常州工程职业技术学院教材建设管理办法
常州工程职业技术学院教材建设管理办法
（修订）
教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教学活动的工具之一，是一项重要的教学基本建设，它可以衡量学院的教学水平和学术水平。为加强教材建设管理，充分发挥教材在提高人才培养质量中的基础性作用，促进高等职业教育教学改革，提高教学质量，稳定教学秩序，亮化学院办学特色，特制定本办法。
第一部分教材建设规划与组织领导
一、教材建设指导思想
1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力基本要求》，以服务人才培养为目标，以提高教材质量为核心，充分发挥教材在提高人才培养质量中的基础性作用，选用和建设一批符合高等职业教育规律和人才成长规律的具有科学性、先进性、适用性的教材。
2、以国家、省、学院三级精品教材建设为体系，重视和发挥行业、企业在教材建设中的作用，依据学校教育教学改革特色，将教材建设与人才培养相结合，与课程建设、科研工作、教学模式、教学方法改革和教学资源建设相结合，形成良性互动。重点建设理实一体化，或主干基础课程、专业核心课程、实践类教材，推进数字化教材建设，提升教材整体质量。
3、鼓励对各级精品教材不断修订完善，将新知识、新技术、新工艺、新装备、新成果写入教材。鼓励选用和编写及时反映人才培养模式和教学改革最新趋势的教材，注重教材内容在传授知识的同时，传授获取知识、应用知识的方法。
4、建立和完善教材选用机制、质量监控和评价机制，建立教材使用效果的跟踪调查和信息反馈制度，定期进行教材使用情况的调查、统计和评估，正确处理选用优秀教材与自编教材的关系，确保优质教育资源进课堂。
二、教材建设组织领导
1、在学院教学工作委员会下设“教材工作分委会”，主任由主管教学的副院长担任，副主任由教务处处长担任，委员则由教务处副处长，教材建设科科长，
院内业务水平较高、教学理念较新、教学经验丰富的专业带头人（专业负责人）或骨干教师和校外有关专家组成。其职责是：检查落实教材工作各项方针、政策和措施，提出教材建设的原则性意见；对教材的选用与预订进行审批；审定全院教材建设规划和年度计划；参与系（部）的教材编写论证工作；进行教材编写的论证审批或推荐申报工作；进行院级优秀教材和讲义评选工作；进行教材出版的推荐工作等。
2、各系（部）成立相应的教材建设领导小组，其职责是：落实与检查本单位教材建设执行情况；对本单位所属课程教材选用进行审批；审定本单位教材建设规划；进行本单位教材建设论证和推荐申报等各项工作；指定专人负责教材的管理计划等工作。
3、教材工作分委会的日常办事机构（以下简称日常办事机构）设在教务处，由教务处长任机构主任，负责教材的征订、保管、供应工作；负责供应国家计划内招收的全日制学生学习所需的教材；负责教材建设申报、论证、审批、推荐等日常工作事务。
三、教材建设规划
1、教材建设是课程建设的重要组成部分，也是一项长期的任务，必须有组织、有计划地进行。既要有长期的（5年）教材建设规划，也要有短期的年度建设计划。教务处依据各系上报的教材建设规划，结合教学与课程建设的总体要求，制定学院教材建设规划与年度计划，提交院教材工作分委会审议。
2、教材建设要与学院教育教学改革及课程建设密切配合，注重教材内容的适用性、针对性、科学性、思想性，努力反映科技和生产发展的新水平，把国内外成熟的新知识、新技术、新工艺、新装备、新成果及时吸收到教材中去。
3、教材建设以反映专业特色的教材、试点专业的教材和实践环节中的创新教材为重点。凡已有正式出版的优秀教材或统编教材可采用时，应积极选用，原则上不再列入教材建设规划。如为了课程体系改革、项目化教学改革等需要编写，要经过详细论证，方可列入规划或计划。
4、教材建设须有针对性，优先考虑教学急需、国内尚无或版本缺乏适用性的教材，优先考虑本专业的特殊要求和填补本专业教材建设的空白等。
5、在重视和加强文字教材建设的同时，努力发展适应教学手段和教学方法
现代化的高质量立体化电子教材。
第二部分教材选用与评价管理办法
一、教材选用的原则和要求
1、教材选用的基本原则是：选用教材的内容应符合党和国家的方针、政策，有较高的思想水平，能反映先进技术发展水平、特色鲜明，并能够满足高职高专教育培养目标要求的教材；选用教材应符合课程课程标准（教学大纲）的要求，有利于学生能力和素质的培养，同专业、同学制、同课程应选用同一种教材，原则上每次只预订一届学生用书。优先选用近三年出版的获奖教材、特色教材、师生公认的高职高专教材和教学改革的新教材，各专业使用近三年出版的高职高专教材比例应达到60%以上；优先选用学校认可出版发行的本院教师主编、参编教材；优先选用附带多媒体课件和知识库、信息包等教材。
2、选用国内教材的基本范围是：国家规划教材，各部委统编、规划、推荐教材；获省、部级以上奖励教材；由国内著名专家学者撰写或主编的教材。同时，要考虑教材内容、难度、层次适合我院的课程设置和教学需要，篇幅、价格等适应学生的经济负担能力。凡覆盖班级多的课程，选用国家教育部或省教育厅统编发行的教材，在条件需可情况下，务必选用已公布的国家级、省部级优秀教材。
3、部分尚无统编教材的课程，可选用其它适用的教材。无统编教材又难以选到适用教材的课程，各系又有能力编写时，可自行组织编写试用教材或讲义，按规定程序编审。
4、一门课程原则上只能选择订购一种正式出版的教材，属于试点教学需要或分层次教学需要的，可以选用不同版本的教材，但要严格审批。若教学需要，选用辅助教材或补充讲义时，应由教研室提出申请、所在系（部）审核并经教务处批准后由教材管理部门统一办理，其他自编辅助读物和参考资料一律不得以教材渠道订购。
5、选用教材应相对稳定。由于各种原因确要更换时，要向教研室提出申请，各系审核，经教务处批准方能订购。教材的预订和采购一律由教材管理部门统一负责办理。任何其他部门或个人不得擅自预订或采购，包括本院教师主编或参编的教材。凡不通过教材管理部门而造成重订、错订、干扰正常的教学秩序等应由订购者负责。
二、教材选用程序和要求
（一）教材选用程序
1、教材管理部门每年办理两次学生所用教材预订（一般为5月和11月）。在预订之前向各教学系（部）提供预订书目，并及时提供教材新书出版信息，以供教师在选用教材时参考。
2、所用教材由任课教师所在系部负责预订。任课教师按照选用原则，根据本课程的教学需要，对不同版本的教材进行比较、分析后，提出拟选定的2~3
种教材。
3、教研室根据选用原则，对任课教师提出的拟选用教材，由教研室集体讨论认定后，填写《教材选用汇总表》（一式三份），对于预订的教材需填清以下内容：（1）教材名称；（2）编者；（3）出版社；（4）书号；（5）使用班级；（6）预订数量。
4、各系部对教研室上报的选用教材，按照教学计划规定的课程，认真审核严格把关。审核同意后，系部主任在《教材选用汇总表》签字后报教务处。如确无适用教材，需印制自编讲义的，按规定程序编审。因选用教材不当而出现教材积压和报废，所造成的经济损失由提出订购教材的系部负责，在部门经费中扣减。
5、教务处教材管理部门对选用的教材应根据计划用书量、库存量确定最后的预订数量，因多余教材积压造成的经济损失责任由教材管理部门承担。
（二）教材选用要求
1、各系应在教务处教材管理部门下达订单之日起，十五天内把《教材选用汇总表》报送教材管理部门，若逾期不订，不保证供应。
