公开课25《掌声》教学设计[精.选]

部编版三年级上册25 课《掌声》教学设计

教材简析：

这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

学情分析：

经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标：

1．知识与技能

（1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

（3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

2．过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。3．情

感、态度与价值观

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

重难点教学

1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时

课前谈话：

1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声）

2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。

3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声）

4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油）5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。

行师生礼：上课，起立，问好。

过渡：现在请同学们翻开语文书101 页，朗读单元导读，了解单元主题。教学过程：

一、导入新课1 ．刚才我们读了单元导读，了解了这单元的课文都是以什么为主题的？（美好品质），今天我们要学习的是八单元的第二篇课文，课题是《掌声》。及时给他人送上鼓励和赞扬的掌声也是美好的品质。

2．板书课题。同学们请伸出手，和张老师一齐来写课题。“掌” 上部分

要舒展，和手有关，下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。

3.介绍作者，董保钢，河北青年作家。

4．齐读课题。你能提出什么问题吗？过渡：刚才同学们提了许多问题，一会儿让我们一齐到课文当中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感悟

1. 通过上节课的生字学习，我们来认读这些词语，小老师教读。“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”

2．接下来请同学们默读课文。（读书时遇到困难怎样办？借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。）老师相信透过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了用坐姿告诉老师。开始读吧！

3．这篇课文的主人公是谁？本文主要讲了一件什么事？按什么顺序来写的？本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的掌声中变得自信起来的故事。

时间顺序：掌声前、两次掌声、掌声后

三、走进文本，感受人物变化

1．学习第一段

（1）小英一开始是个什么样的孩子？自由读课文第一自然段。

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、文静，孤独）（板书：自卑或忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词语和句子感受到这一点的呢？?课件出示句子：总是默默地坐在教室的一角。

想象一下当时同学们在干什么，

生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

屏显并引读当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（女生读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（男生读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生

（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

用“因为??所以??”句式说说是什么原因让英子总是默默地坐在角落？

（3）师：那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们通过朗读来体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2．学习第四段

（1 ）英子一直有这么忧郁吗？之后英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请女同学读

（2）原先英子总是默默地坐在教室的一角，此刻和同学们一齐（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原先她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，此刻还让同学们教她（跳舞）。说明她此刻充满了（自信）。

（3）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一齐读。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

1．重点学习课文的2、3 自然段。过度：英子为什么会发生这么大的变化呢？（掌声）那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

（1）下面就请同学们默读课文的2、3 自然段，画出描述英子动作和神态的语句，想一想英子当时是怎样想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

谁来读一读，说一说？

★轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：英子，轮到你了，你为什么立刻把头（低了下去）？?你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感

情。老师听出了你的无助/自卑/ 害怕）

?屏显句子，师领读：我们一齐读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

?英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？?可见这“犹豫”中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

?她还有别的想法吗？（她想去吗？）

?不明白该怎样办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

?谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

“在全班同学的注视下，她最后一摇一晃地走上了讲台。” 你能告诉大家为什么把“最后”读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解的多深刻啊！）

★作者对人物的神态、动作做了细致的描述，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在英子刚刚站定的那一刻，（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

?如果此刻老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是热烈而