装备标准2011(2011.12.8)
卫生部关于印发《卫生监督机构装备标准（2011版）》的通知
卫监督发〔2011〕88号
各省、自治区、直辖市卫生厅局，新疆生产建设兵团卫生局，中国疾病预防控制中心、卫生部卫生监督中心：
为指导和规范全国各级卫生监督机构建设，我部组织对《卫生部关于印发〈卫生监督机构建设指导意见〉的通知》（卫监督发〔2005〕76号）中有关内容进行修订，制定了《卫生监督机构装备标准（2011版）》。现印发给你们，请根据所承担的职能和实际工作需要参照执行。
附件：《卫生监督机构装备标准（2011版）》.doc
二〇一一年十二月八日
表1 各级卫生监督机构快速检测设备装备标准
表1.1.1 省级环境卫生和学校卫生监督快速检测设备
检测对象项目仪器设备装备数量备注
室内空气总挥发性有机物（TVOC）
总挥发性有机物测定仪
（PID光离子化检测器）
2台可选综合仪器
1.优先考虑价格
合理、耗材成本
低、性能稳定、
使用年限较长的
设备。
2.此表为基本配
置，可根据工作
需要适当增加装
备数量。
3.同一设备适用
于多种专业的，
可统筹考虑配置
总数。
二氧化碳二氧化碳分析仪2台可选综合仪器
一氧化碳一氧化碳分析仪2台可选综合仪器
甲醛甲醛分析仪2台光电光度法
可吸入颗粒物可吸入颗粒物分析仪2台激光法/ TWA
臭氧臭氧检测仪1台建议选择紫外吸收法
氡氡监测仪1台筛选监测需24-48小时
微生物空气微生物采样器(六级) 2套配数字流量校准装置
公共场所集中空调
积尘量和微生物
定量采样机器人1套根据实际情况选配
二氧化碳、一氧化碳、
甲醛等
室内空气质量在线监测设备按需配置根据实际情况选配
室内环境噪声声级计2台
照度数字式照度计2台
新风量套帽式风量计1-2台
温湿度数字温湿度计2台
风速便携式风速仪2台可选综合仪器
面积面积测距仪1-2台课桌椅高度课桌椅高度课桌椅尺2套空气消毒紫外线强度便携式紫外线强度计2台
生活饮用水pH值便携式pH计1-2台可选综合仪器浊度便携式浊度仪1-2台交直流两用电导率便携式电导率仪2台
亚硝酸盐、硫酸盐、硬度等便携式多参数水质测定仪2台
根据工作实际需求配备
相应的试剂耗材
二氧化氯二氧化氯检测仪2台
游离氯游离氯检测仪1-2台可选综合仪器
消毒效果评价ATP荧光检测仪2-3台
氧化还原电位便携式氧化还原电位测定仪1台
有效氯、浊度等水质在线监测设备按需配置根据实际情况选配
游泳池水pH值便携式pH计1-2台可选综合仪器浊度便携式浊度仪1-2台交直流两用余氯便携式余氯分析仪2台可选综合仪器游离氯游离氯检测仪1-2台可选综合仪器尿素尿素快速检测仪2台
水温温度计2支
表1.1.2 省级传染病、各类医疗卫生机构卫生监督快速检测设备
检测对象项目仪器设备装备数量备注
消毒效果有效氯有效氯测定仪1台
1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳
定、使用年限较长的设备。
2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增
加装备数量。
3.同一设备适用于多种专业的，可统筹考虑
配置总数。
紫外线强度紫外线强度仪1台
环氧乙烷泄漏量环氧乙烷分析仪1台
臭氧臭氧检测仪1台
表面洁净度测定ATP荧光检测仪1-2台
压力蒸汽灭菌器灭菌参数温度压力检测仪2台
表1.1.3 省级健康相关产品卫生监督快速检测设备
检测对象项目仪器设备装备数量备注
面积、坡度
面积、水平度测定 测距仪、水平测定仪 各1台 1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。
2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
3.同一设备适用于多种专业的，可统筹考虑配置总数。
消毒措施、车间 洁净度
紫外线强度
便携式紫外线强度计 1-2台 臭氧
臭氧检测仪 2-3台 生产加工工具、用具等物表洁净度快速测定 ATP 荧光检测仪 1-2台 车间洁净 激光尘埃粒子计数器 2-3台 微小环境
照度 数字式照度计 2-3台 噪声
声级计
2-3台 温湿度 直读式干湿温度计 2-3台 风速 数字式风速仪 2-3台 微压差
微压差计
2-3台
表1.1.4 省级放射防护快速检测设备
检测对象 项目
仪器设备
装备数量 备注
辐射防护测量 x 、γ射线防护测量 电离室巡测仪 1台 1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。
2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。 表面污染测定 α、β/γ污染测量 便携式表面污染仪 1台 中子 中子测量
便携式中子剂量仪 1台 现场射线剂量 监督员现场剂量水平 个人剂量报警仪 1台/人 从事放射卫生监督工作人员每人一台。 监督员
个人防护
个人防护用品
3-5套
表1.1.5 省级职业健康监护快速检测设备
检测对象 项目 仪器设备
装备数量 备注
粉尘因素 粉尘
数字式测尘仪 按需配备 1.根据实际承担的职能配备。 2.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。
3. 此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
防爆型数字式测尘仪
按需配备 化学中毒现场气体
快速有毒有害气体检测 便携式傅立叶红外光谱气体分析仪 根据实际情况选配
物理因素 脉冲积分声级/频谱仪 声级/频谱计 2台 微波 微波漏能检测仪 1台 低频场强
工频场强仪 1台 高频场强 高频场强仪 1台 超高频场强 超高频场强仪 1台 照度 照度计 2台 WBGT 热指数
WBGT 热指数仪 1台 职业病鉴定 胸片
胸片密度测定仪
1-2台 X 片观片灯
1-2台
表1.1.6 省级食品安全快速检测设备
检测对象项目仪器设备装备数量备注
食品中有害物质甲醛、亚硝酸等多种危害因素
检测
多参数食品安全速测仪1台
1.根据实际承担的职能配备。
2.优先考虑价格合理、耗材成
本低、性能稳定、使用年限较
长的设备。
3.同一设备适用于多种专业
的，可统筹考虑配置总数。
农药残毒农药残留测定农药残留速测仪1台极性组分食用油质量测定煎炸油质量检测仪1台
温湿度食品中心温度测量食品中心温度计2-5支食品表面温度与环境温度测量微型激光测温仪2-5台环境湿度测量便携式温湿度计2-5台
酸度食品酸碱度测量食品酸度计（带校准试剂）2-5台
消毒效果洁净间(室)紫外线消毒效果
快速测定
便携式紫外线强度计1台餐饮具、食品加工工具、用具等
物表洁净度快速测定
ATP荧光检测仪1台
面积、坡度面积、水平度测定测距仪、水平测定仪各1台
其他食品安全快速检测箱
（检测项目根据需要选配）
2-5套食品采样箱5套便携式恒温培养箱（含车载）3台冰箱（含车载冰箱）3-5台冰柜（含冰盒30个）1-3台
表1.2.1 市（地）级环境卫生和学校卫生快速检测设备
检测对象项目仪器设备装备数量备注
室内空气总挥发性有机物（TVOC）
总挥发性有机物测定仪
（PID光离子化检测器）
2台建议选用综合仪器
1.优先考虑价格
合理、耗材成本
低、性能稳定、
使用年限较长的
设备。
2.此表为基本配
置，可根据工作
需要适当增加装
备数量。
3.同一设备适用
于多种专业的，
可统筹考虑配置
总数。
二氧化碳二氧化碳分析仪2台可选综合仪器
一氧化碳一氧化碳分析仪2台可选综合仪器
甲醛甲醛分析仪2台光电光度法
可吸入颗粒物可吸入颗粒物分析仪2台激光法/ TWA
臭氧臭氧检测仪1台建议选择紫外吸收法
氡氡监测仪1台筛选监测需24-48小时
