三年级语文下册《槐乡五月》相关资料
三年级语文下册《槐乡五月》相关资料三年级语文下册《槐乡五月》相关资料
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受
槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对
槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡
孩子的季节。
文中有几个词语“白茫茫、喜盈盈、甜丝丝、白生生、傻乎乎、香喷喷”这些词语为这篇文章增色不少。类似于这样的词语，课文
中还有，如“山山洼洼、坡坡岗岗、大大咧咧、清亮清亮”。这些
都可算作“叠词”。语言叠词的运用更使文章开拓了意境，充实了
内容，又加强了文学作品的音乐性和感染力。
文中有两处句子对仗工整，读起来琅琅上口。“小密蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”“孩子们跑来了，蓝儿挎走白生
生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”前一句：采走—酿出，香的粉—甜的蜜；后一句：蓝儿－心里，挎—装，白生生－喜盈盈，槐花—满足，句式是多么的工整，真可谓诗一样的语言。
语文课堂要有浓浓的“语文味”，“语文味”从何处来？首先要紧扣文本内容，使教学不游离于文本之外，引导学生在课文中走几
个来回。
阅读阅读，当然离不开读。但是不能死读，呆读，要读得有层次，有方法，有实效。“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”引领学生透过语言文字，理解这句话的含义，是本文的重点。在这个环节的.教学中，教师可以采用以读解文，以情促读的方法，
引导学生在朗读的基础上自主感悟。
“请大家细细地阅读课文，想一想，你是否也有与作者同样的感受，同样觉得五月真是槐花飘香的季节？”带着这样的问题，学生认真地阅读了课文，体会到了槐乡五月遍地花开，美丽的花，甜甜的香，清香、醇香、浓香的槐花饭，小姑娘戴着槐花四处留香……真可谓处处有槐花，时时闻花香。在自主朗读感悟的基础上，教师不失时机地展示了拟写的对联——“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎宾朋”，学生读来抑扬顿挫，似有亲临之感，并从中感受到了槐乡的美丽与好客。
课文除了介绍了槐乡独特的风韵外，也让我们感受到了槐乡浓厚的槐花文化。在引导学生体会“五月，是槐乡孩子的季节”一句的含义时，教师可以以游客的身份导入课文，并以一问统领全篇：“走进槐乡，你看到了什么？感受到了什么？”
之后，学生将自己在朗读中发现的最有意思的镜头作了交流：游客被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家；槐乡孩子在花开的时候兴奋地采花做饭；槐乡孩子热情好客地拉小伙伴到家里吃槐花饭；槐乡小姑娘将槐花戴在头上在香海中飘来飘去；槐乡小小子大大咧咧地生吃槐花……这一个个有趣的画面，在一声一声朗读中摄入我们的眼帘。
文中有这样一段话：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”我们可以把这段文字的格式一变，就成了这样一首优美，精致的小诗；
嗡嗡嗡，
嗡嗡嗡，
小蜜蜂飞来了，
采走了香的粉，
酿出了甜的蜜。
啪啪啪，
啪啪啪，
孩子们跑来了，
篮儿挎走白生生的槐花，
心里装着喜盈盈的满足。
这种用诗的语言来朗读课文的好方法，使学生通过视觉、听觉加深对课文的感悟，通过诵读把作品中流动着的作者的情感表达出来。这种创造性地理解和使用教材，使课堂多了一些声情并茂的诵读，
多了一些陶冶情性的快乐，更多了一些带有学生独特个性色彩的读
书风格。“语文味”从何处来？“读”是一个取之不竭的源泉，
“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。
《槐乡五月》描绘了五月槐乡的“景美、人美”。开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子，对于都市
的孩子是多么遥远，能够在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字
里行间蕴含的情意，是课文教学的难点。
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
这一段中带有“香”字的词语有六个：香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海。从这六个词语中，你体会到了什么？让孩子反复
吟诵，仔细揣摩。紧扣词语“清香”“醇香”“浓香”，从“清、香、浓”中我们能够感悟到香气越来越浓。指导读好这三个词语，
读出香气浓郁的程度，同时让学生读懂省略号的含义。再紧扣“香
气扑鼻”“浸在香海中”的“浸”感受槐花香味之浓烈。浓得不但
我们鼻子能够闻得到，好像身体能够触摸到，眼睛能够看得到。四
处的树，满眼的花，人浸在香海里，香气浸入每个人的心里。五月
的槐乡，真是槐花飘香的季节。
“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”小姑娘很漂亮，她们衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，像小仙女一样，步子轻轻的，活泼可爱，所以说“飘到哪里，哪里就会有一阵清香”。“一
字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，
这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。