2、如招生计划变更或其它特殊原因需要补订或改订的教材，由原开课系部审定并将书面报告尽快递交教务处，经教务处长批准后，教材管理部门方可负责联系订购。对变更后所需教材确实无法落实时，教材管理部门应及时通知变更系部，采取紧急措施解决，造成经济损失的应由变更系部负责。
3、各系如有延误或漏订的教材，应在预订日期截止后一个月内向教务处教材管理部门办理补订手续，教材管理部门应加紧采购，但作了努力仍采购不到而影响教学时，其责任由延误或漏订的系部负责。
4、对一些稀、缺且难以采购的教材，需临时自行采购的，事先要与教材管
理部门联系，填报“教材选用审批表”，办理有关手续。购书后及时送教材管理部门入库、保管和发放。
5、各系部要保证预订的计划性，避免教材积压造成浪费，凡教研室预订入库的教材，在满足教学要求的前提下应保证使用完后再订。
6、各系部需自编教材或讲义等时，应在使用学期之前一学期申请，并按照第二部分教材建设规划与编写的程序与要求进行，并于使用学期之前一学期结束时交稿付印。系部应对自编教材或讲义内容的质量严格把关，各书稿印刷质量由印刷单位把关，教材管理部门负责监管，以确保自编教材的质量和使用。
7、各系部及教务处教材管理部门应注意收集教材的出版信息，为教材的选用提供必要的条件，主要包括：（1）教材的出版信息、书评、图书介绍等资料，供教师了解信息与选用教材参考；（2）建立教材样本库，收集本院历年使用过和正使用的教材样本、不同层次的校内外和国内外教材样本，特别是同类教材中的获奖教材样本，便于教师选用教材时参考。（3）广大教师应主动开展教材研究，研究教材选用的原则和规律，掌握不同教材、不同版本的优势和不足，做到科学合理使用教材。
三、教材的采购与供应
（一）教材的采购
1、教务处教材管理部门按各系部所报的《教材选用汇总表》所汇总、归类后制订的教材预订总清单，经教务处处长和院主管领导审批后由教材管理部门统一进行采购，教材供应商由院招投标办公室组织国内公开招标确定，任何其它部门或个人不得自行预订和采购，更不能自行向学生推销教材或参考书。
2、库存有适用的教材，不再采购。
3、由各系部预定的教材在未用完之前，不得更换采购其他教材。
4、未按规定程序进行审批擅自预订和采购的教材及参考书，不办理入库手续，一切费用由当事人自行处理、解决，并不得强行卖给学生。
5、对于出版社、发行部门临时更改发行或停止发行的、或采购不到的教材，教务处教材管理部门应及时通知有关系部，重新改订采购，尽力补救。
6、教务处教材管理部门要保证课前到书，做好开课前教材的发放工作，努力为教学服务。
（二）学生用教材的供应
1、凡教学计划规定开设的必修课教材（含自编教材、补充讲义等），在籍学生必须购买，并从相应的代办费中扣除相应费用。教材代办费在开学初由财务处预收，期末结算，多退少补。
2、必修课教材在开学时集中供应。凭财务缴费收据，以班为单位由班长或学习委员统一到教材管理部门领取（新生由班主任负责带队到教材管理部门领取）。
3、选修课用教材（含限选课和任选课）根据学生选修及开出情况由课程所在系部开列名单，课代表统一到教务处教材管理部门购买（现金交财务处）。
4、学生因其他各种原因需另购教材时，在教材供应许可时尽量满足。旁听生、进修生凭财务处发票和听课证于开学后一周内到教材管理部门购买所学课程的教材。
（三）教师用教材的供应
1、按每学期教学任务中确定的任课教师（含主讲教师和实践教师）名单，人手一册，由教材管理部门负责免费供应。
2、教师领用教材须持有系部主任签字的“教材领用单”，教师领用教材仅限于本人所授课程的备课、参考之用，同种版本使用三年，不再重复发给各课程教材。自编教材（含讲义）发给主编者三份，合编者每人二份，对不符合规定的领书，教材管理部门应予以拒发。
3、各系部资料室可凭内部转帐单领取本系部所用教材，以备教师参阅或领导听课借用。
4、师生领取教材时，应当面核对书名、编者、版次、单价、数量等，领走后发现有差错，责任自负。领用的教材如有印刷、装订质量问题，可直接到书库调换。
5、各种教材在确保本院教学需要的前提下，多余部分由教材管理部门按规定出售。积压、破损教材由教材管理部门会同有关系部提出处理意见，报教务处批准处理。
五、教材的评价
1、教材评价是学校教材建设工作的必要组成部分，也是学校教学质量监控
体系的重要内容。教材评价旨在保证优秀的、高质量的、有特色的教材进入课堂，有效提高教学质量。
2、教材评价的方式主要包括自编教材评优、教材质量跟踪调查和教材选用的定期检查评估。
3、教材评价的对象为院接受高等职业教育学生课堂教学使用的指定教材、教学参考书、案例集、实验（实习）指导书、习题集以及非正式出版的校本教材（讲义）等。
4、自编教材评优是对我院自编教材进行评选，旨在鼓励教师编写高质量的特色教材、推广使用高质量的教材。一般每两年评选一次，给予优秀者一定的奖励。
5、教材质量跟踪调查是对我院所属课程使用的教材进行质量跟踪和信息反馈，以推广优秀教材、淘汰陈旧和质量较差的教材。质量跟踪调查由教务处与学生处联合组织进行，调查结果反馈给学院教材工作分委会与各系部，以作为教材评价和是否继续使用该教材的重要依据。
6、教材检查评估是对使用教材的质量和使用情况进行检查考核，以促进教材使用总体质量水平的提高。教材评估每学年进行一次。教材评估主要依据学生网上教材质量评价结果，并结合教材评估专家、教材使用单位和任课教师的意见进行综合评议。计算公式如下：
教材综合评估得分=学生评议得分×0.2+教材评估专家评议得分×0.3+教材使用单位评议得分×0.2+任课教师评议得分×0.3
7、教材评估结果向全院公布。综合评议得分较低的教材不得再进入课堂，鼓励使用高职高专国家规划教材、省部级重点教材、获省部级以上奖励教材和具有特色的实用的教材。具体教材检查评估细则另行制定。
第三部分教材的编写与管理
结合学院课程改革目标，按照系列化、精品化的要求编写具有我院课程改革特征，有别于同类教材，富有特色与创新的教材。
一、教材编写的原则
1、开放性原则
教材编写应突出高等职业教育特点，紧密结合专业人才培养目标和课程标准
十六〈〈常州市中小学教师继续教育校本培训管理办法〉〉
常州市中小学教师 继续教育校本培训管理办法(试行)根据市教育局《关于下发<常州市中小学教师队伍建设“十五”规划>的通知》[常教师(2001)字第17号文]精神，为加强对全市中小学教师校本培训的管理，推进全市校本培训工作逐步走上科学化、规范化、法制化轨道，特制定本管理办法。 一、组织管理机构 校本培训是在教育行政部门的领导下，为满足学校和教师的需求和发展，由学校组织的以学校为基本单位开展的教师继续教育形式。 常州市中小学教师继续教育办公室在市中小学教师继续教育领导小组的领导下，负责统筹全市中小学继续教育校本培训的总体规划、宏观管理。常州市教师培训中心负责对全市中小学校本培训（常州市教育教研室负责校本培训中校本教研部分）的业务指导及有关管理工作。 辖市区教师培训机构，按分级管理原则，负责对中小学开展校本培训的业务指导。开展校本培训的中小学可成立校本培训领导小组，也可依托现有的职能部门指定专人负责校本培训。校长是开展校本培训的第一责任人。 二、开展校本培训的基本要求 1、学校领导重视教师继续教育，重视教师队伍建设。
