世界近代史课程教学大纲
《近代国际关系史》课程教学大纲
学时：78学时学分：7
理论学时：70 学时讨论学时：8学时
适用专业：历史学本科生
大纲执笔人：施兴和大纲审定人：周美云
一、说明：
1、课程的性质、地位和任务
《近代国际关系史》是大学历史系本科专业主干课程，它主要研究国家和民族间外部动态发展的历史，着重从横向方面剖析各个历史时期主要国家间和国际组织的外部关系，阐释国与国之间、地区与地区之间相互关系的兴衰流变、联系交融及其对全球社会发展过程的牵制和影响。学习这门课程有助于揭示国际关系及国际政治发展的内在规律，对于制衡世界发展、调节各国关系、化解国际矛盾、维护人类和平、推动文明进步，以及对各国政府抉择对外政策都具有重要的现实意义和理论意义。同时，又能够为提升中华民族人文精神水准，培养国民的民族意识和全球意识，加快与世界接轨的步伐，构筑战略型理论思维，把中国推进到世界民族强林而发挥重要的教化和助推作用。
2、课程教学的基本要求
讲授《近代国际关系史》，必须以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义作为指南，首先坚持客观性原则，尊重历史的本来面目，从中引出客观存在的而不是主观臆造的结论。其次坚持普遍联系的原则，弄清研究的问题所发生的具体时间和特定空间，把问题当作一定历史条件下的历史产物去研究。不能超越历史事件产生的时间和空间，用当代文明去苛求前事前人。
3、课程教学改革
本课程的教学要打破一言堂以及照本宣科的传统教学模式，破除理论禁区，吸收国内外先进的教学方法和手段，跟踪本学科的研究动态，吸收最新研究成果，实行讲授与课堂相结合的新套路，树立以学生为本的教学理念，充分调动学生的学习积极性，培养学生的理论创新能力。充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。
二、正文
第一章、西方世界的兴盛与近代国际关系的肇始
（一）主要教学内容
第一节整体性世界的最终形成及其影响。该节主要讲述地理大发现的国际地位；大西洋市场的初步建立；东方市场的逐步形成；世界各地沟通联系的意义。
第二节欧洲早期的扩张和新兴国家的崛起。该节主要讲述西班牙、葡萄牙的殖民掠夺；
西班牙的衰落及其重要历史后果；荷兰共和国的诞生。
第三节三十年战争和欧洲势力的交融。主要讲述三十年战争的深刻背景；三十年战争始末；三十年战争后欧洲均势的构筑。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：地理大发现始末；世界从分散走向整体的历史意义；三十年战争后欧洲均势格局的形成。
2、难点：东西方市场的开辟和初步形成；欧洲的早期殖民扩张活动。
3、建议：运用多媒体教学课件及使用历史资料教学片。
（三）思考题
1、简述地理大发现的历史动因。
2、简述地理大发现的经过。
3、试述地理大发现的划时代历史意义。
4、试述欧洲三十年战争发生的深刻起因。
5、西班牙在欧洲为何没有率先走向资本主义发展道路？
第二章、欧洲早期资产阶级革命时代国际关系的运行
（一）主要教学内容
第一节英国资产阶级革命的国际影响。主要讲述英国资产阶级革命在欧洲的反响；克伦威尔时代的对外政策；斯图亚特王朝复辟与光荣革命后的英国外交。
第二节18世纪欧洲列强争霸活动的加剧。主要讲述法国在欧陆霸权地位的确立；英法两国争夺欧洲霸权的混战；普鲁士的兴起；俄国的崛起与北方大战；波兰三次
惨遭瓜分。
第三节美国独立战争与国际关系。主要讲述18世纪中期后的北美局势；美国独立战争期间的外交政策；美国独立后与英法之间的关系。
第四节法国资产阶级革命对欧洲的冲击。主要讲述法国资产阶级革命震撼欧洲；大革命期间法国政府的对外政策；欧洲反动势力对法国革命的武装干涉；督政府时
期法国的对外征服活动。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：英国资产阶级革命时期对外政策的演变；英法两国争霸欧洲的矛盾演化；俄国在东欧的崛起对欧洲国际关系的影响；美国独立战争的性质；法国大革命对国际关系的影响。
2、难点：光荣革命后英国外交政策的调整；美国独立后与英法关系的演变；欧洲反动势力为何要干涉法国大革命？
3、建议：应用多媒体课件教学；利用互联网观摩国外同类课程的课堂教学实况。
（三）思考题
1、英国资产阶级革命对近代国际关系的发展具有何种推动作用？
2、普鲁士兴起对欧洲历史和国际关系产生何种影响？
3、评述俄国赢得北方大战对该国历史发展的影响。
4、法国大革命对国际关系的影响何在？
5、试评美国独立后对国际关系外延扩大。
第三章、拿破仑帝国与维也纳体系
（一）主要教学内容
第一节拿破仑帝国的称霸与欧洲的失衡。主要讲述法兰西第一帝国的建立与外交政策；
欧洲的失衡与复杂频繁的对外战争。
第二节拿破仑帝国的倾覆。主要讲述拿破仑大陆封锁体系的得失与国内外矛盾的困扰；
1812年拿破仑对俄战争及其后果；拿破仑帝国的终结。
第三节维也纳体系。主要讲述维也纳会议与大国的如意算盘；维也纳会议上正统主义和补偿原则的出笼与作用；维也纳会议的结局。
第四节神圣同盟与欧洲协调。主要讲述神圣同盟的形成与扩大；欧洲协调体的尝试；
神圣同盟染指拉丁美洲的企图；门罗宣言的出台。
第五节东方问题的由来和发展。主要讲述东方问题的缘起；东方问题的解决方案与大国矛盾；希腊起义与希腊问题；俄土战争；两次土埃战争。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：拿破仑上台及其对外政策的目标与特点；维也纳体系的构建；欧洲协调体建立的尝试与结果；神圣同盟的恶行对国际关系的影响；东方问题的发展与影响。
2、难点：拿破仑大陆封锁政策的得失；维也纳会议上正统主义与补偿原则的解析；俄国在这一时期国际关系中的反动作用；东方问题解决中的欧洲大国矛盾。
3、建议：运用多媒体课件教学；观看拿破仑帝国时期重要战役的影视片。
（三）思考题
1、试述拿破仑登上法国政治舞台的历史综因。
2、评析拿破仑战争的性质。
3、试述维也纳体系的内容及其在国际关系史上的地位。
4、门罗主义出现的历史背景与作用评价。
5、为什么说东方问题是18世纪国际关系中的主题之一？
第四章、19世纪30～50年代欧洲的国际斗争
（一）主要教学内容
第一节30年代的欧洲民族民主运动。主要讲述法国七月革命；比利时的独立运动；波兰起义；列强在欧洲大革命时期的倒行逆施。
第二节1848年欧洲革命时期的国际关系。主要讲述欧洲诸国革命；波兰民族解放运动；
欧洲大国外交；1848革命对国际关系的影响。
第三节克里米亚战争。主要讲述圣地保护权之争；克里米亚战争时期的穿梭外交；巴黎和会与《巴黎和约》。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：19世纪30年代欧洲列强的倒行逆施；1848年革命对欧洲国际关系的推动；《巴黎和约》及其对国际关系的影响。
2、难点：1848年革命时期欧洲大国外交的推行；克里米亚战争时期的穿梭外交活动。
3、建议：运用多媒体课件教学；阅读1856年《巴黎和约》原始文本。
（三）思考题
1、试析法国七月革命的性质。
2、1848年革命在国际关系发展中的地位。
3、试析克里米亚战争前圣地保护权之争的性质。
4、试述1856年《巴黎和约》签订的背景、内容及其影响。
第五章、美、意、德民族的整合与新生对国际关系的影响
（一）主要教学内容
第一节美国内战时期的国际斗争。主要讲述美国领土外扩；美国内战与列强态度；内战后美国的外交走向。
第二节意大利统一的实现。主要讲述法撒同盟和对奥战争；中、南意大利的归并；意大利统一的余波。
第三节德意志统一的完成。主要讲述统一运动的领导权之争；铁血政策制导下的统一进程；统一后的德国成为欧洲矛盾的轴心。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：欧洲列强对美国内战的不同态度；美国内战后其外交走向的变化；意大利统一的意义；普、奥对德意志统一运动领导权的争夺；统一后的德国对国际关系的深远影响。
2、难点：美国内战后对外扩张及其版图的基本形成；欧洲主要国家对美国内战态度的分歧；俾斯麦的功过评价。
3、建议：运用多媒体课件教学；开展课堂讨论。
（三）思考题
1、美国的版图是怎样逐步形成的？
2、论述美国内战后外交政策变化的原因。
3、试述普鲁士夺取统一德意志领导权的内外因素。
4、简述德意志统一过程中的三次王朝战争。
5、试析德意志统一对国际关系造成的深远影响。
第六章、1870年前被宰割与救亡中的亚洲
（一）主要教学内容
第一节英国征服印度。主要讲述印度殖民化的历程；英国在印度的殖民统治模式；印度民族反英大起义。
第二节东南亚和太平洋地区的殖民化。主要讲述荷兰统治印尼和爪哇人民起义；英国占领新加坡和缅甸；英法逐鹿太平洋诸岛。
第三节列强蚕食中国。主要讲述隔绝于世界潮流之外的中国；两次鸦片战争的后患；
沙俄加入侵吞中国的行列。
第四节日本民族危机与变法图存。主要讲述幕府的“锁国”政策；外敌的接踵挑战；
