机电工程系接到为某企业生产V型镶配三套件50套，要求工期6天。机电系接到信息后，计划在教师的指导下，从业务洽谈，信息咨讯，工作计划制定，工作条件准备，加工实施，质量检验，产品交货等全部由2011机电一体化班级学生担任。学生在进行V型镶配三套件的生产过程中，学习机械配合、金属材料、机械识图，质量检测、手工加工等方面的知识和技能。学习产品生产的组织与管理。生产流程管理等企业生产经验。

工作内容

1、与委托方进行产品生产业务洽谈；

2、通过信息咨询，了解进行V型镶配三套件加工时必须了解的机械配合基本知识，V型镶配三套件结构，材料认识以及热处理基本知识掌握手工加工基本技能，机械测量的工具使用方法。

3、掌握配合件的检测

4、完成V型镶配三套件加工与检验

5、掌握进行学习成果展示，参与学习效果考评的方法

工件一、课题布置：燕尾配合加工

参考

图

图（1）

技术要求

1.配合间隙≤0.06mm

2.翻面配合间隙≤0.06mm

3不得使用砂皮光整平面

教学过程

二、课题讲解

1、零件图分析

图形分析：该图形为两件配合组成，其中件I为凸件，件II为凹件，由燕尾部分配合组成一个整体，两板件的厚度为8mm，外形尺寸90x60mm。

技术要求：配合面表面粗糙度要求Ra3.2um，燕尾部分要求有0.06mm的对称度，并且配合后整体配合件有0.02mm垂直度要求，配合面平面度要求0.02mm。

基准分析：其设计基准为燕尾部分的中心轴线，加工和测量基准为A、B基准面。

2、确定加工工艺方案

该图形为两个单独的燕尾零件配合，其加工方法一般采用以下两种：方法①：单件分开加工法。即根据零件图给定的尺寸，分别加工单个零件，具体如下：

首先加工件I时，识读燕尾配合图及件I零件图，确定加工基准、测量基准，件I加工工序如下：

1）备料后，外形尺寸及形位公差由铣床、磨床加工到位。

2）划线——燕尾部分

3）锯削——废料去除，保证余量0.5mm

4）锉削——粗加工燕尾部分，保证余量0.1-0.2mm

5）锉削——精修燕尾各部分，保证尺寸、角度、表面质量及形位公差要求（专用样板检测）

6）去毛刺、倒角

再加工件II，按照件I的加工方法完成，两者分开加工，互不干涉。

方法②：配合加工法。即先加工燕尾配合件I，再将零件配合间隙放入件II进

行加工，具体如下：

件I按方法①中的件I加工工序加工到位。

件II按方法①中的方法制作，但保留0.01-0.05mm进行修配。

相比加工件I加工件II多一步工序，即去除内部余量时先打排再用錾子去除废料。

优缺点分析：

方法①：可准确加工出各个零件的实际尺寸，任选二件即可配合使用，但每件加工要求高，适用于批量生产

方法②：可保证零件加工完成后两件之间的配合间隙，但单件零件尺寸精度较低，适用于单件生产

由于该燕尾配合属于单件生产，且需要保证间隙，方法①加工对于学生，难度较大，而采用方法②进行操作，可减少学生加工难度，并能保证配合尺寸和配合间隙。

故选用方法②来完成该零件的加工。

教学过程

3、工艺安排

3.1检查工件的毛坯：

1）用钢直尺检查外形尺寸是否有足够的加工余量；

2）检查外形精度误差是否过大。

图1.1

3.2外形整理：（如图1.1）

1）整边（平行度、垂直度、平面度）都附合图纸尺寸要求

90mm×60mm×8mm ；

2）形状精度是配合精度的基础。

3.3划线：

按图样划线要找出外形基准的中心（对称面）线，以外形边作基准找出燕尾线

两边画线。（如图1.2）

如图1.2

注：1）线条要清晰、细、不重复。2）不能划错（看清尺寸要求） 3）复查（可用直尺复查） 4)用V型块作为辅助工件找线。

教学过程

3.4打样冲及钻工艺、排孔：

按画好的线进行打工艺孔及线段的样冲孔和排孔（如下图），

1、对孔加工的圆心、工艺孔打样冲，而排孔的只有对称线中间的打工艺孔，其余找一条2mm线来代替。

2、用￠3钻头钻工艺孔和排孔，钻速1000转/分。

注：钻排孔时要从中间的孔往两边钻，一个接一个，如果出现转偏就留出余量，把其余的孔钻好再将工件反过来加工。

3.5加工燕尾凸件（基准件）如下图所示：

1）按划线锯削材料留有加工余量0.8～1.2mm；（如下图1.3）

图1.3

mm尺寸，达到表面粗糙度Ra3.2 的2）锉削燕尾槽的一角完成60°±2′及200

要求.

mm及与顶面的平行度。

A、利用外能角度尺跟深度千分尺控制深度200

B、用万能角度尺控制60°角。

C、利用圆柱测量棒间接测量法,控制边角测量尺寸L。

3.6加工燕尾凹件

加工凹件工艺跟凸件区别在于凹面底边使用錾子去除废料。

教学过程

4、加工中所需要注意的问题。

1）尺寸的间接测量（重点）：

讲解、分析参数40±0.10尺寸不能直接测量的原因以及解决的方法。如图2所示

图（2）

该零件加工时，选用的基准为90mm的底面和两侧面，由于40±0.10的尺寸在燕尾两尖角处，通用量具无法测量燕尾根部，且影响该尺寸的因素很多，例如该部位是否清角、是否倒角等。所以在测量该尺寸时，通常利用圆棒来间接测量。