2、有师资培训的目标和规划。 3、有健全的教师培训组织机构和管理制度。 4、能开发本校教师培训需求的师资资源和实质性的培训内容。 5、学校有相应的硬件设施。 三、开展校本培训实行申报审批制度 1、申报时间：凡开展校本培训的学校均须提出计划书报批，每年9月为下一学年度校本培训学校申报时间（2003年的申请报批时间为11月份）。 2、申报程序：由学校填写校本培训计划报告（附件一），一式三份，市直属中小学报常州市中小学教师继续教育办公室（市教育局人事处）、辖市、区中小学报所在地中小学教师继续教育办公室审批。 (1)市直属中小学的校本培训申请报告由市教师培训中心和市教育教研室按各自分工审查，市教育局批准。 (2)辖市、区中小学的校本培训计划书，由辖市区中小学教师继续教育办公室或培训机构审查，辖市、区教育局批准。 3、申报校本培训需提交的材料：校本培训计划书（附件一）、学年度培训计划；课程表。校本培训计划书要分析本校开展校本培训的条件，明确培训的目标，确定培训的重点，提出组织管理的措施等；学年度培训计划包括培训范围和对象、培训目的和要求、培训内容和形式、培训时间和管理，培训考查和考核以及落
学校教研组备课组建设与管理暂行规定
学校教研组（备课组）建设与管理暂行规定 教研组是学校教学工作基层组织，是教学指挥系统的一个重要组成部分，同时，又是学校开展教学研究活动的基本组织单位，学科备课组是学校教研组附设的教研组织，是落实校本研究“同伴互助”的主要组织，学校教学质量的高低，教学研究活动搞得如何，与教研组和备课组的工作质量有相当密切的关系，因此，加强和改进教研组和备课组的建设与管理，是落实校本教研的重要举措，对提高学校的教育教学质量和办学水平具有十分重要的意义。 一、教研组 （一）教研组的构建要求 规模较大的中小学，一般应分学科设置教研组，规模较小的中小学，特别是农村学校，可以跨学校设立片联校教研组或相近学科的联合教研组，教研组每两三周开展一次活动，活动时间要安排进课程表，活动地点由学校统一规划,并粘贴标志牌。 （二）教研组的基本职能 1.根据学校工作计划，结合本学科特点，制定本学科落实学校教学计划的细则和提高教学质量的措施； 2.组织本学科教师实施上级教育主管部门下发的《教学常规》和学校制定的实施细则，经常检查教师的执行情况； 3.了解和分析教情与学情，定期分析教学质量，搞好教学质量的管理； 4.组织本组教师学习现代教育教学理论，掌握多媒体现代化教学设施的基本操作技能； 5.举办新课标、新教材的“校本培训”活动，特别要强化教师在教学实践中的培训和提高； 6.抓好教学研究活动的开展，推广先进经验； 7.组织落实本学科的课外活动计划及辅导讲座，组织好学科竞赛等活动；
8.做好本学科的教学参考资料、教学经验总结等教学资料的收集、管理工作； 9.根据教育教学实践中提出并且丞待解决的问题，进行科学研究，确立自己的研究课题，有条件的教研组可承担国家、省、市、区级教育科研课题。 （三）教研组的主要活动内容 1.传达、讨论和落实上级教研部门及学校领导布置的有关工作； 2.研究解决教师在教育教学中遇到的实际困难和问题； 3.组织学习现代教育教学理论与方法，交流教育教学经验； 4.讨论新课程的功能、结构、内容； 5.邀请专家指导，开展专业引领； 6.集体备课、听课、议课、评课等。 （四）教研组活动的记录 每次的教研组活动都要用笔记本作好记录，记录的主要内容有：活动的时间、地点，参加活动的教师名单、主持人、记录人，活动的主要内容等，活动内容记录提倡简明扼要，突出重点，教研组活动要着重体现学习性、会务性、事务性、活动性等特色。教研组计划、总结及教研组组织机构均要求写进教研组活动记录本，使教研组活动记录成为学校一部本学科的教研活动简史。 二、集体备课组 （一）集体备课组的构建要求 集体备课组原则上分学科、年级设立，同一学科同一年级教师数少于3人的可以跨年级或跨学校成立片联校备课组，人数特别少的学科（兼课较多的）也可根据实际情况设立综合组。集体备课有条件的可按每个教学单元进行一次，也可结合实际，选择几个单元或几个典型课例进行有代表性地备课。集体备课时间要安排进课程表，场地统计规划，并粘贴标志牌。
校本教材编写管理办法
洛阳铁路信息工程学校 校本教材开发管理办法 。 一、指导思想 为了实现学生听得懂、就业用得上，职业能力有提高”的教育教学改革目标、规范学校的校本教材开发工作、不断提升我校校本教材开发的水平，特制定本办法 校本教材的开发应以全面的素质教育为基础，以能力培养为目标，以学生综合职业能力的培养为主线。校本教材的开发要适应教育教学的需要，培养和造就适应企业一线需要的专业技术应用型人才。 在开发校本教材上，要充分考虑我校专业方向（服务工程单位、面向一线）的特点，根据学校制定的教学实施计划和课程概要、课程大纲的要求，结合行业职业资格标准和学校现有的教学设施和设备进行编写。 二、组织机构 学校成立教材编审委员会，对全校的校本教材进行规划和批准编印工作，具体组织机构如下： 主任：主管教学副校长 副主任：教务科长、教育技术中心主任 委员：教务科副科长及教研室主任 三、开发原则
立足以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，全面提高学生的综合职业能力。 1、需求性原则编写培训应首先做好需求调研，根据调研的情况，合理设置培训课程，精选培训内容，使培训更加贴近课改现实，贴近教学实际，贴近岗位需求，以增强培训的针对性和有效性。 2、模块化原则培训宜采用模块化设置，模块中的内容不必求全求大，应求精求实，形成菜单式的培训课程。 3、开放性原则培训编写是个动态过程，所设置的课程、培训内容需要根据专业教学的实际情况，定期进行调整更新，适时反应行业发展、职业学校教育教学的发展新形势，体现课程改革和教学改革的新要求。 四、校本教材编写的要求 1、学生听得懂。教材编写要充分适应学生的学习基础，要让多学生能听得懂，学得会。针对生源差异和不同专业培养目标的不同，精选基本教学内容，理论内容减少推理，论证，增加实例分析，突出理论应用，教材在内容丰富充实的基础上，以深入浅出，表述精练，突出重点，举例翔实而不繁杂，通俗易懂，便于教学，篇幅适当（理论教学每学时为3000字左右）为目标。增强可读性和趣味性。 2、就业用得上。注重实践性，打破原有的学科体系的“系统性”和“完整性”；教材深度取决于素质提高和就业施工现场
校本培训实施细则
裕民县第五管理周期中小学教师继续教育校本培训实施细则（试行）为有效促进教师专业发展，进一步规范校本培训工作，提高校本培训的针对性和实效性，根据《塔城地区第五管理周期中小学教师继续教育校本培训管理办法（试行）》，结合我县实际、特制定本细则。 一、组织管理 校本培训是促进教师终身学习和有效开展继续教育的基本途径，为强化校本培训的组织管理，特成立裕民县中小学教师继续教育校本培训工作领导小组。 组长：王永群（教育局副局长） 副组长：尹太平（教育局教研室主任） 倪崇家（教育局双语办主任） 成员：全县各中小学校长 领导小组下设办公室，办公室设在局教研室，办公室主任由尹太平同志担任，具体负责裕民县中小学教师校本培训日常管理工作。 校长是校本培训第一责任人，各中小学要建立以校长为组长，包括分管副校长、教研室主任、教研组长、名优教师共同参与的教师继续教育校本培训领导小组，制订学校校本培训规划，明确学年、学期培训具体目标、任务。 二、健全制度 进一步建立健全校本教研规章制度。重点建立考勤制度、教师自学制度、信息交流制度、教研制度、教学反思制度、教研成果展示与奖励制度、培训档案管理制度等，从教师学习、培训、教研活动、成果展示等方面规范校本教研行为。要实行目标责任制，业务领导要根据各自的业务专长分工到教研组(备课组)，教研组(备课组)长、骨干教师、学科带头人要承担相应的教师指导责任。学校要把校本教研