新旧势力的不同回应；明治维新与国际关系外延的扩大。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：印度的殖民化历程；印度民族反英大起义；英法争夺太平洋诸岛；明治维新前的日本社会状况；明治维新对与远东国际关系发展的影响。
2、难点：英国在印度殖民统治模式的形成；明治维新运动前夕日本新旧势力对西方挑战的不同反应。
3、建议：运用多媒体课件教学；观看日本明治维新后对外侵略的有关影视片。
（三）思考题
1、印度为何最早沦为西方殖民地？
2、印度民族反英大起义对印度历史进程有何影响？
3、分析日本明治维新和中国戊戌变法一成一败的历史原因。
4、明治维新的成功对国际关系有何影响？
第七章、19世纪晚期欧洲国际风云的变幻
（一）主要教学内容
第一节1871年后的欧洲政治格局。主要讲述德法两国继续交恶；三皇同盟的拼凑；1875 年德法“战争在望”危机。
第二节东方问题的延续与激化。主要讲述大国影响下的巴尔干民族运动；俄土战争；
柏林会议。
第三节欧洲豪强势力的协调组合。主要讲述从德奥同盟到三国同盟；保加利亚危机；
地中海协定和再保险条约；法俄同盟；英国推行结盟外交。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：英法两国矛盾的深化与较量；柏林会议的召开与影响；三国同盟的拼凑；英国光辉孤立政策的破产；三国协约的初步形成。
2、难点：英法矛盾的由来与发展；巴尔干民族解放运动的不同道路；英国推行结盟外交。
3、建议：运用多媒体课件教学；课堂讨论。
（三）思考题
1、评述19世纪60年代后俄国在国际关系中发挥的积极作用。
2、试析三皇同盟到三国同盟的形成。
3、评析柏林会议对国际关系的影响。
4、19世纪中期后英法俄之间关系为何走向缓和与结盟？
第八章、19世纪末“东方从属于西方”的终结
（一）主要教学内容
第一节非洲被瓜分完毕。主要讲述英法争夺非洲；诸强争夺刚果河流域；英德角逐南非；意大利侵略东非。
第二节英俄争夺西亚和中亚。主要讲述英俄分控伊朗；英俄竞占阿富汗。
第三节西方势力侵入南亚和远东。主要讲述法国进攻越南；中法战争；英法争夺暹罗；
俄国染指中国新疆；日本强占琉球与侵略台湾；日本侵略朝鲜和中日战争；俄、
德、法三国干涉还辽。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：欧洲列强争夺非洲刚果河流域的斗争；伊朗和阿富汗的殖民化；南亚和远东的被侵略与奴役。
2、难点：列强瓜分非洲的矛盾；法英俄日在南亚和远东的争夺。
3、建议：运用多媒体课件教学。
（三）思考题
1、述评列强瓜分非洲的计划与结果。
2、为什么说列强瓜分非洲造成了非洲历史进程的中断与倒退？
第九章、19世纪晚期拉丁美洲在国际关系中的角色表现
（一）主要教学内容
第一节拉丁美洲社会的动荡与外患。主要讲述英国对拉丁美洲的渗透；拉美国家间的冲突；泛美主义的出现及其影响；英、法、美争夺巴拿马运动的开凿权。
第二节美国对拉美的后院政策。主要讲述美国插手委内瑞拉危机及其结果；美国武装干涉古巴独立运动；普拉特修正案。
第三节拉丁美洲主要国家的对外政策。主要讲述在阿根廷的对外政策；巴西的对外政策；墨西哥的对外政策。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：泛美主义的形成及其影响；古巴独立运动；墨西哥对外政策
2、难点：英法美争夺巴拿马运河开凿权的斗争；泛美主义形成的历史渊源；普拉特修正案对古巴内政与外交的干涉
3、建议：运用多媒体课件教学；阅读《泛美宣言》与《普拉特修正案》的原始文本。（三）思考题
1、泛美主义出现的历史条件及其内容评析。
2、美国是怎样逐步实现对拉丁美洲的控制？
3、古巴独立运动对拉美独立运动的积极影响是什么？
第十章、列强重分世界的尝试
（一）主要教学内容
第一节美西战争和美国势力的扩张。主要讲述美国头号经济强国地位的确立；美西战争与《巴黎和约》；门户开放政策；大棒政策与金元外交。
第二节英布战争和强国争斗。主要讲述英布矛盾的发展；列强对太平洋岛屿的争夺；
英布战争。
第三节列强联合武装干涉中国。主要讲述义和团运动和八国联军入侵中国；英国策划
“东南互保”；俄国占领东北；《辛丑条约》。
第四节日俄战争与列强争夺远东。主要讲述英日同盟；日俄战争的爆发与列强的态度；
《朴茨茅斯和约》；美日在远东的矛盾；英俄侵略西藏和蒙古。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：美西战争的爆发与结局；门户开放政策；英布战争；日俄战争；英俄侵略西藏和蒙古。
2、难点：美国的大棒政策与金元外交的施展；英日同盟的结成；美日在远东的矛盾冲突
3、建议：运用多媒体课件教学；课堂讨论
（三）思考题
1、美国的头号经济强国地位是怎样确立的？
2、简述美西战争后签订的《巴黎和约》的具体内容。
3、门户开放政策的内容与影响。
4、日俄战争爆发后西方列强做出了何种反应？
5、评述日俄战争后签订的《朴茨茅斯和约》的主要内容与影响。
第十一章、20世纪前10年国际关系的态势和战争险象
（一）主要教学内容
第一节三国协约组合完成。主要讲述英德同盟谈判及失败；英法修好结盟；英俄和解签约。
第二节和平烟幕遮掩下的扩军备战。主要讲述军事技术革命的发生；欧洲诸国的军备竞赛；英德海军谈判；两次海牙和会闹剧。
第三节大战前的雷鸣闪电。主要讲述波斯尼亚危机的加剧；摩洛哥冲突的再起；意土战争和《洛桑条约》；两次巴尔干战争。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：三国协约的最终形成；第一次世界大战前两大集团的扩军备战；海牙和会；第一次世界大战前巴尔干地区的矛盾纽结。
2、难点：英俄矛盾的化解与和好；20世纪初军事技术革命对两大军事集团扩军备战的作用；海牙和会的性质；两次巴尔干战争的性质。
3、建议：运用多媒体课件教学；课堂讨论。
（三）思考题
1、试论19世纪末20世纪初欧洲豪强势力的分化与组合。
2、试析第一次世界大战前两大军事集团的扩军备战。
3、为什么巴尔干地区会成为第一次世界大战的火药桶？
4、简述俄国在巴尔干地区的野心与表现。
第十二章、人类卷入世界大战的苦难深渊
（一）主要教学内容
第一节大战的爆发。主要讲述大战爆发的历史根源与国际背景；巴尔干首先起火；交战双方的力量对比；交战双方的战略计划与战争性质。
第二节大战期间两大军事集团的外交行动。主要讲述两大军事集团争取盟邦的努力；
日本参战与《蓝辛——石井协定》；1915～1916年的战况。
第三节大战末期的局势及其逆转。主要讲述列强施展和平攻势；德国的无限制潜艇战；
美国介入战争及其意义。
第四节大战的结局。主要讲述俄国退出战争；美国的“十四点”方案；同盟国的崩溃与贡比涅停战协定；大战后果及其对国际关系的深刻影响。
（二）教学重点、难点和建议
1、重点：大战爆发的历史根源及其历史背景；第一次世界大战的性质；两大军事集团争取盟邦的努力；美国介入第一次世界大战的原因及其意义；第一次世界大战对国际关系的深远影响。
2、难点：第一次世界大战为什么在巴尔干首先爆发；第一次世界大战的战争性质；美国介
入第一次世界大战的原因；威尔逊“十四点”方案提出的动机与目的。
3、建议：运用多媒体课件教学；观看有关第一次世界大战的教学录像。
（三）思考题
1、试析第一次世界大战爆发的政治根源。
2、试析美国介入第一次世界大战的原因和影响。
3、大战后期列强发动和平攻势的得失。
4、分析俄国退出第一次世界大战的原因。
5、分析第一次世界大战的性质、结果与影响。
三、本课程考试方式、方法
口试笔试相结合，开卷闭卷相结合，穿插作业和读书报告
四、教学参考书目
1、王绳组：《国际关系史》（10卷本），世界知识出版社，1995年版。
2、王绳组：《国际关系史资料选编》，武汉大学出版社，1983年版。
3、顾诚：《近代世界整体观》，成都出版社，1990年版。
4、张季良：《国际关系概论》，世界知识出版社，1989年版。
5、威廉·奥尔森：《国际关系的理论与实践》，中国社会科学出版社，1987年版。
6、詹姆斯·多尔蒂：《争论中的国际关系理论》，世界知识出版社，1987年版。
7、王逸舟：《西方国际政治学：历史与理论》，上海人民出版社，1998年版。
8、泰勒：《争夺欧洲霸权的斗争（1848～1918）》，商务印书馆，1987年版。
9、保罗·肯尼迪：《大国的兴衰》，世界知识出版社，1990年版。
10、赫沃斯托夫：《外交史》，三联书店，1979年版。
11、比米斯：《美国外交史》，商务印书馆，1985年版。
12、朱瀛泉：《近东危机与柏林会议》，南京大学出版社，1995年版。
13、罗斯图诺夫：《第一次世界大战史》，上海译文出版社，1982年版。
14、Quincy Wright: The Study of International Relations, New York, Appleton, 1995.
