在行动中感悟在历练中成长

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在行动中感悟在历练中成长

在行动中感悟在历练中成长尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！在上一学期，我们针对小学科课堂高效展示，对学生进行调查问卷，依据展示现状进行分析，找到相对应的对策，进行深入探讨和教研，对课堂学生展示的初步要求进行强化。

在此基础上，本学期，我们又对学生的课堂展示提出了更高的要求，虽然我组的科目多，很难形成统一的标准，但我们综合组仍以积极的姿态投身于这次活动中。

现将我们的教研成果做一汇报，题目是《在行动中感悟在历练中成长》。

一、深挖内掘，找到症结在上一学期对学生课堂展示达到初步要求的基础上，综合组所有教师积极参与，深入分析学生课堂展示的优点和不足，本学期，我们又对学生课堂高效展示进行了更加深入的教研，对学生课堂展示提出更高的要求，要求学生做到脱稿展示，重在讲解思路和方法，力求让学生表达精炼准确，按照这一要求，结合我们的课题，再围绕学生的展示，我们提出了：怎样让学生展示最有效？怎样让学生表达最精炼准确这一问题，进行了积极教研，各抒己见，献计献策。

二、前提保障，环节优化经过全组人的教研，我们制定策略如下：

（一）注重两个前提：

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首先，要求老师们要认识到展示效果和预习、探究两环节密不可分，预习是学生自主学习和独立思考的过程，预习是否充分，是否将自主学习真正落到实处，会直接影响展示；探究是学生合作交流、发现问题的过程，探究的过程，要重视学生对文本知识的挖掘，问题的生成，注重多元目标的实现，探究不彻底、不到位，也会直接影响展示效果。

其次，要想让学生在课堂上放开一切顾忌，大胆表达自己的见解，和班级学生交流观点和看法，一方面离不开教师的引导和点拨，另一方面教师要善于营造宽松和谐的课堂学习氛围，让学生身处其中，就像在家里一样坦然。

有了这两个条件，就为学生的高效展示提供了有力保障。

具体做法如下：

（二）注重四个环节：

1、准备充分是基础要使学生在课堂上展示有效，在自主学习的过程中，准备要充分。

首先，学生在做预习案时，要求学生集中时间集中完成，自主学习要落到实处，对所有问题要心中有数，并且要求学生独立思考，发散思维，敢于提出质疑和困惑，这样要比让学生在课下随意完成效果更佳又节省时间。

其次，合作学习时要体现层次性和科学性，还要加强讨论的评价功能，还要注意对学生个性化的塑造，要求小组内要充分交流，充分思考，群策群力，得出较为准确的结论，在展示之前还应在

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小组内确定好展示人选，最后，在展示的过程中，要突出重点，展示出问题的关键。

这样，在展示时，就能胸有成竹，有条不紊，吐字清晰，声音洪亮。

2、总体调控是原则也许是出于羞涩，也许是胆小怕错。

在展示过程中，总有一些学生瞻前顾后，吞吞吐吐。

课堂展示过程不利索，气氛不活跃。

这时，就需要老师主动调控，首先教师自身对待工作要始终保持高昂的激情、高度的热忱，通过教师自身的对待工作的态度去影响学生的对待学习的激情和习惯。

其次，要培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用，让这些同学再带动组内其他的同学。

再次，在展示的过程中，老师可以视情况，建立适当的奖励机制。

如，为调动大家参与展示的积极性，对展示时声音洪亮、展示有序、能展示出重点等，侧重某个亮点给学生加分，给学生以鼓励，同时，教师要积极鼓励和帮助胆小的、学习成绩偏下的学生不要拘束，不怕说错，不怕嘲笑，勇敢参与，以此来培养他们交际、交流等方面的能力，逐渐形成个个想参与，人人想尝试的局面。

3、形式多样是需要展示方式如果太单一，学生对展示的过

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程也不再热情，所以展示方式多样性就显得尤为重要了。

例如：

在对简单的问题进行展示的时候，我们可以采用让大号同学展示，增强学生信心；在对重难点进行展示时，可以采用分层展示，即先组内展示，在组间补充质疑再生成新问题，如果过程复杂或者要借助于实验说明，可以采用操作讲解相结合。