活动情况纳入教师量化考评，把教师的活动成果计入教师业务档案，并建立相应的奖惩制度，使校本培训做到制度化、科学化，努力提高培训的效果，促进教师的专业发展。 三、培训内容 校本研修的内容应主要集中于教师胜任教育教学工作和教学改革的各种能力，包括新课程、教师教学基本功、师德、班主任培训和有关教育理论的学习、知识与技能的拓展、教学实践过程中解决实际问题的能力以及专业研究能力的培养等等。 四、培训形式 学校要处理好集中培训与教师自主学习、专题培训与系统培训、校内培训与校外学习等关系。要优化培训资源，加强教学、科研、培训的有机统一。校本培训的基本形式可采取专题学习、个人自学、案例分析、交流研讨、考察观摩、课题研究、学术讲座、技能竞赛、上公开课、合作探究等，使培训呈现理论学习与课堂教学相结合、集体培训与个人自学相结合、同伴互助与自我反思相结合等多样化特征，倡导创造性地开展多种形式的培训活动。 五、制定规划 各学校要按照《塔城地区第五管理周期中小学教师继续教育校本培训管理办法（试行）》，结合工作实际和教师专业发展需求制订学校校本培训规划，明确学年、学期培训的具体目标、任务，并制订详细的校本培训学年，并将规划和计划及时上报县教研室备案。 1.学校每学期都要提前制订学校校本培训计划并落实到月行事历上（见附件1）。 2.学校要规定备课组或教研组制订学期工作计划，落实学校校本培训工作。 3.培训内容要根据《温州市教育局关于进一步推进校本培训工作的通知》有关
校本课程管理制度及评价表
第一章校本课程管理总则 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。”为了切实有效地履行课程管理的责权，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动的发展，提高教师的课程意识，根据《纲要》的精神，特制定《同济初级中学校本课程建设管理制度》。 一、校本课程的含义 （一）校本课程是学校依据教育特点、社会需求和学生实际情况，按照以人为本及素质教育的现代教育理念而自行开发的课程。 “校本”的含义：其来自英语“school-base”。大意为“以学校为本”“以学校为基础”。它包含三方面含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。 （二）校本课程是通过学校的领导和教师的共同努力，根据学校学生的特点和需要，充分挖掘学校及其周边环境的教育资源，以学校自身力量为主来进行的课程。 二、校本课程开设的目的 （一）落实国家教育方针，全面实施素质教育，执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。 （二）结合学校的实际，协调学校各类课程关系，优化学校课程结构，提高学校课程的适应性。体现学校的办学特色，独立或合作开发的特色的课程。 （三）根据课程标准的要求和学校培养目标及课程资源状况，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教师，有效地利用现代教育技术，满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。 （四）确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。 （五）满足学生多样化发展需要，实施各得其所的教育。 三、校本课程建设的指导思想 （一）针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和使用。全面开展课程教材改革的实验，使素质教育的思想真正落实到教育的实践中，使二期课改理念的实施取得实质性的进展。 （二）传承文化，建设具有民族特色的校本课程，结合中国的历史文化，贯穿古今中外，将校本课程与学科紧密结合。 四、校本课程建设管理的主要任务
《四川大学教材建设管理办法(试行)》
附件： 四川大学教材建设管理办法 试行稿 为实现我校发展目标和规模，培养高质量人才，提高教学质量，紧密结合教学内容和课程体系改革的实际需要，编写出质量更高、更具特色、适应性强的教材，落实学校重点教材建设规划，加强对重点资助教材编写、出版及全校教材的选用的管理工作，特制定本办法。 一、适用范围 本办法适用于已正式列入国家、省（部、委）教材规划项目，且由我校教师担任主编的教材；我校教师任副主编，并且批准立项文件上正式列入由我校校名的国家级、省（部、委）级重点规划的参编教材；经学校审定批准的校级重点资助教材；经出版社正式出版的教材等。 二、组织领导于工作机构 1、由校长直接领导下的教材建设委员会和教务处 负责研究、规划和指导全校的教材建设工作。 各教学部门的学科学术评议小组，在部门负责 任领导下，指导部门的教材建设工作。 2、出来日常事务的工作机构设在教务处 三、教材建设的基本要求
1、教材建设是一项长期的任务，必须根据课程设 置于教学改革的需要，有计划、有组织地进行。 学校应根据教学实际需要，制订教材建设规划，既有较为长期（五年）的规划，又要有短期（二 至三年）的具体计划。 2、教材建设规划的制订，既要全面考虑，又要确 定重点。要将教学改革力度较大、有创新精神、有特色风格的教材，以及教学急需，尚无正式 出版的教材选题优先列入规划。 3、教材建设范围，主要包括全日制本科生教学使 用的文字教材（包括实践课、习题课、实验指 导书等配套教材和教学参考书），以及电子类教 材和计算机辅助教学软件。 4、根据国家教委《高等学校教材工作规程》的精 神，教材建设应本着以下七项原则： （1）要把教材建设的重点放在师资力量比较强，教学和科研水平比较高的教学部门。 （2）要把重点发展本校具有优势和特色的学科专业。 （3）要把重点放在各专业的主干课程和各类专业的基础课程，尤其是国家、省、校级 重点课程。
常州工程职业技术学院内部质量保证体系建立与运行实施方案
常州工程职业技术学院 内部质量保证体系建立与运行实施方案 为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕 168 号）《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高﹝2016）9 号），结合学院实际，制定本实施方案。 一、指导思想 深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》（教职成〔2015〕9 号）《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（苏发〔2010〕 11号）等文件精神，以建立目标体系，完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进” 的工作方针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进（以下简称：诊改）机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社会声誉好”的办学目标提供保障。