15、John Burton: International Relations——A General Theory, Cambridge University Press,
1973.
16、Inis Claude: Power and International Relations, Random House, 1962.
17、Hans Mougenthau: Politics among Nations——the Struggle for Power and Peace, Alfred
Knopf, Inc., 1978.
18、Karl Deutsch: The Analysis of International Relations, Eaglewood Cliffs, 1978.
19、M. S. Anderson, The Eastern Question, 1774~1923, London, 1974.
20、 A. W. Ward and G. P. Gooch, The Cambridge History of British Foreign Policy, 1783~1919,
New York, 1923.
《世界近代史》教学大纲
社会发展学院《世界近代史》课程教学大纲 总学时数：72 学分：4 适用专业：历史学、世界历史 一、课程教学目标 通过《世界近代史》的学习，将使学生了解世界历史的近代时期的发展线索、重大线索，有高级的阅读英文文献的能力，以及能进行初步地运用比较的方法，为良好人文素质的培养打下基础。 二、课程的性质、目的和任务 《世界近代史》为大学历史系本科生的必修课程，它是在大学生学习《世界古代史》的基础上，进一步学习世界历史的重要阶段，也是学生认识和理解世界文明历史进程的重要部分。通过对《世界近代史》的学习，不仅让学生掌握《世界近代史》的基本知识和基础理论；认识并理解人类社会历史的发展规律，而且由于《世界近代史》是资本主义的发展历史，而资本主义和资产阶级在人类历史上曾经起到过非常重要的作用，《世界近代史》又是人类从传统走向现代的历史，是工业文明的历史，所以通过对它的学习，可以帮助学生加深对资本主义的理解，理解我国正在进行的现代化。通过对《世界近代史》，还可以提高学生自身的人文素质和适应社会的能力，为学生将来从事世界史以及相关专业的教学与研究打下良好的基础。 三、课程基本要求 根据历史专业本科的培养目标所需要的世界历史的基础知识和基础理论的要求，尤其是为教师从事教学活动和学生学习世纪近代史提供指南，特制定本大纲。 《世界近代史》是一部资本主义在西方上升、发展、向全世界扩张并由之在全世界产生巨大影响和反响的历史。它是从1500年前后的地理大发现和文艺复兴，到19世纪末20世纪初资本主义在全世界取得支配地位，各发达国家资本主义从自由向垄断过渡。本大纲主要讲述的就是自1500年地理大发现以来至1914
世界近代史名词解释
世界近代史名词解释 1．地理大发现—— 西方史学家对15至18世纪欧洲一系列航海活动的通称。15世纪后，由于对外贸易的需要和对贵金属的渴求，在宗教狂热和人文主义精神的鼓舞下，西欧一些探险家开始寻找通向东方的新航路。1492年，哥伦布航抵“美洲”，开辟了欧美航线；1498年达?伽马开辟自西欧绕过非洲南端直达印度的航路；1519—1522年麦哲伦与其同伴首次环球航行。地理大发现，引起了商业革命和西方国家殖民掠夺的狂潮，加速了西欧封建制度的解体和资本主义关系的成长，预示了世界史上一个新时代的来临。 2．商业革命—— 16世纪欧洲商业的突然扩大和新的世界市场兴起的现象被称为商业革命。新航路的发现，给新兴的资产阶级开辟了新的活动场所，欧洲人的经商范围由地中海一带扩展到大西洋及世界各地，欧洲与亚洲、非洲、美洲之间都有了商业往来，世界市场扩大。各地对欧洲商品的需求也在扩大，使贸易额和商品种类都大为增加。商业革命对欧洲封建社会的解体和资本主义生产方式的兴起，起了很大的推动作用。 3．文艺复兴—— 文艺复兴是14至17世纪欧洲文化和思想史上的一次重大的新文化运动。因欧洲思想文化界人士力图恢复希腊、罗马典文化，使之“复活”、“再生”，“文艺复兴”即由此得名。文艺复兴起源于意大利，15世纪后期传播到英法德等其他西欧国家，运动的中心是意大利。文艺复兴的指导思想人文主义，是一种以人为中心，为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取的精神。文艺复兴时期在文学、艺术、政治思想和自然科学等方面都取得了辉煌的成就。文艺复兴运动是欧洲历史上第一次思想解放运动，具有重要的历史意义：促使欧洲人开始以神为中心过渡到以人为中心，唤醒了人们的进取精神、创造精神和科学实验精神；文艺复兴创造的光辉灿烂的文化是人类文明的重要组成部分。 4．人文主义—— 文艺复兴运动的主要思潮，是早期资产阶级的思想体系。人文主义一词来源于拉丁文，又译为“人道主义”或“人本主义”，其思想核心是个人主义。它是资产阶级用来反对封建束缚，谋求自身政治经济地位的思想武器。其基本特征是：以人为本，强调个人“才能”和自我奋斗；重视现世生活，反对宗教禁欲主义，反对经院哲学；否认对教皇和教会的绝对服从；反对封建特权和等级制；提倡理性，重视科学实验；表现乐观主义精神，反对悲观主义；欣赏资产阶级的文学艺术。人文主义对于人们摆脱神权的束缚，争取自由平等乃至推翻封建统治，都具有巨大进步作用 5．克伦威尔——
考纲知识点归纳(世界近代史)完整版
考纲知识点归纳（世界近代史）.^ 第四分册 第一单元 15-16世纪西欧社会的演变 15-16世纪西欧社会的巨变表现： ●总体趋势：资本主义产生，封建制度解体，完成了由西欧封建社会向资本主义 社会的过渡。 ●经济：手工工场出现，标志资本主义生产关系萌芽产生新航路开辟 殖民掠夺 ●政治：民族国家形成，等级君主制演变为君主专制 ●社会：封建社会过渡到资本主义社会 ●文化：思想意识发生重大变化，进行了文艺复兴和宗教改革，在思想领域开展 反封建斗争。 第一课资本主义生产关系萌芽的产生 知识结构： 社会生产力的提高出现剩余产品（根本原因） 雇佣劳动力 商品经济的发展 国内：强制剥削农民土地（eg：圈地运动）资本原始积累（生产者和生产资料分离）15世纪 国外：商业战争、贩卖奴隶、殖民掠夺 手工工场诞生（资本主义萌芽的标志）[特点：手工劳动、分工协作] 第二课民族国家的形成 ?君主专制 B 一、民族国家的形成 共性：确定的疆土； 全民族通用的语言和国民的文化认同 统一的国内市场和国民经济 全体国民构成民族共同体（民族意识增强）
享有国际法意义上的独立主权（政治上的统一） 二、君主专制 1、封建等级制等级君主制君主专制 2、形成背景： 民族国家的形成和资本主义生产关系的发展，推动了英、法两国政治制度的转变，社会各阶层大多支持继续加强王权。 ①封建贵族总体上已丧失昔日的权威，不得不依靠王权来维持自己的地位。 ②新兴的资产阶级需要王权为资本主义经济发展开辟道路。 ③部分农民和城市贫民也寄希望于王权，以改善生存环境。 从15世纪下半叶开始，英、法等国的等级君主制逐渐演变为君主专制。 3、历史作用 ①加强中央集权，大家地方割据势力。 ②推行重商主义政策，有利于资本主义的发展，国家发展迅速。 第三课开辟新航路和早期殖民活动 ?15世纪东西方的交流 A ?新航路开辟的简况 A ?新航路开辟的影响B ?早期殖民扩张与掠夺 A 一、新航路开辟的原因和条件 1、原因： ①社会根源：寻金热 ②诱因：《马克波罗行纪》 ③经济根源：15世纪后，西欧商品经济发扎，资本主义萌芽出现，要求扩大国外市场和获得更多货币。 ④直接原因：奥斯曼帝国建立以后，传统的东西方贸易秩序和环境遭到破坏，促使欧洲各国开始寻找新航路。 2、条件：地图学说日益流行 ①天文地理知识的进步 地图绘制技术先进
