浅谈音乐活动对小班幼儿情绪的有效作用B

面对陌生的环境和集体，新入园幼儿会出现分离焦虑情绪，产生依恋、失望等消极心理。在日常生活中我们发现幼儿听到轻快、熟悉的音乐，会很快地转移注意力，当幼儿和老师、同伴一起唱歌、跳舞时会逐渐熟悉和亲热起来，消除陌生感。因此引导小班幼儿参与音乐活动，有助于培养幼儿活泼乐观的情绪，使他们尽快适应幼儿园的生活。那么应该怎样开展音乐活动呢？

一、抓住幼儿年龄特点，提高音乐活动的有效性

1.激发兴趣

兴趣是最好的老师，教师要善于做到创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地参与活动，获得愉快体验。如：在“哈巴狗”的音乐活动中，我创设了这样的音乐情境：用积木搭成小狗的家，里面放上玩具小狗，小狗旁边放了一个肉骨头。用这样的情境欢迎小朋友的到来，小朋友看到后很兴奋，马上投入到活动中，教师自然地引导幼儿学习歌曲，整个活动始终保持着愉快的情绪。

2.模仿示范

音乐教育应同时从身心两个方面去启发、引导幼儿，小班幼儿爱模仿，教师可通过自身的示范表演感染幼儿，引起兴趣。如：教师对作品表示出喜爱之情，或在描述、讲解过程中，将自己的情感融入其中，唤起幼儿的情感共鸣，推动幼儿审美感知和想象等活动的开展。

3.角色扮演

在小班的音乐活动中，角色扮演能使音乐活动更加生动，幼儿更乐意参与。如，在“小兔乖乖”的音乐活动中，老师戴上兔妈妈的头饰，幼儿很自然地当起了兔宝宝，老师以兔妈妈的口吻引导幼儿活动。当另一位老师戴上大灰狼的头饰参与到活动中时，整个活动生动、有趣，幼儿把老师和自己都当成了音乐中的角色。

4.多通道参与

在音乐活动中着重考虑为幼儿创造宽松愉快的活动环境，引导幼儿用各种感官感知音乐作品。在活动中，引导幼儿运用眼、耳、口、肢体等，通过情感、思维、想象、动作、语言等多种方法，反复品味，启发联想，促进理解。如，音乐活动中引导幼儿听听音乐、看看图片、做做动作、想想问题、说说感受等。

5.多形式表现

我国提倡的“引导幼儿主动活动”和许卓娅的音乐教育观点，即把兴趣、感受和表现贯穿于音乐活动的始终。因此教师应为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件，鼓励尝试，支持创造。如，鼓励幼儿大胆地用绘画、语言、表演、演奏等形式把自己对作品的理解与感受表现出来，并对幼儿的创造性表现给予支持与发扬。

二、利用教学实践，反思音乐活动对幼儿成长的作用

1.教师在活动中要善于将自己的情感融入其中，唤起幼儿的情感共鸣，这样才能引导幼儿主动参与活动，推动良好情绪的发展

如，在音乐游戏《拔萝卜》中，教师先有感情地向幼儿讲述故事，让幼儿初步理解故事的内容，再以夸张的语调分别模仿老奶奶、小姑娘、小狗、小猫和小老鼠的声音来演唱歌曲，就能很快地感染幼儿，调动起幼儿参与的积极性和主动性。

2.在唱歌教学活动中以传统教唱为主的方法改变为以理解、感受、表演、创造为主的教学方法

如，教学活动《我是棉花糖》，教师首先让幼儿看一看、摸一摸，了解棉花糖的特征，接着让幼儿把自己想象成棉花糖，帮助幼儿记忆歌词，然后学各种小动物动作，让幼儿用自己喜欢的方式变小动物，孩子们在活动中积极主动，想出了许多动作来创造性地表现，通过学歌曲的全过程对幼儿进行全面素质的培养。

3.培养幼儿参加游戏的习惯和能力

刚开始集体生活的幼儿大都以自我为中心，游戏的目的性不强，而有趣的音乐游戏能有效激发幼儿参加游戏的兴趣，吸引他们主动参与游戏活动。如，音乐游戏《找朋友》，开始时个别幼儿比较腼腆、没有参与集体游戏的习惯，缺乏兴趣，但看到同伴和老师又唱又跳，玩得这么开心，也就引起了他们的兴趣。在此基础上还可让幼儿搭一列朋友火车，在老师的帮助下创造出新的歌词和动作，在愉快反复的游戏过程中培养幼儿集体游戏的习惯和能力。

4.培养幼儿按照游戏规则进行游戏的习惯

在音乐游戏中，如果游戏者不遵守规则，就会影响游戏的进行。例如，《找小猫》需要数目相对稳定的人数和听音乐指令做动作，如果游戏者不按规则闭上眼睛或指令未发出就抢占位置，就会影响游戏的顺利进行。而音乐游戏的趣味性又使幼儿能顺从游戏规则而约束自己，并且在游戏过程中会得到其他幼儿的提醒和督促，从而有效矫正自己的行为，养成遵守规则进行游戏的良好习惯。

经过实践发现，引导幼儿主动参与音乐活动，能有效缩短幼儿适应幼儿园的时间，使幼儿情绪愉快，性格活泼。同时促进幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力的发展。

音乐是生活中的一股清泉，音乐的乳汁哺育着幼儿活泼愉快地成长，让幼儿产生更强的求知欲、更丰富的想象力和创造力。