二、基本原则建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进 机制，遵循以下原则： （1）主体性原则：诊改工作涵盖决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个系统，与学校、专业、课程、教师、学生五个层面工作融为一体，部门及全体师生员工均为诊改主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全方位）育人。 （2）可控性原则：遵行 SMART 原则（具体、可测、可达、相关、时限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等不同层面的质量目标和标准。 （3）科学性原则：诊改工作针对不同层面（主体）确定科学合理的诊改内容、周期和方法。 （4）客观性原则：诊改工作以学校人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。 （5）持续性原则：建立的内部质量保证体系与诊改运行机制有效且可持续。 三、思路与目标 借鉴全面质量管理（TQM）、目标管理、知识管理、卓越绩效管理等理论，以考核性诊改为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以校本数据平台建设为支撑，形成内外结合的全方位、多元化质量保证机制，确立“以生为本、人人成才”的质量理念，培育以自律为主要特征的学院质量文化。 以学院“十三五”规划制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，建立“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系，完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理与运行流程，形成常态化、网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的 —2—
常州工程职业技术学院活动与证书课程学分实施办法
常州工程职业技术学院活动与证书课程学分实施办法 为落实学校办学定位，全面推进素质教育，积极探索人才培养的新模式，提高学生的综合素质，倡导学生个性发展，激发学生潜能，增强学生社会竞争能力，培养具有实践能力和创新能力的高素质技术技能型人才，促进良好校风和学风的形成，根据《常州工程职业技术学院关于制订（修订）2015级人才培养方案的原则意见》精神，特制定本办法。 一、基本要求 活动与证书课程学分是指学生结合理论学习、技能训练，根据自己的特长和爱好独立或在教师指导下参与社会实践、社团活动、科学研究、技术开发、创业创新、技能培训、学科竞赛、文体活动与竞赛等，取得具有一定意义的成果，经学校审定批准给予认定的学分。学校鼓励有条件的学生积极参与各类项目与活动，获得活动与证书课程学分，提高自身综合素质。 活动与证书课程学分为必修学分，我院全日制学生在校期间除必须修满本专业人才培养方案所规定的各类通识与专业教育学分外，还必须修满规定的活动与证书学分方可毕业，同时该学分也将作为学生评定奖学金和评先评优的重要依据。活动与证书课程至少6学分，不设上限，其中社会实践与志愿服务学分不低于4.5学分，社团活动不低于1.5学分。活动与证书课程学分中超出6学分的部分，可记入学分并充抵人才培养方案中相应学分。 二、学分评定内容与标准 活动与证书课程主要包括社会实践与志愿服务、社团活动、科技学术与创新创业、技能培训与证书、文体艺术与身心发展等五个方面。 （一）社会实践与志愿服务 社会实践与志愿服务主要包括“三下乡”志愿服务为主要内容的暑期社会实践系列活动，以送温暖献爱心、国情乡情调查等为主要内容的寒假社会实践系列活动，各类课外专业实践（工作室实践）与服务学习活动，利用节假日开展的社区志愿服务活动，各类校园公益志愿服务，各类校内外义工活动，公益劳动等。 （二）社团活动 主要指学生组织和参与的各类社团活动，包括参加院级社团及二级学院社团，参加各类兴趣协会等；
小学校本培训管理制度
小学校本培训管理制度教师是教育思想、方向、方法最集中的体现，他不仅决定教育质量而且制约教育事业的发展水平，所以《中国教育改革和发展纲要》中就明确指出“振兴民族教育的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”因此，为培养造就一支品德高尚、教育观念新颖、业务精湛的师资队伍，深化教育改革，全面推进学校素质教育，培养创新人才；为全面推进课程改革，促进教师专业发展。同时参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训任务。特制订以下培训制度：一、培训目标 提高教师职业道德水平和自身素质。、加强教师职业道德建设， 1 2、不断更新全校教师的教育观念，优化教师的知识结构和能力结构，提高教师的理论素养和实际教育教学能力。 3、进一步发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育、教学风格。、提高教师课改的研究、探索能力，提高全体教师的科研水平。 4 5、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，促进教师自主学习、自主成长和提高。二、培训组织 成立校本培训领导小组，由组长、副组长和成员组成，主要有以下职责： 1、制定本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立参培教师业务档案。 2、定期检查指导培训教师的学习和教学、帮助教
师解决学习与教学中的疑惑困难。、每学期期末总结教师校本培训情况，评估考核。3 4、经费和时间保证。积极投入资金，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础；开展培训时，领导要大力支持各个负责人组织的活学校不得以任何理由阻碍教师参加各式培训。确保教师培训时间，动，同时也规定教师职责： 1、积极参加学校组织的培训活动。不得无故缺席和迟到、早退，活动考勤纳入教师培训考核中。 2、认真学习新的教育理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例或课例，研究有论文，课题有成果。 3、新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践、反思提高、探索新课程理念，并把新课程理念从课堂教学中体现出来。、整理自己的业务档案。 4 三、培训内容 1、师德培训。通过各种形式加强教师的职业道德意识，造就一支品德高尚的教师队伍。、有关课程改革的教育教学能力、教研科研能力的培训。 2 、探索、研究如何构建“学为中心”的小学课堂。 3 4、对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。四、培训形式 学校校本培训的方式灵活多样，切实可行，采取主要以下形式：以会代培、以研代培、以课代培、以学代培等，不搞形式，不走过场，可以与校本教研相结合，对不同层次的教师提出不同的培训要求，但
教材建设与管理总体情况