对世界近代史可以这样划分时段和设立主题
对世界近代史可以这样划分时段和设立主题：14世纪—19世纪中叶，世界资本主义制度的确立；19世纪中叶—20世纪初，世界资本主义的发展和巩固；20世纪初—20世纪30年代，一战和一战后的世界格局；20世纪30年代—20世纪40、50年代，二战和二战后两极格局的形成；20世纪50年代—20世纪90年代，冷战时代；20世纪90年代至今，冷战后时代和世界多极化发展。 在世界现代史的开端问题上，我国学术界主要存在两种划分历史阶段的看法。 一种看法认为，应当以俄国十月革命为开端。因为它是人类历史上第一个无产阶级社会主义革命的胜利，并成为人类建设社会主义社会和向共产主义社会前进的历史里程碑。这种看法的理论根据主要是苏联学者对马克思主义经典作家对人类社会形态演进阐述的解读。马克思在1859年为《政治经济学批判》所写的序言中认为：“大体说来，亚细亚的、古代的、封建的和现代资产阶级的生产方式可以看作是经济的社会形态演进的几个时代。资产阶级的生产关系是社会生产过程的最后一个对抗形式，这里所说的对抗，不是指个人的对抗，而是指从个人的社会生活条件中生长出来的对抗；但是，在资产阶级社会的胞胎里发展的生产力，同时又创造着解决这种对抗的物质条件。”当年的苏联学者认为，如果说世界古代史主要是原始社会、奴隶社会、封建社会的历史，世界近代史主要是资本主义社会的历史，那么世界现代史便是社会主义社会建立和发展的历史。 这样的历史分期，首先反映在苏联于20世纪50年代及其后陆续出版的13卷本《世界通史》的编纂体例和历史分期上。该书以原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会五种生产方式排列历史，形成了苏联的世界通史体例。 该书对新中国的世界史教育与研究产生了重要影响。1962年人民出版社出版了周一良、吴于廑主编的新中国第一部4卷本《世界通史》，即简称为“周吴本”的世界通史教材。同样以五种社会经济形态作为划分历史阶段的标准，该教材的世界近代史的下限是第一次世界大战的结束，十月革命只被比较简单地带过，缺少第一次世界大战以后的历史。以后中国学者编写的世界通史或世界现代史教材，都以俄国十月革命作为世界现代史的开端，这种情况，一直延续到20世纪90年代中期，而中学的历史教学大纲和历史教材中的世界现代史，也基本沿用这样的分期，甚至一直到《标准（实验稿）》，都是如此。 另一种看法认为，以20世纪初作为世界现代史的开端比较合适。这种看法是改革开放以来中国学术界的新研究。它的理论依据，不仅是马克思主义经典作家对人类社会形态演进的阐述，而且根据他们对世界历史发展的阐述。马克思和恩格斯在他们1845—1846年撰写的《德意志意识形态》中就已经指出，近代资本主义大工业创造了世界市场，从而“首次开创了世界历史，因为它使每个文明国家以及这些国家中的每一个人的需要的满足都依赖于整个世界，因为它消灭了各国以往自然形成的闭关自守的状态”；“各个相互影响的活动范围在这个发展进程中越是扩大，各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工而消灭得越是彻底，历史也就越是成为世界历
世界现代史名词解释
世界现代史 名词解释： 1.美西战争：美西战争是1898年，为夺取属地、和而发动的战争，是列强重新瓜分的第一次战争。和既有重要的价值，又是分别向和扩张的。新兴的拥有雄厚的、军事潜力，已建立起一支较强大的。 2.门户开放政策：在整个范围，列强都有进行贸易的权利。它的主要精神是利益均沾，机会平等。不论是在哪个列强的内，不论是否在或都实行这个原则。是美国侵华行动的“里程碑”。受到列强的普遍欢迎，由此而使得列强在侵华步骤上取得暂时的一致。避免了列强因在华利益的相互抵触而使得列强间本以十分尖锐的矛盾进一步激化。也由此而使得列强由争夺在华利益而转化为在这个问题上相互合作。 3.日俄战争：是指1904年2月，与为了侵占东北和，在中国东北的土地上进行的一场战争。以沙皇俄国的失败而告终。日俄战争促成日本在东北亚取得军事优势，并取得在、中国东北驻军的权利，令俄国于此的扩张受到阻挠。日俄战争的陆上战场是清朝本土的，而清朝政府却被逼迫宣布中立，甚至为这场战争专门划出了一块交战区。日、俄、中（清）三方在这场中都蒙受到了严重损失，并为之后各国的发展道路造成了一定的影响。 4.三国同盟：这是第一次世界大战时帝国主义列强结成的军事与政治集团。1879年，德国、奥匈帝国为了对抗俄国与法国缔结军事同盟条约。1882年意大利加入，三国同盟正式形成。三国同盟的目标直接对准法国。后意大利于1915年脱离同盟国集团，转而加入协约国集团。同年，保加利亚与土耳其则相继加入同盟国。1918年11月，同盟国集团在与协约国的军事战争中失败，最终随着德国的战败，同盟国集团瓦解。 5.三国协约：第一次世界大战期间与三国同盟相对抗的帝国主义集团，由英、法、俄三国于1904—1907年期间签订一系列协议而组成。1893年为抗衡德、意同盟，法俄首先签订军事协定。面临日益增长的德国威胁，英法调整在殖民地上的矛盾，于1904年签订英法协约。随后在日俄战争中遭到失败的俄国为了摆脱自己的困境，也于1907年和英国签订英俄协约。至此协约国最终形成。第一次世界大战期间，日、意、美等二十五国先后加入。十月革命后，苏俄宣布出。1918年德国投降后，美、英、法、日等帝国主义曾以协约国的名义三次向苏俄发动武装干涉，均遭失败。因协约国间矛盾不断加深，逐步瓦解。 6.马恩河战役：1914年5月，德军在进攻中，右翼第一、二集团军之间出现了50公里宽的暴露地段，补英法联军楔入，被迫撤退。联军开始反攻但其后受阻，遂设防固守，此为马恩河战役。马恩河战役是第一次世界大战中的第一次大规模战略决战，以德军第一次撤退和失败，联军取得胜利告终，联军向前推进改革60公里。马恩河之战是大战的第一个转折点，德军在6周内打败法国的计划宣告破产。 7.坦能堡战役：第一次世界大战期间协约国与同盟国军队在东线的一次重要战役。一战爆发后，俄军为配合西线协约国的军事作战，于1914年8月在东线发动军事进攻，但由于其指挥系统差，后勤补给困难，东线德军在兴登堡与鲁登道夫的指挥下，最终击溃入侵俄军，俄军全线溃败，12万人被俘。德军在东线由此从防御进入进攻，最终在12月，在俄国内陆战局陷入僵持状态。
世界近代史知识点整理
