人教版第二章第二节不同等级城市的服务功能(教案)

第二节不同等级城市的服务功能

【教学目标】

①了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。

②理解什么是城市的服务范围，理解不同等级城市的地域结构不同，提供的服务种类

和功能不同，联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。

③理解城市的发展变化的基本条件。

④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。

【教学重、难点及解决办法】

重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件

难点：理解不等级城市服务范范围的差异

解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究

【教学准备】多媒体课件

【板书设计】

第二节不同等级城市的服务功能

一、城市的不同等级

不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。

二、德国南部城市等级体系的启示

1．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。）

2．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?

【讲授过程】

第一课时

【新课导入】

欣赏马甲镇图片若干（鸟瞰图等）、泉州市图若干（中山路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？

图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是马甲镇图，同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习兴趣。【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。教学师板书课题。

新课教学

【图片引导】展示三个城市的图片，同时展示上海市20XX年人口1334万，泉州市（城区主要包括鲤城、丰泽两个区）人口约为70万，马甲镇人口规模几万人。提出问题：我国最大的城市是哪

思考：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依据是什么?

个？城市的等级划分的依据是什么？

学生分析讨论，得出不同等级城市的划分依据不是土地面积，也

不是经济发展水平等，而是是人口规模。

提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。

根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否

相同？为什么？

学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平

不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。

通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力

【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划

分标准，并说出马甲镇属于哪一类？（城镇型居民点）

通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力

【过渡】城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如马

甲镇他集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等，正是

由于这些部门为我们提供了大量的服务。

【问题引导】展示马甲镇图片，并提出问题马甲镇为我们提供了哪

些方面的服务？马甲镇为我们提供了哪些服务设施？马甲镇能为哪

一个区域的人提供服务？

学生分析讨论得出马甲镇能为我们提供购物、就医、上学等服务。

马甲镇为我们提供了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等服务

设施。马甲镇能为泉州市范围内的人提供服务，并且得出城市的服

务范围的概念：到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口

在地域空间上的分布范围。

利用学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也感兴趣。

【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊，

可是如果看的是一些大病呢？由此得出不同等级城市的服务功能不

同

【学生活动】阅读课本P26页活动完成以下要求：①对三个城市进

行等级判定 ②完成书上表格并解释原因 ③总结三个不同等级

城市的服务功能有什么不同？

教师引导学生分析讨论，并小结不同等级城市的服务功能不同，大

城市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、

思考：阅读课本P26页活动完成以下要求：①对三个城市进行等级判定 ②完成书上表格并解释原因 ③

创设学生自主学习的环境，改变学生的学习方式，让学生自主学习，使学生学会学习成为可能。

【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇，他的将来能否可以发展演化为市？

学生回答能或不能，从而过渡到城市等级提升和服务范围的扩大需要什么基本条件？

马甲镇的将来激发了学生强烈的好奇心，引起了他们寻根探究的欲望。

【案例分析】利用课本上海的等级和服务范围的变化

学生分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关

①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。

②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市，使上海有充足的原材料、劳动力和农产品供应。

③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，提供了广阔、平坦的土地。

充分发挥图的作用，培养学生阅图能力，同时培养学生有序地分析问题

【案例分析】“石家庄原来是正定县的一个小村庄，石家庄现在是拥有100多万人的省会，而正定县却是只有3万人的小城，”是什么因素影响？

学生就图片上分析得出石家庄的发展变化随京汉、石太、石德铁路的修建而兴起，说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的基本条件。

通过对案例的评析和研究，增强学生的分析、概括和总结知识的能力。

【案例分析】“大庆市，以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路的萨尔图站两侧的千里平原1959年9月26日，松辽盆地第三号探井喷出原油，当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日子，因而给这个油田取名为大庆油田。大庆油田现有人口100多万。”

问：大庆市的形成与发展是什么因素造成的？

学生分析得出大庆的兴起与石油资源的开采有关。

通过有趣而富有知识性的案例，把内容具体化。

教师小结：城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。

【问题分析】泉州市洛江区的马甲镇将来能否可能发展演化为市？你的原理是什么？

学生掌握分析问题的方法，知道从三个方面分析，各抒己见，言之有理就正确。

营造宽松愉悦的讨论氛围，鼓励学生大胆提出看法，发表见解。给每一个学生展示优势创造机会，同时加强学生间的合作、协作，提高交流表达能力，锻炼学生用发展的眼光分析问题，发展学生的创新思维。一方面学生掌握了分析问题的方法，另一方面学生了解了乡土地理，增强了热爱家乡的感情，感受到学以致用的乐趣。

教师肯定学生的看法，同时说明城市的形成与发展是社会经济发展一定阶段的必然产物，优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件支撑只是提供了条件，并不是每个城市都能逐

渐提升其等级。

【作业设计】P30面活动题

第二课时

【教师承转】上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。

【新课教学】

一、城市等级体系

1、概念

过渡：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题2、德国南部城市等级体系的启示

教师指导学生阅读图2．13，完成读图思考的问题。题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点。

[思考]1．图中的城镇共有几个等级?（三个）

2．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。）

3．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? （不同等级的城市数目和相互距离是不同的：等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。）

4．试解释为什么会形成这种关系。（学生讨论，只要合理即可。）[过渡]：从图2．13中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。