教材建设与管理总体情况 教材建设与管理工作职能主要是组织教材建设、教材研究、教材选用与教材评价、教材征订计划制定、自印教材管理、教材供应、协助教材费用的结算、教材样书库管理等。 教材管理一贯坚持服务理念，为师生员工做好服务。2011年、2012年经过多次修改，制定了文件《湖南农业大学教材建设与管理办法》（湘农大[2012]68号）文件，教材管理严格按制度执行，按程序办事。 每年春秋两次集中征订教材，教材选用坚持审批制度，由开课单位组织教师选择合适教材，通过系、院把关，最后形成教材选用计划，交由供应公司采购，开学前把教材发放到学生手中，使学生上课有教材。教材费结算由学校计财处按招标折扣与中标单位结算学生领取的教材费用。为了掌握、统计每学期学生使用教材的情况，通过复印每学期使用的教材重要版面，整理、统计教材的相关数据，建立使用教材“样书库”，方便对教材使用的评价与数据分析。 教材建设以编写“高质量、高级别、高档次”教材为导向，明确教材建设思路，将编写教材纳入教师职称晋升、年度目标考核的指标。每年划拔教材专项基金，资助教师编写教材与出版。对于获得的优秀教材给予一定的奖励。“十二五”期间主编教材81本，其中主编部级规划教材22本，主编国家级规划教材5本，获全国高等农业院校优秀教材16本。 为实现教材供应的透明化与市场化，积极探索学校与供应商合作建设大学书店的教材供应新模式，努力推动学校教材供应模式的创新。2007年10月，学校与教材供应公司签署了合作协议，使学校教材供应由传统的学校教材建设与管理科供应模式转变为由大学书店市场化供应模式。双方合作采取由学校提供场地，供应公司投资，在校园内建立大学书店，学校委托大学书店独家供应、发放学校教学计划内的全部教材，结算学生教材费用。通过双方合作，推动了教材供应服务体制的转
万载县第二小学校本课程建设经费使用与管理办法
小学校本课程建设经费使用与管理办法 一、经费使用原则 1、校本课程建设经费是在学校年度预算中安排的专项费用，用于支持学校校本课程建设与改革，归口教科处管理。 2、校本课程建设经费优先支持对教学内容和课程体系进行重要改革的项目，特别是支持校本课程及系列课程建设项目。 3、校本课程建设经费重点支持受益面广，对提高教学质量起重大作用的公共基础课程和学科（专业）基础课程建设。 4、适度支持在国内具有一定优势的课程，面向全校长期开设的素质教育课程，国家教育部、省教育厅组织的专业办学水平评估、检查的相关课程。 二、支出范围 校本课程建设经费支付范围一般包括以下费用： 1、图书资料费、印刷费（不高于建设经费的20%）； 2、纸张、软盘等部分耗材购置费（不高于建设经费的10%）； 3、调研旅差费（不高于建设经费的20%）；
4、小型教具、模型、挂图、课程软件购置与开发等费用； 5、项目验收、鉴定评审费（不高于建设经费的10%）； 6、论文版面费（不高于建设经费的20%）； 7、校本课程建设人员经费按课程建设经费总数的10%划拨至教科处掌握使用。 三、管理职责 1、教科处负责经费的计划、分配和管理，统筹制定年度建设项目及经费分配计划，对批准立项的建设项目组织检查、验收，对全校课程建设经费的使用情况进行年度检查。 2、教科处负责组织本单位各类校本课程建设项目的规划、申请及下拨到本单位的课程建设经费使用的指导、监督和管理，协调、组织本单位建设项目的验收准备工作。 3、各类校本课程建设项目负责人依据专款的使用原则与使用范围，提出项目建设方案，在课程建设项目批准立项后，按照相关要求提出课程建设规划和分年度课程建设经费使用计划，组织课程建设项目的实施，做好项目及专款完成情况的总结及验收准备工作。 四、经费使用与管理办法 1、经学校审定后的校本课程建设经费由学校教科处管理和审批。
XX大学教材建设与管理办法
XX大学教材建设与管理办法 第一章总则 第一条高等学校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是深入教学改革，提高教学质量的重要保证，也是教师学术水平、科研水平和教学水平及教学改革成果的表现形式。为规范教材建设与管理工作，提高教材建设与管理水平，促进教育教学改革与发展，提高教育教学质量，结合我校实际，特制定此办法。 第二条本办法中教材建设与管理包括各级规划教材、统编教材、自编教材（讲义）的立项建设与管理以及教材选用、征订、发放、评价等工作。 第三条教材建设应根据教育部的有关政策，结合我校专业建设、课程建设和教学内容方法改革的实际情况，紧紧围绕高素质应用型人才培养需要，突出针对性和实用性。 第二章组织领导 第四条学校“教材建设与指导委员会”负责指导全校教材建设与管理工作；制定有关教材建设的政策、措施并督促落实；审议教材建设规划和出版教材计划，评审优秀教材（或讲义）。 第五条教材建设具体工作由教务处负责，包括制定教材建设规划，组织教材建设立项、评奖，编制、统计教材建设各类报表，开展教材研究和评价工作，筹集并管理教材建设基金项目等。 第六条各教学单位负责教材的选用，教务处负责教材的审
定和质量评价，资产处负责教材的订购、保管与发放等工作。 第三章指导原则 第七条以课程建设与改革为抓手，以课程内容与课程体系建设与改革为突破口，以实践课程教材建设与改革为重点，加大应用型课程教材建设力度，推动应用型人才培养。 第八条基本思路：①公共基础课教材建设要注重实践，推动教学方法、教学手段、考核方式改革；②专业基础课教材建设要整合教学内容，减少重复性、交叉性内容，构建新的课程体系与模块；③专业课教材建设要加大实践（实验）课程比重，注重于生产实际相结合；④实践课教材建设要构建实践教学体系，改革实践教学内容和模式，完善实践保障条件。 第四章自编教材（讲义）建设与管理 第九条自编教材（讲义）立项的基本原则 凡我校教师根据应用型人才培养方案和教学需要编写并由学校组织印刷、出版与发行的教材、实验(实习)指导书、课程讲义、习题集、教学指导书、教学参考书等通称为自编教材（讲义）。自编教材（讲义）的立项基本原则是： 1.必要性。专业培养方案需要但目前没有规划、统编、推荐教材或虽有此类教材但不适合专业层次定位的要求。重点支持国家、省部、学校教学内容与课程体系改革项目终期成果拟出教材；新建专业或优势和特色学科专业的基础课、专业课教材。 2.可行性。本专业或教师本人有足够的水平或力量承担编写
高职院校诊改实施方案：常州工程职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案
常州工程职业技术学院 内部质量保证体系建设与运行方案 为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本方案。 一、指导思想 深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（苏发[2010]11号）等文件精神，以建立目标体系，完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社会声誉好”的办学目标提供保障。 二、基本原则 建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进机制，遵循以下原则：（1）主体性原则：诊改工作涵盖决策指挥、质量生成、资源建