世界古近思想史知识点总结整理 一、普罗塔戈拉等智者学派的观点与苏格拉底观点的异同 1、相同点 （1）都把哲学研究的中心放在了与人类自身密切相关的问题上。可以把二者看做是西方人文主义的先驱。 （2）都强调人类的理性，否认绝对权威。 2、不同点 （1）背景：智者学派与雅典民主政治的高峰相伴，而苏格拉底时期雅典政局动荡。 （2）内容：在普罗塔戈拉那里，人还只是个体感性的人，而在苏格拉底那里，人则成了具有普遍性的理性思维的人。即在“人是万物的尺度”中人对自己的认识仍停留在感性认识的阶段，而在“认识你自己”中人对自己的认识则已经具有了理性认识的含义。 （3）影响：普罗塔戈拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱，以他为代表的智者运动也被看做是西方人文精神的起源，而苏格拉底对理性的尊崇和对思想自由的追求，与18世纪启蒙思想的特点极为相似，因此可以把他看做是启蒙思想家的先驱和战友。 特别提示：虽然智者学派与苏格拉底有思想认识的差异，但他们的思想却是西方人文主义精神的最初体现，在当时起了很大的启蒙开导和解放思想的作用，因此他们都是古代希腊先哲的代表人物。 二、古代中国儒家思想与古希腊人文精神的比较 1、相同点： （1）都注重人与人类社会； （2）都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本。 2、不同点： （1）对人的属性的关注点不同。儒家思想强调“社会”的人，而古希腊思想家们则特别强调“个体”的人。 （2）处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会的等级秩序，而古希腊思想家强调人的平等。 （3）对自然科学的研究态度不同。儒家思想注重将社会和人文问题作为研究的主题，忽视自然科学的探究；古希腊思想家比较关注的是自然界和人类生活，在对自然的研究中讲究实事求是的科学思维方法，体现了人类不断追求真理、了解未知的人文精神。 （4）作用不同：前者服务于君主专制，后者有助于民主政治。 三、文艺复兴与宗教改革的比较 1、相同点 （1）时代背景：都是在西欧封建制度衰亡，资本主义萌芽和发展的历史时期。 （2）运动性质：都具有反封建的性质。都体现了人文主义的诉求。 （3）斗争对象：都把矛头对准了天主教会。 （4）理论来源：都向古代寻求和吸取养料。人文主义者借助古希腊罗马文化，马丁·路德借助了《圣经》中的原始教义。 （5）政治支持：人文主义者需要国王、贵族和富商的庇护，马丁·路德得到封建诸侯的保护。 （6）影响相同：都促进了人们思想的解放和近代文化繁荣，推动了欧洲资本主义的发展。 2、不同点 ①对待宗教的态度不同： 文艺复兴（以人为中心）认识并揭露教会的腐朽、罪恶，但还是对教会势力抱和解的态度，不愿走上宗教改革的道路；
二十世纪世界史
“二十世纪世界史”教学大纲与参考书目一、教学大纲 第一讲导言20世纪的性质与发展动力 一、时代性质 二、20世纪世界史发展的基本趋势与动力 三、教学目标与要求 第二讲20世纪初的西方文明 一、20世纪初西方文明的成就 二、西方文明的扩张 三、西方文明的动力——自由资本主义 四、西方文明面临的挑战 五、西方文明的评价 第三讲改革与革命：20世纪初的东方 一、改革成为革命的催化剂：土耳其、墨西哥、中国 二、改革成为革命替代物：印度宪政改革 三、东方改革与革命的历史地位 第四讲大国争霸与第一次世界大战 一、两大军事集团的形成 二、火药桶：巴尔干危机 三、一战过程 四、大战的后果 第五讲俄国十月革命 一、俄国的革命传统与列宁主义 二、战争与革命 三、1917年：从二月革命到十月革命 四、关于十月革命评价的几种观点 第六讲亚非拉现代民族解放运动 一、帝国主义对亚非拉殖民地半殖民地控制的加强 二、传统社会的解体与阶级关系的变动 三、民族解放运动的基本特征 第七讲法西斯运动与法西斯政权的建立 一、意大利法西斯运动与墨索里尼上台 二、希特勒与德国法西斯上台 三、日本法西斯运动与法西斯政权的建立 四、法西斯政权的特征与性质 第八讲第二次世界大战 一、凡尔赛—华盛顿体系的建立与终结 二、第二次世界大战过程 三、第二次世界大战的后果 第九讲合作、对峙、缓和：1945—1975年美苏关系 一、美苏合作与雅尔塔体制的建立 二、美苏对峙与冷战格局的形成
三、冷战的逐步缓和与东西方关系的调整 四、两极关系之下的世界和平 第十讲中东问题 一、中东地理与历史概况 二、阿拉伯民族主义与一战后阿拉伯地区新国家的形成 三、犹太复国主义与以色列国的成立 四、五次中东战争 五、海湾战争与美国入侵伊拉克 六、中东问题的实质 第十一讲欧洲统一进程 一、欧洲历史与文化 二、欧洲一体化过程 三、欧盟的未来发展前景与历史地位 第十二章苏联社会主义道路的探索 一、斯大林“一国建设社会主义”理论的提出与实践 二、赫鲁晓夫时期的改革 三、勃列日涅夫时期的辉煌与问题 四、戈尔巴乔夫的“新思维”与苏联解体 五、有关苏联改革及其命运的思考 第十三章艰难前进中的发展中国家 一、殖民体系的瓦解 二、影响发展中国家发展的问题与发展过程 三、发展中国家的发展道路与理论范式 第十四章东亚的崛起 一、东亚的革命与东亚的政治崛起 二、东亚的改革与东亚的经济奇迹 三、东亚的合作与东亚的未来 第十五章21世纪初的中国与世界 一、21世纪：历史的终结还是美国时代的终结？ 二、经济全球化和一个更加相互依存的世界 三、形形色色的冲突与中国面临的挑战 四、我们应有的心态 二、参考书目 齐世荣、廖学盛主编：《二十世纪的历史巨变》，学习出版社，2005年版。 马克尧主编：《世界文明史》下卷，北京大学出版社，2004年版。 徐天新主编：《世界通史·现代卷·当代卷》，人民出版社，1997年版。 [美]斯塔夫里亚诺斯著，吴象婴、梁赤民等译：《全球通史，从史前到21世纪》下，北京大学出版社，2005年版。 [美]帕尔默、科尔顿：《近现代世界史》下册，商务印书馆，1992年版。 [英]霍布斯鲍姆著，郑明萱译：《极端的年代》，上、下册，江苏人民出版社，1998年版。 罗荣渠：《现代化新论》，北京大学出版社，1991年版。
世界近代史名词解释
世界近代史下名词解释 (适用于王晓焰老师) -------杨帆编辑整理1. 人民宪章：英国宪章运动中的纲领性文件。1837年由洛维特领导的“伦敦工人协 会”拟定，次年5月8日，以《人民宪章》的名称公布。其主要内容包括：①凡年满21岁，精神健全的男子皆有选举权；②无记名秘密投票；③废除议员候选人的财产资格限制；④议员应支付薪俸；⑤平均分配选举区，按各自选民的人数分配代表名额；⑥议员每年改选一次。其核心内容是以普选权为基础的议会民主化的问题，反映了当时英国无产阶级和一部分工业资产阶级的要求，推动了宪章运动的发展，对其他国家的工人运动也有一定影响。 2. 第一国际成立大会：即国际工人协会的第一次大会。原为1864年9月，在伦敦 圣马丁教堂召开的声援波兰人民起义的国际性工人大会。大会根据法国工人代表的提议，通过了建立“国际工人协会”的决议，选出21人组成临时中央委员会，马克思当选为委员，对第一国际指导，拟定《成立宣言》、《共同章程》，使第一国际处于科学社会主义理论指导下。这次大会的召开宣告了国际工人协会的成立，并阐明了其目标、任务，建立了组织架构，在国际工人运动史上有重要的地位。 3. 拿破仑三世：法兰西第二帝国的缔造者。路易·波拿马原为法兰西第二共和国总 统，于1851年12月2日发动政变，1852年建立法兰西第二帝国。其在位时期，积极促进法国经济的发展，制定了一系列有利于法国经济发展的政策，在此期间，法国完成的工业革命。为了改变1815年以来法国的孤立状态，争夺欧洲大陆优势和进行海外殖民侵略，拿破仑三世积极发动对外战争，在克里米亚战争中，联合英国击败俄国，取得欧洲大陆的霸权。在普法战争中，色当战役惨败被俘，其第二帝国也随之覆灭。拿破仑三世促进了法国经济的巨变，在经济上确立了现代水平的资本主义的根基。 4. 1832年会议改革：19世纪三十年代英国新兴的工业资产阶级同土地贵族进行斗争， 争取重新分配政治权及扩大选举权的政治改良运动。在1832年会议改革中，资产阶级的全国政治联合会等团体同辉格党政府相呼应，利用人民运动发声势，迫使议会通过法案，撤销了56个“衰败选区”（指地处农村，已无人烟，由大地主指派议员的选区），增加了在工业革命过程中新兴起的工业城市的代表名额，并降低了选民的财产数额限制，扩大了资产阶级选举权。 5. 宪法纠纷：德国统一过程中出现的议会与政府之间就军事改革进行的争论。前后共两 次。第一次是1860年，陆军部长洛恩提出的一个军事改革方案，遭议会否决，其后政府在没有得到议会批准的情况下强行进行了军事改革，后又解散议会，从而酿成军事改革是否合法争论。这就是第一次“宪法纠纷”。俾斯麦上台后，很快宣布议会休会，下令增加军费，封闭反对派刊物，禁止自由派活动，这些独断的行为被指责为违宪，从而酿成第二次“宪法纠纷”。1864年，俾斯麦以对丹麦的军事胜利征服了朝野，这场冲突才结束。宪法纠纷实际上是资产阶级同容克阶级争夺政治权的斗争，也为德国统一创造了条件。 6. 俄国1861年改革：俄国废除农奴制度的改革。19世纪中期，农奴制已成为俄国资本 主义发展的严重障碍。农民运动不断高涨，克里米亚战争的失败进一步加深了国内矛盾，农奴危机日益严重。沙皇亚历山大二世政府被迫颁布，废除农奴制的法令，规定：农奴拥有人身自由；土地仍归地主所有；农民为获得人身自由和份地必须交付高额赎金。这样，农民获得“自由”时受到了残酷的剥夺。这场由农奴主实行的自上而下的资产阶级