二、城市六边形服务范围的嵌套规律（本部分为选学内容，可根据具体实际合理安排）

思考：阅读图2．13，完成读图思考的问题。题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点？

1、前提条件：①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀

2、②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。

城市六边形服务范围形成过程。（理解）

a．当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供应点的距离不会太近，它们的服务范围都是圆形的。b．在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因此而缩小。这时，该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍是圆形的，并彼此相切。

c．如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割咸三部分，分别属于三个离其最近的供应点。

[思考]①图2．15中城市有几个等级？②找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？③

叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？

3、理论基础：德国南部城市

4、意义：运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。

1、应用——“荷兰圩田居民点的设置”。

案例2，通过此案例，让学生明确以下问题：

1、利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了“荷兰圩田居民点的设置”。

2、通过阅读文字资料，了解A、

B、C三级各自的服务功能、人口规模。

3、阅读图2．16，找出A、B、C三级居民点数目，各自分布特点。【课堂小结】本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的

设置”的案例说明了该理论的应用。

【作业设计】

阅读图2．16，找出A、B、C三级居民点数目，各自分布

特点。【教学反思】思考：①图2．15中城市有几个等级？②找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？

七年级地理上册第二章第一节大洲和大洋教案

大洲和大洋教学目标：［知识和能力］ 1.认识地球表面的海陆面貌。 2．理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。 3．掌握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。［情感、态度和价值观］ 1．学习生活中有用的地理。通过课程引入，培养有关航天科学的兴趣。 2．学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生心爱人类的家园──地球的感情。教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布。教学难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。教学方法：启发、反思、互助、探究、讨论、提问教学准备：教师准备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、图片；学生准备：地球仪。教学过程：引入新课：听音乐：高山流水师：这首古筝曲的名字叫“高山流水”。它讲述了这样一个故事：传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会，这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心与吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴断弦，终身不操，故有高山流水之曲。

这首乐曲不仅深受中国人的喜爱，你知道吗？1978年美国探测外星生命的旅行者1号和2号探测器带有一套“地球之声”唱片，集中了代表了地球人的声音、科学、形象、音乐、思想和感情，作为人类送给外星人的第一份礼物。在音乐节目中，有贝多芬、巴赫的名曲，还有各国的民族乐曲，这其中就有中国的这首古乐“高山流水”。今年，可以说是人类太空活动经常的一年。有谁知道，最近在我国的航天航空领域有什么了不起的大事发生吗？生：嫦娥1号卫星胜利发射。师：可以这样说，人类现在已经进入了重返太空的黄金年代！（出示图片）我们知道，前苏联宇航员尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，东方1号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次统统的轨道飞行。在这次长达108分钟的旅行中，他飞越了40，000千米。前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。加加林为什么这样说呢？生：从太空看，地球是一个蔚蓝色的星球，它更像一个“水球”。板书：地球？水球？师：虽然我们不能像加加林那样遨游太空，亲身观察我们的地球家园。但是，我们可以通过一个小游戏感受到这个现象。游戏：滚动地球仪（通过滚动地球仪，大部分同学接触到海洋部分。以此证明海洋面积大于陆地面积）师：刚刚通过这个游戏，接触到洋部分的同学请举手。你有什么收获？生：面积大于陆地面积。师：（展示地球卫星图片）根据人们的计算，地球表面71%是海洋，29%是陆地。

2019高中生物第二章第二节有性生殖教案苏教版必修2

有性生殖一、受精——孕育新的生命 1．概念受精是指精子进入卵细胞形成受精卵的过程。 2．过程 3．结果：受精卵中的染色体数目恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子，另一半来自卵细胞。 4．意义：减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，促进了遗传物质的重新组合。二、有性生殖和个体发育 1．有性生殖及其意义 (1)含义：由亲代产生有性生殖细胞或配子，经过两性生殖细胞(如精子和卵细胞)的结合，成为合子(如受精卵)，再由合子发育成新个体的生殖方式。 (2)意义：后代具备双亲的遗传特性，具有更强的生活力和变异性，对于生物的生存和进化具有重要意义。 2．无性生殖 (1)概念：不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。 (1)双受精 ①含义：两个精子分别与卵细胞和极核融合的过程。

②过程：花粉管内的两个精子释放到胚囊中。 a．一个精子＋卵细胞→受精卵→胚。 b．另一个精子＋两个极核→受精极核→胚乳。 ③适用范围：被子植物。 (2)子房的发育 ①果实的形成 ②胚乳的发育 a．一些植物在种子发育过程中，胚乳的养分因被子叶吸收而退化，如花生、大豆的种子。 b．一些植物种子的胚乳发达，大量的养分储存在胚乳里，如水稻、小麦、玉米的种子。 ③胚的发育 a．实质：是新一代植物体的幼体。 b．发育结果：发育成熟的种子在适宜的条件下能够萌发，发育成一个新的植物个体。 4．脊椎动物的有性生殖与个体发育 (1)配子的来源精子和卵细胞分别是在精巢和卵巢中经减数分裂形成的。 (2)生殖过程通过受精作用，精子和卵细胞融合成受精卵。 (3)胚胎发育 ①含义：从受精卵发育成幼体的过程。 ②过程：包括卵裂、囊胚和原肠胚等阶段。 ③三胚层的发育： (4)胚后发育 ①含义：幼体从卵膜中孵化出来或从母体内出生后发育为性成熟个体的过程。 ②类型： a．直接发育：幼体与成体在形态结构和生活习性上差别较小，如爬行类、鸟类和哺乳类动物的胚后发育。 b．变态发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有明显的差异，并且这种差异是在较短时间内发生的，如蛙的发育。一、受精 1．结合细胞膜的成分，讨论精子与卵细胞相互识别的物质基础是什么？精子与卵细胞融合过程体现了生物膜的什么特性？提示：精子与卵细胞相互识别的物质基础是细胞膜表面的糖蛋白。精子与卵细胞相互融合过程体现了生物膜的流动性。 2．受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，是否意味着父、母双方各为后代