设、支持服务和监督控制等五个系统，与各系统的工作融为一体，相关部门及人员均为诊改主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全方位）育人。 （2）可控性原则：遵行SMART原则（准确、可测、可达、相关、时限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等不同层面的质量目标和标准。 （3）科学性原则：诊改工作针对不同层面（主体）确定科学合理的诊改内容、周期和方法。 （4）客观性原则：诊改工作以学校人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。 （5）持续性原则：建立的内部质量保证体系与诊改运行机制有效且可持续。 三、思路与目标 借鉴全面质量管理（TQM）、目标管理、知识管理、卓越绩效管理等理论，以考核性诊断为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以校本数据平台建设为支撑，形成内外结合的全方位、多元化质量保证机制，树立“以生为本、人人成才”的教育理念，培育以自律为主要特征的学院质量文化。 以学院“十三五”规划制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，建立“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系，完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理流程，形成常态化、网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现内部管理水平和人才培养质量的持续提升。 四、构建体系 （一）健全组织，形成组织体系
校本教材开发管理制度
校本课程开发实施管理制度 一、校本课程开发管理制度 1、要结合学校实际。学校专业建设与课程改革是校本教材开发的基础，校本教材的开发要与学校人才培养模式和课程体系、课程改革相结合，要注意开发符合学校发展实际，具有学校办学特色的教材。 2、要有针对性和实用性。校本教材开发要紧紧围绕培养技术应用性专门人才来进行。公共课程教材要体现以应用为目的，以“必需、够用”为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性，要选择实用性强的知识和技术，使学生做到学以致用。 3、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。 4、在前期调研的基础上，由学校课程管理委员会拟订校本课程总体开发方案。 5、教师编写校本课程文本应该向学校课程管理委员会提交新的校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进行课程文本的编写。 6、成立校本课程评审委员会，对校本课程文本进行审议。讨论确定该门类校本课程的可行性和有效性。并及时对校本课程的实施过程、方法进行探究，对课程内容，教学时间和方法等进行调整。 7、校本课程各门类任课教师应该具备与该课程相关的专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合的基础上产生，分工到人，责任到位。力求课程实施顺利进行，确保校本课程的质量与数量。
二、校本课程备课管理制度 1、每学期第二周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教导处。 2、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学、课后小结等。 （1）活动设计中要确立活动目标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突出学生活动。 （2）课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。 （3）担任校本课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。 三、校本课课堂教学管理制度 1、教导处负责学校校本课堂教学管理和评价工作。 2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。 3、教师应认真执行课程计划，严格按照课表上课。 4、教师在校本课堂教学中要进行多元化的校本课程评价。 5、成立校本课教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。 6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。 7、如课堂教学需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。 8、将定期组织学生进行学法交流活动，展示交流汇报学习成果。 四、校本课程的评价制度 1、任校本课的教师要认真做好校本课评价工作，对学生参与校本课的
常州工程职业技术学院公共选修课——幕课学习指南
常州工程职业技术学院公共选修课——幕课学习指南 各位同学： 学校引进校外优质教学资源《中国大学》的部分课程资源供大家学习，作为我校公共选修课的重要组成部分。现将选课及学习要求做如下说明。 一、选课： 、幕课（）是在线学习课程平台，集中了中国优质的大学课程，定期开课，学生在线学习、测试，学习后获得学习证书。 、幕课登录方法：登录“爱课程网”进入“中国大学”，网址：。首先用自己常用邮箱注册，激活后，用真实姓名设置昵称，统一用“常州工程××班×××”（特别提醒，由于学习结束后课程会提供电子证书，请务必在设置里填写“真实姓名”项，以保证证书信息准确。） 、选课。学校经选择，推荐以下门课作为本学期我校学生学习课程，请根据自己的实际及时间选择其中门课程进行学习。每门课程按学分计算。除下表指定课程之外由学生自行修读的课程，学校不予认可学分。由于部分课程已开课，请同学务必抓紧时间报名、学习。 二、课程学习
、报名：在课程列表中找到需选修的课程，点击“立即参加”或“报名参加”，即进入课程。进入后，认真观看课程公告，了解课程信息及有关要求，特别关注课程评分标准，以及测验、作业、考试的时间节点。 、学习：根据各课程的不同要求学生自主选择时间、地点进行学习。通过观看视频、文本、完成讨论或互评，完成作业及测试题，期末完成考试即完成学习任务。由于各门课要求不同，请务必按照所选课程的具体要求进行学习及考核。每门课程都有讨论区，请同学们多参加交流讨论，有问题可在线请教老师、助教或同学。 、学习时间与地点：学习时间根据课程要求自行安排，注意课程的时间节点，务必在作业提交、测试、考试的具体时间节点内完成各项学习任务。学习地点，可自行在宿舍上网学习，也可到图书馆三楼电子阅览室学习。 三、课程考核 学生参加所报名课程的课程过程考核及期末考试，完成学习任务课程即提供学习证书。 学习结束后，学生向学校提供电子版证书，将图片格式的电子证书发至二级学院指定邮箱，文件名：班级姓名学号课程。学校将根据学生提供的电子证书作为计算学分的依据。 教务处
中心学校校本培训管理制度
中心学校校本培训管理制度 一、指导思想 紧紧围绕中小学教师继续教育校本培训示范学校管理办法的要求，通过校本培训，使我校教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定基础；同时促进教师向现代型教师转变。建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训机制。更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。 二、培训目标 1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“教学、教研、培训”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。 2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。 3、继续实施名师工程，进行骨干教师评比，使我校各级骨干教师增加到教师总数的20%，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。