微生物空气微生物采样器(六级) 2套配数字流量校准装置
公共场所集中空调积尘量
和微生物
定量采样机器人1套根据实际情况选配
二氧化碳、一氧化碳、甲醛
等
室内空气质量在线监测设备按需配备根据实际情况选配
室内环境噪声声级计2台
照度数字式照度计2台
新风量套帽式风量计1台
温湿度数字温湿度计2台
风速便携式风速仪2台可选综合仪器
面积面积测距仪1-2台
课桌椅高度课桌椅高度课桌椅尺2套
空气消毒紫外线强度便携式紫外线强度计2台
生活饮用水pH值便携式pH计1-2台可选综合仪器
浊度便携式浊度仪1-2台交直流两用电导率便携式电导率仪1-2台
亚硝酸盐、硫酸盐、硬度等便携式多参数水质测定仪2台根据工作实际需求配备相应的试剂耗材
二氧化氯二氧化氯检测仪2台
游离氯游离氯检测仪2台可选综合仪器
消毒效果评价ATP荧光检测仪2-3台
有效氯、浊度等水质在线监测设备按需配备根据实际情况选配
游泳池水pH值便携式pH计1-2台可选综合仪器浊度便携式浊度仪1-2台交直流两用
余氯便携式余氯分析仪1-2台可选综合仪器游离氯游离氯检测仪1-2台可选综合仪器尿素尿素快速检测仪2台
水温温度计2支
表1.2.2 市（地）级传染病、各类医疗卫生机构卫生监督快速检测设备
检测对象项目仪器设备装备数量备注
消毒效果有效氯有效氯测定仪1台
1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能
稳定、使用年限较长的设备。
2.此表为基本配置，可根据工作需要适当
增加装备数量。
3.同一设备适用于多种专业的，可统筹考
虑配置总数。
紫外线强度紫外线强度仪1台
环氧乙烷泄漏量环氧乙烷分析仪1台
臭氧臭氧检测仪1台
表面洁净度测定ATP荧光检测仪1-2台
压力蒸汽灭菌器灭菌参数温度压力检测仪2台
表1.2.3 市（地）级健康相关产品生产场所卫生监督快速检测设备
检测对象 项目
仪器设备
装备数量 备注
面积、坡度
面积、水平度测定 测距仪、水平测定仪 各1台 1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。
2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
3.同一设备适用于多种专业的，可统筹考虑配置总数。
消毒措施、车间 洁净度
紫外线强度
便携式紫外线强度计 1台 臭氧
臭氧检测仪 1台 生产加工工具、用具等物表 洁净度快速测定 ATP 荧光检测仪 1-2台 车间洁净 激光尘埃粒子计数器 1台 微小环境 照度 数字式照度计 2台 噪声
声级计
1台 温湿度 直读式干湿温度计 1台 风速 数字式风速仪 1台 微差压
微差压计
1台
表1.2.4 市（地）级放射防护快速检测设备
检测对象 项目
仪器设备
装备数量 备注
辐射防护测量 x 、γ射线防护测量 电离室巡测仪 1台 1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。
2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
表面污染测定 α、β/γ污染测量 便携式表面污染仪 1台 中子 中子测量
便携式中子剂量仪 1台 现场射线剂量 监督员现场剂量水平 个人剂量报警仪 1台/人 从事放射卫生监督工作人员每人一台。 监督员
个人防护
个人防护用品
2-3套
表1.2.5 市（地）级职业健康监护快速检测设备
检测对象 项目
仪器设备 装备数量 备注
粉尘因素
粉尘 数字式测尘仪
2台 1.根据实际承担的职能配备。
2.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。
3.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
防爆型数字式测尘仪 2台 有毒气体
有毒气体
便携红外光谱气体分析仪 1台 50余种毒气及有害气体
气体检测仪
1台 可检测200余种挥发性有机气体 光离子化检测仪 1台 物理因素
噪声 声级计 2台 微波 微波漏能检测仪 1台 低频场强 工频场强仪 1台 高频场强 高频场强仪 1台 超高频场强
超高频场强仪 1台 激光 激光测定仪 1台 照度 照度计 2台 WBGT 热指数 WBGT 热指数仪 1台 辐射热 辐射热计 1台 风速 风速仪
2台 温湿度
直读式干湿温度计 2台 职业病鉴定
胸片
胸片密度测定仪 1-2台 X 片观片灯
1-2台
表1.2.6 市（地）级食品安全快速检测设备
检测对象
项目 仪器设备
装备数量 备注
食品中有害物质甲醛、亚硝酸盐等多种危害因素
检测
多参数食品安全速测仪1台
1.根据实际承担的职能配备。
2.优先考虑价格合理、耗材成本
低、性能稳定、使用年限较长的
设备。
3.同一设备适用于多种专业的，
可统筹考虑配置总数。
农药残毒农药残留测定农药残留速测仪1台
极性组分食用油质量测定煎炸油质量检测仪1-3台甲醇含量酒类中甲醇测量便携式甲醇速测仪1台
温湿度食品中心温度测量食品中心温度计3-5支食品表面温度与环境温度测量微型激光测温仪3-5台环境湿度测量便携式温湿度计2台
酸度食品酸碱度测量食品酸度计(带校准试剂) 1-2台
消毒效果洁净间(室)紫外线消毒效果快速
测定
便携式紫外线强度计1台餐饮具、食品加工工具、用具等
物表洁净度快速测定
ATP荧光检测仪1台
面积、坡度面积、坡度测定测距仪、水平测定仪各1台
其他
食物中毒现场处置箱2套
食品安全快速检测箱
（检测项目根据需要选配）
2-5套
食品采样箱4套
便携式恒温培养箱（含车载）2台
冰箱（含车载冰箱）3-5台
冰柜2-5台
表1.3.1 县（区）级环境卫生和学校卫生卫生监督快速检测设备
检测对象
项目 仪器设备
装备数量 备注
室内空气
二氧化碳 二氧化碳分析仪 1台 可选综合仪器 1.优先考虑价格合
理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。 2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
3.同一设备适用于多种专业的，可统筹考虑配置总数。
一氧化碳 一氧化碳分析仪 1台 可选综合仪器 甲醛
甲醛分析仪 1台 光电光度法 可吸入颗粒物 可吸入颗粒物分析仪 1台 激光法/TWA
微生物 空气微生物采样器 1套 配数字流量校准装置 氨
便携式氨检测仪 1套 可选综合仪器
公共场所集中空调积尘量 和微生物 定量采样机器人 1套 根据实际情况选配
室内环境
噪声
声级计 2台
照度 数字式照度计 2台 温湿度 数字温湿度计 1台
风速
便携式风速仪 1台 可选综合仪器 面积 面积 测距仪 2台 课桌椅高度
课桌椅高度 课桌椅尺 2套
生活饮用水
pH 值 便携式pH 计 1台 可选综合仪器 浊度 便携式浊度仪 1台 交直流两用 电导率
便携式电导率仪 1台
亚硝酸盐、硫酸盐、硬度等 便携式多参数 水质测定仪 1台 根据工作实际需求配备相应的试剂耗材 二氧化氯 二氧化氯检测仪 1-2台
游离氯
便携式游离氯分析仪
1-2台
可选综合仪器
表面洁净度测定、
清洗消毒效果评价
ATP荧光检测仪1台
游泳池水pH值便携式pH计1台可选综合仪器浊度便携式浊度仪1台交直流两用余氯便携式余氯分析仪1-2台可选综合仪器游离氯游离氯检测仪1-2台可选综合仪器尿素尿素快速检测仪1-2台
水温温度计1-2支
空气消毒紫外线强度便携式紫外线强度仪1-2台
表1.3.2 县（区）级传染病、各类医疗卫生机构卫生监督快速检测设备检测对象项目仪器设备装备数量备注
消毒效果有效氯有效氯测定仪2台