七年级地理下册第四章第二节土地资源与农业教案中图版

《第二节土地资源与农业》教案教学目标 1．使学生了解我国主要的土地类型及其特点：知道我国耕地、草地、林地的分布。 2．使学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。 3．通过本节的学习，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护土地资源的意义，从而使学生初步树立正确的资源观和环境观。教学重点耕地、草地、林地的分布与“十分珍惜每一寸土地和合理利用每一寸土地”是本节的重点。教学难点土地资源利用中产生的问题及对策是本节的难点。教学方法直观法、讨论法与谈话法。教学媒体中国地形挂图，投影片“我国土地利用类型的百分比”图、“我国土地资源利用示意图”、“草原自东向西的变化”、“水土流失与小草的哀求”漫画、及“三北防护林的分布”图。三大林区的录像。教学过程【引入新课】教师提问：我国有哪些主要的自然资源？可更新的自然资源有哪些？我们脚下的土地属于什么资源？它可更新吗？学生回答问题略。【板书】第二节土地资源与农业一、我国土地资源的特点【教师讲解】我们在以前的学习中已经知道“土地是人类生存的空间和活动的场所”、是“重要的自然资源”。那么我国的土地资源状况又如何哪？【承转】我们了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？【教师引导】现在请同学们看“中国主要土地利用类型分布图”思考以下问题：（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？（2）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？（3）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品种上有什么区别？

人教高中地理必修二第二章第一节教案

高中地理人教版必修二第二章城市与城市化[教案] 第一节城市内部空间结构（第1课时） ●三维目标 [知识与技能] 1.理解城市形态与地理环境的关系 2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征 3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力 [过程与方法] 1.自主探究法 2.读图分析、讨论法 [情感、态度与价值观] 引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识 ●教学重点城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●教学难点城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●课时安排 2课时 ●教学过程［新课导入］补充：城市在区域中的作用——城市是区域的管理中心；城市是区域的服务中心；城市是区域的经济增长中心一、城市土地利用和功能分区： 1．城市中土地的利用形式：同类活动在城市空间上的集聚——形成功能区 2．功能分区的实质：城市土地利用方式的不同 3．功能分区的特点：功能分区是相对的，不是绝对的一是各功能区之间无法划分明确的分界线；二是在同一个功能区中，只是该功能用地所占比例较大，其他功能用地所占比重较小而已。 4．功能区的主要类型：（1）住宅区：城市中最广泛的一种土地利用方式，占城市空间的40%～60% ①高级住宅区：多建在城市的外缘，要求环境优美、配套设施齐全 ②低级住宅区：多建在内城或工业区附近，条件较差（2）商业区： ①分布原则：市场最优原则——城市的几何中心交通最优原则——交通干线两侧或街角路口处 ②中心商务区（CBD）：它是经济活动最为繁忙的地方；人口数量昼夜差别很大；建筑物高大稠密；内部有明显

高中地理《第二章第二节中国的地质灾害》名师精编教学设计新人教版选修5

专题二：地质灾害之中国地质灾害及其防御【教学目标】 ?知识与技能目标 1、基于地图分析，说明中国地震、滑坡、泥石流的地理分布特点 2、结合中国人口分布特点，分析地震灾情和特点 3、从地震、滑坡、泥石流灾害生成关联上，结合所学知识分析西南区地质灾害链发性和灾情严重的原因。 4、以某地质灾害为例，提出相应防御措施 ?过程与方法通过图表分析，归纳我国地质灾害分布特点；结合所学知识，分析某区域地质灾害产生原因并提出防御措施；联系实际生活，把握地质灾害避险小常识。 ?情感态度与价值观学会利用图表信息，分析问题；在了解地质灾害形成机制的基础上，学会在生活实际中判断地质灾害并避险。【教学重点】 1、从地震、滑坡、泥石流灾害生成关联上，结合所学知识分析西南区地质灾害链发性和灾情严重的原因 2、在了解地质灾害形成机制的基础上，学会在生活实际中判断地质灾害并避险。【教学难点】在了解地质灾害形成机制的基础上，学会在生活实际中判断地质灾害并避险【学情分析】本节内容属于地质灾害专题学习的第三课时，在前两节课中，学生学习了地震、滑坡和泥石流的形成原理，基本把握了地质灾害的形成条件及危害，本节课将在此基础上，进一步了解我国的地质灾害分布特点，并根据灾害的发生条件和原因，阐述灾害防御措施，聊聊日常生活避险。，归纳我国地震灾害分布特点。