4、全校教师普遍接受计算机应用能力培训,大部分教师能够利用多媒体开展辅助教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。 5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。 6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。 7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、德育工作创新和管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。 三、校本培训的主要内容 1、教学常规，包括如何备课，如何上课，如何评课，如何批改，如何辅导，如何培养学生的习惯等。 2、教材教法的学习及班级管理工作，包括如何做好班主任，如何做好学生思想教育工作等。 3、师德培训，包括教育政策法律法规、科学发展观、教师职业道德规范等。 4、学科教学理论与实践：学科课程标准及解读、新教材研究与分析、新课程教学实践与反思、新课程教学策略等。 5、加强对教师现代教育技术知识的培训。 6、进行教科研基本知识、方法培训。
常州信息职业技术学院顶岗实习任务书-软件技术专业
常州信息职业技术学院 顶岗实习任务书 系（院）：计算机软件 专业班级：软英094 学生姓名：毛小燕 学生学号： 0908233435 实习单位：江苏米多装饰有限公司 校内指导教师：赵香会 校内联系教师：张金姬 企业指导教师：李月娥 实习起止日期： 2011.11-2012.06 2011年11月20日
一、顶岗实习目的 顶岗实习是学校教育的最后一个极为重要的实践性教学环节，通过顶岗实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，培养独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队协作精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。从而，实现以下几个目标： 1．知识目标： (1) 具有主流软件(Java和.Net平台)基本编程的知识； (2) 具有开发基于B/S或C/S架构的企业应用软件的知识； (3) 具有移动应用软件开发的知识； (4) 具有软件需求分析和设计的初步知识； (5) 具有常用软件文档阅读和撰写的知识。 2．能力目标： (1) 具有对主流操作系统的配置和使用的能力； (2) 具有一定的网络知识和配置管理简单网络的能力； (3) 能掌握C语言程序设计、常见算法知识和调试程序的能力； (4) 能对数据库进行管理配置，并能熟练使用SQL语言进行编程的能力； (5) 掌握一定的测试知识，能用测试工具对软件进行测试的能力； (6) 具有静态网页和动态网页设计编程、构建简单网站的能力； (7) 具有阅读本专业外文资料的基本能力。 3．素质目标： (1) 具有正确的世界观、人生观、价值观和合格的政治素养； (2) 具有良好的职业道德和行为规范，一定的文化修养和健康的心理素质； (3) 具有一定的社会交际能力，善于与人沟通，富有团队精神与创新意识； (4) 具有良好的学习能力和信息检索的能力； (5) 具有健康的体魄，较强的自信心，能做到诚信守则； (6) 具有一定的外语知识与应用能力； (7) 具有计算机系统基本知识、熟练的计算机使用和操作方法。
校本教材建设管理办法
校本教材建设管理办法 校本教材是指我校教师按照学校规划编写的教材，包括基本教材、学生学习辅助用书、音像资料三大类。为加强校本教材建设管理，保证和鼓励广大教师编写出反映我校学科特色的高质量教材，促进提高教学质量，特制订本办法。 第一章总则 第一条校本教材建设的重点是解决部分课程没有教材或现有教材不适用的问题。 第二条校本教材内容应当符合课程教学大纲的要求，反映本学科发展和教学改革的最新成果。 第三条校本教材建设按规划进行，学校对校本教材建设进行立项管理。 第四条教务科、科研科负责统筹全校校本教材建设，组织规划与立项评审、中期检查和验收，组织非公开出版校本教材的印制，推荐校本教材公开出版；学术委员会负责校本教材的规划评审、立项评审、验收评审和使用评审；校本教材编写由主编负责。 第二章校本教材编写要求 第五条内容科学。教材内容精炼，反映本专业、本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果、新成就、新技术，可读性强，富有启发性，能满足课程教学的基本要求。 第六条深广度适当。以必需和够用为度，适应学生的知识基础和认知规律，深入浅出，正确阐述本学科的科学理论，完整表达本课程应包含的知识，结构严谨，理论联系实际，注重结合基础知识、基本训练以及实验实训等培养学生分析和解决实际问题的能力。 第七条体例规范。章节正文、习题、参考文献等完整齐全；文字规范，语言流畅，表达严谨；文图配合恰当，图表清晰准确，符号、公式、计量单位等符合国家标准。 第三章校本教材建设规划与立项
第八条校本教材建设规划与立项工作原则上每年组织一次，六月组织规划，七月组织立项，建设期为1年。 第九条校本教材建设规划以缺门教材和基本教材为重点，其内容包括期内总体数量、每本教材的名称、性质（新编或修订）、使用对象（适用专业和学制）、计划字数、内容框架、建议课时、建设进度安排等。 第十条校本教材建设规划程序如下：（1）各专业根据课程建设、教学任务和教学改革的实际需要提出校本教材建设规划，填写《 年度校本教材建设规划申报表》；（2）教务处汇总，校学术委员会评审，学校审批，公布《年度校本教材建设规划》。 第十一条对主编的资格要求如下：从事本学科教学工作2年以上，教学效果好，公开发表本专业学术论文2篇以上，具有中级以上职称。新专业、新课程可适当放宽条件。 第十二条校本教材建设立项程序如下：（1）主编根据《年度校本教材建设规划》提出申请，填写《年度校本教材建设立项申请书》。（2）教务处汇总审核，校学术委员会评审。（3）学校审批。 第四章对校本教材建设运行的具体管理 第十三条明确目标要求。教务处发布《鸡西市职教中心校本教材合格评估指标》，明确校本教材建设目标要求。 第十四条工作组织。主编是校本教材建设的第一责任人，其职责是负责校本教材建设项目的申报、编写方案的制定、编写任务的分解与落实、承担1/5以上编写任务并负责统稿、管理经费的使用。 第十五条合同管理。教务处代表学校与主编及其所在专业签订《校本教材建设合同书》，以确保按时完成建设目标。 第十六条经费拨发。校本教材建设经费主要用于图书资料购买、专家审稿和有关会议的劳务开支，标准依据示范校建设统一规定，在验收合格后拨发。 第十七条专家审稿与修改。书稿形成后，请两名同行专家（高级以上，其中须有一名校外专家）审稿并按专家意见组织修改，审稿通过