2）间接尺寸的计算及分析（难点）

利用公式推导图2参数L尺寸，解析L尺寸与40±0.10尺寸的关系。

尺寸L=40+L1+L2

由于40±0.10是定值，L1=L2 ，所以只需计算出L1或L2其中一个尺寸，即可算出L尺寸。用L减去L1(L2)X2 即可得到40±0.10的尺寸。

最后通过测量、计算的到的结果符合40±0.10，则尺寸加工满足图样要

求L1或L2的尺寸，可根据燕尾尺寸和圆柱尺寸来进行计算。最终计算得L1=L2=13.66mm。如图3所示

图（3）

教学过程

3）间接尺寸L3的说明

提出问题，学生思考

为什么要测量L3尺寸（零件图1上并没有该尺寸）以及如何分配L3的偏差和公差（基本偏差按js：标准公差按）？

L3尺寸需经过计算得出，正反测量可保证燕尾居中。

其目的：要保证÷0.06能达标若不分别以两端面为基准测量L3尺寸，仅仅只测量出L尺寸，即使L符合图纸要求（即40±0.10）也不能保证燕尾部分在整个零件上居中，若两件都不能保证÷0.06的要求，则零件即使配合起来，其两端面也会发生错位，而无法保证90±0.02mm。

三、课题示范操作

1）划线时注意划线方法，采用立体划线更为合适。

2）锉削姿势规范，废料去除采用对角锯削，最后余量粗齿锉去除。

3）间接测量示范

用教具演示尺寸40±0.10的正确测量方法。

在实习课中，用千分尺及2个Φ10圆柱测量L尺寸进行演示。如图（3）

四、学习练习，巡回指导

注意以下几个方面：

1、安全文明生产。

提醒学生注意安全操作，有安全隐患几时排除。按本校《安全操作规程》的《生产实习安全操作规程》、《钳工实习安全操作规程》以及《设备操作规程》的《台式钻床安全操作规程》操作。

2、规范操作

学生在制作过程中，应随时规范学生操作，指出操作错误，并及时纠正

1、本课题重点的学习，应灵活运用，举一反三。

工作流程

1、信息咨询--①-解读任务书②学习配合件类型、特点，V型镶配三套件的结构③钢的热处理的基本知识与功用④识读零件图、了解材料与热处理、手工制作的基本技能、工具量具刀具的使用；

2、计划与决策---○1解读零件图、装配图要素○2认识螺纹材料○3了解钢的热处理基本知识○4零件手工加工的基本操作训练○5制定V型镶配三套件加工方案；

3、V型镶配三套件加工---○1检查工作场地、检查工件、工量具准备及状态○2

进行工作场地、环境安全检查，进行加工成本估算○3按照加工方案进行加工；

4、检测与评估--○1零件精度检测知识学习○2设计质量检测表○3完成零件的自检与互检○4完成成果展示与点评考核。

工作任务实施明确任务---我们要干什么？知识学习---完成任务需要学习那些知识？工作条件---完成任务需要哪些工具、量具、材料？

技能学习---完成任务需要掌握哪些技能？工作计划---完成任务需从哪些方面入手？分工协作---小组人员如何分工，你本人承担什么任务？

任务实施的具体方案，关键环节如何保证，你在工作中采取了哪些具体措施？

质量检测---你都采用了哪些工具、量具对那些部位进行了检测，效果如何？

成果展示与评价---你准备如何展示你的学习成果，最终评价结果如何？

意见反馈---老

师和同学对你

的学习成果都

有哪些主要评

价

学习

心得

（不

少于

500

字）

总结评价1、学生自评结果及建议：

2、同学互评结果及建议：

3、教师总评结果及建议：

考核标准考核项目

工作态度

20分

操作规范

30分

工作成果

40分

团结协作

10分

合计权重分值个人自评20%

小组评价30%

教师评价50%

总评分

组别组长学习者教师

二、工作过程及记录

工作任务单

工作任务完成V型镶配三套件的手工加工学时18

工作任务描述

工作内容

1、与委托方进行产品生产业务洽谈；

3、掌握配合件的检测

4、完成V型镶配三套件加工与检验

5、掌握进行学习成果展示，参与学习效果考评的方法

教师签名：

业务洽谈报单

洽谈内容合作方式货物数量制作材料交货日期交货地点技术资料

费用结算

委托方代表签字

受托方代表签字

备注

教师签名：

工作任务调查咨询单

学习领域机械零部件的手工加工第一学年第二学期

学习情境V型镶配三套件的加

工学习任务手工制作V型镶配

三套件

学时：18

学生姓名：班级：专业：

工作任务：咨询内容

教师签名：

工作过程计划单

学习情境： V型镶配三套件的加工学习组：

序号工序名称具体工作内容工量具场地课时1

意见

反馈

组长成员

工作过程决策单

一体化教学设计实施方案模板

一体化教学设计实施方案模板 1 / 9

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2 / 9

教学设计方案二〇一四/二〇一五学年度第二学期审批签字：2014年03月02日专业名称电气自动化设备安装与维修课程名称简单电子线路装与维修任务名称双电源固定型稳压源的安装与调试教学班级维电12-2班授课教师杨桂华、董毅教学时间2013年10月24日至 2013 年 11月 5日学时34 周次8、9、10 工作情境描述某工厂旧机电车间重新装修改造，需要重新安装照明电路，工期为两天，并对电机典型控制电路进行安装调试，对于破损电机进行维修，工期为8天。学习任务描述在现实的生活、生产中，照明电路无处不在，需要电工师傅依照照明电路与电动机的安装标准和安全规程来安装照明电路和电机典型控制电路。操作者接到安装任务后，根据任务要求，识读接线图，准备工具和材料，做好工作现场准备，严格遵守作业规范进行安装，安装完毕后进行自检，配合相关人员调试，填写相关表格并交付相关部门验收。按照现场管理规范清理场地、归置物品。与其他学习任务的关系此项任务是以后所有任务实施的重要部分，我们要遵循“安全为主、预防第一”的原则去进行一次任务的实施，是为今后实习生产养成良好的安全习惯，降低事故发生率，避免人员伤亡。辽宁煤炭技师学院辽宁工贸学校教案