结合以上特征，西南地区是我国地质灾害的多发地区，尤其是青藏和云（板块交界，构造运动频繁，多课前查阅相关资料，讨论地质灾害如何防御（提示：可从形成原因入手）归纳三、地质灾害防灾避险小知识【布置作业】优化设计：P53、P58,第14题，测评：P4，第24题【板书设计】专题二地质灾害二、中国地质灾害 1、我国地质灾害分布特点地震：东部和西部板块交界处，西多东少滑坡、泥石流：地形阶梯交界处，中部季风气候区西南地区地质灾害多发原因分析 2、防御措施工程措施：滑坡、泥石流多发区修筑护坡、固坡工程；保护植被，改善地表条件；完善排水工程建设非工程措施：加强地质灾害的监测和预警工作；提高人们防灾减灾意识；减少大型工程对山体的破坏等

不同等级城市的服务功能

第二节不同等级城市的服务功能知识点题号不同等级的城市1、4 城市等级体系2、3、5、6 一、单项选择题(对应学生用书第23页) 1.城市等级划分的依据是( ) A.城市地理位置 B.城市人口规模 C.城市用地规模 D.城市经济规模解析:B 依据城市人口规模,可将其划分为集镇、城市、大城市、特大城市等不同等级的城市。 (2011年成都期中)不同等级的城市,提供的服务种类和服务范围是不同的。据此回答2~3题: 2.我国某省区分布的城市有三类:①省会,②地级市,③县和县级市,其数目多少关系正确的是( ) A.①>②>③ B.①<②<③ C.②>③>① D.③<①<② 3.如果a、b、c为不同等级的城市,下列四图能正确反映出城市等级体系的是( ) 解析:2.B 3.D 第2题,城市等级越高,数目越少,因此从数目上比较,县和县级市多于地级市,地级市又多于省会。第3题,等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围,就整个区域而言,不同等级城市的服务范围是层层嵌套。 4.按我国的城市等级划分标准,石家庄属于( ) A.小城市 B.中等城市 C.大城市 D.特大城市解析:D 石家庄人口已超100万,属于特大城市。 5.下列叙述正确的是( ) A.城市等级越高,数目越多,服务范围越大 B.城市等级越高,数目越少,服务范围越小 C.城市等级越低,数目越少,服务范围越大 D.城市等级越低,数目越多,服务范围越小解析:D 城市级别越高,提供的服务的等级越高,需要更广大的服务空间和消费人口来维持,所以服务范围越大,相应地数量就少。反之,亦然。理解基础上记忆是最稳妥的方法。二、综合题(对应学生用书第23页) 6. 读图,回答问题: (1)写出A、B两城市的名称:A 、B 。 (2)写出图示地域范围内各级城市的数目:直辖市个,省级行政中心城市个,地区级城市个。由此可以看出,城市级别与城市数目之间的关系是。

选修六第二章第一节教案

第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因教学课题：第一节水污染及其成因教学目标： 1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。 2．联系实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。 3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。教学重点： 1．天然水的自净能力 2．水污染的现象教学难点： 1．天然水体净化作用的机理教学方法：案例分析法教学课时：1节教学过程：引言：“水是生命之源”，是自然环境的组成部分，也是人类生存不可缺少的基本条件，世界文明发祥地大都与河流相伴。然而，随着生产发展，水污染问题日趋严重，已成为当代社会面临的重大环境污染问题。一．天然水的自净能力 1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，就是环境的自净能力。（回顾高一内容） 2．天然水体净化作用的机理： 3．不同水体自净能力的比较: 根据水体的流动性强弱比较：河流水强于湖泊水强于地下水。

掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。 4．水污染：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。分析图 2.2 位置净化物质过程上层藻类和其他绿色植物通过光合作用，吸收CO2放出O2，补充由于污染物的氧化消耗的氧，去除过多的CO2 中层河水物理作用：混合、稀释、挥发、扩散、沉淀化学作用：使污染物的存在形态发生变化，浓度降低底层河床底泥和微生物河床底泥吸附部分污染物;微生物通过生化过程把污染物分解、吸收、转化二．水体污染现象 1．水体污染物具有多样性，污染现象也不相同，主要污染现象有三种，归纳如下：

【人教版八年级地理上册教案】第四章第二节农业第1课时

4.2农业第一课时教学目标【知识与能力】 1.了解农业的部门。 2.明确农业是国民经济的基础。 3.掌握我国农业地区分布的差异。【过程与方法】会通过举例学习农业的类型，掌握我国农业地区分布的差异。【情感态度价值观】树立因地制宜、科技兴农的发展意识。教学重难点【教学重点】 1、农业的地位及其主要生产部门 2、农业的分布特点。【教学难点】农业地域分布的影响因素。课前准备多媒体课件。教学过程【新知研习】研习一：农业包含哪些部门及农业的地位如何？归纳农业的概念P99： [总结]我们把利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业。（关于农业的重要性也可以让学生从身边找实例。可以结合第99页的活动。）[提问讨论]你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是农业的产物？并将所举的例子列在黑板上，最后归纳一下，它们分别属于哪一类型农业的产物。 [提问]阅读“农业的分类”图，农业有哪几类？ [学生回答]①农业（种植业）②林③牧④渔 [提问]农业的产品又分为哪几类？ [学生回答]生活资料和生产资料。 [提问]书中介绍了我们的生产、生活都离不开农业，从这些事例总结农业的地位？ [师生归纳]农业是我国国民经济的基础。研习二：不同的农业部门在我国是怎么分布的？ [教师承转]我们楚州区是以种植业为主，那我国的其它地区情况如何呢？下面我们来了解我国的“农业的地区分布”。要求学生读图4.13“中国农业的地区分布图”。 [思考]（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？（2）它们的界线在哪里？（3）东西两部分各有哪些农业类型？（4）造成这种差异的主要原因是什么？（5）种植业分布在哪些地区？为什么会在这些地区发展种植业？（6）在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？