世界近代史内容标准解析
初中历史（四）专题五课程文本：世界近代史内容标准解析 世界近代史内容标准解析 北京师大附中白幼蒂张文燕 研讨问题一：世界近代史的主要内容与编写体例 1.世界近代史的起讫 张：关于世界近代史的断限，一直是史学界争论的问题。《课标》是如何定位的？依据是什么？ 白：《义务教育历史课程标准》修订稿，将世界近代史的起讫时间定位:16世纪前后至19世纪末。 首先，从史观的角度来看。苏联学术界：以决定社会发展形态转变的某一个重大政治事件作为历史分期的标准。一般以1640年英国资产阶级革命为开端 欧美学术界：70年代以前，一般都认为世界近代史，就是资本主义在西方上升、发展、向全世界扩张的历史。例如，以英?乔治?克拉克的《新编剑桥世界近代史》、美?菲利普?李?拉尔夫的《世界文明史》、美?帕尔默科尔顿的《近现代世界史》为代表，均以欧洲历史为中心，基本上以文艺复兴为开端。二次世界大战后，全球史观越来越影响西方的学术界。以美?斯塔夫里阿诺斯的《全球通史：1500年以后的世界》、美?杰里?本特利《新全球史：文明的传承与交流》为代表，突破了以国家为单元的传统世界史体系，强调不同地区之间的关联和不同文明之间的跨文化互动，认为严格的全球意义上的世界历史开始于新航路开辟。 中国学术界：曾长期受到苏联五种社会形态观影响，以英国或法国或尼德兰革命为开端。自改革开放以来，随着对外学术交往的扩大，日益重视历史的横向发展。20世纪80年代，吴于廑先生根据马克思、恩格斯关于：近代资本主义大工业和世界市场，消除了以往历史形成的各民族、各国的孤立闭塞状态，日益在经济上把世界连成一个整体，从而“首次开创了世界历史”的论述，对“世界历史”学科做出了定义：世界历史
世界近代史名词解释和问答题
《世界近代史》课程作业 一、名词解释 1.教皇子午线：1494 年经教皇仲裁，西班牙和葡萄牙在世界上划分势力范围的分界线。 1492年哥伦布到达美洲后，西、葡两国为争夺殖民地、市场和掠夺财富，长期进行战争。为缓和两国日益尖锐的矛盾，由教皇亚历山大六世（1492～1503在位）出面调解，于1494年6月7日两画了一条线，线西归西班牙，东归葡萄牙，此即所谓“教皇子午线”。 这条由教皇作保规定的西、葡两国势力范围的分界线，开创近代殖民列强瓜分世界、划分势力范围的先河。（参课本P19） 2.人文主义:文艺复兴时期，资产阶级表现在文学、艺术、教育、哲学和自然科学等方面的思想内容，通常被称为人文主义。 人文主义是一种哲学理论和一种世界观，以人为衡量一切事物的标准。作为文艺复兴时期主要的社会思潮，他的核心是：肯定人，注重人性，要求把人从宗教束缚中解救出来。反对神权，提倡人权；反对神性，提倡人性；反对封建特权，提倡自由平等；反对教会蒙昧主义，提倡发展文化教育；反对封建割据和外族入侵，主张中央集权和民族独立。 人文主义是资产阶级的世界观和历史观，是资产阶级反封建、反中世界神学世界观的思想武器。同时我们也应看到，对人文主义的过分推崇，造成文艺复兴运动个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。 3.薄伽丘:乔万尼·薄伽丘(1313—1375)，一译卜伽丘，意大利文艺复兴运动的杰出代表，人文主义者。 代表作《十日谈》批判宗教守旧思想，揭露教会的虚伪和腐化，提倡个性解放，歌颂人对现世生活的追求。主张“幸福在人间”，被视为文艺复兴的宣言。创作了西欧
文学史上第一部心理小说《菲亚美达》；其与但丁、彼特拉克合称“文学三杰”。 4.因信称义：是德国神学家马丁·路德的神学思想核心。 他认为，基督徒之所以是自由的，是因为他们“因信称义”，不再受善功律的支配，他们通过自己的信仰而与基督建立了新的个人关系。信徒不必依靠教会极其繁琐的宗教礼仪，只凭对上帝对的虔诚信仰就可以得到灵魂的拯救。内容有：1.圣经乃唯一的、最高的成就。2.平信徒皆为祭司3.僧俗平等，恪守天职。 这一宗教伦理是对天主教会所宣扬的“行为称义”的否定，所蕴含的是一种积极的人生态度。具有宗教情感的个人主义与文艺复兴中具有理性的个人主义结合在一起，成为早期资本主义发展的重要精神动力之一。 5.预定论: 由宗教改革家加尔文（1509——1564）提出，也成为加尔文派的奠基。 预定论认为神的旨意是绝对的，也是无条件的，一切有限的受造物联合起来也不能影响神的旨意，这旨意完全是神在永恒里安排的。神是万物的主宰，伟大而有能力，安排大自然的运行，支配人类的历史，任何细节都在他的掌管之下。其内容为将人分为“选民”和“弃民”。 预定论提出了解放人的思想，鼓励人们在世俗生活中去发财致富。 6.开明专制:18世纪下半叶欧洲一些国家封建专制君主执行的一种政策，是为了适应资本主义发展和阶级矛盾尖锐化而进行的具有明显资本主义色彩的改革。 当时，欧洲大陆诸国的封建制度日趋衰落，资本主义生产关系在封建社会内有所发展。各国封建君主为了巩固其专制统治，接过了法国启蒙学者要求改革的旗帜，宣称要进行自上而下的改革。把自己装扮成“开明”的君主，高喊“开明”的口号，进行种种改革，如改革教会，兴办教育事业，编纂法典等 “开明专制”的时代是从普鲁士国王弗里德里希二世登基时开始的。他自称“国家的第一
从高考命题的改革谈世界近代史教学
从高考命题的改革谈世界近代史教学 从高考命题的改革谈世界近代史教学 从高考命题的改革谈世界近代史教学 2007-03-30 历史论文 从高考命题的改革谈世界近代史教学 高考命题对中学历史教学具有客观的评价作用和积极的导向作用。自恢复高考至80年代，历史科高考命题的主要特征是采取闭券式知识型考试。命题范围“以本为本”，“以纲为纲”。试题类型以填充、列举、解词、问答题唱主角。考查的是学生的记忆能力。列举、解词和问答题虽有测试归纳、综合、分析的功能，但由于评分时按点记分，不管概念的正确与混乱，观点的清晰与含糊，表达有无逻辑性，只要有一个知识点，就给分数。结果也变成知识点的考查了。 受高考命题的影响，在较长的时间里，中学历史教学“抓纲务本”照本宣科，师生追求单纯的知识记忆。这与高校选拔、培养专业人才相矛盾，所以引起社会和教育界的关注，不断探讨中学历史教学和高考命题的改革。 进入90年代以来，高考命题的改革和研究取得了突破性进展，切实加强了历史学科能力的考查。以世界近代史高考问答题为例，分析比较一下，有助于更清楚地认识高考命题的趋势，也有助于把握中学历史教学改革的方向。 1979年试题：“为什么工业革命首先发生在英国？工业革命的后果如何？”1983年试题：“科学共产主义理论是在怎样的历史条件下创立的？什么是马克思主义的三个来源和三个组成部分？”答案基本上是教材原文，按点记