1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、
使用年限较长的设备。
2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加
装备数量。
3.同一设备适用于多种专业的，可统筹考虑配
置总数。
紫外线强度紫外线强度仪
2台
环氧乙烷泄漏量环氧乙烷分析仪1台
表面洁净度测定ATP荧光检测仪1台
压力蒸汽灭菌器灭菌参数温度压力检测仪1台
表1.3.3 县（区）级健康相关产品卫生监督快速检测设备
检测对象 项目
仪器设备
装备数量 备注
面积、坡度
面积、水平度测定 测距仪、水平测定仪 各1台 1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。 2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
3.同一设备适用于多种专业的，可统筹考虑配置总数。
消毒措施
紫外线强度
便携式紫外线强度计 1台 臭氧 臭氧检测仪 1台 车间洁净 激光尘埃粒子计数器 1台 微小环境
照度 数字式照度计 1台 噪声
声级计
1台 温湿度 直读式干湿温度计 1台 风速 数字式风速仪 1台 微压差
微压差计
1台
表1.3.4 县（区）级放射防护快速检测设备
检测对象 项目
仪器设备
装备数量 备注
辐射防护测量
x 、γ射线防护测量
电离室巡测仪
1台
1.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。
2.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
表面污染测定 α、β/γ污染测量 便携式表面污染仪 1台 现场射线剂量 监督员现场剂量水平 个人剂量报警仪 1台/人 从事放射卫生监督工作人员每人一台。 监督员
个人防护
个人防护用品
2-3套
表1.3.5 县（区）级职业健康监护快速检测设备
检测对象 项目
仪器设备
装备数量 备注
急性职业中毒处理 急性职业中毒调查处理 突发事故检测箱（检测项目按需要选配） 1套 1.根据实际承担的职能配备。
2.优先考虑价格合理、耗材成本低、性能稳定、使用年限较长的设备。
3.此表为基本配置，可根据工作需要适当增加装备数量。
粉尘因素
粉尘
数字式测尘仪
2台
防爆型数字式测尘仪
1台 有毒气体
有毒气体
便携式红外光谱气体分析仪 1台 二氧化碳 二氧化碳分析仪
1台 有毒复合气体 智能复合气体检测仪（根据当地职业 危害情况配备有毒气体传感器） 1台 物理因素
噪声 声级计
2台 温湿度
直读式干湿温度计 2台 辐射热 辐射热计 1台 风速 风速仪 2台 照度
照度计
2台
表1.3.6 县（区）级食品安全快速检测设备
检测对象项目仪器设备装备数量备注
食品中有害物质甲醛、亚硝酸盐等多种危害因素
检测
多参数食品安全速测仪1台
1.根据实际承担的职能配
备。
2.优先考虑价格合理、耗
材成本低、性能稳定、使
用年限较长的设备。
3.同一设备适用于多种专
业的，可统筹考虑配置总
数。
农药残毒农药残留测定农药残留速测仪1台极性组分食用油质量测定煎炸油质量检测仪1台
温湿度食品中心温度测量食品中心温度计3-5支食品表面温度与环境温度测量微型激光测温仪3-5台环境湿度测量便携式温湿度计2台
消毒效果洁净间（室）紫外线消毒效果快速
测定
便携式紫外线强度计1台餐饮具、食品加工工具、用具等
物表洁净度快速测定
ATP荧光检测仪1台
面积、坡度面积、水平度测定测距仪、水平测定仪各1台
其他
食物中毒现场处置箱2套
食品采样箱2套
便携式恒温培养箱（含车载）2台
食品安全快速检测箱
（检测项目根据需要选配）
2套
冰箱（含车载冰箱）2台
冰柜1-2台
表2 各级卫生监督机构执法取证工具及办公设备配置标准
项目省级地区级区县级备注取证工具
现场执法包（含手持执法终端、便携式打印机）1套/2人1套/2人1套/2人
执法终端可选PDA、智能手机等移
动设备，主要用于现场执法。
照相机1-2台／科室1-2台／科室1-2台／科室摄像机2-3台2-3台1-2台
录音笔1支／科室1支／2人1支／2人办公设备
计算机1台／人1台／人1台／人传真机1台/科室1台/科室2－3台
复印机按照需要配置
打印机按照需要配置
扫描仪按照需要配置
碎纸机按照需要配置
投影仪1－2台
速印机1台1台按照需要配置执法交通工具
卫生监督执法车1辆/4-8人1辆/4-8人1辆/4-8人现场快速检测车按照需要配置
表3 各级卫生监督信息化建设参考标准
表3.1 省级卫生监督信息网络平台
类别名称规格及说明参考配置数量备注
网络设备核心交换机
千兆国、内外知名品牌模块化交换机
总槽位数：≥3
业务槽位数：≥3
背板容量(bps)：≥1T
交换容量(bps)：≥350
应用层级：三层
2台
二级交换机
国、内外知名品牌模块化交换机
≥24个10/100/1000Base-T以太网端口
端口:≥24个
10/100/1000Base-T以太网端口
应用层级：三层
≥6台
应用负载均衡国、内外知名品牌应用负载均衡设备
端口：≥12个1000M
最大并发会话数：≥100000
交换背板：≥8Gb/s
2台提供应用服务器的负载均衡链路负载均衡国、内外知名品牌应用链路均衡设备处理能力≥1Gb 2台提供互联网链路的负载均衡
网络安全设备防火墙
国内知名品牌千兆防火墙（带路由
功能），支持IPSec/SSL VPN功能
吞吐量: ≥1Gbps，
端口：≥4个10/100/1000Base-T
接口
4个SFP千兆接口，双电源
IPSEC VPN/SSL VPN模块许可
≥2台
根据各省自身需求，采用一级或
两级防火墙架构（两级防火墙建
议采用异构设备），另需考虑与
国家级平台通过VPN方式对接时
的兼容性。
入侵检测国内知名品牌
2个千兆电口，
2个千兆光口，
4路IDS监听
1台
千兆网络综合
审计系统
国内知名品牌
管理口：≥2
监听口：≥2 1台
（带数据库审计功能）网络管理行为审计：支持TELNET、FTP访问审计，记录TELNET、FTP访问的时间、地址、账号、命令等信息；对违反审计策略的操作行为实时报警、记录。数据库访问行为：支持对ORALCE、SQL SERVER、MY SQL、DB2、Sybase、Infomix等数据库，实时审计用户对数据库的所有操作（如创建、插入、删除等），精细还原操作命令，及时告警响应。
网页防篡改国内知名品牌1台非法外联及客
户端安全监控系统国内知名品牌
监控客户端网络行为、U盘使
用、未经许可的用户不能介入内
网网络。
1套
服务器、存储应用服务器根据自身业务需求配置
支持4路处理器；
内存≥16GB；
300GB SAS热插拔硬盘≥3块；
阵列卡1块；
HBA卡≥2块；
双电源；
CD-RW／DVD Combo
≥4台
通过应用负载均衡设备实现应
用层负载均衡
数据库服务器根据自身业务需求配置
支持4路处理器；
内存≥32GB；
300GB SAS热插拔硬盘≥3块；
阵列卡1块；
≥2台
HBA≥2块；
双电源；
CD-RW／DVD Combo
数据库备份服务器根据自身业务需求配置
支持2路处理器；
内存≥16GB；
300GB SAS热插拔硬盘2块；
阵列卡1块；
HBA≥2块；
CD-RW／DVD Combo
≥1台
网管和防病毒服务器DNS Server、防病毒、机房监控、
流量控制等管理服务
支持2路处理器；
内存≥16GB；
300GB SAS热插拔硬盘2块；
CD-RW／DVD Combo
≥2台
数据交换服务器根据自身交换数据量和频度配置
支持2路处理器；
内存≥16GB；
≥300GB SAS热插拔硬盘2块；
双电源；