(完整版)不同等级城市的服务功能练习题一

2.2不同等级城市的服务功能（一）班级姓名一、选择题下图中R1、R2和R3分别代表三个不同等级的城市，且R1

5．图中体现出城镇规模、等级、数目之间的关系为() ①城镇规模越大，级别越高，数目越多②城镇规模越大，级别越高，数目越少③城镇规模越小，级别越低，数目越多④城镇规模越小，级别越低，数目越少 A．①③B．②③C．③④D．①④ 6．甲、乙两区域的城镇规模体系有何差异() ①甲、乙区域同级别的城镇相比较，甲区域城镇规模较大，乙区域城镇规模较小②甲区域次级城镇有2个，乙区域只有1个③甲区域同级别的城镇数目都多于乙区域同级别的城镇数目④甲、乙区域同级别的城镇相比，乙区域的城镇服务对象的辐射范围较小 A．①②③④B．①②③C．①②④D．②③④ 读下图，完成7～8题。 7．城市等级体系从大到小依次是() A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．④③②① 8．古雷的居民在寻求下列几组不同的服务时，合理的城市选择是() A．到东山购买鱼虾等副食品B．到漳州购买彩电、冰箱等生活用品 C．到厦门看疑难重病，购买高档商品D．只要有钱，到哪里消费都一样二、综合题 9．读“长江三角洲地区城市辐射图”，完成下列问题。 (1)简述长江三角洲地区不同规模城市服务功能的差异。 (2)长江三角洲地区城市分布特点是____________。其原因是_______________________________ ______________________________________________________________________________________。 (3)目前上海市的等级是________，理由是______________________________________________ ______________________________________________________________________________________。

七年级科学下册第2章第1节感觉世界教案

第１节感觉世界 1教学目标 1、让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。 2、让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅觉的特点 3、通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉 2学情分析本节是本章第一节内容，结合本章内容来看，本节课主要是让学生初步认识人类的各种感觉，感知周围的运动和变化环境。学生能够说出各种感觉器官对应感受到的不同环境刺激，从人的感觉为主线展开学习，便于让学生结合自身生活经历，加深学习记忆。 3重点难点 1.如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成 2.让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑 4教学过程 4.1 第一学时教学目标让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。学时重点认识人的各种感觉器官和对应的感觉，了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。学时难点认识到人多感觉不是在感觉器官中形成的，而是在大脑中形成。教学活动活动1【导入】【以导激活学】一、人体对环境的感觉【问】你现在坐在教室里面感觉到了什么呢？是用什么来感觉的？【答】声音、光线、温度、呼吸、空间位置…… 走近一个学生，做要打他的姿势，他躲避了。自然环境在不停地发生着变化，我们要不停地感觉这个世界，然后做出反应，以至于能更好地生存下去：如春夏秋冬四季的变化，感知温度，增减衣服。

讨论：根据日常生活经验讨论人体还具有哪些感觉？是用身体的哪些结构来感觉的？看图讨论：出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论图片中的人感觉到了什么？分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？可能的答案：1、听音乐的人感觉到优美的音乐，是用耳来感觉的，我的反应是：心情舒畅…… 2、闻花的人能感觉到花的香味，是用鼻来感觉的。我的反应是：花真香，开心…… 总结：人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激，并作出相应在的反应。思考1：以吃棒棒糖的人为例：是不是任何人都会有与你一样的感觉？是不是你吃什么东西都会有相同的感觉？ 2、以听音乐的人为例：是不是所有的人都喜欢同一首歌？你是不是喜欢每一种类型的歌曲？ 3、不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样？ 4、同一个人在不同的环境下，对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应？请你举例说明。讨论：1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么？ 2、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些？学生可能出现的答案：音乐可以听得更清楚；可能会影响别人的学生和生活。总结：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种刺激，产生各种不同的感觉。活动2【讲授】【多元立体学】二，皮肤的感觉功能回顾皮肤的结构：表皮、真皮、皮下组织。各层分别分布有哪些组织？有些什么功能？（上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织）思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能？分别由什么结构来完成？可能的答案：热觉、触觉、痛觉…… ，皮肤的触觉

《农业》教案

了解铁路线命名的方法，了解选择交通运输方式需要考虑的因素。能力目标 1.能够运用地图说出我国交通运输网络的分布格局；学会使用列车时刻表。 2.能够设计合理、经济的旅游路线。 3.学会根据需要合理地选择交通运输方式。德育目标培养学生树立遵守交通规则，爱护交通设施，注意交通安全的观念。教学重点 1.我国主要铁路线的名称，我国重要交通枢纽名称。 2.我国交通运输网络地区分布特点。 3.合理选择交通运输方式。教学难点 “五纵三横”铁路干线的名称与位置教学方法读图分析法、练习法、讨论法教学准备学生：准备练习本，有条件的同学准备高速公路和铁路的特点等资料。教师：中国铁路分布图，我国的交通运输网。课时安排2课时教学过程［导入新课］同学们，常言道：“要致富，先修路”。这里的路指的是什么呢？(交通)我国的交通情况如何呢？今天，我们就来学习中国的交通。 (板书)第一节交通运输一、交通运输方式的选择【教师指导】读图4.1了解交通运输工具的发展，并引导学生阅读课文，并了解现代运输方式包含哪些。（学生自读，教师总结）【教师承转】学习了各种交通运输工具，那么我们来比较一下各种交通运输方式的优劣，然后可以根据需要选择有利于我们的生产与生活的出行方式和路线。【教师引导】客运和货运根据需要在选择最合理的运输方式时要考虑哪些因素呢？【学生活动】结合P85和图4.3讨论比较