分。考查的范围仅限于教材的一章。均是浅层次、低要求的叙述题，只考查了知识的记忆能力。 1989年试题：“根据美国独立后到内战前，内战结束到第一次世界大战及战后初期的主要史实，说明美国是怎样一步一步地发展成为帝国主义大国的？”1990年试题：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的变化。”高考命题出现“大跨度、高概括”的特点。命题向考查思维能力为主过渡，命题改革迈出了可喜的一步。 进入90年代以来，在继续保持“大跨度、高概括”优点的同时，出现了提供新材料，创设新情景的问答题，如1991年试题“以英法关系”论证帕默斯顿名言的材料论证题。 近二年则进一步出现理论性问答题。如1993年试题：“简述工业革命的后果，并据此指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大的历史事件。”试题注重考查审题能力和理解能力。考生由于审题能力差，不理解题中“19世纪70年代以前”和“据此”二字的暗示，把三次工业革命的后果或工业革命前发生的历史事件全答上了。命题对考查学生的思维能力、判断能力有很强的区分度。试题在考查学生理解能力方面也颇具特色，试题范围涉及教材第七章至第十五章的重大历史事件；概念涉及对“ 世界政治领域的进步历史潮流”含义的理解及其与工业革命的因果联系。对考生的理论素养要求是很高的。 1994年试题：“1848年欧洲革命失败后，马克思、恩格斯曾预言，新革命高潮很快还会到来，无产阶级将获得最终胜利。但是，1895年恩格斯又写道：‘历史表明，我们以及所有和我们有同样想法的人，都是不对的。历史清楚地表明，当时欧洲大陆经济发展的状况，还没有成熟到可以铲除资本主义方式的程度’。试结合19 世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大历史事件的基本原因和性质，阐述对恩格斯这一结论的理解。恩格斯观察历史的着眼点是什么？对原先的结
世界近代史-名词解释
明治维新日本历史上的一次政治革命。它推翻德川幕府，使大政归还天皇，在政治、经济和社会等方面实行大改革，促进日本的现代化和西方化。1871年废藩置县，摧毁了所有的封建政权。明治政府的主要目标是实现工业化。军事工业以及交通运输都得到很大发展。到20世纪初，明治维新的目标基本上已经完成，日本在现代工业国的道路上前进。 西进运动北美独立战争到南北战争爆发前后向北美大陆西部移民拓殖扩张、掠夺印第安人土地的运动。美国独立后阻止移民西进的敕令，来自沿海地区和欧洲的移民涌向西部。在西进运动过程中，出现3次巨大的移民高潮。1890年，西进运动正式结束。西进运动使美国的领土增加到建国时的3倍以上，扩大了发展工业所需的各种基本资源，对美国社会制度和资本主义的发展以及美利坚民族性格的形成都产生了巨大的影响。 普法战争德国完成统一的第三次王朝战争。普奥战争后，位于德国西南部的邦国在法国支持下仍然独立，德意志的统一还未完成。俾斯麦积极准备用兵法国。1870年7月，战争爆发。战争以法国军队的进攻为开始，但在普鲁士军队的反击下，战场很快就转移到法国境内。9月1日，双方在色当进行大会战，法国军队再次惨败，拿破仑三世率领10万法军投降。普法战争以普鲁士的胜利而宣告结束。1870年年底，德意志西南部的4个邦国加入“北德意志联邦”，德意志终于实现统一。 《1787年联邦宪法》美国宪法，也是近代西方国家第一部成文宪法。1787年9月17日费城制宪会议上通过。宪法以三权分立为基本原则。以立法、行政、司法的三权分立为国家机构的组织原则，实行总统制。行政权属于总统，总统任期4年，有权任命部长、缔结条约，但须经国会同意，国会对总统、部长的渎职行为有权弹劾；国会是立法机关，由参、众两院组成，负责批准条约，制订税率立法。但总统对国会立法有否决权。司法权属最高法院，大法官由总统任命，须经国会批准，任取终身，有解释宪法的权力。以上三条旨在将立法、行政、司法之权分立，互相制约。宪法同时也带有明显的种族压迫条款，没有触动奴隶制。后增加了10项关于人权的补充条款，规定言论、出版、集会等权利。宪法对加强联邦政府权力，巩固资产阶级统治有很大作用，沿用至今。 吉伦特派法国大革命中代表工商业资产阶级的政治派别。吉伦特派的主要成员最初属于雅各宾俱乐部，后在俱乐部内形成了一个独立的新派别，因该派领袖人物多来自西南部的吉伦特郡而得名。成员主要是与西部和南部的工商业资产阶级有较密切联系的知识分子和律师。1792年8月10日起义之后，以吉伦特派成员为主组成临时政府，开始吉伦特派执掌政权时期。吉伦特派主张废除君主制，建立共和国、但认为法国革命应当止步，恢复秩序。1793年初法国局势恶化，前线吃紧，市场物资匮乏，物价飞涨，群众要求限制物价，打击投机商。吉伦特派则坚持经济自由原则，不愿实行对经济的干涉和管制。吉伦特派逐渐失去民心，1793年5月31日至6月2日，雅各宾派领导巴黎群众起义，迫使议会下令逮捕吉伦特派首领，结束了吉伦特派统治。在恐怖时期，吉伦特派首脑人物被大批处死或自杀。热月政变后，该派残余势力构成热月党的骨干。 开明专制18世纪下半叶欧洲一些国家封建专制君主执行的一种政策。当时，欧洲大陆诸国的封建制度日趋衰落，资本主义生产关系在封建社会内有所发展，社会阶级矛盾尖锐。各国封建君主为了巩固其专制统治，接过了法国启蒙学者要求改革的旗帜，宣称要进行自上而下的改革。他们利用伏尔泰希望有一个开明的君
《世界现代史》课程教学大纲.pdf
《世界现代史》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程性质、内容、任务 （一) 课程性质： 《世界现代史》为我校三年制大专历史教育专业必修的基础课程之一，教学 计划安排在第二学年上学期使用。《世界现代史》课程是历史专业学生在已经掌握了世界古代史和世界近代史内容的基础上进一步延伸知识领域的必修课程。 （二) 课程内容： 通过对这一时段世界历史的学习，结合以往学过的知识，学生们可以完整 地把握人类文明史的全部进程，全面地认识现当代世界历史发展的客观规律，加深对20世纪人类社会所发生的重大历史事件的本质的理解，比较科学地分析21世纪的世界未来走向。作为人文科学素质培养的重要内容，《世界现代史》课程的学习既是相关专业学生的基本要求，也是他们在以后的工作中进一步从事本专 业的教学和研究，并拓宽学科视野，从事其他人文科学事业的必要条件。世界现代史讲述的是第一次世界大战以来的人类社会发展的历史，是世界通史的重要组成部分，是世界历史发展的现代阶段。世界现代史是一门历史系专科专业基础 课程，通过本课程的学习，学生可以掌握世界现代史的基础知识，了解世界现代史中的重大事件与著名人物，从而把握现代世界发展的脉络与规律，培养学生在世界视野下看问题的思维。让学生了解相关问题的研究动态、研究方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时世界现代史又是人文科学的重要组成部分，是对大学生进行正确的人生观、世界观、价值观教育的基本内容之一。 世界现代史从20世纪初到1945年第二次世界大战结束，大体上可分为四 个阶段： 20世纪初到1923年，是战争、革命、动荡时期； 1924---1929年，是资本主义相对稳定时期； 1929---1939年是资本主义世界爆发经济危机、德意日法西斯走上战争时 期； 1939---1945年是第二次世界大战时期。 世界现代史的内容极其丰富，我们要从全球的视野出发，既注重各个地区、 各个国家历史发展的特殊情况，又要特别注意各个国家及各种事件彼此之间的内 在联系，探源明流，把握历史发展的脉络，对世界现代史有个总体的了解。学习 世界现代史就是要学习历史，认识历史，预见未来，更准确地理解变革时期的深邃历史内涵，更深刻认识当今世界自觉地顺应历史发展的规律，不断前进。