CD-RW／DVD Combo
≥1台
磁盘阵列双路或多路控制器，实际容量根据
业务需求配置
控制器缓存：2GB及以上
磁盘接口支持：SAS
磁盘容量：≥4TB
1套
磁带库双路或多路驱动器，实际容量根据
业务需求配置
配置驱动器类型： LTO4
驱动器接口类型： FC
用于数据备份，实际容量根据业
务需求配置，要满足业务数据每
周完全备份，至少保留两个周期。
SAN光纤交换机国、内外知名品牌
24个以上光口的8Gb光纤存储
交换机
2台
部门预算定额标准
2012年部门预算定额标准 为做好2012年部门预算编制工作，进一步提前、细化部门预算编制，提高财政预算管理科学性，在2011年部门预算定额标准的基础上，特制定2012年部门预算定额标准如下： 一、人员经费 1、工资纳入国库统一支付的单位，其人员工资及配套经费由财政统一测算，单位不需填列。 2、工资没有纳入国库统付的单位，人员工资按照2011年7月份在职实有人数和工资基金手册为准计算，配套经费按照7月份配套数×12个月计算。 3、其他人员支出：除“五办”及驻外办事处外，其他单位原则上不安排临时人员工资，有稳定财政专户资金收入的单位可从财政专户资金收入安排临时人员工资。临时人员工资按照每人每年1.5万元标准计算安排。 二、公用经费（学校除外） 1、预算定额标准如下：
公安、检察人均公用经费可按照不低于3万元安排；法院日常公用经费按照人均2万元、业务费按每案年均标准300元安排；司法人均公用经费可按照不低于1.7万元安排。 2、“一类”会议包括党代会、市委全委会、人代会、政协会、政协全委会、各民主党派代表会，须单独预算。 3、邮电费预算定额不包括移动电话和住宅电话通讯话费补贴。移动电话和住宅电话通讯话费补贴按照晋委办[2005]19号文及2010年《党政群机关工作人员通讯话费和加班补贴
发放办法》规定标准进行测算： （1）移动电话补贴标准:副厅级及以上550元/月,正处级500元/月,副处级450元/月,正科级400元/月,副科级单位正职领导300元/月,正科级非领导职务、副科级200元/月，副科级非领导职务200元/月，股级150元/月，科员150元/月。 （2）住宅电话补贴标准:副处级100元/月,正科级80元/月,正科级非领导职务、副科级现职领导70元/月。 4、交通费（机动车费用，公检法司部门除外）： （1）小轿车、吉普车25000元/辆.年； （2）旅行车、专用囚车、客车30000元/辆.年； （3）工具车18000元/辆.年。 5、地方性奖金福利补贴：按在职人员奖金福利补贴限额及超时夜班补贴限额合并计算填列。有财政专户资金收入的单位先从财政专户资金收入中解决，不足部分再由财政适当补助。 6、部门专项业务费指部门（单位）开展本职业务活动所必需的专项业务经费，根据单位所承担的职能及年度工作任务安排测算，按照工作任务内容分项目填列。 三、教育部门公用经费 1、各教委（育）办公用经费定额按照市直事业单位标准执行。
(完整word版)最新初中物理课程标准(实用版)
物理课程标准 一、科学内容 科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题。为了便于广大师生复习，结合我校教学情况，将科学内容的目标要求整合细化为18个知识板块，按照课本教学需求具体学习如下： 第一章：机械运动（4．物体的运动） (1)知道机械运动，能用实例说明机械运动的相对性。 (2)会根据生活经验粗略估测时间，会用钟表、秒表测量时间，会根据生活经验粗略估测长度，会用刻度尺测量长度，能正确读数。 (3)能用速度描述物体运动的快慢，能通过实验测量物体运动的速度。 (4)能用速度公式进行简单计算，知道匀速直线运动和变速直线运动。 (5)认识匀速直线运动的路程—时间图象和速度—时间图象。 第二章：声现象（1．声现象） (1)通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 (2)了解乐音的特性。 (3)了解防治噪声的途径。 (4)了解现代技术中与声有关的应用，如超声波、次声波在现代技术中的简单应用等。 第三章：物态变化（11．物态变化） (1)能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 (2)能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 (3)经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。 (4)了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 (5)能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 第四、五章：光现象、透镜及其应用（2．光现象） (1)通过实验，探究光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 (2)通过实验，探究并了解光的反射定律。了解什么是镜面反射和漫反射。 (3)通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及
2011版数学课程标准
2011版数学课程标准 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与
结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，
初中物理新课标解读
初中物理新课标与传统教学大纲的区别传统初中物理教科书编写的基本理念是从物理学科本身出发，重点关注物理学中有哪些主要内容，物理学的学科体系和教学的逻辑结构。编写者首先想到的往往是哪些知识是所谓的主干知识，哪些知识是初中学生应该学习的，哪些能力是应该训练的。在这种思维模式下设计出的物理课堂，对学生这个学习的主体往往关注不够。而课程标准实验教科书，依据《课程标准》不再单纯地依据物理学本身的内容，结构为出发点而是首先考虑如何提高公民的科学素质，着眼于学生的发展，因此有些在物理学中是十分重要的内容。在新教科书中可能并不强调。有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显然的位置。有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎能力，新课程并不强调。其编写的宗旨定位在以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣，习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面介绍物理学。下面以光的反射和折射为例就课程标准实验教科书与传统教科书作一对比分析。 一、降低要求的知识点。 1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律” 从课标与大纲的角度看，层次降低了，由“理解”降低为“了解”，从光的反射内容上看，由“定律”降为“规律”，课程标准实验教科书，强调的是探究活动，而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角。”这种表述，并没有提及反射光线与入射光线和法线是否共面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线的两侧，尽管这