【归纳】学生归纳因素并列表： 1.山东济南某公司的王经理，必须在两天内赶到北京签订一份合同。 2.刘晓和妈妈准备暑假从石家庄到香港旅游。她们想选择比较经济的旅游方案。 3.500吨钢材从上海运往济南。 4.一吨活鱼从跋山水库运往沂水县城。【学生活动】学生在各小组内进行热烈讨论，说出选择的方式并说明理由。（从多角度讨论，各抒己见，教师从客运和货运两方面引导。）【分析归纳】根据学生的讨论和分析，选择货运与客运方式时应分别考虑的因素如下。客运：人数、运费、速度、目的货运：运量、货物性质、运费、距离、时间要根据人们的要求和客观条件对运输工具做出选择。【师生归纳】人的出行：必须考虑出行目的。人们对货运的要求可以根据四个字：多、快、好、省。货运：贵重或急需而数量不大──航空容易死亡或变质的──公路大宗笨重的货物远距离运输──铁路【教师讲述】我们在合理利用各种运输方式为生产和生活服务时，还有一点值得特别注意，那就是遵守交通规则、爱护交通设施、保证交通安全。第二课时【出示板书】二、我国铁路干线的分布【教师活动】展示我国青藏铁路的相关图片或相关视频，引出在我国现代立体交通运输网络中，铁路运输是我国最重要的交通运输方式之一。【展示投影】展示“中国主要铁路的分布” 【师生活动】在教师的引导下，让学生观察并分析我国铁路干线的分布情况，与学生一起在图上找出“五纵三横”铁路干线。在找的过程中注意引导学生观察铁路线的起止点及经过的省级单位和主要城市以及主要地形区。【学生活动】1.举例说明铁路线命名的方法。（以京沪线为例归纳：⑴以起止点城市命名。⑵以起止省区简称命名。⑶以起止省区简称和一个终点城市命名。⑷以铁路线所在的位

第二章-第1节-减数分裂和受精作用教案-3课时

第二章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用第一课时【教学目标】 1、了解减数分裂的概念。 2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。 3、通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。 4、对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。 ' 5、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。【教学重点】 1、减数分裂的概念； 2、精子的形成过程【教学难点】减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化【教学方法】实验探究法、讲述法、比较法【教学过程】 \ 一、引入课题引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗有丝分裂的特点是什么二、减数分裂配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。问：什么是减数分裂减数分裂有何特点（学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。）、强调：(1)范围：进行有性生殖的生物。（无性生殖的生物不进行减数分裂） (2)特点：在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。 (3)结果：新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。三、精子的形成过程下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。 1、讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生观察课本图2-1。)

SPSS第二章第二节教案

教案教师姓名朱兆军课程名称统计分析与SPSS的应用班级10会计与统计授课日期2012年3月1日第3周1 课时 2 课型新授课章节名称第二章SPSS数据文件的建立和管理教学目的1. 明确SPSS数据的基本组织方式和数据行列的含义； 2. 掌握应从哪些方面描述SPSS数据文件的结构特征； 3. 熟练掌握建立SPSS数据文件以及管理SPSS数据的基本操作； 4. 熟练掌握在SPSS中读取Excel工作表数据的基本操作，了解读取文本和数据库数据的基本方法。教学重点1.SPSS数据的录入 2.SPSS数据的保存教学难点SPSS数据的录入补充、删节、更新无教具多媒体课外作业预习下一课课后体会

授课主要内容第二节SPSS数据录入和保存一、SPSS数据的录入和编辑 1、SPSS数据的录入 2、SPSS数据的编辑（1）.SPSS数据的定位（2）插入和删除一条个案（3）插入和删除一个变量（4）数据的移动、复制和删除二、SPSS数据的保存格式主要有：SPSS文件格式；Excel文件格式；dbf文件格式;文本文件格式将数据保存为SPSS数据文件或其他格式的数据文件的基本操作是： File+Save，对于新的：提示文件名和类型；对于旧的，覆盖原来的，不再提问； File+Save As，另存一个数据文件，也有格式（类型）问题； Variable按钮允许用户指定保存哪些变量，不保存哪些变量，变量名前画叉的变量将被保存到磁盘中。将数据保存为Excel文件格式时，Write variables names to spreadsheet选项呈可用状态，它的作用是指定是否将SPSS变量名写入Excel工作表的第一行上。