4、展示评价是关键展示还有一个关键的环节就是评价。

在学生充分展示后，对学生展示的过程，首先不论正确与否都应该对其及时作出评价。

评价不能由老师包办代替，要鼓励培养学生参与评价，评价的过程不仅是对学生知识方法掌握的一种检测，也是对学生倾听能力和习惯的一种检验。

同时教师要对基础差的学生多肯定，多鼓励。

通过评价，达到展示交流的目的，提高小组合作的有效性。

三、挑战自我追求卓越依据我们的商讨策略，我组教师精心准备，进行了本学期的第一轮赛课，连续三周，我们综合组紧张有序的赛课结束了，回顾我们的课堂，各有特色也各有千秋，同时也赛出了我们不少的亮点：

几乎每门学科都有创新点，比如丁斌老师从细节入手，注重上课习惯、答题习惯的培养，政治组长抢机会，避免了上课的乱而无序；课下铅笔预习，课上其他笔圈划，便于开卷考试；与历史的整合，既复习了历史知识，又点透了政治难点；瑞琴主任：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 科学求真，收集并用照片出示困惑和错误点，让学生学有目的；典型错例出示在白板上，让学生惊醒；步步把关，让检测贯穿整个课堂；建琴老师：

开场白：

成功属于最有力量的人（有文化、有知识、有能力），让课堂充满气势，课堂环节紧凑，环环相扣，使课堂紧张有序；还有春迪老师的苹果，小创意、大收获；善于使用对子评价，课堂将学生训练有素，结合中招，渗透读题习惯、答题习惯，并用同号抢答，节约展示时间，便于评价。

新红老师的实验视频生动、真实；使内容直观形象，便于学生接受；课堂容量体现初三特色；红芬老师让学生分组动手操作，让学生经历猜测---实践----结论的快乐过程，并且表情温和，和学生形成较强的亲和力；刘雪梅老师，培养学生解读课题，自定目标，解读题眼，在导学案的评价中，依据字体工整，答题规范，又写有价值的困惑和疑问还有对本节知识进行自主构建，这些标准展示优秀导学案；王全辉老师的预-探-展课堂模式连环使用，思路清晰，条理分明；陈飞老师的过渡语让学生坐着火车去旅游激发学生课堂学习和展示的积极性。

四、展示精彩、提升能力我组教师通过精心备课，课堂适当调控下，学生的展示更高效更深入，赵瑞琴主任的物理课上，九一班学生杨庆勃因认真预习，带领小组同学深入探究，讲解时声

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音洪亮，思路清晰，条理分明，语言表达准确精炼；培养了学生语言表达能力和学生的总结归纳能力；刘雪梅老师的历史课上，九三班学生赵文浩能根据自己的理解修改本课标题，恰当准确，增强学生质疑能力，把思维的空间留给学生，培养学生的创新精神；纪春迪老师的政治课上，九一班的杨庆勃和路京广在老师的适时点拨引导下，善于质疑，树立与培养学生发现问题、提出问题的意识与能力研究；高新红老师的课堂上，九四班学生郭克敏在展示中善于质疑，能够大胆提出有价值的问题。

五、携手前进不断成长虽然我们的课堂丰富多彩，百花齐放，学生的展示能力也有了提升，分析起来，还是存在很多的不足：

课堂上老师都是太严肃，缺乏幽默感；课堂各个环节还不能做到及时评价；不能够大胆鼓励学生，不能够常用激励性语言等等。

以上不足我们将在今后的教研、教学中加以实践、改进，力争课堂更完善。

但是课改，我们一直在路上，综合组的兄弟姐妹们有一种特别的劲头，我们相信只要将全身心与感情都投入到课改中，我们时刻会感觉出新奇，时刻有意想不到的收获，我们相信课改不负有心人！综合组的兄弟姐妹们，我们会始终保持高度的热忱继续摸索、继续成长。