样的表述并不完整，但是由于初中生并不会遇到不“共面”的物理情境，所以这种处理丝毫不会妨碍学生对反射规律的应用，这种处理抓住了光在反射时最突出的特征，学生很好理解和记忆。 2、“知道凸透镜成放大，缩小的实像和成虚像的条件”降为“知道凸透镜成像的规律”。 凸透镜成像规律是初中光学的重点，传统教科书对凸透镜成像规律提出的是具体的量的把握要求，而课程标准实验教材重在学生的探究活动对凸透镜成像规律的结论，没有作硬性规定，学生重在探究对规律有定性的整体的了解即可，这种了解完全能够应付对凸透镜应用的需要。能够使学生从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，让学生全部的精力投入到探究知识，联系生活的丰富多彩的活动中去，当然这个变化所引起的学生练习和习题变化是较大的。 3、将“知道平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像时像与物的关系。课程标准实验教科书虽然没有强调“知道平面镜成像特点”但是有“通过实验探究平面镜成像时，像与物的关系”其区别在于对生活中这一现象，要经过学生自己的实验探究去澄清头脑中的潜科学概念和验证这一现象特点的猜想，重在探究平面镜成像“像物等大”“像物等距”两个特点的过程，对于平面镜成像的规律，课标中并没有提出“知道”，“理解”等终结性的要求，也就是说允许学生的探究不完整。 二、有增有删的知识点 1、删减了“知道凸透镜的焦点，焦距和主光轴”凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用由“知道”层次升为“认识”层次，删减了“知道凸透
铁路工程预算定额标准
铁路工程造价标准简介 第一部分铁路工程造价标准和作用 一、铁路工程定额体系的构成 （一）铁路工程专业定额 包括预算定额、概算定额、概算指标、估算指标。预算定额和概算定额均划分为路基、桥涵、隧道、轨道、通信、信号、电力、电力牵引供电、房屋建筑、给水排水、机械设备安装、站场建筑设备十二个专业工程，另外还有一册基本定额；概算指标有通信、信号、电力、电力牵引供电、房屋建筑、给排水、机械设备安装七个专业工程（简称“站后工程”），由预概算定额扩大、综合而成；估算指标包括各专业工程内容，由预概算定额、概算指标扩大、综合而成。 （二）费用定额 包括《铁路基本建设工程投资预估算、估算编制办法》、《铁路基本建设工程设计概（预）算编制办法》、《铁路更新改造工程设计概算编制办法》、《铁路基本建设利用国外贷款项目设计概算编制办法》、《铁路工程建设材料基期价格》、《铁路工程施工机械台班费用定额》和《铁路工程建设设备预算价格》等。 （三）建设工期定额 该定额由建设项目、分项工程和专业工程三个层次组成。建设项目包括新建单线、新建双线、增建第二线、既有线电气化和新建铁路枢纽；分
项工程包括深水特大桥、隧道、站场改造、既有线顶进框架式桥、机务段和车辆段；专业工程包括路基、桥涵、站场、电气化、临时工程等。 二、各类定额的作用 （一）预算定额：是“站前工程”编制初步设计概算和“站前”、“站后”工程编制施工图预算或投资检算的依据，是编制概算定额的基础。但有条件时，要求站后工程在初步设计阶段也采用预算定额。 （二）概算定额：可作为“站后工程”编制初步设计概算的依据，“站前工程”编制可行性研究投资估算的依据。是编制概算指标的基础。 （三）基本定额包括了除房屋工程以外各专业的共性内容：各种周转性材料的摊销次数，模板的制安拆，钢筋制作及绑扎，混凝土拌制、浇筑，砂浆拌制、砌筑，混凝土、砂浆的配合比表，短途运输，采备砂石料，岩土分级，主要材料工地搬运及操作损耗率等。是编制各专业预算定额有关子目的基础。 （四）概算指标：是“站后工程”编制可行性研究投资估算的依据，是编制估算指标的基础。 （五）估算指标：是所有专业工程编制预可行性研究投资预估算的依据。 （六）费用定额根据不同设计阶段的要求，与预概算定额、概算指标、估算指标配套使用，是计算定额直接费及其他各项费用的依据。
(完整版)初中数学课程标准(简要)
2013年人教版初中数学教学大纲目录（最新 版）
初中数学课程标准 目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (7) 一、总目标 (7) 二、学段目标 (8) 第三部分内容标准 (9) 第三学段（7--9年级） (9) 一、数与代数 (9) 二、图形与几何 (12) 三、统计与概率 (17) 四、综合与实践 (18) 第四部分实施建议 (19) 一、教学建议 (19) 二、评价建议 (25) 三、教材编写建议 (30)
四、课程资源开发与利用建议 (35) 附录 (38) 附录1 有关行为动词的分类 (38) 附录2 内容标准及实施建议中的实例 (39) 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造 价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学 生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
初中物理课程标准
初中物理课程标准 第一部分前言 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 一、课程性质 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础;物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。 (1)通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
(2)通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 (3)通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 (4)通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括 1 能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 (5)通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 二、课程基本理念 (一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 (三)注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 (四)注意学科渗透，关心科技发展
人教版初中数学课程标准(2018年)
初中数学课程标准(人教版) 一、数与代数 （一）数与式 1、有理数 （1）理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。 （2）借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道 的含义（这里的 表示有理数）。 （3）理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主）。 （4）理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算。 （5）能运用有理数的运算解决简单的问题。 2、实数 （1）了解平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、算术平方根、立方根。 （2）了解乘方与开方互为逆运算，会用平方运算求百以内整数的平方根，会用立方运算求百以内整数（对应的负整数）的立方根。