八年级地理上册第四章因地制宜发展农业教案新人教版

因地制宜发展农业 [相关课件] 教学要求 1.了解我国的农业发展状况。 2.能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。 3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。结构分析本节共分四个标题："农业与我们""农业的地区分布""发展农业要因地制宜"和"我国农业面临的挑战与对策"。通过学习，学生会对农业的重要作用、在我国的地区分布状况、发展农业的策略和原则以及我国农业今后的发展方向有一个较为全面的认识。在第一个标题当中，教材首先利用几张图片和简短的文字介绍了农业的简单分类，接着通过活动让学生列举出农业为生活和工业生产提供的农产品，学生在调查和总结的过程中自然体会到了农业在国民经济中的重要作用。在介绍我国农业的地区分布时，教材首先利用地图将我国的东西部地区作了对比，包括它们的自然条件和发展起来的主要农业部门。在此基础上，又将对我国东部地区南北方农业的对比安排到了活动当中，学生可以结合前面学习过的关于地形、气候等知识，以及教材前面的分析思路，进一步了解我国农业的地区差异，包括耕地类型、熟制和主要的农作物。最后，教材进一步介绍了山区农业随海拔高度而出现的差异。这里实际在告诉学生：地区差异不仅包括水平方向上的差异，也包括垂直方向上的差异。在第三个标题中，教材首先通过两张图介绍了影响农业发展与分布的主要自然和社会经济因素，第104页的活动3，是对学生是否已经理解上述影响因素的一个验证。为了使学生理解因地制宜发展农业的重要性，教材还通过正反两方面的实例说明了这个问题。第四个标题是结合我国的现阶段国情而来的。在人口增多、耕地减少、环境日益恶化的形势下，解决我国的农业问题有几个基本的途径；第一是建立稳定的商品粮基地，第二是提高农业生产的技术（例如发展生态农业）。通过努力，我们的农业生产必将会取得令人满意的结果。内容点析 1.关于农业的概念。农业的概念有大有小，狭义的农业仅指种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门。其中，种植业的结构包括粮食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和经济作物等。 2.图4.12中三个人对农业的看法，充分强调了发展农业的重要性：从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈，是关键；正因为如此，对于国家决策者而言，农业成为发展国民经济的重中之重。 3.关于我国农业生产的地域差异。在我国领土上，最大的农业地域差异首先是东部和西部。东部地区热、水、土条件有较为良好的配合，农业发展历史悠久，人口稠密，是我国绝大部分耕地、农作物、林、渔、副业的集中地区。西部地区气候干旱，热、水、土条件的配合上有较大缺陷，绝大部分是少数民族聚居区，农业发展历史较晚，人口稀少，劳动力不足，农区小而分散，大部分地区是以放牧为主。在东部和西部，又可分为南北两大部分。在东部，秦岭-淮河以北的北方地区，以旱地作为基本耕地形态，发展了一套旱地农业生产制度，是我国各种旱粮作物的主产区。秦岭-淮河以南的南方地区，以水田作为基本耕地形态，发展了一套水田农业生产制度，是水稻以及各种亚热带、热带经济作物的主产区。其实，严格地说，在西部也可分为南北两大部分：祁连山以北的甘新地区，是广大的干旱气候区，农业完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧业发达，祁连山以南的青藏高原，是以放牧业为主的地区，牲畜、农作物和林木都带有高寒地区的特点。但上面所说的西部地区的内部差异，从教材的图上并不能看出来，教师在这里可以先不讲，讲到青藏高原的时候再补充说明。 4.地形与农业生产。第105页的阅读材料提到了25°以上的坡耕地。一般情况下，坡度大于18°就不适宜发展种植业，我国政府要求，坡度大于25°的土地不得发展种植业。除了坡度

2 不同等级城市的服务功能教学设计教案

1. 教学目标知识与技能 1.了解城市等级的划分以及我国不同等级城市的划分。 2.理解城市服务范围的含义。 3.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。 4.了解城市服务范围的影响因素。 5.理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系并了解嵌套理论过程与方法 1.引导学生通过书籍、报章、互联网等途径搜集我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料，提高其学习兴趣和地理信息搜集、整理、分析能力。 2.利用多媒体把搜集资料汇总并制作电子版向其它同学作演示、交流。情感、态度与价值观 1.通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。 2.养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2. 教学重点/难点教学重点 1、了解我国城市等级划分的标准 2、了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。教学难点理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。 3. 教学用具多媒体设备、课件 4. 标签

教学过程设计［新课导入］（投影）安徽省合肥市、毫州市（问题导入）（1）我们知道世界上有无数个城市，那城市有没有大小之分？城市大小通过什么来划分？请同学们看亳州市和合肥市概况（演示多媒体）。那个城市大？有什么划分指标？（2）结合身边的事情，在购买以下物品时，你会到亳州还是合肥的商店？ ①纸、米、笔等日常用品②彩电、冰箱等生活用品③高档服装、数码产品这就是我们这节课研究的主题：不同等级城市的服务功能。（板书）第二节不同等级城市的服务功能推进（新知识传授）［教师精讲］ (过渡) 城市是有大小之分的，不同等级的城市主要用人口规模来划分。不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。大城市提供的服务种类多，级别高，服务范围比较大。（教师板书）一、城市的不同等级 1、城市规模的划分 2、我国城市等级的划分（学生活动）现在我们生活在亳州，亳州可以为我们提供什么样的服务？（将学生进行分组，引导学生从衣食、医疗、教育、商业等方面进行讨论。）比如想吃肯德基、得了癌症、上大学、开大型的饭店。在亳州能不能得到这样的服务？你会为了买一瓶酱油到合肥去买吗？

七下数学北师大版第二章第一节教案

2.1 两条直线的位置关系教学分析教学目标： 1、在具体的现实情境中，了解同一平面内两条直线的位置关系是平行和相交，理解对顶角、余角、补角等概念。 2、探索并掌握对顶角相等、同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等的性质。 3、进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。 4、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益。教学重难点重点：余角、补角、对顶角的性质及其应用。难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质。教学准备实物图片、ppt课件。