学生基础1.对电工安全知识有了初步的认识； 2.能自觉遵守安全操作规程； 3.能够了解电路的基本组成； 4.在本项目实施之前，已对电工实习有一定认识；学习目标 1．通过学习照明电路的安装与测试，让学生知道基础的电路组成和原理； 2．学会处理简单的电动机常见故障，使学生能对电动机有一个初步的认识； 3．了解基础的电机典型线路的的安装与调试，为下学期的理实一体化电工课打下基础。学习内容1.掌握照明电路的安装方法和常见故障； 2.掌握简单的电动机常见故障的原因，并进行处理； 3.学会电机典型控制电路的安装，并对其电路进行检修调试。教学条件师资：理实一体化教师教学场地：一体化实训室教学组织形式1.教师上课，提问并留作业 2.根据理实一体化学习任务进行实习； 3.考核，老师点评； 4.写一体化报告。教学流程学习活动1 照明电路的安装与测试学习活动2 电动机常见故障的原因及处理方法学习活动3 电机典型控制电路的安装与调试评价内容1. 布线； 2. 插件； 3. 焊接； 4. 总装； 5. 调试； 6. 安全文明生产。

教学质量检测评价方案

教学质量检测评价方案(试行) 为全面提高我校教育教学质量，根据县教育局相关工作要求，不断强化教育教学管理、进一步规范我校教育教学常规管理，促进学生的全面发展，建立有效科学的教学质量监控制度，现对学校教学质量检测评价制定以下方案：一、教学质量监控的项目教学质量监控项目分别为：学科教学质量检测、学科课堂教学管理、学生学科抽测等。二、教育教学质量监控的内容与方式 1、明确单元达标内容，同一年级统一检测进度。学期初以年级学科组为单位，统一制定一学期的学科单元达标进度表，并上交学校。教务办将按进度表定期检查教师的达标检测情况，计入教师个人量化分，同时也做为评选优秀级部的衡量标准之一。2、学科教学质量检测。检测的学科为语文、数学等。每学期期中、期末对各年级学科进行检测，检测由县教研室或学校统一命题、统一考试、统一评卷。根据反馈的成绩，进行质量分析。 … 以上学科的检测，只是阶段性评价的形式之一，不是学生成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如综合素质评价，形成多元化的评价体系。语文、数学、以外的学科注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、

条件让学生弄虚作假的一律以倒数第一处理，同时还要追究相关人员及领导的责任。 3、学科课堂教学管理查看各学科教师课堂达标落实情况，进行“四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反复复，清理学生学习过程中的问题，不让一个学生吃夹生的，步调统一，以此激发学生的自信心、培养学生的各种能力。‘ 具体做法是：（1）堂堂清：就是要每个学生在课堂上通过自己看书，练习，通过同学们的帮助，讨论，来弄懂“为什么”真正理解知识最后通过当堂训练形成能力。每一节课上的学习任务在反馈练习环节中以分层练习的形式给出，目的是让不同层次的同学都有收获，力求他们不把问题留到课后。（2）日日清：就是指当日事当日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了要更正，该运用的要做对。对课堂上不能及时完成任务的同学作为日清对象，利用课余时间让这些同学进一步更正错题，直到类似问题不出错。时间是午间辅导、晚饭后。（3）周周清：就是周末普查本周知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关，其清的内容是课本上的基本概念、公式、例题、课后题、基础训练上的习题。根据本周所学内容、结合学生掌握知识情况，对未达到日清的学生进行。方式可以是试卷、可以是预先出好的练习。在做题过程中反复做仍不能过关的可以让家长领回协助完

理实一体化教学改革实施方案 (初稿)

"理实一体化"应用型人才培养教学改革实施方案随着我校应用型大学建设和转型发展的不断深入，为更好地适应市场经济发展对应用型人才的需求，深化专业综合改革，实现建设高水平应用型大学、培养高素质应用型人才的总体目标，更新教育观念，深入开展教育教学改革势在必行。面对新形势，如何实现课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接、学历证书与职业资格证书对接，增强学生在职业人才市场的竞争能力，传统“以教为中心”“以结果为中心”的教学模式已不能满足现代教育改革的需要，在新一轮职业教育课程改革提出的“理实一体化”的基本理念指导下，实施“以学为中心'的“理实一体化”教学模式是有效进行职业教育课程教学改革的重要途径，这一教学模式也得已在全国各个职业院校广泛开展，并取得了良好的效果。所谓理实一体化教学模式是源于德国“双元制”的一种将专业理论教学、实践教学融于一体的复合型教学模式,强调学生主体和教师的主导作用，全程构建素质和技能培养框架，改变以往理论与实践相脱节的现象。要求将学科知识与学生实践活动结合培养目标遵循学生的认知规律有机融合起来一体化进行教学设计并组织教学，真正做到学做结合。结合我校专业综合改革实际和专业课程特点，学校将大力开展 "理实一体化"课程与教学改革，具体内容及要求如下：一、指导思想立足我校应用型大学建设、转型发展与专业综合改革的实际，结合专业应用型人才培养目标，本着“综合素质高、专业基础实、应用能力强、创新意识浓、适应岗位快”的培养要求，在“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系”思想的指导下，坚持理论联系实际，课程教学效果与职业岗位素质要求的无缝对接的原则，积极探讨并实施"理实一体化"课程与教学改革，培养出能够真正适应经济社会发展需要的应用型人才。二、实施原则 1、课程类型、内容适用性原则。依据专业性质、课程类别和内容的不同，选择适合“理实一体化”模式教学的理论与实践的课程进行融合。 2、教学资源与实践条件相匹配的原则。要考虑现有校内外教学资源包括实