2013世界近代史名词解释
圈地运动 圈地运动贵族用暴力大规模剥夺农民土地的一种方式。以英国为典型，自15世纪末叶开始，历300余年。15世纪末，由于英国毛织业迅速发展，引起羊毛价格上涨，致使养羊业成为十分有利可图的行业。于是大贵族侵占大量公有地和农民的耕地，将土地用壕沟和栅栏圈围起来，雇佣少量工人放牧羊群。大批农民失去土地无以为生，沦为流浪者。这一现象被托马斯?莫尔比喻为“羊吃人”。16世纪中叶，英国宗教改革过程中，圈地运动又在教产还俗的土地上广泛发展起来。农民破产导致政府税收减少和兵源枯竭，亦增加了社会的不安定因素。因此都铎王朝颁布了一系列“血腥立法”，残酷迫害流浪者。17世纪英国资产阶级革命后，国会通过一系列法令，使圈地运动合法化。圈地运动是资本主义性质的土地关系变革，是资本原始积累的重要手段之一，促进了英国资本主义的发展。 重商主义 15至18世纪西欧国家的一种经济政策和早期资本主义生产方式的一种经济学说。亚当?斯密称之为“商业的或重商的体系”，故名。中心内容是：货币拥有量是国家贫富的标志，发展对外贸易以获取金银是积累国家财富的重要途径，国家采取鼓励制成品出口、颁布航海法令、大力发展航海业和军需工业、奖励造船、给予贸易公司以垄断特权等方法直接干预经济。早期重商主义持货币差额论，主张禁止硬币输出，增加金银输入；晚期重商主义持贸易差额论，主张发展制造业，扩大外贸出超，以获得大量货币输入。重商主义是资本原始积累时期代表商业资本利益的意识形态，错误地认为利润来自流通过程，但其对商业保护主义政策在当时曾促进了早期资本主义的发展。随着工业革命的产生和发展，重商主义逐渐废弃。 独立宣言 英属北美殖民地反对英国殖民统治，宣布美国独立的纲领性文件。由杰斐逊等五人起草，杰斐逊执笔，1776年7月4日第二届大陆会议通过。该文件阐释了资产阶级的自然权利和人民主权的思想，列举了英王压迫北美人民的暴行，从而深刻揭示了北美独立的正当性和必要性。宣布北美殖民地是拥有主权的独立国家，解除与英国的一切从属关系。宣言反映了北美人民的利益和愿望，推动了反英独立斗争，对法国大革命和拉美独立运动也产生了深远影响。7月4日被定为美国的独立日。 人权宣言 法国资产阶级革命的纲领性文件。在法国资产阶级革命爆发之前，1789年7月9日，第三等级的代表把国民议会改为制宪议会，8月26日通过《人权和公民权宣言》，后来被简称为《人权宣言》。宣言开宗明义指出，“人在权利上是生来并永远平等的”。《宣言》宣布了资产阶级的政治主张：自由、财产、安全和反抗压迫是天赋不可剥夺的人权；言论、信仰、著述和出版自由；人民主权、代议制和三权分立；法律面前人人平等、罪行法定主义和无罪推定；私有财产神圣不可侵犯。《人权宣言》是在法国启蒙思想、美国《独立宣言》指导和影响之下产生的，它提出的“自由、平等、博爱”的口号成为法国资产阶级推翻封建统治的革命口号。《人权宣言》在当时鼓舞了人民的革命情绪，成为反封建专制制
世界历史-阎照祥-《世界近代史》课程教学大纲
世界近代史》课程教学大纲 课程名称：世界近代史 英文名称： Mordern History of the World 课程类型: 专业基础课 总学时： 72 讲课学时： 64 讨论学时： 4 习题学时： 4 学分： 4 适用对象: 普通高校本科生 先修课程：世界古代、中世纪史 一、课程简介 世界近代史是师专政史专科专业的必修课程。世界近代史是世界从地区间相互分散隔绝到形成统一整体世界的过程。是资本主义发生、发展并走向成熟的历史。世界近代史的上限是1500年，下限是1900年。通过世界近代史的学习，使学生掌握与世界近代史有关的基本知识、基本理论和基本技能。抓住世界近代史的本质、主要矛盾和重点。 二、课程性质、目的和任务 世界近代史是给人文教育专业本科学生开设的一门专业必修课。世界近代史是人类社会发展转型的关键时期。通过学习，要使学生立足于全世界全人类，从宏观的角度掌握1500—1900年世界历史发展的基本线索及资本主义发生、发展并向全世界扩张的历史，了解整体世界历史的形成，认识人类历史在发展过程中各种因素的相互作用。 三、教学基本要求 学习和讲授世界近代史必须以马克思主义为理论指导，同借鉴和吸收西方史学研究成果。在教学过程中不应受传统理论和框框的限制，要突出世界近代史的主旋律，突出它的本质和精髓：突出资产阶级历史革命性，正是他们的活动，推动了历史的发展，使世界历史从分散走向整体。同时也不忽视资产阶级的反动一面。 四、教学内容与要求 绪论：世界近代史通论 第一章16世纪东西方世界 第一节商业革命 第二节文艺复兴 第三节宗教改革 第四节尼德兰革命 第五节16世纪中国和日本 教学重点：介绍西欧资本主义的扩张和发展，主讲三大事件：一是地理大发现，二是文艺复兴，三是欧洲的宗教改革运动。 教学难点：分析三大事件对历史发展的影响。 本章教学要求：通过本章教学使学生掌握为何将1500年左右作为世界近代历史的开端；了解几个重要的历史事件：新航路的开辟、文艺复兴、宗教改革等；增强全球意识；达到认识这些事件对人类历史发展产生的巨大作用。
世界近代史名词解释
世界近代史名词解释 负毯者进军 工业革命继续发展后，1817年，曼彻斯特的失业工人组织了向伦敦的进军。他们打算向议会递交请愿书，要求改善他们的生活状况。他们在行进途中，像士兵一样背着折叠起来的毛毯，所以这次运动又称“负毯者进军” 彼得卢屠杀 1819年8月16日发生在英国曼彻斯特圣彼得广场上的一场流血惨案。由于镇压这次集会的军队，有的曾参加过4年前的滑铁卢战役，群众乃讥称这次流血惨案为彼得卢屠杀。 1832年议会改革 背景：工业革命展开后，新兴工业资产阶级为维护自身利益，强烈要求参 与国家管理。1830年，在法国七月革命的冲击下，英国再次掀起改革运动 高潮。资产阶级和工人都发动起来，改革的呼声响彻全国。集会、游行此 起彼伏，有些地方甚至发生暴动。内容： 1．重新分配议席，取消许多已 经衰败的选区，减少一些选区的议席，人口增加的选区议席增多，新兴工 业城市取得较多议席。 2．更改选举资格，降低选民的财产和身份要求， 扩大选民范围，大大增加选民人数，工业资产阶级和富农得到选举权以和 平的方式削弱了贵族保守势力，工业资产阶级得以更多的分享政权，但是 广大工人，雇农，妇女仍被排斥于政治之外。定义：1832年议会改革为代 议制，议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权利。也就是“集 体统治”。作用：适应了工业革命需要，增强了工业资产阶级在议会中的 作用。意义：君主立宪制确立了资产阶级代议制度，有利于促进资产阶级 民主，防止独裁统治，还得以和平方式解决利益纠纷，避免暴力冲突。 （英）保守党、自由党 维多利亚统治时期，英国议会里，存在着两党制，1832年改革后，托利党和 辉格党分别改名为保守党和自由党。这两个党仍然交替地操纵着英国的政治。 保守党仍然代表土地贵族特别是大农场主的利益，但50、60年代时，保守党 的统治不能再长久维持，自由党已站到了首要地位此时自由党不仅代表大地主 和金融资产阶级的利益而且也部分的代表工商业资产阶级的利益。在两党交替 执政的过程中，19世纪前半期保守党占优势50——60年代责有自由党长期执 政，在1848到1868这二十年里，即使在自由党在野的四年中，虽然由保守党 执政但事实也执行了本质上跟自由党相似的政策。 （俄）西方派、斯拉夫派 “西方派”反对专制制度和农奴制度，但不赞成采取革命手段消灭他们，而 是主张通过渐进的改革，废除农奴制，建立西欧式的君主立宪制，以实现俄国资 本主义工业化。1848年分裂为革命民主主义派和自由派。