（3）了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应，能求实数的相反数和绝对值。 （4）能用有理数估计一个无理数的大致范围。 （5）了解二次根式、最简二次根式的概念，了解二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关的简单四则运算。 3、代数式 （1）借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义。 （2）能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示。 （3）会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行运算。 4、整式与分式 （1）了解整数指数幂的意义和基本性质；会用科学计数法表示数。 （2）理解整式的概念，掌握合并同类型和去括号的法则，能进行简单的整式加法和减法运算；能进行简单的整式乘法运算（其中多项式相乘仅指一次式之间以及一次式与二次式相乘）。 （3）能推导乘法公式： , ,了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算。
初中物理新课标.
全日制义务教育物理课程标准 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、分目标 第三部分内容标准 一、科学探究 二、科学内容 1．物质 2．运动和相互作用 3. 能量 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例 第一部分前言 20世纪以来，物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临。当今，知识经济全球化，信息高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。 为此，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生作为普通公民应对未来社会挑战的需求，关注学生分析问题和解决问题能力的提升，关注物理科学的技术应用及带来的社会问题，关注时代发展对中学物理提出的需求等。《标准》确定了中学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质
从古代的自然哲学，到17-18世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，都反映了人类对大自然的不断探索，体现了探索者的科学思想、科学方法、科学态度与科学精神等。物理学作为一门主导学科，一直引领着科学技术及其应用的发展，从多方面影响着人们的思维模式发展，影响着公民科学素养的提升。 义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响，注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。 二、课程基本理念 1. 面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 2. 从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。 3. 注意学科渗透，关心科技发展 注意不同学科间知识的联系、交叉与渗透，以及研究方法的借鉴与移植，让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 4. 注重科学探究，提倡教学方式多样化 在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术融于物理教学。 5. 注重评价改革导向，促进学生不断发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。 三、课程设计思路 1.《标准》遵循我国教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想和《全日制义务教育课程方案》的要求，依据中学生的发展特点，将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标设计的基本定位，在此基础上规定了面向全体学生的基本学习要求。 2.《标准》继承了我国中学物理课程的优良传统，依据义务教育阶段物理课程目标定位，为了学生的全面发展，分别从课程目的、课程内容、课程实施、课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”
预算定额总说明
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工程量清单计价及工程预算定额
工程量清单计价及工程预算定额 发表时间：2018-05-04T15:39:38.987Z 来源：《防护工程》2017年第36期作者：刘永红 [导读] 工程建设前期，对于预算工作的要求十分严格，需要技术与经济高度结合，才能够达成实际的预算和投入需求。 中国葛洲坝集团基础工程有限公司湖北宜昌 443002 摘要：本文主要目的在于了解并掌握关于工程量清单的计价理论，进而分析工程量清单计价与工程预算定额之间存在的关联性，希望能够凭借科学的研究和分析工作，深入有效的达成工程建设的成本计划投入，提升工程建设整体质量，降低工程成本费用支出。 关键词：工程量；清单；计价；工程；预算；定额 前言 工程建设前期，对于预算工作的要求十分严格，需要技术与经济高度结合，才能够达成实际的预算和投入需求。科学有效的工程预算反映出工程建设的实际需求，并且满足了企业经营中节约成本，创造经济价值的目标，这也是本次研究的意义。 一、工程量清单计价概述 根据工程承包人实际工作经验和收集的相关工程信息，参考发包人提供的项目统筹信息，进行整体工程项目的计价，即工程量的清单计价信息。这种综合并明确同意的计量制度和体系，与计量单位提供的规格制度相符合，是工程项目实际施工和操作的科学数据，呈现的项目属于施工实际的工程量，并确认清单内容。通过融合建设工程中的实际情况，并结合市场运营实际需求，能够配合企业实际状况进行设计。工程量的清单数据满足了对风险的综合考量和预估，然后在成本控制、利润计划的基础上，确认缴税范畴，并实施综合的单价评估，进而确定整体工程施工的价格。 就当下我国建筑工程实际情况进行观察和分析能够发现，明确产品价位的方式就是进行量与价的融合，在建设工程的前期进行产品的价格预算。如果要在工程建设过程中完成对人员、材料和成本的计量和计价，就属于正常施工范畴下的定额计划，在这期间实施的材料、设备和资本运作都属于规范性的确认计划。定额的设计主要是考量到现实的实际需求，针对建筑设计和社会承担的平均水平进行分析，然后达成的额度控制。但是，这样操作的问题在于相关职能部门无法达成多元化费用支出和管理费用的筹集，可能出现利润低，甚至损失的情况。 传统定额方式不能够满足社会实际发展需求，甚至会造成建设工程技术与劳动力的配合出现缺失的问题。采取工程量清单的方式可以满足量与价的分离需求，进而为投标方在实际工作中提供一个相对符合要求的综合性报价信息，达成自主的报价需求。 二、规范有序的建设工程造价竞争机制 建设工程进入到投标的阶段很可能会出现一些不良的问题，私下收受贿赂，或者是靠关系进行投标的暗箱操作，所有的这一切都属于违规的不合理的行为。投标方因为利用不法手段套取了买卖的投标低价，进而打乱了现在实施的市场的总体秩序，打乱了市场平衡，影响整合建筑行业的正常运营。