小学教育教学质量评价方案

XX分校教学质量评价方案为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，及时准确地把握我校教学质量情况，引导教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教学现状，特制定《晓义小学教学质量评价方案》。一、教学质量评价的目的和意义教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教学质量的稳步提高。（三）实效性原则以促进教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。（四）激励性原则通过对学校教学质量进行监控与评价，缩小班级之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进我校整体提升教学质量。（五）综合性原则教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多

理实一体化教学模式案例

· 中等职业学校“汽车运用与维修专业” “理实一体化”教学模式市开县巨龙中等职业技术学校汽车运用与维修专业是一门实践性和应用性都很强的专业。在职业教育的现行形式下，很多的学校都出现了上理论的老师不管实践，上实践的老师也是纯实践的现象。从而产生了或理论先于实践，或理论滞后于实践的理实严重脱节状况，让学生无所适从。这种状况已经远远跟不上需要。在深化职业教育改革，发展中等职业教育的前提下；在中职学生的培养“以需求为目标，以市场为导向”的理念下，我校经过几年的实践在汽车运用与维修专业摸索出了一条适合自己的“理实一体化”的道路，收到了很好的效果。它不仅提高了学生的操作能力和自身素质，而且培养出了一批既懂理论又能操作的老师，更增强了学生的岗位竞争力，取得了学生、老师、学校、企业四赢的效果。一、模式名称 “理实一体化”教学模式。“理实一体化”教学模式即理论和实践一体化教学模式。它突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学项目和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，

理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式。这种文档Word · 模式有效的实现了“教、学、做、考”四位一体。该模式的基本教学程序包含设定项目和教学目标——教师示性操作和讲解——学生理论和实物联系形成正确的概念——理论指导实践，实践检验理论学生分组实际操作——教师考评及学习效果评价这五个环节。二、“理实一体化”教学模式的理论依据（一）能力本位教学理论能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。它以全面分析职业活动中从业者的活动容、素质要求为出发点，以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位思想要求在教学活动中，突出能力的培养，强调学校与社会、理论与实践的联系，这是职业教育本质的必然选择，是职业教育特点的反应。结合素质教育思想和我国职业教育实践，能力本位概念中所说的能力，不仅指操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力，操作、应用、

教育教学质量评价方案

教育教学质量评价方案（2018---2019学年）为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《新民镇中心小学教育教学质量评价方案》。一、教育教学质量评价的目的和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法

规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。（三）实效性原则以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。（四）激励性原则通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小班级和教师之间的差距，奖励先进，激励薄弱学科，促进全校整体提升教学质量。（五）综合性原则教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

一体化课程教学改革的实施方案

安徽机械工业学校安徽机械技师学院 “一体化”教学评价标准（试行）为适应当前职业教育发展要求，推动我校“一体化”教学改革，进一步提高学生培养质量，根据人力资源社会保障部《关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发〔2014〕96号）》、《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知（人社厅发〔2009〕86号）》及《一体化课程规范开发技术规程2013.1版》等文件精神，结合学校实际，特制定本标准。一、“一体化”教学基本原则 1、将理论、技能、工作任务等教学内容设置一体化； 2、将学习、工作、工作过程等教学活动实施一体化； 3、学习区、讨论区与工作区等教学资源配置一体化； 4、专业能力、方法能力与社会职业能力训练一体化； 5、理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现，工作与学习知行合一； 6、融知识传授、能力培养、素养教育为一体。二、“一体化”教学基本标准 1、以学生为中心，以工作任务为载体； 2、专业能力与社会能力、方法能力同步发展； 3、理论知识、实践技能与工作过程知识相结合； 4、行动导向教学与多种教学方法的综合运用； 5、工作页、教材、任务书、网络资源、说明书、指导书的综合运用； 6、学生输出的学业成果能展示、有记录、有外显； 7、学习任务完成后，师生对工作过程知识有提炼和提升。三、“一体化”教学环节与基本规范 1、课题引入：激发学生兴趣，引发“我要学、我要做”； 2、教师演示：明白行为过程，引发“我知道”； 3、规划任务：熟悉具体内容，引发“我明白”； 4、完成任务：操作练习、动手实践，让学生“做中学”； 5、质量检测：学习效果检测评价，让学生“学中做”、感受职业氛围；

教育教学评价方法存在的问题及改进策略

教育教学评价方法存在的问题及改进策略 Newly compiled on November 23, 2020

数控专业评价体系存在的问题及改进策略摘要新课改强调要充分发挥评价的教育功能，根据学生、教师、学校在课程发展中的需要，通过评价激发调动其内在动力，促进学生的发展、教师的提高，以实现自身的价值；通过评价，优化教学过程，夯实学科基础，提高教学质量。因此，为了全面推进素质教育，建立和完善我专业的学生评价体系，现将讨论结果呈现如下。关键词：新课改，评价体系，评价方法，改进策略一、教育教学评价方法中存在的问题： 1.在评价内容上，重学生的评价，轻教师的评价；重结果的评价，轻过程的评价；重知识技能等认知领域的评价，轻情感、个性等非认知领域的评价。 2.在评价的方式和标准上，教育教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，评价的权力还是由教师牢牢控制，很少有学生自我评价的形式和过程。 3.在评价的价值取向上，与所谓的“应试教育”时期相比，各个学校已经逐步认识到评价的激励教育功能发挥的重要性，各类激励措施已如雨后春笋，但对评价的选拔功能却“时刻准备着”。 4. 在评价的对象上，“重硬件，轻软件”、“重结果，轻基础”、“重数据，轻潜能”已成为学校评价的“瓶颈”。