的位置关系。【设计意图：让学生观察图片，不但可以体会到几何来源于生活，激发学生学习的兴趣，还可以为下面的分类提供依据，为了解平行线、相交线的概念打下基础。】二、建立模型，探索新知互动探究一、平行线、相交线的概念：师生活动： 1、请各组同学每人拿出两支笔，用它们代表两条直线，随意移动笔，观察笔与笔有几种位置关系？各种位置关系，分别叫做什么？（选取一个小组的代表上黑板上演示给大家看）(板书：①平行、②相交、③重合，并给出相交线的定义) 若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线。 2、凡未作特别说明，我们只研究不重合的情形，则去掉重合这种情况，在同一平面上两条直线有几种位置关系？（板书：去掉③重合，并总结出同一平面内的两条直线的位置关系）

同一平面内的两条直线的位置关系有平行和相交两种。 3、若两直线不相交，则这两条直线在同一平面内是什么位置关系？板书：（留空）不相交的两条直线叫做平行线。 4、出示立方体框架，谁能指出图1 立方体框架中哪些棱既不平行也不相交呢？为什么？ 5、在留空之处用彩色粉笔填上“在同一平面内。” 6、那么理解平行线时，必须注意什么？重点给学生强调平行线的三层意思：（1）“在同一平面”是前提条件；（2）“不相交”是指两条直线没有交点；（3）平行线指的是“两条直线”而不是两条射线或两条线段（有时我们也说两条射线或两条线段平行，这实际上市指它们所在的直线平行）。【设计意图：让学生用两支笔动手操作，不但培养了学生的动手能力，还能让学生更深层次的体

必修一第二章第2节《生命活动的主要承担者——蛋白质》教案.doc

第二章第2节生命活动的主要承担者──蛋白质一、教材分析本节内容为普通高中课程标准实验教科书人教版高中生物必修一模块第二章的第二节内容，是本章的重点内容。在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。本节重点为：①氨基酸结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程，②蛋白质的结构和功能；难点为：氨基酸形成蛋白质的过程以及蛋白质结构多样性的原因。要达成这一目标，教学中应该以结构与功能相适应的生物学观点为主线，联系初中知识引导学生说出有关蛋白质消化与吸收、重要功能等知识，首先学习蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，然后,组织学生进行探究活动，认识蛋白质结构多样性的原因，再结合教材中蛋白质主要功能示例，进行这一部分的学习。最后，阐明结构与功能的适应的观点，让学生认可──蛋白质是生命活动的主要承担者。二、教学目标 1．知识目标： (1)写出氨基酸的结构通式，说明氨基酸的结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程。 (2)概述蛋白质的结构和功能。 2．能力目标： (1) 认同蛋白质是生命活动的主要承担者。 3．情感、态度和价值观目标： (1)关注蛋白质研究的新进展。三、教学重点难点重点：①氨基酸结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程，②蛋白质的结构和功能；难点：酸形成蛋白质的过程以及蛋白质结构多样性的原因。四、学情分析我校高一年级属于平行分班，各班平均分配生源，没有重点班、实验班，所以各班中学生个体差异较大。学生虽然有一些蛋白质的初步知识，但是，由于缺乏应有的有机化学知识（如化学键、结构式等），以及数学的排列和组合的有关知识。这些都为本节课的深入学习带来了很多困难。教学中，我借助球棍模型来增加学生的空间感，认识氨基酸是一种空间结构；通过安排学生活动来弥补知识不足带来的困难。从学生日常生活所吃的食物中的营养成分入手，很容易引起学生的共鸣，激发学生学习的热情，点燃思维的火花，起到超乎想象的效果。五、教学方法 1．自主——合作——探究。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备 1．学生的学习准备：完成课前预习学案。 2．教师的教学准备：制作多媒体课件，印制学案，提前下发课前预习学案。七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。

第四章第二节土地资源与农业教学案

第四章第二节土地资源与农业教学案教学目标：知识目标1.掌握我国土地资源的主要利用类型以及分布 2.掌握我国土地资源的特点能力目标：1.通过读图能够说出我国不同地区的土地资源的利用类型情感态度与价值观：通过对土地资源重要性以及我国土地资源特点的学习，树立珍惜土地、保护耕地的观念，进一步形成人地关系协调统一发展的关念教学重点：我国土地资源的主要利用类型以及分布教学难点：我国土地资源的特点教学过程：导入新课：什么是自然资源？土地是自然资源吗？一、预习提纲 1、（探究）结合生活实际谈谈土地的重要性。 2、读P13图B活动题回答我国土地资源的利用类型有哪些？结合课本回答：________、________、________和________、________。其中， _________所占比例最大。在我国，这几类土地主要分布在哪里？ 3、读P13表格及P14图C内容，完成以下几题（1）读14页C图，说出图表中人均耕地面积最大的国家是_________，人均耕地面积最小的国家是__________，由此得出我国土地资源的一个特点是__________，__________ （2）________多，________少。（3）后备耕地资源________，并且大多分布在_______________________________________省区。（探究）结合上述知识，你能得出土地资源的特点吗？二、精讲点拨 1、关于土地的重要性可让学生结合身边实际来谈谈，并突出土地对于农业的重要性。 2、读P13表格及P14图C内容，引导学生得出我国土地资源的特点，并引导大家初步形成保护土地资源的观念。三、用学达标１、我国土地资源的基本国情是（）