在建设工程投标阶段实施工程量清单计价方式，对于公开投标的公正、公平产生了有利的影响，能够实现规范化的投标目的，针对招标的单位进行合理的信息整合，将工程量清单作为招标的重要文件之一，可以为招标工作理顺出完整、可靠的信息数据。希望参与建筑工程的招标单位会在招标阶段准备出完整的报价信息，即工程量的清单，并针对建筑工程中可能出现的风险承担相对应的责任，这有利于招标单位提升自身的工作水平，提升管理工作的质量。 在投标准备和进行的这个阶段，能够提供的工程量清单属于公开性的一些信息，因此就可以有效的避免招标环节频频出现的一些违规行为和暗箱操作，无法在招标工程中提供不真实的数据信息，不存在暗箱操作的情况，很大程度上规范了招标的行为，达成了制定规范有序建筑工程造价体系的目标，实现了良性的竞争机制和公平。 三、强化监督管理工程预算环节 重视强化建设工程预算监督和管理工作环节，对于完善整体的建设工程工作质量具有非常重要的意义和价值，能够满足现代建筑市场实际的发展需求，并且可以为建筑工程参与的组织节约建设成本，提升较大的利润空间，也为建筑工程本身提升建筑质量奠定了良好的重要的基础。 当下工程预算呈现出比较复杂和混乱的局势，为了更好的解决这一问题，不仅仅需要强化编审从业人员的监督管理工作，还应当更加关注工程项目的监督检查任务。首先，充分宣传和推广限额的设计方案，根据工程审批的实际信息设计符合建设目标的任务书，达成对建筑工程的投资预算，然后严格遵照设计图和施工图的信息进行建筑。其次，在建筑设计方面实施奖罚制度，可以让设计单位根据建筑工程实际需求和限定投资的额度进行设计，充分应用价值工程的理论，满足设计经济需求。再者，通过观察建设工程实际的规章制度可以明确，现行的建筑工程必须严格根据设计图纸进行操作，其中定额的内容需要明确说明，抱着实事求是的态度避免出现不合规操作情况。在建筑工程实施过程中，不断的优化和完善建筑质量，重视学习全新的技术和理念，应用新工艺和设备，合理规避建筑疏漏问题。另外，还需要认识到准确计算的价值，明确各种费用和利税的整合信息。 四、引入科学计价模式 建设工程投标中运用的计价方式就是工程量的清单计价模式，根据投标人提供的信息，进行统一制度体系下的信息编码，明确项目定位，然后根据项目的名称，参与计量工作的单位和企业实际提供的定额数据进行价位计算。在计价工作执行中应用的自主报价模式属于比较简单而且容易学习的方法，能够应用于统筹计价的工作当中，具有一定的计价依据原理。建设工程中的实体项目由工程量的清单项目和计算的整体规则来说明，项目的信息能够清晰的呈现出来，并且可以满足了解工程项目特征的目的，呈现出具体的建设工程项目操作内容和要求，在实际的编制工作进行中可以非常简单的将工程量清单的信息罗列出来，具体呈现出项目的名称和投标的价格。建设工程要求计算的方法符合标准要求，而计算的规则能够得到统一的规划，从市场化的工程建设角度出发来观察价格的需求，可以明确业主和承包商双方接受的价位模式，这也是工程量清单计价方式的多重优势。 五、科学计算工程量 编制满足预算的计划需求，就需要提供工程量这类型的原始信息，呈现出的数据信息符合预算的实际工作需求，也是预算的核心工作
(完整版)初中数学课程标准及解读
初中数学课程标准及解读 初中数学 第一部分数学课程标准及解读 一、数学课程标准的性质： 《标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育数学课程的基本规范和质量要求。 数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求，它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义，是其出发点和归宿，也是其灵魂。 二、课程标准的特点： （1）体现素质教育观念（2）突破学科中心（3）引导学生改革学习方式（4）加强评价改革的指导（5）拓展课程实施空间 三、数学课程的基本理念： （1）义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性，使数学面向全体学生。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。（2）数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行运算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思考和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽
象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化。它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 （3）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 （4）数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识、经验的基础之上。教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。 （5）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。帮助学生认识自我、建立信心。
初中物理课程标准
《初中物理课程标准》提出在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在 5 个方面。 包括了“爱国主义、科学态度精神和科学习惯、美育、辩证唯物主义观”等几方面的教育。 说教教育存在问题 世界各学校的教师意识到直接灌输式的道德教育存在着许多难以克服的缺陷 . 缺陷：时间集中、观点鲜明，给学生一种“强迫灌输”的感觉，使容易困惑喜欢质疑、独立思考的学生尤其高年级的学生产生一种莫名的逆反心理，形成一定的障碍，从而制约他们对有关道德要求的理解和内化。 研究表明：人是凭借特有的“人类情感”、“人类技能”和“人类能力”来认识、把握和改造世界的。 实际上，世界各国都非常重视在学科教学过程中进行该方面的教育。 《哈佛报告》及其提出者认为，普遍的课程中蕴含的理性及道德的因素对于学生发展的积极影响不仅是必要的，而且是必然的和巨大的。物理教育是整个教育中的一个重要组成部分，怎样在其中做好德育工作，应是广大物理教师关心的问题。 本课程目标： （1）充分挖掘中学物理教学中的思想教育素材。 （ 2 ）帮助教师能准确地分析、理解教材中的思想教育因素。 （3）探讨有效的思想教育实施方法，使教师能采取有效的方法对学生进行情感－态度－价值观教育。 第一部分物理教学中蕴含的教育因素 一、物理知识和物理教学中蕴含着丰富的教育资源 物理学作为一门基础科学，是物理学家凭借认识世界、造福人类的情感和科学精神与科学态度，凭借物理学知识、方法和技能，经过艰苦卓绝的努力，认识和改造物理世界的结果。纵观物理学的发展，其中融入了许多育人的成分，蕴含着丰富的教育资源。