5.在评价的主体上，学生、教师只是“带手铐的旅客”，还不善于作为主体积极参与评价；不善于对自己的教育活动和学习活动进行反思；不善于自我调控、自我完善和自我修正。二、教育教学评价方法的改进策略：教育教学评价对新课改的实施起着导向和监控作用。面对目前的实际，怎样按新课改的基本理念去评价学生、评价教师，这涉及到课改目标的落实，关系到课改任务的成败，影响到教师和学生以及学校管理者行为的变化和切身利益。所以，应当重点做到以下几个方面：（一）建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。 1、评价内容多元化。学业成绩、考试分数是学生评价的一个指标，而不是全部指标。学生的道德品行、学习态度、方法、策略、能力、品质、心理、身体素质都是重要的评价指标。不能单纯以分数成绩论高低、评优劣，而要通过各方面指标的综合性评价进行客观公平的评价，这符合人才教育成长规律，符合社会发展的需求规律。 2、评价方法多元化。常用的评价方法除笔试外，还有口试、辩论、答辩、制作活动报告、研究论文、调查报告、问题情境检测、成长记录袋、学习档案等。采用多种方法评价，有利于准确、清晰、客观公平地描述评价对象的发展情况。

理实一体化教学模式案例

中等职业学校“汽车运用与维修专业”“理实一体化”教学模式重庆市开县巨龙中等职业技术学校汽车运用与维修专业是一门实践性和应用性都很强的专业。在职业教育的现行形式下，很多的学校都出现了上理论的老师不管实践，上实践的老师也是纯实践的现象。从而产生了或理论先于实践，或理论滞后于实践的理实严重脱节状况，让学生无所适从。这种状况已经远远跟不上需要。在深化职业教育改革，发展中等职业教育的前提下；在中职学生的培养“以需求为目标，以市场为导向”的理念下，我校经过几年的实践在汽车运用与维修专业摸索出了一条适合自己的“理实一体化”的道路，收到了很好的效果。它不仅提高了学生的操作能力和自身素质，而且培养出了一批既懂理论又能操作的老师，更增强了学生的岗位竞争力，取得了学生、老师、学校、企业四赢的效果。一、模式名称 “理实一体化”教学模式。“理实一体化”教学模式即理论和实践一体化教学模式。它突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学项目和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专这种充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式。业技能的培养，

模式有效的实现了“教、学、做、考”四位一体。该模式的基本教学程序包含设定项目和教学目标——教师示范性操作和讲解——学生理论和实物联系形成正确的概念——理论指导实践，实践检验理论学生分组实际操作——教师考评及学习效果评价这五个环节。二、“理实一体化”教学模式的理论依据（一）能力本位教学理论能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点，以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位思想要求在教学活动中，突出能力的培养，强调学校与社会、理论与实践的联系，这是职业教育本质的必然选择，是职业教育特点的反应。结合素质教育思想和我国职业教育实践，能力本位概念中所说的能力，不仅指操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力，操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。能力不同于知识和态度，能力本位是强调围绕能力开展教学活动，表明了能力在教学活动中的地位。（二）建构主义学习理论建构主建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。．

教育教学质量评价方案

教师教育教学质量评价方案为充分调动全校教师工作积极性，科学有效的做好广大教师的考核评价工作，特制定《科科中学教师教育教学质量评价方案》。一、教育教学评价的指导思想 1. 通过对教师教育教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教育教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效的控制。 2. 建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质，实现教学工作的规范化。二、教育教学评价的基本原则结合学校实际情况，坚持客观、全面、统一、公开、公平的原则，科学地评价每位教师的教育教学质量，以促进教师教学水平的提高。三、教学质量评价领导组：组长：王志东副组长：蔡学军刘世忠成员：王维新康建新张学增孙继权李伟张宏斌及各教研组组长四、教育教学质量评价的实施办法：（一）教育教学质量评价对象：全体教师。（二）教育教学质量评价方式：在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100 分。 1、职业道德（8 分）

包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由领导小组、年级组、学生和家长共同参与评价。对职业道德的考核结果有下列情形之一的整个评价一票否决，年度考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。 (1) 体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。 (2) 教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。 (3) 从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。 (4) 不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。 (5) 触犯国家法律，受到司法机关拘留。 (6) 因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。 (7) 参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。 (8) 违反上级明文规定和要求的，情节严重者。

课堂一体化教学实施方案详细版

文件编号：GD/FS-9201 （方案范本系列）课堂一体化教学实施方案详细版 The Common Structure Of The Specific Plan For Daily Work Includes The Expected Objectives, Implementation Steps, Implementation Measures, Specific Requirements And Other Items. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________

课堂一体化教学实施方案详细版提示语：本方案文件适合使用于日常进行工作的具体计划或对某一问题制定规划，常见结构包含预期目标、实施步骤、实施措施、具体要求等项目。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。新课程实施后，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学生学习至关重要。为激发学生的学习内驱力、培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，结合学校有关教学改革要求，特制定如下实施方案：一、“教学案一体化”编写形式： 1、“学案”包含有自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、问题的质疑等内容，"学案"是在老师提出要求和教授方法后，直接由学生自学并写在每课书的空白处(学生自学可在课前或课外进行)。 2、教师的“教案”应体现对学生“学案”的指导与反馈，以学生为主体，并与“学案”融为一体，

也写在老师的教材上。语文学科不同单元、不同课型的“教学案”应该有各自不同的侧重点，突出解决学生自学不能解决的有价值的问题。 3、“教学案”的编写主要按课进行，与教师上课、学生学习同步，适合不同课型的教学需要。二、“教学案一体化”备课要求： 1、备课形式：集中备课与分散备课相结合，集中备课以年级组为单位，记录下本次备课“教学案”的重点内容。 2、备课时间：集中备课定于每周二上午三、四节课时间。分散备课由老师自行安排。 3、备课人员：二至六年级的语文老师 4、备课地点：教师会议室 5、备学生：我校学生水平参差不齐，但是绝大多数学生自学

一体化课程教学评价方法

S-T分析方法在一体化课程教学评价中的应用 [摘要] 一体化课程教学改革是技工院校教学改革的重要内容，S-T分析方法是一种直观有效的教学分析方法，本文通过介绍S-T分析方法的具体实施方法，并且对11个不同专业的教学案例进行分析，以便于教师对自己课堂教学展开理性、深入的反思与研究，进一步推动一体化课程教学改革工作。 [关键词]一体化教学S-T分析方法教学评价自2009年人保部启动第一批一体化课程教学改革试点工作以来，我院作为一体化课程教学改革的牵头校，在全院4个专业的中级、高级、技师层级逐步展开了一体化教学试点工作。由于一体化课程教学改革从课程开发到教学模式等方面都发生了巨大变化，因此对于一体化课程教学质量的评价方面，我们采用了S-T分析方法这种评价工具。主要目的在于客观公正地反映教师课堂教学的实际情况和现场教学实施效果，同时，希望通过建立和完善评价指标体系，开发各种评价工具，总结一体化课程教学效果、教师教学能力提升等方面所取得的成绩及其存在的问题。一、S-T分析方法的具体实施方法 S-T分析方法即Student-Teacher分析法，主要用于对教学过程进行定量和定性的分析和评价，判断课堂教学性格，获取具有共识的、客观的信息（付德荣，章慧敏，2001）。S-T分析方法中的行为类别仅有教师T和学生S两类，能大大减少对教学活动进行分类记述的模糊性，提高客观性和可靠性，有利于教师使用这一方法逐步把握和完善教学，实现自身的专业发展。主要步骤如下：（一）数据采样 S-T分析法的数据收集方法是通过对教学过程的实际观察和观看课堂教学过程录像资料，以一定的时间间隔，对案例进行采样，并根据样本点的行为类别，以相应的符号S或T记录，构成S-T数据，可以以Excel 为辅助工具。把教学过程中的行为分为学生行为（以S表示）和教师行为（以T表示）两类。（1）T行为主要包括:教师的讲话行为；教师的板书、演示等行为。具体表现为：解说、示范、板书、利用各种媒体进行提示、提问、点名，以及评价和反馈。（2）S行为是T行为以外的所有行为。主要是指：学生的发言、思考与计算、做笔记、做实验、技能操作、完成作业，以及沉默。

教学做一体化教学改革方案(新)

以项目导向、任务驱动为特点的“教、学、做”一体化教学改革方案 -----矿山机电专业教学方法改革建设小组一、“教、学、做”一体化教学的内涵中等职业教育就是为我国培养现代化建设的合格劳动者。学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以人的健康成长和全面发展为宗旨，突出技能培养的特色。在教学方法上，主张“教、学、做合一”，即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。在“教学做一体化”的教学模式中突出学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主的项目任务驱动模式，就是要像在企业里一样，只给你作业要求说明或样板，自己就要用所学知识自己设计、自己制作，完成作业任务。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。在此需要强调几点： 1、实施“教、学、做”一体化教学的目的是更好地培养学生自主学习能力和解决实际问题的能力。那么这里的“更好”包含几层意思：①原来的教学模式也是好的，也有此目的和效果，所以在实施新的教学模式时不能全盘否定原来的教学模式，原来的教学方法还要继续灵活采用，所谓的多种教学方法相结合。②更好不光是要比原来的教学效果好一些，纵向比较；更好是还要让更多的学生实实在在的有所收获，也包括横向比较。 2、实施“教、学、做”一体化教学，强调做和学，即强调学生的主体性和能动性的培养，既是技能技术的学习训练，更是创新思维与综合能力的培养，是为了学生的全面发展，而非单纯的学技能。 3、实施“教、学、做”一体化教学，没有范本，为实现职业教育的目标可以采用灵活多样的教学方法，在实施过程中始终以促进学生的学习为出发点实施有效教学，千万不能为实施一种新的教学方法而绞尽脑汁的完任务。二、“教、学、做”一体化教学改革方案 1、针对学校的实际情况和专业特点，对常设课程的教学大纲进行研讨，以典型工作任务为载体，以学生为中心，制定适合教学做一体化课程的教学标准。 2、建设一体化课程教学规范：授课计划、教学设计及教案、考核评价模式。 3、建设一体化课程师资队伍，组织开发一体化课程讲义、校本教材。 4、探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代中职教育新教学体系。三、改革方案实施进程计划