（一）物理学的发展过程 物理学的发展史就是一部生动的教育资源。 物理学各个分支的建立、完善蕴含着丰富的方法论和世界观。 例如：热的本质的研究过程本身就包含了否定之否定的方法论。 许多规律和概念的确立，经过了长期和激烈的斗争过程。 例如： 大家熟知的“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家。布鲁诺、哥白尼等都为此受到了残酷的迫害。 这些都是对学生进行科学观、科学态度和科学精神教育的良好素材。 （二）物理知识 物理知识本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 例如： 通过学习物理会更深刻地理解“世界是物质的，物质是运动的”的辩证唯物主义观点。 分子动理论本身就包含了对立统一的思想。 物态变化则反映了量变与质变规律的内涵。 （三）研究方法 物理研究方法本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 物理学的基本研究过程“从实践到理论再到实践”反映了科学的认识过程。 实验过程中运用的很多方法“控制变量法的运用、理想模型法”，其中包含了人类的美学追求。 （四）物理学家事迹和科学新成果应用 物理学家的事迹是绝好的思想道德教育和和爱国主义教育的素材。
安装预算定额及工程量计算规则
给排水、采暖工程工程计价表概述 一、第八册定额与有关定额册的关系（本定额中不包括的内容按所述规定套取其 他册定额的相应子目） 二、计价表中用系数计算的费用 《江苏省安装工程计价表》第八册采用“系数法”将一些不便单列定额子目进行计算的工程费用，通过规定调整系数的计算方法来进行计算。这些费用包括超高增高费、高层建筑增加费、脚手架搭拆费等。这些费用的计算方法不完全相同，同时由于工程量清单计价包括分部分项工程量清单计价、措施项目清单计价、其他项目清单计价等，因此各种用系数计算的费用根据其性质分别属于不同的计价类别。 其中又可分为子目系数和综合系数，其中子目系数所取费用是综合系数的取费的基础，所以费用中脚手架搭拆系数和采暖工程系统调整系数为综合系数，其他为子目系数。 1、超高增加费
2、高层建筑增加费 3、设置于管道间、管廊内的管道、阀门、法兰、支架安装，人工增加费 4、脚手架搭拆费 5、采暖工程系统调整费 6、安装与生产同时进行增加的费用 7、在有害身体健康的环境中施工增加的费用 定额应用及工程量计算规则 第一章管道安装 说明 一、本章适用于室内外生活用给水、排水、雨水、采暖热源管道、法兰、套管、伸缩器等的安装。 二、界线划分: 1．给水管道： （1）室内外界线以建筑物外墙皮1.5m为界。入口处设阀门者以阀门为界； (２）与市政管道界线以水表井为界，无水表井者，以与市政管道碰头点为界。 2．排水管道： （1）室内外管道以出户第一个排水检查井为界； （２）室外管道与市政管道界限以室外管道与市政管道碰头点为界。 ３.采暖热源管道： （１）室内外以入口阀门或建筑物外墙皮1.5m为界； （２）与工业道界线以锅炉房或泵站外墙皮1.5m为界； （３）工厂车间内采暖管道以采暖系统与工业管道碰头点为界； （４）设在高层建筑内的加压泵间管道与本章项目的界线，以泵间外墙皮为界。
2018年初中数学课程标准
初中数学课程标准（7~9年级） 一、数与代数 （一）数与式 1、有理数 （1）理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。 （2）借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道a的含义（这里的a表示有理数）。 （3）理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主）。 （4）理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算。 （5）能运用有理数的运算解决简单的问题。 2、实数 （1）了解平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、算术平方根、立方根。 （2）了解乘方与开方互为逆运算，会用平方运算求百以内整数的平方根，会用立方运算求百以内整数（对应的负整数）的立方根。 （3）了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应，能求实数的相反数和绝对值。 （4）能用有理数估计一个无理数的大致范围。 （5）了解二次根式、最简二次根式的概念，了解二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关的简单四则运算。 3、代数式 （1）借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义。（2）能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示。 （3）会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行运算。 4、整式与分式 （1）了解整数指数幂的意义和基本性质；会用科学计数法表示数。
（2）理解整式的概念，掌握合并同类型和去括号的法则，能进行简单的整式加法和减法运算；能进行简单的整式乘法运算（其中多项式相乘仅指一次式之间以及一次式与二次式相乘）。 （3）能推导乘法公式：()b a + ()b a 22b a -=- ,()b a b a ab 2222+±=±,了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算。 （5）了解分式和最简分式的概念，能利用分式的基本性质进行约分和通分；能进行简单的分式加、减、乘、除运算。 （二） 方程与不等式 1、方程与方程组 （1）能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。 （2）掌握等式的基本性质。 （3）能解一元一次方程、可化为一元一次方程的分式方程。 （4）掌握代入消元法和加减消元法，能解二元一次方程组。 （5）理解配方法，能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程。 （6）会用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实数根和两个实根是否相等。 （7）能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理。 2、不等式与不等式组 （1）结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的基本性质。 （2）能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集；会用数轴确定由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集。 （3）能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。 （三） 函数 1、函数 （1）探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量、变量的意义。 （2）结合实例，了解函数的概念和三种表示法，能举出函数的实例。 （3）能结合图象对简单实际问题中的函数关系进行分析。 （4）能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求出函数值。 （5）能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系。 2、一次函数
初中物理课程标准
义务教育物理课程标准（2011年版） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例
第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养