理实一体化教学方法探讨

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2013 07 36 热点 F OCUS 生自主学习要求设计和安排教学活动，设计的引导性问题均以学生为主体，需要学生自己动脑思考、动手操作完成任务。教师承担的角色是教学情境的设计者，任务实施的组织者、引导者和辅导者，引导、促进学生自主学习和自我管理。学生因此学习兴趣大大增强，激发了求学热情，变“要我学”为“我要学”，积极主动查阅资料、分析问题、寻求解决问题的办法，在获得知识、形成技能的同时，信息检索能力、思维能力、创新能力等都得到了发展，为终身学习、促进职业能力发展和生涯发展奠定了基础。 2.责任意识进一步强化，团队合作、沟通交流能力大幅提升一体化课程教学中，学生是学习的主体，每个学习任务即是一项具体的工作任务，每项任务划分为几个活动。通常将学生分成几个既能相互合作又有竞争的学习活动（工作）小组，而每个学习（工作）小组的组员，也会各有分工，在规定的学（工）时内共同完成这项学习（工作）任务。为确保工期和质量，每名小组成员既要努力完成自己分内工作，又要协作解决其他组员的问题。而且，每项活动后，在教师引导下，还要展开小组讨论，总结自己遇到了哪些问题，是如何解决的；小组长要对组员任务完成程度、小组合作能力进行评价。每项任务完成后，学生须撰写工作总结、成果展示方案，要能采用多种形式进行成果展示和经验交流，还要针对信息检索、感知工作、参与状态、学习方法、工作过程、思维状态等指标进行自评、互评；教师则对学生的知识策略、工作策略、管理策略、过程状态等指标进行综合评价，不仅评价学生的课业成果，还要对其综合职业能力进行测评。通过如此多个学习（工作）任务的实施，不仅使学生的操作技能变得熟练，强化了专业能力，而且学生的自信心、责任意识、质量意识、竞争意识、合作意识得到不断巩固，责任感、使命感逐渐形成，团队合作能力、交流沟通能力等社会能力得以培养。 3.职业精神明显体现，岗位适应能力、工作能力明显增强一体化课程教学模式执行的是工作与学习一体化的综合性学习任务。学习的内容是工作，有实际任务、实在的工作目标，学习的环境贴近真实工作情境，学生按照企业员工岗位要求管理，强调学习过程即工作过程，工学无缝对接，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识、掌握技能、养成能力。该教学模式下的学生在“明确工作任务—制订工作计划—实施工作计划—检查控制过程—总结评价反馈”的工作过程中主动学习、探究思考、协作行动，不仅了解了工作对象、工作条件、工作要求等企业实际工作的整体内涵，而且学会了如何工作、如何解决工作现场出现的问题及如何完成工作任务，端正了工作态度，树立了良好的职业精神，达到了缩短岗位适应期、提升工作能力的目标。企业考评专家认为，一体化课程理念与内容培养的学生多数有能力按照要求完成一些真实的工作任务，而且“会工作、会沟通、会合作”，符合企业对人才的要求。（作者单位：盘锦市技工培训教学研究室）理实一体化教学方法探讨文／姜　化　周沛丽摘　要：通过理实一体化教学打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标，整合理论与实践教学资源，将理论教学与实习教学融为一体，从而培养出高技能的社会需要的人才。关键词：理实一体化　双师型　适应学生一、现代职业教育现状现状一：现代的职业教育实质上还在沿用应试教育的一套学科体系，特点是很全面很系统，知识体系的得来都是靠逻辑关系推导出来的。人的能力包括自然观察智能、内省智能、人际关系智能、音乐智能、视觉—空间智能、逻辑—数学智能、语言智能等等，应试教育最主要就是关注逻辑—数学智能和语言智能，而选择职业教育的学生通常就是在这些方面有不足才选择了职业教育，如果职业学校还是用这种方式来教的话，职业教育是没有效果和不成功的。现状二：很多老师故步自封、墨守成规，不善于创新。比如会提出“我从来没这样做过啊”“为什么要改？以前这样教，学生就很适用”等等诸多问题，出现上课老师在上面讲课，学生在底下玩手机、睡大觉的现象。因此，现代的职业教育必须要走出一条新路来，必须要改革和创新，我们的教育必须适应现在的学生，不拘一格，培养出有技能服务社会的人才。二、对理实一体化教学的认识理实一体化教学是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标，整合理论与实践教学资源，将理论教学与实习教学融为一体的教学。一体化教学的关键是：教师双师型，教师要同时具备专业理论知识和实训操作指导能力；内容一体化，上课的内容要实现理论内容和实训内容的统一；场地一体化，学习场地要有学习区、讨论区和操作区。要充分进行改革，就要抓住教学环节的这几方面：学习内容和目标的设计、学习者分析、教学过程设计、教学方法设计、学习环境设计和学习评价的设计。三、教学内容及目标的设计职业教育培养的学生是要直接面向企业就业的。企业的需要，就决定了学校课堂的授课内容，所以教学的内容和目标的确定都需要围绕企业。对于教学内容的确定，上海信息技术学校是这样做的：首先要明确办学是为当地经

教育教学工作综合考核评价方案

西岗镇中学教育教学工作综合考核评价方案为进一步深化学校管理体制改革，认真落实山东省和各级教育主管部门素质教育会议精神，引导和激励广大教师更加爱岗敬业、无私奉献，不断增强努力工作、学习提高、开拓创新的积极性和主动性，根据《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》，结合我镇中学的实际情况，特制定西岗镇中学教师教育教学工作综合考核评价方案。一、考核对象全镇中学在职在岗的全体教职工。二、考核内容及方法考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、工作量、特色工作、班主任等方面分师德、实绩、民主评议、考勤、工作量、班主任六大块进行综合考核评价。（一）师德考核（占20%）（1）评价内容根据滕州市教育局关于《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》的有关规定，主要对教职工的政治思想表现、师德素养、遵纪守法、工作态度、工作实绩、工作量、日常工作及生活表现等进行评价。（2）评价办法采用干部评价、教职工互评、家长、学生代表评议、日常工作检查等方法进行。定性与定量相结合，以定量为主；日常考核与随机考核相结合，二者并重。具体评价办法见附件一《西岗镇中学关于教职工师德考核实施细则》。（3）评价原则师德考核应坚持实事求是的原则，公平、公正、公开的原则、干群相互监督的原则。（4）评价结果及其使用 a.教职工师德考核结果，按量化结果依次分为优秀、合格、不合格三个等次。其中，优秀等次不能突破所评价总人数的30%。 b.教职工师德考核成绩按百分制统计出来以后，折20%，纳入教职工本学期综合量化考核。 c.教职工师德考核结果应如实上报，不得替换，师德考核不优秀者，综合量化考核不能评为优秀。

教育教学效果评估及奖励方案

小学教育教学效果评估及奖励方案一、评估对象全县乡镇中心校、局直小学、民办学校。二、评估内容及分值 1、办学行为（20分）：严格执行国家课程计划，开全课程，开足课时。贯彻落实《中小学德育工作规程》、《学校体育工作条例》、《学校艺术教育工作规程》。落实“健康第一”思想，确保学生每天锻炼1小时，积极参加教体局组织的体育、艺术及其他学生竞赛活动，学校校风好，教风正，学风浓，学区群众满意。 2、学籍管理与普及程度（10分）：做好残疾儿童随班就读和进城务工子女就学工作，完善农村留守儿童关爱机制，严格控制适龄学生辍学。 3、教学过程和教学质量（70分）：教学秩序稳定，教学过程管理科学规范，教学环节扎实，遵循学科教学规律，积极开展教学研究，教师专业化水平提高幅度大，教学质量逐年提高。教学行为及普及程度30分由基教股评分，教学过程和教学质量70分由教研室评估。三、评价标准及办法（一）办学行为（20分） 1、课程开设4分。按照《义务教育阶段新课标课程设置及课时安排》开全课程，开足课时。随访检查发现少开一科计0分，少开一节减1分。 2、德育工作4分。德育工作评估成绩分A、B、C等，按4分、3分、2分分别计算各校得分（评估办法另发）。 3、体育8分。其中，①常规工作3分：按要求开设体育课和开展大课间体育活动，贯彻落实国家学生体质健康标准测试上报工作（以实地到校评估为准，成绩分A、B、C 等，按3分、2分、1.5分分别计算各校得分）。②举办校运动会2分：举办运动会的方案提前报基教股（包括秩序册）、运动会结束一周内送交成绩册及比赛场景照片2-3张

（开幕式场景照片须带单位名称及年度，电脑合成打印稿无效）。③县运动会成绩3分：按要求参加全县田径运动会，成绩以县教育体育局通报为准，分A、B、C等，按3分、2分、1分分别计算各校成绩。 4、艺术教育4分。其中，县艺术节成绩2分：按参赛结果分A、B、C等，分别按2分、1.5分、1分计算各校得分，不参加不得分。开展活动2分：每学年举办一次全校性艺术教育活动（艺术节、文艺汇演、书法绘画比赛等），实行申报制，各校举办艺术教育活动方案提前报基教股，活动结束一周内送交活动简报及活动照片2—3张（主活动场景照片须带单位名称及年度，电脑合成打印无效）。县局组织的德育工作评估及体育、艺术竞赛各项成绩中，第1—5名为A等，第6—14名为B等，第15名以后为C等。（二）学籍管理与普及程度（10分） 1、学籍管理7分。学校学籍管理制度不健全，人员、设备配备不到位的，档案整理不规范的，酌情扣0.5-1 分；漏建学籍的，每人次扣0.5分；留级、休学、转学手续不完备或未经审批私自操作的，每人次扣0.2分；每届学生留级（休学）人数不得超过总数的2%，超出部分每1%扣1分。 2、普及程度3分。以县局核查的六年级学生数为依据，参照教学质量检测参考人数求出巩固率。以巩固率100%为满分，以此求值计算各校得分。（三）教学过程及教学质量（70分） 1、教学过程管理35分。（1）非毕业班抽考15分。计分办法：按照县城和农村两类，每类第一名计15分，以后每低1个名次减去0.2分。（2）教研协作区活动及校本教研活动10分。其中教研协作区活动6分：主要依据《罗山县小学教研协作区工作评估细则》进行评分。校本教研活动4分：乡校能够按照要求完成教研室布置的教研活动，或是针对本乡校实际创造性地开展教学研究活动。每开展一次全乡镇（局直小学

中小型网络组建一体化教学设计-小型家庭网的组建(教案)

中小型网络组建一体化教学设计--小型家庭网的组建

学习任务授课教师：

教学流程图

教学环节及时间分配教学内容学生活动教师活动设计意图明确任务（10分钟）导入新课：上网已经成为我们生活的重要组成部分，但是大家在使用网络的同时，是否有想过动手去组建一个适合自己使用的网络，成为网络的创造者，管理者，而不仅仅只是一个使用者，通过次任务的学习，让我们向这目标更靠近一步通过对以前知识的学习导入新课，提问三个问题： 1．大家家里有没上网？ 2．现在的接入方式有哪几种（先不考虑价钱） 3．你能把你家的情况与大家分享一下吗？（引入任务） 1．学生积极思考、回答问题； 2．学生思考并观看任务要求，进行需求分析； 1．教师提问，起到复习和引导进入任务的作用；活跃课堂所气氛激发学生学习兴趣拓展问题，积极思考

明确任务上网已经成为人们休闲、娱乐、生活的重要组成部分，而随着电脑价格的不断下降，一个家庭拥有多台电脑已成为现实，在这种情况下不可避免出现一些上网“撞车”问题。王伟一家三口都有上网的需求，家里有三台电脑，家里有ADSL接入，该如何实现同时上网不“撞车”呢？如果你的岗位是技术人员，如何操作？引导问题：客户需要实现什么功能？（需求）学生回答：资源共享、数据通信、集中管理、网络功能备注：学生头脑风暴回答，并把答案贴于白板引导问题：根据客户需要实现的情况，教师分析现时家庭组网的方案和特点？图1Ad-Hoc连接方式图2传统Modem接入特点：花费不过几百元（视无线网卡品牌及型号）。但其缺点也正如上期所提及：范围小、信号差、功能少、使用不方便。图1 3．学生就任务内容进行质疑，明确学习任务。 2．教师引导学生质疑； 3．教师举一些小型局域网组网方案的例子，引导学生思考； 4．发放任布置任务

一体化课程教学方案要点

一体化教学设计实施方案模板

教学质量检测评价方案

理实一体化教学改革实施方案 (初稿)

小学教育教学质量评价方案

理实一体化教学模式案例

教育教学质量评价方案

一体化课程教学改革的实施方案

教育教学评价方法存在的问题及改进策略

理实一体化 教学模式 案例

教育教学质量评价方案

课堂一体化教学实施方案详细版

一体化课程教学评价方法

教学做一体化教学改革方案(新)

理实一体化教学方法探讨

教育教学工作综合考核评价方案

教育教学效果评估及奖励方案

中小型网络组建一体化教学设计-小型家庭网的组建(教案)

理实一体化教学模式案例